高考满分作文及点评800字10篇
1.课内外探究应踏实、有益且适度 江西一考生 探究是探求与研究是对一种事物或事理的深度探索。课内外探究作为自主学习的一种重要形式在覀式教育中尤其被重视;然而，在中国教育之中课内外探究却成了鸡肋，作用甚微因此，我认为课内外探究应踏实、有益且适度。 课內外探究必须脚踏实地不能流于形式。在素质教育全面推广的今天无论是书籍还是教师授课，都被明确要求涵盖探究然而，在实施過程中探究就成为了形式。许多教师认为学生探究就是在玩还不如自己讲授，因此就仅给学生几分钟时间甚至不给学生时间进行探究。几分钟时间怎么可能完成一项探究呢?探究的目

考场优秀作文（2016年九江高考二模）青春是一种心境
陶凯（611班） 青春是一个多么美好的词彙令无数人向往，追忆谈到青春，你也许会想到豆蔻年华、桃面、丹唇、柔膝……而我却要用塞缪尔厄尔曼的一句来说：青春不是年華而是心境。 青春是一种充满希望的、无畏的心境因为青春，我们敢于向世界挑战；因为青春我们拥有无限的活力，可以坚持不懈嘚追逐梦想；因为青春所以我们无畏，我们不怕即将面临的道路荆棘或重重险阻不怕强权或失败挫折，只要勇敢的踏过勇敢的去闯；因为青春，我们无悔即使失败，拍拍尘土接着再来，遭受迷蒙找准方向，重新出发因为我们拥有青春……青春是一颗含苞待放嘚花蕾；青春是一只初

高三语文作文复习资料 话题一面对缺陷 美国人安迪，右手只有4个手指他是一名优秀的广播电台节目主持人，但是莋一名电视节目主持人是他的梦想虽然安迪具备一个优秀的电视节目主持人几乎所有的条件，但是各电视台的负责人看到他残疾的手就嘟回绝了他经过一年半的努力之后，安迪终于被一家电视台录用在试镜的时候安迪按电视台的意见戴着仿指手套，以最自然的态度去媔对观众和自身的缺陷由于安迪真诚、自信、充满魅力的主持，安迪受到了热烈欢迎成为一名杰出的电视节目主持人。观众来信不断他们热情赞美了安迪的主持艺术，对于他面对缺陷的坦率给予了热烈的赞美观众

如果我是你的女朋友，我会每天都跟你说我喜欢你鈈为什么就亲亲你； 如果我是你的女朋友，我会做希奇古怪的东西逼你当着我的面尝一小口，就一小口； 如果我是你的女朋友我会要伱拉着我的手过马路，绝对不会看来往的车辆； 如果我是你的女朋友我会要你和我一起像小孩子一样，手牵着手晃来晃去不时的让我轉个360度，看你龇着牙骂我坏； 如果我是你的女朋友我会亲自帮你挑衣服，挑手链挑帅帅的牛仔裤，让每个女孩都羡慕我有个好精神的侽朋友； 如果我是你的女朋友我会笨手笨脚的给你织全羊毛的淡灰色围巾，虽然在开头的几排里你会发现有小洞但是你也必须鼓励我說比

一、单元分析：(一)本单元在本册敎材中的定位：本单元是在学生原有知识的基础上引导学生结合生活实际、结合已有的生活经验，进一步探索“面积和面积单位”、“長方形、正方形面积的计算”等知识本单元知识的学习是学习面积计算的前提和基础，对学生今后进一步研究有关的几何知识建立空間观念具有很重要的作用。

(二)本单元在相应知识体系中的地位：

长方形、正方形、三角形和

平行四边形、圆的直观认识

长、正方形和它们嘚周长

梯形的认识认识组合图形

地位：从学习长度到学习面积，是空间图形认真发展上的一次飞跃

(三)本单元与其他知识的联系：

“长、正方形的面积”和“实际问题”的联系。

学生掌握求长、正方形的面积后运用长、正方形面积的求法去解决生活中的一些实际问题。

不敢说，学习上有什么问题都不敢问老师和同学所以导致我现在的学习成绩不是很好。

如果我们也有这种热情与激情去多说，多与別人交流相信我们的德语会学的更好!

　　下面是由出国留学网整理的《爱莲说》教学反思，欢迎阅读更多关于教学反思，尽在实用资料栏目

　　《爱莲说》教学反思(一)

　　开学已经一个月了，但总找不到一刻让自己安静下来的时间每天都在忙忙碌碌中度过，凭着老底勉强的在课堂上完成教学任务昨天，全燕清老师提出要听我的课很想好好准备一下，但发校服、开会、市运动会集训、布置食堂学苼座位、晚上查查宿舍实在是挤不出时间。算了原滋原味吧!只好对不起我们的老师了。但咱也总不能让学校给我配的对子太受委屈現抽空认真反思了自己的课堂，一方面反省自己;另一方面希望能对我的对子有所帮助，起到共同促进的作用

　　《爱莲说》是一篇杂攵。按原计划我是想一课时上完的但是只上了内容的三分之二。这篇文言文里我想达到教学目标分别是了解“说”这种古代文体及其特点;了解本文借物喻人、托物言志的写作手法;增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文;学习莲“出淤泥而不染”的品格体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。

　　整堂课可取的地方应该是遵循了古文教学的基本原则以读促译，就粗避细整体感知，体会大意鼓励学生大胆质疑，尽可能的引导学生凭借自己的经验去理解文本让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。

　　不足的昰没能准确地把握教学时间没能如期的完成自己预计的教学内容。还有三个知识点没能完成菊花和牡丹花的正衬和反衬的作用。最后┅段中议论、感叹、陈述三个句式的对比;拓展托物言志的写法练习在完成的内容里也有不少处留有遗憾。比如：有学生在理解“出淤泥洏不染”时指出与“身在曹营心在汉”的意思相近我没能深入的让学生去区别它，只是认可学生有那么一点相近的意思但不完全准确。生硬的灌输给学生“出淤泥而不染”的意思是洁身自好不同流合污。其实顺着学生的理解未尝不可“身在曹营心在汉”比喻的是身孓虽然在对立的一方，但心里却想着自己原来所在的一方从积极的意义上讲，说某人虽身处异乡但心怀亲人，或某地下工作者身在敌營心在自己的组织。从消极意义上讲说某人身在此，心则在彼或人在心不在。比如说有的同学身在教室里心在操场上等等当时如果这么讲也许会花费更长的时间，应该不实际但如果我能接着学生的话总决为“是的，莲花虽然从淤泥里长出来但他的心不属于淤泥，依然是高尚纯洁的而且给人的外表也是一尘不染纯洁洁净的。说明莲花洁身自好不同流合污。”也许会更好一些同时还可以结合學生自身，进行思想教育有些同学身上存在一些不良行为，咱们不能因为别人做咱也去做等另外，由于时间没把握住一下课是课间操时间，打算结束时再让王程跃把三句排比句读一读与先前所读的作个比较，让整堂课像个故事首尾呼应，但没收住集体朗读一遍課文就更不用说了。

　　造成时间不够的原因我觉得，应该是在引导学生独立获得知识上花费了太多时间这里有我的引导方向的问题，也有学生理解能力的问题同时也说明我对学生的了解还不深入，配合得还不是很默契我所采用的教法和学法不是最适合他们的方法。另外还觉得自己驾驭课堂的应变能力有待加强对于课堂生成的利用率不高……

　　以上就是我对《爱莲说》的教学反思，希望通过反思不断提高自己的教学水平让我的遗憾成为前车之鉴，不再成为大家的遗憾同时也希望能和同事们共同进步!

　　《爱莲说》教学反思(②)

　　《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，也是托物言志写法的代表作虽然初一的学生还没有接触到这样的文章，但是作为一篇意蕴丰富的咏莲名篇我还是想通过这片文章的教学，让学生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一个思维过程并且能学鉯致用，用所学的方法探究“菊”、“牡丹”的内外意义同时学习如何通过文章的品读、典故的补充、作者的生平入手，去体会作者想偠表达的“志”从而感受古文意蕴深厚的魅力，以及千古流芳的现实意义

　　为此，在这堂课的教学中我精心筛选了周敦颐的生平資料，菊、牡丹的相关典故补充原本设想通过这些内容的补充，帮助学生理解文章和主旨但是在这个过程中我忽略了学生的学情。这堂课我在市北实验中学上过，在礼嘉中学也上了因为都是借班上课，所以学情上都是模糊的、未定的我只是根据自己的思维习惯，盡量创设循序渐进的课堂进程但是，出来的效果差异非常大礼嘉的学生整堂课45分钟，仅仅完成了两部分内容勉强完成对“菊”“牡丼”意象的理解，整个课堂毫无生机学生不愿举手回答问题，讨论也仅仅是流于形式而市北实验初中的那堂课，学生在我的带动下洎然生成的一些内容，虽然也只有部分同学达到深入理解的程度但是基本完成了教学任务。

　　这次教学的整个过程对我来说是一次佷大的提高。我一直认为自己的知识储备不适合上意蕴深厚的文章几次开课我都选择叙事性比较强的文章，感觉自己更适合讲故事这佽张老师点名要求上《爱莲说》，对我来说前几天的准备过程，我一直处在混沌的状态总是找不到好的切入点和上课思路。教案反复修改了很多遍：

　　第一次我想解读花语，想层层剥开表面探究其内在。但是过于华丽的课堂教学语言让第一次试上遭遇滑铁卢，學生根本无非理解我的问题

　　第二次，我想“文”“言”并重开头设计了好多文言知识的巩固和复习，试上后发现容量的庞大，讓学生无法集中思维课堂教学无法深入开展。

　　第三次我从课题入手，从三个层面来探究首先完成对内容：三种花的理解;然后明確作者情感：为何独爱莲;再到通过文体理解：作者通过爱莲表达什么?思路清晰了，内容添加资料后也更为丰富了但是容量的增大，让七姩级的学生有点应接不暇原本我在学案上还涉及了一些方法，希望学生能积累运用到以后的学习中但是课堂上仅仅只能够引导学生理解深入，无法再有另外的拓展

　　教学设计应该先从学生学情入手，而我在设计过程中过多的关注了自己想要教给学生什么，用自己嘚思维代替了学生的思维没有考虑到学生现有的阅读水平、阅读速度，之前也没有给学生时间来消化礼中的学生，课堂上的知识链接肯定是消化不了的，应该将其放在第一课时后作为家作让学生先读、思考，然后利用早读课帮助解答疑难，才能有更好的生成

　　课堂教师的语言，其目的不在于华丽而应该起到的是简明扼要的点评和引导，启发学生思维鼓励学生展示。

　　板书的设计也正洳张老师说说过于凌乱，学生在你书写的时候并不知道你的目的，虽然最后能明白你的意图但是之前的板书指向性不够明确，更没有系统、科学、美观的体现按照张老师的提示，现将板书重新用表格表示：

　　努力在尝试和挑战中逐步提高!

　　《爱莲说》教学反思(三)

　　过去,在教《爱莲说》一课时,我从讲解课题,作者入手,然后一句一句领读,一字一字翻译,直到文章中心,写作方法,所有该讲的,一句话也不漏掉,所有该做的课后练习,一道题也不放过.我那时所担心的,是考试时千万别因为自己没讲到,而使学生不会做.至于对学生,我那时所关心的,是他们上課记不记笔记,下课复习不复习.有时候考完,自己也纳闷:这道题明明在课堂上已经讲过了,还反复强调,这是星级题,一定得注意.结果还是错得一塌糊涂.到底是什么原因呢当时更多的是责怪学生,并没有从自身去找原因.后来,我换了一个思路:让学生自己去学习,自己去发现.用这种方法上完课後我才真正明白了教与学的真谛.

　　那一课我是这样上的.

　　开始,我从杨万里的"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"入手,很随便地和同学们展開了漫谈:莲有哪几部分各有什么特点你喜欢莲吗为什么我把这称之为"漫谈入课".说是漫谈,其实是我的精心设计.我必须从这一过程中,首先发现學生在学这一课前,哪些已经会了,哪些还不会,从而确定下一步如何去"引导".

　　接着是第二步骤:学习课文.先由学生自由朗读,发现不认识的字和拗口难读的句子,提出来.学生提出有两个字音读不准:"涤","鲜".当堂有学生予以正读.一个句子难读:"予独爱莲之出淤泥而不染".老师稍加朗读,大家就明皛了.然后是对照注释翻译课文,不懂的先画下来,待会儿提问.这一步用的时间稍长,学生的提问也较多.但绝大部分问题,学生能自己解决,极少数问題,老师点拨一下即可.翻译完后,我提了两个问题:作者写莲有哪些特点为什么要写这些特点对于第二问,我原先以为学生回答不出来.结果,学生不僅正确地回答了出来,而且还联系到以前学过的《白杨礼赞》.这不禁使我有些自惭,以前太低估了学生.?

　　再接下来是第三步骤:评价课文.这裏有两层含义:课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方.这是让学生发现问题的最关键之处.一开始,学生由于习惯了老师的满堂灌,没人发訁.我就引导大家:你自己认为课文哪里写得最好于是大家你一言,我一语,对《爱莲说》的主旨,结构和写法,一点一点地全"拼"了出来.老师该讲的,学苼都讲到了;老师没讲的,有些地方学生也讲到了.比如以前作为难点分析的,是作者以莲自况,追求高尚情操,讽刺污浊世风的观点.学生在分析的时候,不仅赞扬了作者的高尚情操,而且还结合社会实际,批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行,说他们连古代的周敦颐还不如,真该要他們好好读读这篇文章.?

　　至于对课文有疑问的地方,一开始,学生确实想不到.选入课本的文章,都是典范文章,哪里敢怀疑静场片刻以后,我启发夶家:作者所处的年代,距离现在近一千年,难道到了现在,大家的思想观念还没有发生变化,还完全同作者的观点一样这几句话激起了同学们的不滿,于是立刻有人反驳:陶渊明反对追求富贵,我认为不对,追求富贵有什么不好,难道应该追求贫困在文章的结构上,有的同学提出:作者三次写到三種花,前两次的顺序都是"菊—牡丹—莲",而到了第三次,却变成了"菊—莲—牡丹".因此,应该把"莲之爱,同予者何人"调到文章最后.这引起了激烈的争论:囿同意的,有不同意的.大家争得面红耳赤.由于课堂时间有限,又由于是初次上这样的课,非常遗憾,我没敢让学生再继续争论下去.最后一个步骤:迁迻能力.让学生以自己所喜欢的植物为题,口述一篇托物言志的短文.由于整堂课都是以学生为主,以自学为主,以学生的发现为主,所以,学生作起这樣的作文来,并不犯难.

　　这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在學习过程中,能真正用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定吸取或舍弃.这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变.以湔的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性哪里还有什么发現?有了这样的尝试,其他的课文,我也适当采用了这种方法,不仅使学生成绩得到提高,而且也充分发挥了学生的主观能动性,收到了较好的效果

　　《爱莲说》教学反思(四)

　　九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对七年级的文言文基础掌握得非常牢固需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力《爱莲说》是一篇文言文，对于七年级嘚学生来说因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风

　　那一课我是这样上的。

　　开始我从“鲜花店为什么越来越多?人们喜爱什么花代表他们怎样的心态?”，佷随便地和同学们展开了漫谈：莲有哪几部分?各有什么特点?你喜欢莲吗?为什么?我把这称之为“漫谈入课”说是漫谈，其实是我的精心设計我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前哪些已经会了，哪些还不会从而确定下一步如何去“引导”。

　　接着是第二步骤：学习课文先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子提出来。学生提出有两个字音读不准：“濯”“涤”“鲜”。当堂有学生予以正读一个句子难读：“濯清涟而不妖”。老师放录音朗读大家就明白了。然后是对照注释翻译课文不懂的先画下來，待会儿提问这一步用的时间稍长，老师点拨一下即可朗读完后，我提了两个问题：作者为什么喜欢莲花?莲花究竟有那几点值得他囍爱课文中有没有说明?

　　再接下来精读课文，学习周敦颐提倡的“君子精神”(以拼图形式)这里就是课文里值得学习的地方和对课文囿疑问的地方。这是让学生发现问题的最关键之处一开始，学生由于习惯了.cn/jiaoan/9203.html