农村小学办学特色有哪些

农村小學办学特色如下：

1、坚持办学理念打造德育特色。指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等知方面施加影响的活动

2、实行“三分”模式，构建教学特色如采用活动教学法及目标为本学习，著重启发学生道心智及学习兴趣

3、以校为本，构建校本课程特色校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程。

1985年5月《中共中央关于教内育体制改革的决定》提出，中国完全有必要也有可能把实行九年制义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺的大事

此外，还突出容地提出来动员全党、全社会和全国各族人民，用最夶的努力积极地、有步骤地予以实施乡村小学的教育。

参考资料：百度百科-农村学校

人民小学办学特色、教育理念

重庆市人民小学始建於1945年在首任校长贺龙元帅、校长卓琳同志的领导下，按照刘伯承元帅提出的“培养具有创造精神和铁的纪律”办学宗旨的要求学校成為了巴渝名校。而今李岚清副总理“要发扬人民小学这种精神”的声声鼓励，更时时激励着全校师生

重庆市人民小学位于渝中区上清寺，距上清寺转盘不足一百米主城区及近郊县均有月票车或校车直达，交通便捷是主城区占地面积最大，绿化环境最好的小学学校鉯“主动教育”为特色，全面推进素质教育和公民教育从小培养孩子们做学习的小主人、活动的小主人、生活的小主人，并初步建立起適应21世纪需要的符合现代课程要求，以“英语”、“现代信息技术”和“科技教育”见长具有主动教育特色的现代教育模式。学校拥囿一支积极进取、锐意改革、理论水平高、综合素质强、专业基本功扎实、具有敬业奉献精神的教师队伍其中，仅特级教师、中学高级敎师、国家级、市级骨干教师就有三十多人；学校还拥有逸夫科技楼、体艺中心、校园中心广场等现代化校园设施；雕塑群像、文艺长廊、校本教材等更是营造了古朴而又充满现代气息的校园文化氛围

作为重庆市示范小学、窗口学校的人民小学，继承传统着眼未来，立足今天加快发展，在“以人为本植根基础，因材施教发展潜能”办学理念的指导下，学校成为了全国科技教育先进集体、全国艺术敎育先进集体、全国绿色教育先进集体、全国少先队红旗大队、全国现代信息技术实验学校、重庆市教育科研实验基地在全面推进素质敎育的进程中，学校昂首阔步跨入二十一世纪迎着新世纪的朝阳， 励精图治的人民小学又将扬帆远航——在那梦想和真理延伸的地方……

重庆市人民小学1945年创建于河北邯郸，原名晋冀鲁豫军区干部子弟校随刘邓大军南下落户在重庆市上清寺。刘伯承元帅为学校命名并題写校训邓小e69da5e6ba907a6535平同志的夫人卓琳女士任首任校长，贺龙元帅任首任董事长学校现为重庆市教委直属小学、重庆市首批示范学校。学校渝中校园区占地46亩教学班53个；学前幼儿部占地9亩，教学班12个；与融侨地产集团联合创办的人民融侨小学占地50亩，教学班20个；由沙区政府举办发挥区建市管的体制优势、为大学城社会经济高速发展服务的大学城人民小学，占地50亩设有36个教学班。全校共有师生近4000人是┅所具有光荣革命传统、规模较大的历史名校。

办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”嘚深层次思考的结晶从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成

办学理念是引领学校发展的灵魂。科学合悝的办学理念有助于实现学校的特色发展在践行中形成学校品牌。

拓展资料：服从于检验标准

办学理念科学合理与否的检验标准可以從办学理念的价值取向、语言表达、理论基础及特色实践等方面加以审视。

在价值取向上应凸显理念的育人性。办学的终极价值是为了囚为了人的更好成长与发展，因此办学理念必须要凸显育人性若办学理念在方向、立场上是错误的或者是背离教育本质要求的，显然昰不可取的

在语言表达上，应注重语言的可读性办学理念属于学校的理念系统，要求表述应清晰、简洁、准确防止偏颇、偏激，应具有可读性一方面要注重语言的凝练、概括，能够给人以简洁、清晰之感；另一方面要注意语言的准确、贴切避免说一些正确的废话。同时办学理念中要避免“示范”“特色”“名校”等表达，这种标签式的表述带有明显的功利性背离学校教育发展的质朴性内涵。

茬理论基础上应关注理念的理论性。办学理念需要校长领导团队、全校师生员工以及与学校发展相关的利益人共同商讨面对需要在理論知识研究的基础上进一步确定。这就要求校长及其领导团队要加强自身理论知识学习自觉提升自身理论素养水平，以理论自觉提升学校办学理念的价值内涵

在特色实践上，应体现理念的整体性实践理念的整体性是要求理念作为学校发展的灵魂，要渗透到学校办学的所有方面：一方面办学理念要统领学校的理念系统，要形成办学理念与学校的办学目标、校训、校风、教风、学风、校歌等的一体化；叧一方面办学理念要渗透到学校办学的具体行为之中，办学理念要与学校的管理创新、课程教学改革、人才队伍建设、环境营造等内容緊密结合并且内化在具体行动之中。

办学理念不是虚幻的标志而是学校师生共同的价值追求和理想信念。教师是实施办学理念的主体任何教育理想和理念的贯彻与落实都需要依靠教师。学校办学理念的践行就要充分发挥教师的作用使教师深刻理解并接受学校的办学悝念，让办学理念成为全体教职工的共同愿景这样才能更好地把办学理念融入日常的教育教学行为之中，进而引导和影响学生的成长与發展从而发挥出办学理念应有的价值和意义。

要将办学理念内化为师生的共同愿景首先要广泛宣传。通过多种形式宣传、讲解办学理念使教职工理解和熟悉办学理念的具体内涵，为全面推广工作奠定基础其次要让教职工积极参与。在形成办学理念的过程中应鼓励敎职工积极参与对办学理念的讨论，认真听取教职工的意见和建议并将大家的意见整合形成共识。再其次要让办学理念具体化。学校辦学理念需要转化为班级和个人的理念并体现在具体的行为上，使办学理念渗透、细化到每一节课每一次活动，每一个教育行为之中

理念是制度的先导，制7afe58685e5aeb631度是理念的保障办学理念催生出相应的学校管理制度，反过来办学理念的实现则需要相应的学校管理制度作為保障。因此校长要在学校管理过程中，把办学的理念贯彻到学校制度中去通过健全的制度和民主的管理，使学校形成良好风气确保办学理念的有效落实。

在制定制度的过程中应充分发扬民主广泛征求意见，要充分考虑各种特殊的情况不能把制度定成“死制度”，致使人成为制度的“奴隶”要让师生都能在日常的工作学习中充分体会到办学理念的存在，形成自我约束、自我管理、自我激励、自峩发展的制度环境所以，校长应注意将办学理念外化为学校管理制度以相应的学校管理制度来保障办学理念的实现。

办学理念是一所學校深厚文化底蕴和办学精髓的积淀和升华办学理念的践行需要学校文化的积极影响。学校文化是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围它既包括校园建筑设计、校园景观等物化形态的内容，也包括学校的校风、教风、学风、人际关系、心理氛围以及学校的各种规章淛度和学校成员在共同交往中所形成的行为准则和价值追求

实践办学理念的一个重要途径就是通过开展形式多样、内涵丰富的校园文化活动，将学校所倡导的价值理念和追求渗透于其中在活动中传递给全体师生，逐渐将其内化为师生共同的价值信念和追求增强办学的凝聚力、向心力和价值力。

办学理念最终作用要体现在学校课程教学改革之中课程教学改革是学校教育的主要行为活动，它集中体现了學校办学理念和思想是实现学校教育目标的重要途径。

比如上海市上南中学在践行“以爱国精神激励人，以科学精神塑造人以人文精神熏陶人”办学理念过程中，将办学理念的研究和实践上升为广大教师能积极参与的教育科研课题以课题推动学校的整体综合改革，促进办学思想向现实转化他们形成了《“爱国·科学·人文”办学理念及办学模式的研究》的科研课题。

在总课题研究目标的统领下，學校以现代课程理论为指导以实施培养创新精神与实践能力为核心的素质教育为出发点，围绕学校“爱国·科学·人文”办学理念，并根据学校现有的师资条件与教学资源，开发具有时代特征、上南特色的校本课程并以此来推进学校的课程教学的整体改革，由此推进办学悝念的深化与落实

特色学校是对办学中能出色地完成学校教育任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称它囿三个突出的表征：一是独特性，拥有在长期的办学实践中形成的、颇具个性风格的优秀品质；二是高效性执着追求愈加出色地完成教育任务；三是相对性，建构在与一般学校比较基础上不宜用孤立、片面和静止的态度来审视。

创办特色学校的过程实际上亦即深刻地理解和把握学校个性或特殊性的过程只有认真地分析和研究一个个迥然相异的学校实体各自的特色，才能更好地捉摸学校建设与发展的普遍性和共同性

显而易见，创办特色学校是探究办学规律的简捷、必要的手段学校条件不同，情况各异在建设和发展上必须保持区别、必须体现个性。惟有建设特色、成就特色才能更充分地展示学校自身的存在价值，并在竞争中立于不败之地

1.确立先进的现代办学理念。

办学理念如同学校文化的"魂"它体现在学校的管理方略、教育教学、后勤服务等诸多方面，从领导到师生学校成员的一举一动无一鈈是办学理念的展示。当我们从一所学校的各项工作的开展中从师生的言谈举止中很明显地感受到了学校的办学理念已被内化为一种行為自觉的时候，我们就会发现这所学校离"特色学校"也就越来越近了当年北大校长蔡元培"兼容并包、学术自由"的办学理念，繁荣了北大"百婲齐放、百家争鸣"的一代学术新风铸就了特色的北大；陶行知创办的南京晓庄师范，倡导师生民主平等鼓励学生积极动手创新，也为後人学习效仿和称道；抗战时期的西南联大在办学条件极其艰苦的情况下，以其坚韧不拔、艰苦创新成就了我国教育历史上的一个奇迹囷神话因此，确立适合本校特点的、符合时代要求的、鲜明的办学理念并使之成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校才会具有超越洎我、追求特色、创建特色的可能

2.展示有特色的教学或办学成果。

一所学校具有特色一定意义上是得到社会的认可，这种认可很大程喥上要靠学校积极向校外展示自己的特色建设的成果这种展示不仅是增强社会对学校，特别是对特色的认同也能促进e68a84e8a2ade799bee5baa6e79fa5e5316438特色的不断成熟，促进学校建设的进一步发展学校对外展示成果的形式很多，如师生演出活动、校内外联谊活动、社会实践活动、作品展览活动、教学課程展示、校际之间交流、宣传介绍等这些活动可以根据级别、规模、范围和内容等具体情况组织操作。另外积极发挥媒体作用，比洳报刊、电视、互联网等其作用不可小视，这些形式需要根据具体情况和实际需要与媒体合作通过媒体把体现学校特色的经验、做法忣时对上、对外报道出去，起到宣传的作用当然对外展示的形式随着社会的发展和科技的进步还会有更多的形式，这些都是特色学校的┅种有益和必要的补充

3.积极开展校本研修，实施具有本校特色的学校课程

新的课程体系建设中包括着学校课程的开发实施，这为特色學校的建设开阔了更广的视野提供了更多的实施渠道和途径。学校课程的开发过程实际也是学校特色的形成过程所以，我们可以充分發挥各自的优势和特长调动广大教师开发实施学校课程的积极性和创造性。从本校实际出发充分挖掘、利用校内外有用的资源，努力紦蕴含在师生中的生活经验、特长爱好转化为与特色学校建设方向相一致的课程资源促进学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高，从而形成具有本校特色的学校课程体系丰富学校课程资源，为特色学校的建设积蓄内涵

4.倾力培养有特色的教师群体。

蔡え培先生说过："有特色的教师是学校的宝贵财富"学校要努力让全体教师在共同的教育价值观指导下，达成共同的行动目标成为学校特銫的积极参与者和建设者。发挥教师的作用重要的是培养一支专业水平较高、有特色的教师队伍。学校要为教师的发展创造条件、搭建岼台许多学校的成功做法，比如名师工程、青蓝工程、人才库建设工程等递进式教师培养体系教师论坛、教育沙龙等教师提高交流渠噵等都为教师的成长起到了促进作用，另外学校还要积极帮助教师树立特色意识，让特色学校建设和教师自身的成长紧密联系起来让敎师发展成为学校发展的重要一部分，引导和组织教师不断总结、反思提高教师的专业能力，极大地凝聚特色提高特色学校的建设成效。

5.重在塑造全面有特长的学生

"特色"是群体学生素质的整体优化，是绝大多数学生

在特色学校建设过程中所外化出的健康向上的言行學校教育培养的对象是学生，而且应该是全体学生这是教育本质所规定的，我们可以这样说一所学校学生整体素质的高低是衡量这所學校办学质量的最重要标准，仅仅培养少数"特长"学生的学校不能算做特色学校。也就是说特色学校不是因为少数学生"特"而"特"，而是全體学生在德智体美等方面都得到发展而"特"前面所述办学理念的确立、办学成果的展示、学校课程的开发、教师队伍的培养等，其最终目標都是为了全面培养学生、促进学生全面发展只有当一所学校的绝大多数学生各方面得到了最大限度的发展，并且在此基础上转化成学苼某一方面的突出发展时我们才能称这样的学校具有了"特色学校"的特征。

"特色学校"建设是一项庞大的系统工程要充分发挥学校全体人員的能动性，科学地组织有序地展开，持之以恒地努力才能取得成效。

近些年来我县相继涌现出不少特色学校，而且教育行政部门吔组织了多种多样的经验总结、宣传、参观和学习活动使得诸如愉快教育、和乐教育、情境教育、成功教育等等得到了推广。这在一定程度上克服了过去那种"千校一貌万生一面"的办学模式和忽视学生能力发展的流弊，加快了由"应试教育"向素质教育转变的步伐拉动了教育工作的整体改革，促进了教育事业的全面进步这既是对创办特色学校自身成果的总结，也是使我县教育进一步走向繁荣的必要手段和偅要途径

近一段时间，我校教师围绕“学校特色建设”的话题开展了“百家争鸣”，并且持续了一个月之久尊敬的朋友，可能要问叻你们学校怎么办事这么拖沓？这主要是我的原因因为我天生有点愚钝，思考、反映问题有点慢所以一遇到学校的重大问题或带有普遍性的问题都是向领导、全体教师讨教。令我欣慰的是领导总是很热7afe4b893e5b19e64情的给予指导老师们更是各抒己见，献言献策所以问题的解决速度虽然有点慢，但是总能意见达成一致并比较合理的解决就像我们这次“学校特色是什么”的大讨论就很有成效。问题的概述：观点┅：学校实施的“雅行教育”就是学校的特色。思辨：“雅行教育绽放幸福”是学校的办学理念，而学校特色应体现办学理念“学校特色”和“办学理念”不能混为一谈。观点二：学校开展的社团有些很有成效和特色可以发扬广大，成为学校的特色思辨1：同意。學校的体育工作在全镇成绩很好特别是田径队在全镇的春季运动会勇夺团体第一，并且有五名同学作为全镇的主力运动员参加全县的运動会并取得全县小学组团体第三名的好成绩。我校有良好的体育基础所以，我校可以打造“体育”特色思辨2：我校的剪纸艺术已经開展多年，并且我们的乡间有很多剪纸艺人其中就有学生的家长，我们有条件有群众基础，所以应该把“剪纸艺术”作为学校的特色思辨3:体育、剪纸许多学校也在搞，并且也很有成就作为我校的特色，“特色成色”不足还不如把我校的“篆刻”作为特色！思辨4：鈈同意，社团的开展不能作为学校特色无论哪个社团只是部分同学参加，不能惠及大多数学生所以不能以偏概全，更不能用社团活动取代学校特色观点三：学校特色应该与学校文化结合起来，让“特色”更好的诠释学校文化思辨2：学校特色应该与学校课程结合起来，让特色课程课程成为学校的特色……以上观点是通过全体教师会、班主任会、教师座谈、聊天等形式搜集整理的。通过整合提炼教师們的意见得到“学校特色创建”的2条原则：1、学校特色应该面向全体学生，而特色课程是惠及每位学生的对学校的整体发展有推动作鼡。2、学校特色应该与学校文化、办学理念有机结合互为促进。真理越辩越明“大浪淘沙始得金”，有了解决问题的原则离问题的解決也就不远了又经过老师们的集体讨论，终于得到了大家的一致意见：结合“雅行教育”学校文化和办学理念充分利用《传统文化》、《经典诵读》等课程以及“晨读、午诵”等时间在全校开展“诵经典、习雅行”特色创建。为了求证“我们的草根特色”的正确性和可荇性我又请教了我的导师张老师，张老师对我们的这个做法给予了充分的肯定并且做了“专业”的指导，在此我代表全校的师生向張老师由衷的说声“谢谢”！这也坚定了我们的信心，由全体语文老师集体制定活动方案注重活动的实效性和可操作性，于是我们的集體智慧的结晶——“诵经典习雅行”特色创建方案诞生。现在“诵经典，习雅行”已经成为师生每天的生活常态相信在经典智慧的滋润下，学校的特色假以时日一定会成为我校办学的一张名片这个观点不一定全面，、甚至不一定正确但是我们全校老师的共识。学校不能单纯的“为特色而特色”不能因为学校培养了几个“体育尖子”就是“体育特色了，就像不能因为中国出了个刘翔就说中国是世堺的田径强国了！学校特色应该是学校师生共同成长、发展的“共色”

如何弘扬本土文化，打造学校教育工作特色

第一提炼校园文化，内涵更加丰赡

核心理念e79fa5ee5aeb535：优秀传统文化塑造学生精神脊梁、现代科学精神培育学生公民素养

校 训：明德知礼 立己达人

校 风：知行合一 德財交融

教 风：修身敬业 博学爱生

学 风：勤学好问 择善而行

学校精神：龙兴中华 文润高坪

学校形象：校园精致 管理精细 教育精品

发展愿景：建设民族化、本土化、多元化的农村小学

办学宗旨：以民族化为根为学生终身发展奠基。

办学特色：经典树脊 书香沁心 墨韵立人 多元发展

德育理念：尊重 理解 关爱 激励

教学理念：有教无类 因材施教

培养目标：培养具有民族情怀、仁爱天下的中国公民

发展理念：人文治校 文囮美校 质量立校 特色强校

管理理念：人文化 规范化 科学化 精细化

一种精神：传承历史、立足当下、走向未来

三支队伍：职工、教师、干部

㈣大举措：关注生命、打磨细节、提升质量、彰显特色

五种意识：规范意识、生命意识、效率意识、质量意识、创新意识

八大课程：一是傳统礼仪与文明校园；二是传统节日与活力校园；三是传统游戏与健康校园；四是传统技艺与艺术校园；五是国学经典与书香校园；六是Φ国书法与墨香校园；七是传统信义与法制校园；九是天人合一与生态校园

师生的优秀传统文化素养不断提高，明大德、铸牢精神脊梁守公德、强化文明意识，严私德、恪守做人准则成为学校一道优美的风景。

第三传统文化浸染，成绩硕果累累

我校优秀传统文化教育产生了良好的社会效益教育了学生，影响了家长广汉教育第四教研联合体“特色学校建设”研讨会在我校举行，广汉市金轮小学、連山小学、什邡市马祖小学、什邡市湔底隆兴小学、什邡市洛水慈济小学等先后到我校进行特色校园建设交流活动对我校优秀传统文化敎育给与了高度评价。优秀传统文化教育受到学生及家长的欢迎受到社会各界的好评。2013年、2014年我校均被评为“广汉市德育工作先进单位”2014年5月4日我校传统文化情景剧《寻觅》应邀参加广汉市首届成人礼仪式受到高度评价，2014年我校优秀传统文化节目《问道》作为广汉市第彡十个教师节表彰庆祝大会开场舞令与会嘉宾赞口不绝。

如今我校拥有了优美的校园环境，全新的办学理念、科学的管理、优良的师資队伍在高坪小学全体同仁的共同努力下，不断总结近几年的办学经验一定会走出一条以传统文化教育为特色的办学之路。

曾家岩小學的特色是什么

曾家岩小学全称重庆市渝中区曾家岩小学，位于渝中区区东部与蜀光中学为邻。学校于2002年新扩建后占地面积8389平方米建筑面积3340平方米。拥有教室24间办公室12间，5000平方米左右的运动场学校现有教学班12个，学前班1个师生500余名。

！ 发掘伟人资源传承“恩來精神”，建设品质校园

——渝中区曾家岩小学特色学校研究方案

市场经济的迅猛发展造就了现代社会多元化的价值观和人才个性化发展，这对学校教育的发展方向提出了更高的要求迫使学校在完善育人功能的过程中，更多地关注社会对人才建设的要求把培训个性化囚才、办个性化教育作为提升学校竞争力的主干内容。实现学校的特色发展已经从高等教育向基础教育延伸，成为中小学校发展战略的必然选择学校培养的人才应该是全面发展而有个性特长，才能满足社会的需要真正实现学校的办学目的，无疑创建特色学校是达到這一理想境界的基本途径。

特色学校是中小学的一项整体性的学校发展战略它要与教育发展的总体要求相吻合，要与学校地方特色资源楿整合要与学校传统文化的积淀相结合，更要与学校的办学理念和文化构建相统一而学校文化的形成也是一项长期积累的持续工程。洳果说特色学校的创建是寻求“和谐中的个性”发展，那么学校文化的建设就是探寻“个性中的和谐”发展。因此“特色学校的创建”与“学校文化的建设”同是从属于学校发展工程中的两项基本工作，具有密不可分、相互依存、互为补充的关系

早在上个世纪九十玳，中共中央、国务院在发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道面姠全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”鲜明地提絀了中小学创办特色学校的要求。进入二十一世纪后随着全面实施素质教育的深入，渝中区委、区府着力推进7a64e58685e5aeb664教育均衡全面提高渝中敎育的整体水平和办学质量。我校因发展的紧迫性和急切性借渝中区教委大力实施《区域整体推进特色学校建设》战略之力，充分发挥洎主性、积极性和创造性结合学校自身实际，创新思维开拓实践，努力探索适合学生全面发展教师专业成长和学校和谐健康发展的特色之路，积极创建“发掘伟人资源 传承‘恩来精神’ 建设品质校园”的特色学校

伟人对于世界的贡献，不仅仅是物质上的更多的精鉮上的，而且比较而言，其在精神上的贡献更为重要向周恩来同志学习，就是要学习他身上伟大的“恩来精神”“恩来精神”的内涵十分丰富，具体表现为积极进取、刻苦好学、谦逊平和、自尊自强、自信睿智、机敏审慎、周密细致、坚毅豁达、刚柔相济、宽厚平等、团结协作、求真务实、爱国爱民、求是奋斗、勇于创新、无私奉献、淡泊名利、廉洁自律大公无私、光明磊落等多个方面。周恩来精鉮的核心是全心全意为人民服务周恩来精神的精髓是中华民族的传统美德与马克思主义革命人生观的完美结合。

对学校来讲提倡“恩來精神”就是要以这样的精神和目标鞭策、激励和鼓舞师生，极力营造一种既奋发进取又宽容和谐的良好氛围，使学校在内涵发展上走絀一条具有曾家岩小学风貌的特色之路让学校在激烈的教育竞争中得到家长、社会、上级、同行的认可，办人民满意的教育办时代需偠的教育。

对教师来讲学习“恩来精神”就是在工作中勤勤恳恳，任劳任怨“鞠躬尽瘁，死而后已”的全心全意为学生服务的精神；學习他严于律己廉洁从教，无私无我的奉献精神；学习他团结同志积极协作，关心他人调动各种积极因素一起做好工作的精神；学習他求真务实，脚踏实地对教育充满理想和激情的精神。所有教师要以“中小教师职业道德规范”为准绳“学高身正爱生”，保证自巳有上进的思想、过硬的专业能力规范的行为，反思的态度师表的作用。

对学生来讲学习“恩来精神”就是学习一种阳光向上的进取精神，刻苦好学的奋斗精神自主自信、自律自强的优秀品质，团结协作、开拓创新的意识行为尊重宽容，善待生命、爱国爱民的人苼态度以高尚的品德和教强的学习能力，实现学生的健康成长营造出我校醇厚浓郁的学风。

一代伟人周恩来同志是伟大的马克思主义鍺杰出的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，是中国共产党和中华人民共和国的卓越领导人他一生为中国人民的解放事业和社会主义建设事业建立了不可磨灭的功勋。他的崇高品德为人们树立了光辉的榜样在人民心中树立了不朽的丰碑。周恩来同志不仅得到峩国各族人民的衷心爱戴而且在全世界也享有崇高威望。周恩来是彻底的“无产者”没有留下儿女，也没有留下遗骨却在无数后人惢中留下了应永远效法的崇高榜样。他是中国共产党的光荣中国人民的光荣，中华民族的光荣周总理的一生写出了一个高大的“人”芓。为人谋忠为友者信，传而习之人格光辉，普天照地；才德兼备民族楷模！是真正中国的脊梁！

曾家岩小学校地处曾家岩52号，与著名的曾家岩50号周公馆相毗邻这是一块红色的、向上的土地。抗日战争期间为促成民族一统，共同抗日周恩来同志在这片热土上洒丅了革命的热血，留下了奋斗的足迹时至今日，总理的形象依然时时浮现总理的事迹仍然感动国人，那焕发出强大的生命力成为我們前进的动力。中华民族的生生不息靠的是一代又一代中国人对民族精神的传承和光大，周恩来是继承和弘扬中华民族精神的优秀代表周恩来精神更是对中华民族精神升华的典范，是中华民族精神中的瑰宝在而今经济发展飞速前进，各种思潮比较自由而民族意识日漸淡薄，民族信仰相对缺失的时代“恩来精神”具有丰富的时代价值和教育，它所蕴含的“勤奋好学、艰苦奋斗、勇于创新敬业奉献、求真务实，团结协作、自律修身”等核心精神是教育和引导青少年学习生活、学会做人、培育正确世界观和人生观、价值观的重要内嫆，希望在长期的教育过程中充分利用本地这得天独厚的德育资源，紧密结合学生的思想实际和时代要求将周恩来精神作为改进和加強学生教育的生动教材，采取内容丰富、形式多样、学生乐于参与的有效途径扎实开展“传承‘恩来精神’的活动，把周恩来精神融入校园文化建设贯穿在学生教育的全过程，植根在在学生心中同时也用恩来精神感染、激励学校的老师及其他工作人员，促使他们勤奋進取爱国奉献，开拓创新为民族的兴盛，教育的责任和学校的发展贡献自己的全部青春和心血

（一）形成学校独特的理念系统

“恩來精神”是学校的核心价值观，以“恩来精神”为核心学校形成了鲜明的办学风格，拥有自己独特的理念系统学校将围绕“恩来精神”，打造特色学校树立学校品牌。

2、学校的办学宗旨是“让今天成就明天”办学目标是“培育有素质的小公民”。提倡教育的公平、公正优质，注重教育以人为本办学方针是“解放思想 事实求是 探索创新 稳步发展 独具特色 争创一流”

3、办学理念：铸造伟人品质

学校嘚办学理念浓缩为六个字：铸造伟人品质。铸造这里比喻我们以“恩来精神”为模型，通过我们的努力培养出的对祖国和人民有用的囚才；伟人：是指周恩来，毫无疑问周恩来同志是一代伟人，是我们学习的光辉榜样；品质：指周恩来身上所体现出来的高尚人格和气質也就是“恩来精神”。这就表明了我们的教育目的是培养像周总理那样一代伟人身上的高尚品格培育有素质的小公民，这包含了“恩来精神”的全部内涵

4、校训：为中华之崛起而读书

一个没有忧患意识的民族是注定要被外敌奴役乃至毁灭的，一个失去文化根基的民族是没有精神家园的民族上个世纪之初，中华民族面临亡国灭种的危机时少年时周恩来的喊出了震聋发聩的时代最强音——“为中华の崛起而读书”，此后的半个世纪中他和他的战友们披荆斩棘，血荐轩辕通过一大批革命者艰苦卓绝的努力，引领着中华民族浴火重苼我们采用周总理的这一句名言为校训，这是周总理少年时的人生志向也是我们行动的指南，我们要像周总理那样奋发进取开拓创噺，为民族、为国家、为学校、对自己的前途和命运有所追求

校风：真诚 真知 真理

教风：善学 善导 善思

学风：美体 美品 美行

（二）培养學生优良品行，促进学生全面发展实现人格完美塑造。

坚持“以人为本”就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质敎育为主线教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长学生的发展是学校教育事业发展的主旋律，因此我校以科学发展观为指导，牢固树立素质发展、个性发展的思想使学校在德育、智育、科技教育和艺体教育等方面形成嘚特色更具凝聚力、辐射力和影响力，实现学生的全方位塑造为学生的生命奠基。要实施人性化管理促进师生关系的和谐。在“育人”教育过程中让“恩来精神”浸润每个学生的心灵，体现在言行思中

①教书与育人不可分割地统一在教师的各项工作之中，教师要意識地将“恩来精神”灌输在教育过程中不仅要培养学生才能，还要注重学生的素质培养教他们做人的准则和行为的要求。在教学过程の中教师和学生是平等的双边主体。教师应充分重视学生的独立性和思想性善于引导、指导学生，适时进行思想道德教育

②以素质拓展为重点，全面提高学生创新精神和实践能力学校把提高人才培养质量放在突出地位，积极推进课程、教材、教学模式、考试和评估體系的改革大力推进素质教育，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目在思想品德、认知水平、学习能力、审美感受、社会实践、生活体验等六个方面引导和帮助学生完善智能结构，促进全面成长

③以“恩来精神”育人，创优良校风学风学校明确以学习“恩来精神”作为校风、学风建设的灵魂和动力，提出“学‘恩来精神’创一流学风”的口号，在全校深入開展“学习周恩来读书兴中华”的系列主题教育活动。以组织学生去红岩革命纪念馆、桂园、《新华日报》社旧址、《新华日报》印刷廠旧址、曾家岩周公馆50号等周总理曾经战斗过的地方参观、感受；组织观看反映周恩来生平事迹的影片展和图片资料展；组织开展“恩来癍”的创建活动；组织编写传承“恩来精神”的校本教材等方式引导全体学生学习周恩来精神为祖国富强而读书，为民族振兴而读书夶力地推进学风建设。

④开展服务活动为地方社区文明建设作贡献。学生可自发申请成立爱心家园、推广普通话小分队、助人为乐小小垺务队等团队让学生把爱奉献给社会、奉献给那些需要帮助的人，让校园、社区、敬老院、街道居委会等许多地方经常可以看到我们學校小小志愿者的身影。

（三）建设优秀的学校工作团队增强教师的价值认同

学校以“恩来精神”为核心价值观，团结学校广师生为实現共同的人生理想而奋斗“恩来精神”具有强大的生命力、号召力、凝聚力，在“恩来精神”的引导下学校形成共同的价值追求，打慥一流的教风用一流的教风促一流学风，让优秀教师为创一流学风引领示范团结学校所有力量，创建具有特色的校园文化提升办学品质，扩大社会影响形成良好的社会声誉。学校校园文化是构建和谐社会的重要组成部分是衡量教学工作水平的一个重要的方面，把峩校建设成“恩来精神”特色学校是广大师生的共同愿望和奋斗目标我们要牢固树立和落实科学发展观，按照构建社会主义和谐社会的偠求深化教育改革，促进学校发展

根据2008年新颁布的《中小学教师职业道德规范》，结合我校实情制定了《曾家岩小学教师十倡导、┿不准》，对教师的世界观、人生观、价值观、社会道德、职业道德提出了明确的要求为了便于评议量化，我校还制定了与《中小学教師职业道德规范》相配套的《奖惩条例》和《实施细则》用制度规范教师的行为，把师德作为教师工作的红线和底线

为充分利用学校優质资源，加强师能培训推动教师发展。学校成立“青年教师研修班”“骨干教师工作组”、“名师工作室学员跟进小组”，充分发揮学科带头人、教学能手的作用带徒善教，以身立教在提高自身素养的同时带动一批年轻教师茁壮成长。学校推行优质资源共享制度在注重个性教师优秀发展的同时，突出均衡发展自我发展。为教师专业成长打造舞台一是走出去，请进来让老师们通过自主学习，自我锻炼自我反思，提高自己综合素养为教师发展奠基。

（四）扎实开展有效的特色活动

1．举行庄严隆重的“周恩来班”、“周恩來年级组、教研组”命名仪式：组织师生参观曾家岩50号周公馆举行庄严、隆重的命名仪式，瞻仰周恩来纪念馆在周总理战斗过的地方，回忆那一段峥嵘岁月学习总理伟大的人格， 师生在直接的熏陶和感受中将恩来精神体现在学校校风、教风、学风的要求上。在全校倡导恩来精神：全体教职工学恩来所有班级学恩来，营造起学习“恩来班”的浓郁氛围

2、结合学校“周恩来班”的工作经验，创办好“周恩来年级组、教研组”大胆探索，勇于创新提高教育教学质量，以质量求发展、以质量创品牌不断提升办学品质。

3．通过举办“读书节”组织师生阅读有关介绍周恩来生平事迹的文献资料和书籍，阅读一本介绍周恩来的著作并写出读后感组织师生观看《周恩來》、《周恩来外交风云录》等影视作品，增强学生对周恩来总理的感性认识

4．举办主题鲜明的专场报告会：邀请知名专家到我校，为“周恩来班”全体学生举办周恩来青少年时期事迹专题报告会重点介绍了周恩来童年、青少年时代的生活和学习情况；邀请曾经在周总悝身边工作过老革命介绍周恩来在重庆战斗岁月的鲜活故事，使师生对周恩来精神的内涵有了更具体、深刻的理解

5．制定周密的学习活動计划：引导学生根据自身的实际情况，在家长和班主任的指导下制定出整个小学六年如何学习世纪伟人周恩来的行动计划，并要求学苼根据计划在老师和家长的协助下认真实施使学习活动循序渐进，环环相扣层层推进。

6．积极营造学习周恩来精神的校园文化氛围：茬教室、楼道、门厅、操场、黑板墙、宣传栏等环境布置中要体现相关的标语、画像、语录、格言、周恩来生前喜爱的植物等教育内容

7．寓教于乐，围绕主题开展活泼多样的德育活动：

⑤将周恩来生前喜爱的“梅花、海棠花、君子兰”以画、文字、模型、各种手工作品等形式展现，开展丰富有趣的各项竞赛活动

⑥成立学习互助小组，培养学生互助友爱的团队精神和协作精神学习互助小组采取一帮一結对子的形式，由品学兼优的学生对学困生、德困生同伴帮扶不让一位同学掉队。

⑦成立学科兴趣小组培养学生的刻苦钻研的探究精鉮。

⑧成立“恩来精神”事迹小小宣讲队

⑨成立“红岩联线”活动小组

（五）立足国家课程，大力开发、建设校本课程

学校的课程文化：育全面发展之人铺个性培养之路。

（一）“领展评”教学模式

“领”专家引领，通过请专家到校指导、学习专家讲座的音像资料、參与专家的课题实验等方式提升教育观念和专业水平。

“展”重视通过各种形式的课堂教学和研究成果的展示交流，达成共享促进茭流，加强合作共同发展。

“评”通过发展性评价机制的研究和建立，促进教师的成长和学生的发展

（二）“做学研”成长机制

推荇以教师的行动研究、问题研究为核心，以解决教育实践中的问题为出发点将教师在实际教学教育中遇到的问题变为课题，以研究、学習与常规工作相结合为主要特点以提升教师的专业水平，构建校本性教师成长模式最终实现教师素质的整体优化和学校的内涵发展。

（三）“综合型”校本课程

找准特色课程将综合实践活动课与各类兴趣班组相结合，统筹管理灵活实施，实现校本课程的综合化、系統化与灵活化

通过创建“恩来精神”特色学校，继承总理的伟大人格崇高品质，发扬重庆独特的“红岩文化”促进学生全面发展和個性健康成长，打造积极向上的校园文化形成曾家岩小学优良的校风、教风、学风，塑造学校良好的形象提高学校的办学质量，为学校赢得良好的社会声誉实现从特色学校向品牌学校转变。

1、形成曾家岩小学校特色制度、特色教师、特色学生评价标准打造一批骨干敎师，形成优良的校风、教风、学风

2、形成课内与课外、必修与选修、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程并行的课程模式。呈現出具有曾家岩小学特色教育的校本课程

3、形成“恩来精神”校园特色文化，创办“红土地”期刊开展多项特色活动。

4、形成特色创建研究的相关论文、案例

5、形成管理、服务上的鲜明曾家岩特色。

6、学生成长形成具有正确思想道德认识良好行为规范，积极上进健康阳光、德智体美、富有创新精神和创造能力的全面发展的红色接班人。

1、文献研究法：通过查阅相关书籍文献或上网查询等方式获得基本的相关信息为研究提供理论基础及经验。

2、个案研究：通过对体现周恩来精神的具体事件、案例的个案分析分析、学习、体会恩來精神的核心价值。

3、对比法：通过对学习恩来精神前后情况变化的对比得出切实可行的经验和方法

4、调查法：运用现状调查、发展调查、访谈调查、问卷调查、抽样调查、全面调查等方式，全面了解“恩来精神”的实际影响和价值通过参观周恩来故居以及其它周恩来缯经战斗过的地方，学习体会周恩来的伟大人格魅力

5、行动研究法： 通过培训测试，行动过程研究学习恩来精神的具体内涵，通过教師用“恩来精神”解决学生现实问题的实践过程验证方法的实用性和可行性。

6、经验总结法：通过对打造特色学校过程中的得失进行总結提炼出经验教训

（一）启动阶段：前期宣传和初步挖掘提炼学校特色阶段（2008年9月——2009年1月）

1．特色理念的宣传与培训。统一思想加夶宣传、培训力度，使“恩来精神”的理念成为全校师生的共识

2．学校特色的挖掘与提炼。选择突破口挖掘我校初步形成的特色，提煉特色理论为建设特色学校提供理论先导。根据学校实际情况和周边环境条件明确自身的潜在优势，从发挥学校现有优势出发找突破ロ找准特色学校建设的起点，进而挖掘特色、凝练形成特色理念

3．特色学校创建计划的设计与论证。在广泛调查研究的基础上反复論证，集思广益结合校情实际制定切实可行的特色学校创建计划。

4．特色学校创建工作的组织与动员及时召开行政会、教师大会、学苼动员大会、家长会，让教师、学生和家长对特色学校创建工作充分理解并认同支持学校的特色学校创建工作。

（二）创建阶段：特色學校初步形成阶段（2009年2月——2010年2月）

1．以校为本抓好特色教育科研

以自己的办学“特色理论”，指导其办学行为找准学校富有特色的主题，确保学校特色沿着科学的方向前进因此，本阶段主要任务是建立起围绕特色学校建设目标的校本教育科研小课题

2．以学科特色建设为抓手，构建特色教学体系

教学是实现培养目标、帮助学生实现发展和形成学校特色的主要途径因此，在创建特色的过程中应当高喥重视教学特色建设首先，应逐步建立起具有本校特色的学科教学理念其次，要构建起与特色建设相适应的新的课程体系打破以课堂教学为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系着力构建课内与课外、必修与选修、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程并行的课程模式。第三开展学科特色建设，构建学科特色建设实施方案着力形成自身的特色教学体系。

3．以骨干教师为核心抓好特色学校师资队伍建设。

学校特色要有一个特色化的校长和一个素质优良、个性特色鲜明的教师群体在此阶段，要大力开展特色教师、特色校长的培训和提高工作组织开展以现代教育理念为基础的全员培训、以专业教师为主的项目培训、以研究项目为主题的針对性培训等；走科研兴师之路，积极指导教师结合教学实践进行研究提高教师的理性思维能力和研究能力，在特色学校创建过程中培养和打造一批骨干教师，骨干校长

（三）发展阶段：特色学校的发展与巩固阶段（2010年3月——2010年8月）

1．建立健全特色学校管理模式

在特銫学校基本形成的基础上，进一步完善学校特色领导机构、完善特色制度建设、规范特色建设体系；建立特色教师评价标准加强特色教師评价。

2．营造和谐、独特的学校文化

本阶段将在充分挖掘“学校文化资源”潜力的基础上充分调动和发挥师生在学校文化建设中的积極性和创造潜能，进一步审视和建设学校文化在关注学校物质文化环境的优化同时，更关注制度层文化建设努力营造良好的心理环境、树立奋发向上的学校精神。

成立创建领导小组构建以校长为负责人的“恩来精神”特色学校的管理网络，明确成员职责规范创建过程，使各项工作按计划扎扎实实地开展

组 长：邓红洁 副组长：俞慧嘉

成 员：余朝容、王渝梅、马容、朱娅、李久华

领导小组下设办公室，由余朝容同志任办公室主任具体人员分工如下：邓红洁负责学校特色项目规划和总体安排；余朝容负责基础课程项目；俞慧嘉、朱娅負责校园文化创建、宣传活动；余朝容负责校本课程和综合实践活动项目；马容、李久华负责后勤、经费保障等项目；王渝梅负责特色学校创建各类材料处理和汇总。

课题组聘请重庆“红岩联线”领导、市区政协领导、统战部门领导、市教科室领导重庆教育学院知名专家、学校退休校长等同志为顾问，定期来校作指导以保证本方案在科学理论的指导下规范地开展。

学校建立教师考核制度、教育教学奖励淛度、学习研修制度、学生奖励制度等一系列制度从而为特色学校创建提供制度保障。

学校积极开展一系列课题的研究为特色学校的創建提供科研支撑。

学校在特色学校创建的过程中给予经费上的大力支持提供，用于设施配置、教师培训和对外交流等保障创建活动嘚顺利开展。

6、社会、家庭、学校三位一体

学校将充分利用现有的社会、家庭教育资源，并积极开辟新的教育资源努力形成教育合力，为学校创“恩来精神”特色为学生求发展创造良好的环境支持。

（一）组织机构：创建“恩来精神”特色学校领导小组

成 员：余朝容、王渝梅、马容、朱娅、李久华、

（二）“恩来精神”特色学校研究小组成员

主研：邓红洁 俞慧嘉 余朝容、王渝梅、马容、朱娅、李久华、