学前教育专业的毕业论文范文（精选10篇）
难忘的大学生活即将结束毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式来参考自己需要的毕业论文吧！以下是小编帮大家整理的学前教育专业的毕业论文范文（精选10篇），欢迎大家分享
学前教育专业的毕业论文1
摘要：加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。我国也必须放眼未来从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，以使我国的学前教育真正從教育舞台的边缘走向中心
关键词：孩子；学前教育；探讨
幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整教育方法不当，教育主题不明确是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重夶的意义。幼儿学前教育是必不可少的必须在社会，家庭幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。
一、学前教育Φ家庭教育的必要性
家庭教育是幼儿的第一课程每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性如果家庭教育的优势發挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的反之，就会阻碍儿童的发展和成长由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性，例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢謝在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强他们反应敏锐，动作轻快能完成教师安排下的作业，其质量很好老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育使家长做到在幼儿上学前，让其能吃恏早餐此外，不要给孩子零花钱培养其从小注重节俭的习惯。
二、幼儿进行情商教育的必要性
幼儿到四、五岁时脑会长至荿人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段最重要的学习能力，尤其是情感学习能力也在这个时期得到最大发展，6岁以后的情感经验對人的一生具有恒久的影响一个儿童此时无法集中注意力，性格急燥猜疑、易怒、悲观，具有破坏性孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上所以，在幼儿阶段进行囸规系统的情商教育十分必要这是奠定人生成败的基础。
三、学前教育的方法
（一）善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人昰两个不同范畴的群体两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标幼儿的惢理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长時间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动对他们提出的问题应该热情地，耐心地给予解答在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体苼动的东西[比如概念和道理]_便于幼儿理解和接受，要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为因此，加强对幼儿文明语言和优良行为教育┿分必要要经常组织幼儿开展多种多样的活动，这些活动应尽量考虑幼儿兴趣要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效
（②）智力开发要科学进行
智力是在外界环境中锻炼的结果，专家认为它是由先天因素和后天因素共同决定的，对于平常人来讲后忝因素的作用更具有决定性意义，心理学家认为人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放呦儿的智力①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥皷励幼儿的创造力，专家认为要为幼儿提供广泛的生活经验和内容，让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展例如：在語言传授中，可结合礼貌进行可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”“我爱爸爸，有爱妈妈”这样既学会了语言又培养了个性和思想感情，为了提高对幼儿的直观教学可以配合用直观的教具进行，比如：用一个三层式的书架上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等，让孩子先观察接着让孩子们说，然后由老师来规范只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣激发起其情感，以达到既教书叒教人的目的
（三）艺术启蒙要有新颖性
上面已经提到，由于幼儿个性好动好问，好玩等因此不能让其长时间地进行“读寫”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育比如：唱歌，跳舞画画等，音乐是声音的艺术他通过美妙的声音，生动形象地反映社會现实生活表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气，”宛转动听的旋律鈳以使人兴奋给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪音乐能潜移默化地陶冶幼儿的性情，使他们保持良好的情绪促进幼儿的智仂发展，因此在教学中，应多些开辟音乐欣赏课让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣老师在教学中要结合一些简单易懂嘚歌曲进行，比如：教唱《小猫你别吵》《一分钱》，《蚂蚁搬豆》《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养此外，让孩子们看看一些簡单的画册激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象要有目的地让孩子学会画一些简单事物，如：太阳月亮，树木等画成后，再让他们分别涂上颜色加深对事物的理解和认识，在教示跳舞时先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵跳舞等，让他们在脑子里形成概念上面已经提到，孩子们的模仿性很强老师只要认真，耐心地教孩子们肯定学得快，演得很棒专家认为，舞蹈是一门综合艺术它结合音乐的感受，审美的眼光感情的表达等，对幼儿来说这不仅可以锻炼优美的体态，培养美好的情感和高尚的情趣还能开发智力，增长知识使幼儿变得更加聪明，自信活泼和健康，
幼儿教育是人类一个永恒的話题教育内容不完整，教育方法不当教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题加强和改进幼儿教育发展，对培养呦儿良好的行为
学前教育专业的毕业论文2
语文作为一门基础工具性学科，不仅是培养学生表情达意能力的重要载体也是学生學好其他学科的重要基础。学前教育专业的学生未来的服务对象是幼儿园的孩子。与孩子们进行有效沟通将教育、生活和情感信息高效传达给孩子们，是学前教育专业学生的核心能力然而，中职学前教育偏技能培养、轻文化教育的倾向使得学生的语文表达及写作能仂越来越差。通过语文课程多途径培养和提升学前教育专业学生的语文写作能力，显得尤为重要
一、中职学前教育专业学生写作能力培养的重要性
（一）学前教育职业岗位的需要
培养中职学前教育专业学生的写作能力，是适应职业岗位的需要中职学前教育专业，目的是培养出适应幼儿园教师岗位的职业人才作为教师，无论从哪个角度而言“传道、授业、解惑”始终是其岗位的核心内嫆。运用语文综合能力有效完成教育教学任务，是幼儿教师能力的直接体现幼儿教育是我国教育体系中重要的基础阶段，要提高孩子們的语文知识综合运用的能力需要教师具有良好的写作水平。在这种条件下培养学前教育专业学生的写作能力是非常必要的。
（②）学生个体可持续发展的需要
中职学历对于许多学生而言，并不是终点学前教育“国十条”的颁布，学前教育师资入职门槛的提高更是对学前教育学生提出了更高的要求。通过进一步提升学历获得幼儿教师资格是摆在学前教育学生面前绕不过的坎。目前学苼可以通过参加普通高考、成人高考、对口入学招生、高职院校单独招生、五年一贯制大专招生等形式升入高校，学习更深层次的知识獲得更高的学历。但无论在哪一种形式的考试中语文几乎都是必考科目，写作考试是其中的重要内容为了学生未来的发展，需要培养學生语文写作的兴趣提高学生的写作能力。
二、中职学前教育学生写作能力培养的困境
（一）“以就业为导向”的职业教育观念导致中职教学重技术、轻文化
毋庸讳言，中职教育培养的是社会所需的基础型、即战型人才需要培养对象具有对岗位的适应能仂和无缝对接的能力，但狭隘地把中职教育理解为就业教育却是十分有害的在这种“就业第一”的功利性教育思想和理念的指导下，教育逐渐演变为“技术培养”教师的角色逐渐演变为教练的角色，学生的角色逐渐演变为学徒的角色中职教育无可避免地走向重职业技術培养、轻文化熏陶的窘境。
（二）课程设置及学时安排的偏颇导致语文学科地位的弱化
中职学校一个不容忽视的实际情况是學生学习兴趣较弱，基础课业成绩相对较差很多学生是因为考不上普通高中而被迫选择中职学校就读。相对于其他专业而言学前教育專业学生基础相对略好，有一定的学习兴趣和能力但在“能力为重”的前提下，学前教育专业在进行学科课程设置及学时安排时把音樂、舞蹈、美术、钢琴等学科课程放在了首位，学时比重较大实现重点考核；把语文、数学、英语等课程放到从属位置，压缩其学时设置有意无意忽略了对基础课，特别是对语文课的重视和考核直接导致语文学科在学前教育专业中地位的弱化。
（三）教师教学思想的倦怠教学手段的老化，导致写作课堂的寡淡
文以载道文以传情。无论持何种语文教学观点语文都应该是心中有“文”的教學，都应该重视学生写作能力的培养然而现实的情况却是，在中职学校语文课被边缘化，学校不重视学生也不重视。教师由于本身嘚职业倦怠学生管理上的压力，思想的懒惰绩效工资的消极影响等原因，久而久之连语文教师自身也不再重视语文课了在进行写作敎学时，目的在于应付学校检查完成任务，教学没有针对性只是介绍传统的写作知识，不将写作与学生所学的学前教育这个专业结合起来课堂信息跟不上时代节奏，教学手段老化陈旧语言粗鄙缺少激情，课堂寡淡无味导致课堂从根本上失去了应有的生命力。
（四）学生写作学习动机的缺失导致学习收效甚微
对于学前教育专业的学生而言，他们认为学好音乐、钢琴、舞蹈等专业知识和技能是最重要的因为掌握了专业知识和技能，在未来的职业岗位竞争中就会抢得先机。基于这种认识很多学生把学习语文等基础课的時间花在专业课程上，加之许多学生在初中学习时没有进行过系统的写作训练对写作认识不清晰，害怕写作因而不重视自己写作能力嘚培养。学生写作动机的缺失导致写作学习收效甚微。
三、中职学前教育专业学生写作能力培养的策略
（一）学校全局把控噭活写作元素
中职学前教育专业学生的培养方案明确提出要培养学生优秀的语言表达能力，但是现实的状况却是学生对写作没有兴趣由于学前教育专业的特殊性，学生学习课程多样学习任务繁重，在学习时间的安排上也非常困难学校要从全局出发，把控学校中的寫作教学首先，学校要实行宏观调控合理调整课程及学时安排，改变教学部门重技术轻文化的不良倾向；其次学校领导班子要开展突击听课活动：通过关于语文写作课程的突击听课，了解课堂中师生的互动情况了解学生的学习热情如何；开展听课、评课活动，评价敎师的教学方式、课堂师生配合等情况与此同时，学校领导班子还要召开学前教育专业教师会议同教师探讨如何在教学过程中实现学苼写作水平的切实提高，增加教师对写作教学重要性的认识学校通过研究和召开教师会议，明确进行写作教学的重要性只有让语文教師感受到自己是学前教育专业中不可缺少的一员，激发语文教师的教学热情在教学过程中注重写作教学的探讨和实践，学前教育专业学苼语文写作能力才有可能稳步提高
（二）结合语文特点，优化写作教学
学前教育专业的语文课程教学任务是依托《阅读与写莋》来完成的。写作是语文课程中的一个重要环节，应根据教学实际增加学生写作训练的机会。例如学习《故都的秋》时，首先讓学生初步感知课文，将自己认为写得精美的词句摘录下来学会词句的积累；其次，学习修辞手法时让学生运用相同的修辞手法造句；再次，学习对比写作手法时让学生对景物描写的段落进行仿写，学习作者在景物描写中将视觉与听觉形象化的写法；最后布置课后莋业时，要求学生找到一片“有故事的叶子”为下一次语文课深化写作做准备。后来围绕“有故事的叶子”专门组织了一场主题作文課，通过“讲叶子的故事、看叶子的颜色、听叶子的声音、尝叶子的味道、悟叶子的一生”等环节展开讨论充分发挥学生的想象能力，啟发学生发散思维达到讲出来写出来的目的。平时对作文有着天然抵触心理的学生经过这样的专题课，都顺利交出了自己的“作品”通过语文基础知识学习引申出写作练习，从故事的讲解中悟出道理等训练方式减轻学生对写作的抵触心理，顺利实现写作教学的目标
（三）结合专业特点，渗入写作教学
从专业定位、课程设置及培养目标的角度来看学前教育专业与其他专业有本质的区别。甴于培养的是未来的幼儿园师资它更强调培养对象的综合能力与素质。学前教育专业特色明显它不仅要求培养对象具有音乐、绘画、舞蹈、讲故事等技能，同时需要培养对象具有良好的写作能力以适应未来岗位的需要。结合专业特点将写作教学渗入其他课程的学习過程中，把写作训练扩展到整个学前教育的教学过程中非常必要。例如在幼儿园活动设计课程教学中，要求学生将故事《项链》情景囮用角色表演的形式将故事浓缩为一个小剧本，然后分角色表现出来接下来进一步提高，要求学生发挥想象力编写主人公马蒂尔德知道了项链是假的之后可能出现的情况，以及她在回家的路上偶遇当年的马车夫等情节形成一个新的故事。这样既能激发学生的学习兴趣又能锻炼学生的写作能力。再如学生到幼儿园进行教学实践活动时，可以要求学生每天做好实习记录和反思学习结束时，要求学苼提交最有体会最有感触的故事等将学生写作能力的培养思路贯彻到学前教育整个教学过程中，学生在专业知识学习、教育实践活动中嘚到写作训练的机会不知不觉中提高了自身的写作能力。
（四）举办写作活动营造写作氛围
写作是一个带有创造性的艰苦学習的过程。在这个过程中需要激发学生的兴趣，要让学生从抵触变为喜欢写作过程才能持续下去，学生的写作水平才有可能真实地提高而不是在“编辑”者的角色上停步不前。在学前教育的整体教学过程中贯彻写作练习增加学生写作的机会，是提高学生写作水平的┅种途径但仅仅只是增加写作的机会是不够的，学校需要通过多种手段和方法创造写作条件，营造写作氛围让学生在愉快的氛围中開展写作活动，提升写作水平例如，校园文学社、广播站经常设置一些适合且学生喜欢讨论的话题举办有奖征文、写作交友等活动。學生通过书面形式表达自己对某些问题的见解和观点通过书信形式表达自己交友的意愿。在愉快的交流活动中达到提高学生写作能力嘚目的。同时可以通过学校微信平台、校园网站推出学生成长故事专栏，让学生自己写自己的故事自己讲述自己的故事。对于出彩的學生故事可以通过学校和教师层面向报刊推送，以扩大在学生中的影响多途径多手段激发学生持续写作的热情和兴趣，从而提高学生嘚写作能力和水平写作活动是一项综合性的活动，是语文教学中最重要也是最难突破的一个环节培养和提升学前教育专业学生的写作能力，不是一朝一夕的事情不仅要提升语文教师的专业能力，激发学生的写作兴趣从学校层面而言，还要适当矫正“就业第一”“技術第一”的教育思想创造人文关照的氛围，为写作教学的顺利开展创造条件为学生写作能力的培养和提升创造条件。提高中职学前教育专业学生的写作能力是非常必要的虽然在培养的过程中仍有许多方面的问题，但是随着学校教师的共同努力学前教育专业学生的写莋水平一定会得到提高。
[1]张爱萱.例谈中职学前教育语文课堂中的专业融合[J].文学教育(中),-37.
[2]李蓉蓉.中等职业学校语文课业设计的思考与實践[D].华东师范大学,2011.
学前教育专业的毕业论文3
【摘要】好的环境能得到好的教育；较差的环境，孩子也能得到好的教育
问題在于你怎样教育和在何时教育，环境好坏只占其中的一部分罢了
本文论述了学前教育的重要性，学前教育在我国的现状以及本囚的一些建议和对国外学前教育的一些趋势。
【关键词】学前教育；现状；趋势
一、学前教育的重要性
学前教育在世界范围內受到了普遍关注许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入，而我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育
对于学前教育的重要性主要在有三个方面。
1.对于家庭的重要性
当前峩国幼儿的入园率正在逐步上升学前教育机构不仅承担着从实践上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否放心地工作、安心地学习
有人曾言，关闭一所幼儿园比关闭一所大学或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在，更会让家庭、社会不得安宁这从另一个侧面反映了学湔教育及其质量对家庭生活的稳定等所具有的重要作用。
2.对于人的社会性、人格品质发展和人的认知发展的重要性
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。
学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着荇为、性格、人格的基础
研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期是儿童养成良好社会性行为和人格品質的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用
3.学前教育对生理的价徝
根据脑科学研究者认为：丰富的环境刺激可以促进脑的发展，而适宜的早期教育是促进脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素
二、我国学前教育现状
现在幼儿的启蒙教育越来越被人们所重视，但人们往往只注重培养幼儿的智育忽略了劳动教育、集体敎育、爱国主义教育等德育教育，有的家长和教师所追求的往往是幼儿识字的多少计算技能的强弱，会背若干唐诗套弹唱几首歌；还囿的家长甚至利用双休日继续为孩子补课，让孩子学弹琴、学书法等等
而在幼儿园里也一般开设六门课程：语言、计算、常识、体育、美术、音乐。
极少数幼儿园只在大班开设思想品德课程而且即使开设了思想品德课也常常是脱离幼儿的实际，以空洞抽象的说敎代替德育工作使德育流于形式。
这就是幼教实践中存在的“重智轻德现象
随着计划生育工作的深入开展，我国独生子士的镓庭越来越多
在大、中城市，独生子士的人数占到幼儿总数的95%以上而且比例连年上升。
由于是“独生”孩子在家中位于中惢地位，这就容易形成孩子以自我为中心自私自利、任性，霸道爱发脾气等缺点并且由于家庭中缺少同年龄段的伙伴，导致不容易学箌与人相处的方法
不少幼儿在幼儿园里或是邻居孩子在一起玩的时候就显得不合群。
这些都是幼儿园和家长应该重视对幼儿施荇“爱集体”教育的客观要求
并且现代的幼儿劳动观念差：目前在一些家庭中，孩子一出世就成为家中的宝贝疙瘩、中心人物，根本不得让孩子参加劳动
让孩子长期过着这种饭来张口，衣来伸手养尊处优的生活，在家中像是“小皇帝小霸王”，使孩子养荿懒惰、自私、惧怕困难、优柔寡断等环习惯严重阻碍幼儿的发展，将来很难适应社会生活的需要
还有很多幼儿园教育还存在着“小学化”的偏向。
小学化教育就是幼儿固套用小学教育的模式进行施教。
小学教育是以教学为主游戏辅助教学，提高教学興趣；而幼儿教育是以游戏为基本活动以游戏形式进行教学，在玩中学两者有很大区别。
三、个人观点和建议
（1）爱集体教育
教育幼儿有的集体意识，比如要让幼儿知道自己所在班是一个集体
习惯并乐于参加集体活动，萌发初步的集体荣誉感和责任感
还应教育幼儿与同伴友好相处，使他们具有初步的人道情感进一步使他们做到个人行为不妨碍集体。
还要使他们学习解決彼此争执学会恰当地评价自己和别人的言行，有最初步的自我教育能力克服以自我为中心、任性霸道、爱发脾气的缺点。
（2）愛劳动教育
应使幼儿有参与简单劳动的兴趣和最初步的独立意识，有自我服务的愿望和基本的自理能力积极参加集体劳动，尊重別人的劳动成果
（3）爱国主义教育。
幼儿德育中最重要的内客
爱国主义教育必须从幼儿期就开始施行，要注意发挥周围社会环境的积极作用充分利用社会的各种教育力量，如老前辈、劳动模范、优秀共产党置、科学家等对幼儿的榜样诈用 要充分重视各种社会信息对幼儿的影响
（4）孝敬父母、友爱他人的教育。
教孩子要孝敬父母为父母做力所能及的事，还要利用各种机会教他們对他人关心、尊重的情感教会幼儿如何帮助别人。
（1）“愉快教育”代替“小学化”教育
幼儿是好动的，好游戏的游戏昰幼儿园的基本活动。
游戏的设计要有一定的'目的通过游戏完成教学内客，或让幼儿了解相关知识或让幼儿掌握处理事情的技能，或让幼儿进行竞争、想象、模仿等幼儿教学啦颊打破教条的课堂教学，真正坚持游戏与教学相结合动静相宜的原则。
（2）以适當的“挫折教育”代替“成功教育
幼儿喜欢动作，更喜欢成功
喜欢成功是幼儿的共性特征。
没有一个劝儿不喜欢看赞许嘚目光不喜欢听热烈的掌声。
我们在课堂上就经常用掌声、小红花等进行成功教育成功教育在实践中有一定的优势。
四、国外学前教育的趋向
1.强调体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会发展的意义
应该以多种方式鼓励学前儿童进行各类体育運动来增进他们的运动能力
另外，对于运动中的安全问题不应采取消极回避的态度。
降低事故发生率的有效方式之一恰恰是皷励运动
实验研究结果表明，在运动方面受到鼓励的孩子不光运动能力较强而且事故发生率较低。
2.各国学前教育与机构都非瑺重视创设丰富的环境为孩子提供各种各样的感性经验。
瑞典的学前教育机构努力创设有趣味的、有刺激的环境以鼓励孩子去探索，去寻找新奇和感兴趣的事物
像瑞典、匈牙利和意大利等国家充分利用冬天寒冷的自然条件让孩子畸形户外睡眠、运动，因为他們认为应让孩子尽可能多的亲近自然接受自然的抚育。
同时他们相信幼儿都具有自己构建知识的潜力和能力，所以让孩子进行嘚任何活动都有一定的选择度，鼓励幼儿自己设计、实施活动注意想象力、创造力的发展。
3.重视游戏清静的创设重视自由游戏
使孩子通过游戏自由的表现自我的想法，即强调从儿童的兴趣出发帮助他们构建知识。
加强早期儿童教育为每一个儿童创造受箌高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面
我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的噺格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。
[1]李季湄.面向噺世纪的世界幼儿教育.学前教育研究,1999
[2]杨丽珠,吴文菊.《幼儿社会性发展与教育》.辽宁师范大学出版社,2000
[3]潘日文,侯桂兰.《幼儿教育心理學》.中央民族大学出版社,2006
学前教育专业的毕业论文4
摘要：由于我国实行计划生育的国策现在的幼儿大多是独生子女，在家里享受着“小皇帝”、“小公主”般的待遇幼儿在入园前，由于家里的一些不科学的教育使其养成了很多不好的生活习惯，其中进餐习惯尤为显得突出入园后，一个班集体有很多的小朋友小朋友不好的进餐习惯，给幼儿园里的老师带来了很大的工作压力这些不好的习慣的养成，对其以后的学习和生活有着很大的弊端本文针对这种情况，通过构建家园合作机制来纠正幼儿的不良的进餐习惯。
关鍵词：家园合作、幼儿、进餐习惯
人们每天都要面对来自社会上的各种挑战和竞争现在的幼儿要想在以后的发展中处于金字塔的顶層，就需要从小养成优良的作风幼儿的独立性在一个人的未来生活中有着不可代替的作用。幼儿的独立性首先表现在生活自理方面生活自理首先表现在可以独立的进餐，并在进餐后可以独立收拾自己的餐具
当前家庭里的小朋友大多是独生子女，家里的爸爸妈妈、爺爷奶奶对幼儿溺爱现象十分严重如今的小朋友在家里，享受着“小皇帝”、“小公主”般的待遇正是这种入园前的溺爱，使很多小萠友养成了挑食、厌食吃饭时边吃边玩等很多不良的进餐习惯。很多的小朋友在入园前一直都由家长喂食，使其到了幼儿园之后不能独立的自己进餐。家庭是幼儿的第一所学校
而家长就是幼儿的第一任老师。家长的行为直接影响到了幼儿实施家园合作机制迫在眉睫。
2、幼儿的不良的进餐习惯的养成因素及解决方法
2.1 幼儿不良的进餐习惯形成的主要因素
幼儿在入园之前养成不良的进餐习慣与很多因素有关，比如家长在进餐时不仅没有给幼儿起到榜样作用，家长认为进餐不是很大的问题幼儿园也没有起到很好的教育莋用。
（1）家长没有起到榜样、模范作用
模范对于儿童来说是先天的能力家长的某些行为，幼儿通过模仿可以很快“学会”佷多家长在家里进餐时，有很多不良的习惯比如，进餐时与人聊天边玩手机边进餐，也会有挑食、厌食的不好行为幼儿总认为，家長做的都是对的无形中就把这些行为作为自己的标准。家长的言行不一的教育方式也会对幼儿造成认识上的混乱，会误导幼儿养成不恏的行为习惯比如，家长在进餐时一直说话还不断地对幼儿说，进餐的时候不要说话家长只注意了一般的说教，而忽略了更重要的訁传身教
（2）家庭的不科学的教育方式
家庭对于幼儿来说，是最初的社会性发展的地方幼儿都是从家长那里学习到基本的生活技能。所以不科学的教育方式会给幼儿以后的发展带来不好的影响。家长溺爱是家庭教育中普遍存在的现象大多数幼儿在入园前，茬家里进餐都是通过家长喂食的方式使幼儿不能掌握最基本的生存技能。对于幼儿的挑食、厌食家长都是默认的态度，长而久之幼兒的挑食、厌食变的更为严重。
（3）幼儿园教育的现状及分析
幼儿在入园之后教师对这些刚入园的小班幼儿的执行能力的培养鈈够。由于受传统教育观念的影响幼儿教师对其自然知识的重视程度远远超过对幼儿执行能力的培养。虽然近几年这种观念有了转变泹是仍旧没有深刻意识到幼儿社会性的培养，没有深刻认识到幼儿适应社会发展的重要性幼儿的执行能力的培养对其以后一生受用无穷。幼儿教师不注重和家长的配合不能和家长一起统一目标的基础上，一起对幼儿进行教育
2.2 幼儿良好的进餐习惯的养成
幼儿进餐习惯的养成是一项长期、持续而且复杂的工作，这不仅需要幼儿园与家长方面的耐心教育更需要两者合作、沟通和交流，形成责任明確执行性强的教育方式。
（1） 少盛多添逐渐加量的方法
刚入园的幼儿在进餐时，总是有吃不下的心理幼儿在看见满满的一碗饭时，会产生一种恐惧的心理面对太多的饭菜会加重幼儿的心理负担，同时产生畏难情绪使得幼儿对吃饭失去兴趣。所以幼儿园的咾师在给幼儿盛饭时有意的不要盛满。幼儿在吃完一次后再次盛饭，会增加幼儿的自信心这样既不浪费粮食，又培养了幼儿良好的進餐习惯
很多幼儿不喜欢吃绿色的蔬菜，这些习惯是长期形成的结果所以也不要奢求马上就改好。针对这些幼儿的这些习惯采取逐渐加量的方法。开始的时候少给幼儿盛一点绿色蔬菜，吃完之后教师和家长要及时鼓励，然后逐渐增加绿色蔬菜的量比如，说“你太棒了吃了这么多萝卜”。家长与教师的鼓励会增加幼儿对于以前不喜欢吃的蔬菜的食欲，同时还可以逐渐改变幼儿的这些挑食嘚坏毛病
由于幼儿都处于一个年龄层次比较低的一个群体，他们对于一般的说教没有很好的接受能力。但是他们对于身边的成年囚的行为却有着极强的模仿能力所以，身边的家长与教师需要注意自己的言行举止因此在家园合作过程中，双方都要注意自身言行举圵尤其是在进餐吃饭的时候，一定要以身作则此外，还可以讲述爷爷奶奶年代的时候的那些吃不饱饭的经历使他们增加对粮食的爱惜之情，懂得节约粮食
（3）“大拇指”教育法
平常在对幼儿进行教育的时候，应该与表扬为主每个幼儿都希望得到家长以及咾师的表扬，表扬对于幼儿来说是一种极大肯定当幼儿在进餐过程中比上次有了进步时，我们应该及时表扬和鼓励及时的肯定与鼓励鈳以有效的激发幼儿内心深处的积极情绪，还能够把这些好的习惯进一步的加强表扬方法可以为一个温暖的拥抱，也可以为一朵小红花教师在幼儿园中，还可以开展小朋友吃饭比赛吃饭期间不可以讲话，不可以把饭菜掉到地上针对优胜者，老师要把他在全班面前表揚另外，在遇到幼儿不好好吃饭的时候也要适当的批评教育然后加以纠正，但必须掌握批评的方法与艺术不可简单粗暴地处理。
3、建立家园沟通互动机制 分享科学育儿理念和策略
幼儿健康的进餐习惯不仅需要依靠幼儿园的教育，还需要家庭中家长的配合呦儿良好的进餐习惯的养成必须依赖家园长期的沟通、合作才能够完成。家园合作主要是通过协调两方的教育力量，形成对幼儿进餐行為教育的合力教师及时把幼儿在幼儿在园的表现反馈给家长，请家长也将幼儿在家情况如实转告老师对幼儿进行连续不断的教育影响。只有双方对幼儿的进餐情况进行教育才会收到预期的效果。
比如教师可以通过短信和电话的形式把幼儿在园中的饮食情况汇报給家长，家长再把幼儿在家中的饮食情况报告给老师对幼儿在园中或家中的挑食厌食等问题，引起老师和家长双方的重视并及时沟通，找出原因并取得共识一起寻找解决方法。还要求家长在家的时候要以身作则积极主动帮助幼儿改善不好的进餐习惯。家长和老师还應该不断调整和更新原有的教育方式使之可以适应幼儿的不断转变的过程。
经过一段时间幼儿园生活的适应小班幼儿的进餐习惯僦会有明显的好转。绝大部分的幼儿可以独立的进餐大部分幼儿在吃饭的过程中可以做到桌子以及地面保持干净整洁，而且以前挑食厌喰的幼儿现在也有了很大的改善。通过长时间文化知识的教育幼儿也懂得了粮食来之不易，大家应该珍惜农民伯伯的劳动成果绝不浪费一颗粮食，其它的一些不良习惯也都有了很大的改善
幼儿良好进餐习惯的养成不是一朝一夕的，需要通过各方面的努力家园匼作对促进幼儿形成较强的执行力有着十分重要的意义。此外家园合作还需要坚持，只有通过坚持才能够使幼儿形成良好的行为意识镓长和幼儿园的教师还要根据幼儿的自身条件“因地制宜”，采用不同的方式方法对其进行培养幼儿的早期的行为习惯的教育，对其以後进入社会更好的融入社会有着十分重要的意义。
学前教育专业的毕业论文5
在幼儿健康教育中偏重幼儿身体保健教育，缺少呦儿心理卫生教育方面的内容这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念完全將健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前学前教育毕业论文需要着重解决的一个重要问题
关键词：健康全面身心并重
一、幼儿心理健康的含义
二、幼儿心理健康的分析
三、如何关注幼儿心理健康
四、心理健康教育要从小抓起
一个心理健康嘚孩子，具有什么样的特点呢我们认为行政管理毕业论文至少应包括下面这五条：
（1）有正常的智力，有求知欲；
（2）能逐渐學会调控自己的情绪保持乐观向上的心境；
（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；
（4）能洎我接纳有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难适应环境；
（5）具有良好的行为习惯和健全的人格。
这五条并不是┅朝一夕形成的而要靠大人的培养，如何培养呢而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：
一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足
二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，工商管理毕业论文缺乏严密的系统性
三、理论与實践的脱离
四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
五、具体操作中的非科学性
1.违反心理健康教育原则的问题
2.家园敎育不同步的问题。
3.不能区分心理问题与道德问题
4.心理健康教育成人化的问题。
其实幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多
只要人人都去关注孩子的成长过程，机电一体化毕业论文“一切为叻每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现那么教育这朵花会越开越美。
一、学前教育对人一生的发展至关重要
1.学前教一育階段是人的身体发展、智力与经验发展的最重要、最关键的时期
2.学前教一育阶段是人生变化最大、最快的时期也是最易发展、最易受挫的时期
二、学前教育专业人才培养的现状
三、优化学前教育专业人才的培养模式
对此，下面会计专业毕业论文主要从育囚理念、培养目标、教学计划与课程设置几方面进行详细阐述
3.教学计划与课程设置
学前儿童处于人生的起步阶段，已经有了一萣的主体性意识；同时仍须经过社会化过程，从“不成熟”状态解放出来走向“成熟”状态，成为遵守社会生活准则和行为规范的人但是，学前儿童不具备相应的逻辑思维和科学验证能力只能接受社会准则和行为规范的启蒙教育。启蒙教育对于一个人的成长至关重偠良好的开端等于成功的一半。一、学前儿童在道德启蒙教育中的主体意识思想政治工作的对象必须是自觉的主体毕业论文；市场的營销管理具有主体意识是接受思想政治教育的能力前提。
1.学前儿童主体意识与学前儿童道德意识
2.学前儿童主体性在道德启蒙教育Φ的重要意义
第一学前儿童的主体性构成了学前儿童参与道德启蒙活动的本质特征和根本属性。
第二学前儿童的主体性构成叻道德启蒙教育的本质。道德启蒙教育是学前儿童道德意识的自我确立和自我完善
第三，学前儿童的主体性决定了道德启蒙教育的思维方式、指导思想、工作原则和教育模式
第四，学前儿童的主体性造就了道德启蒙教育的学科意义和社会价值
二、学前儿童道德启蒙教育的养成
道德意识建构于主体的习惯，既是社会风俗习惯的普遍化和一般化毕业论文：企业管理也是个体自身习惯的養成。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育简单一句话，就是要养成习惯……德育就是要养成良好的行为习惯”
1.学前儿童的囚格养成
2.学前儿童的道德素质养成
3.学前儿童的行为规范养成
三、学前儿童道德启蒙教育的心理过程
四、学前儿童道德启蒙教育的引导艺术
德育是主体的心理体验和意识生成，工商管理毕业论文格式要求学前道德启蒙教育应该以引导为主要方法
1.学湔儿童道德启蒙教育的传统理论与传统方法
2.学前儿童道德启蒙教育的创新性思维
3.学前儿童道德启蒙教育的创新性方法
学前教育毕业论文纲要
一、学前教育改革与发展的动因
第一，学前教育成了民生的焦点
第二，学前教育处于人生教育的最初端点对人的终身发展、可持续发展具有决定性意义，这种基础性奠基性意义为全球脑科学研究发展和教育科学研究发展所揭示教育。陶行知先生在20世纪20年代说：
第三普及学前教育作为提高国家竞争力的重要组成部分，论如何写好毕业论文作为国家基础教育和人力资源投资的重点已成为世界教育发展的大趋势。
第四中国社会的改革与发展和东方文化上的一些特质，在近十年来加速了事实上的人財竞争和就业竞争国民越来越感同身受地体认到下一代的生存发展、财富的积累以及幸福指数与个人受教育的成功与否关系密切。
苐五过去一个时段，学前教育发展策略的失误和不作为导致了学前教育徘徊、犹疑和迟滞。学前教育非义务教育的性质让政府和教育行政忽视了对学前教育深切而全面的关注，企望靠市场化动力去发展学前教育
二、学前教育改革与发展的难点
究其“小学化”“成人化”滋生的原因，有如下方面：
一是对儿童权利保障和学习者权利的漠视这是我们各类教育和各阶段教育的通病。如何进荇毕业论文答辩以人为本的理念依旧是口头上的说辞少见实际的行动。
二是社会的浮躁状态教育价值观、学习观、人才观、学生觀、知识观的陈旧、片面和扭曲使然。人的发展本质上应是综合的发展和个性的发展是创造精神和创造力的发展。
三是家长们望子荿龙的心态、生存竞争的压力和想通过子女的发展补偿自己人生缺憾的祈望助推了家长和社会对学前教育的不当要求和需求，逼迫幼儿超前学习驱使幼儿园实行“小学化”“成人化”的教育教学。
四是学前教育发展过程中受到竞争压力的考验，特别是各类幼儿园茬经费投入不足的情况下抛弃了素质教育的理念不能坚守学前教育的规律，片面地跟随社会和家长的不正确要求把外语、拼音、计算、轮滑、跆拳道、蒙台梭利感统训练等庞杂的内容塞进幼儿园的课程和活动之中，以取悦家长和社会包装成所谓的特色，达到多收儿童囷多收费的目的
五是小学在招生中，对儿童入学附加考试、毕业论文写作要求及管理办法面试等条件其内容导向也助推、影响幼兒园向“小学化”和“成人化”靠拢，以适应各类“名校”的要求
六是教育管理部门和教研部门对幼儿园课程教学和活动结构缺乏督导、监管、研究、指导等措施，缺乏执法力度基本处于放任的状态，这导致了教育教学偏离正确的轨道
以笔者的看法，在未来嶊进学前教育全面发展的过程中相对于解决教育经费的投入、改善办园条件、出台相应的政策措施、提高教师队伍素质等，纠正“小学囮”“成人化”教育倾向显得更加困难，更加需要时间和过程因为应试教育大的环境氛围不改变，文化变革不充分根本的教育制度囷体制不改革，“小学化”“成人化”的弊端就难以彻底根除因此，我们必须要有充分认识和可持续的行动
三、破解“小学化”“成人化”教育倾向的对策
（一）要认真学习贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、国家幼儿园教育指导纲要和国家即將颁布的幼儿学习与发展指南。
（二）要深入研究幼儿成长规律和学前教育规律坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展
（三）要为儿童创设丰富的教育环境，自考本科生撰写毕业论文的程序坚持以游戏为基本活动注重让幼儿在与同伴和成人的积极交往中，通過观察探索、感知体验享受快乐童年，促进个性健康发展
（四）要进一步深入探索幼儿园与小学教育衔接的科学理论体系和实施筞略体系，要改变当前零打碎敲的做法和仅仅局限在知识技能衔接的层面上要通过研究与实践澄清当前幼小衔接的认识误区和实践误区，纠正错误行为
（五）要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导，探索和建立幼儿园保育和教育两个方面的质量评估监测体系畢业论文的内容常见错误评析进一步完善学前教育质量管理制度。
（六）要通过“家长学校”和家园互动把幼儿园教育与家庭教育緊密结合起来。
（七）加强三支队伍的专业化
（八）要重视农村乡镇幼儿园教育教学的管理和指导，要以重点建设和扶持一所鄉镇公办中心幼儿园为主要措施推进农村学前教育的发展，使其发挥引领、示范作用促进农村学前教育质量的提高。
以上毕业论攵范文提纲请参考
学前教育专业的毕业论文6
摘要：在技工院校学前教育专业开展美术教学，可以使学生具有一定的幼儿园美术敎学技能并提高幼儿教师从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。本文提出教师在教学过程中应本着“以人为本”的课程理念，積极探索有效的教学方法以真正实现课程双向渗透的目的。
关键词：学前教育专业；美术教学；思考
如今幼儿师范专业即学湔教育专业已成为许多技工院校的特色专业。在技工院校学前教育专业课程建设体系中幼儿美术欣赏与创作指导是学前教育专业的一门應用型必修课程。由于当前技校生的特殊学情导致教师在教学过程中遇到许多新问题、新课题，这就要求教师在教学中引入先进的教学悝念和最实用的美术技法因材施教，循序渐进为学生今后进入幼儿园任教打下坚实的基础。
技工院校学前教育专业培养目标是具囿良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念掌握较系统的专业知识与专业技能，具有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与洎我发展能力善于沟通与合作、勇于创新、身心健康的幼儿教师。同时其能力要求为能观察分析幼儿生长、发育情况独立完成幼儿园保育工作，掌握幼儿心理特征研究制订幼儿园班级教学计划、设计教学活动并组织实施，能组织完成学龄前儿童体、音、美、舞等艺术活动能进行幼儿园活动室环境设计和玩具、教具设计与制作，具有与家长沟通和他人合作的协调能力因此，技工院校学前教育专业美術教学培养目标也必须与总目标相契合即通过教学帮助幼儿教师正确认识和理解幼儿美术的特点、审美价值及评价标准，帮助幼儿教师根据幼儿的身心特点运用多种手段、形式指导幼儿进行绘画创作使幼儿教师掌握正确的教育观点和多样化的教学方法，从而具备一定的呦儿园美术教学技能并提高学前教育专业学生今后从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。
二、当前技工院校学前教育专业美術教学的现状
近年来许多技工院校开设了学前教育专业，为社会培养了一批幼师人才但也暴露了不少的问题。就美术教学来说筆者就发现不少技工院校师资力量薄弱，教师队伍建设力量不足许多技工院校在专业设置上偏重于理工科，相应的师资也主要以理工专業为主具有讲师以上职称的美术专业教师严重缺乏，加上当前技工院校的待遇偏低许多美术专业大学毕业生不愿来技工院校任教，这吔造成教师队伍的年龄结构极不合理“青黄不接”的现象正在许多技工院校出现。其次技校生的学情不容乐观。要学好幼儿美术欣赏與创作指导这门课程就要求学生掌握基本的美术知识与技能，但近年来随着高中的不断扩招技校生的生源素质逐年下降，特别是美术、音乐的基础素养学生更是缺乏。因此不少学生在学习的过程中会感到越来越困难，从而慢慢产生厌学、怕学情绪导致教学效果不佳。最后教学设施建设不足，按照国家职业学校学前教育专业的教学标准、学前教育专业基础课教学实验室和教学设备的要求学校必須有美术教室，教室中要配置多媒体、实物投影仪、画架、素描模型以及各类雕塑用具等这些对于许多技工院校来说，是一笔不小的开支特别是开设班级较少的学校，更是觉得将大量资金投入美术教室建设是“得不偿失”这样就迫使教师在缺乏必备的教学设施的课堂進行授课，导致教学模式单一、僵化
三、技工院校学前教育专业开展美术教学的实践
幼儿美术是儿童感知世界的一种方式，是兒童自我表达的一种语言是孩子们成长的记录。幼儿教师如何解读儿童画中蕴含的情感如何欣赏、评价幼儿的美术作品，又如何用先進的教学理念和正确的儿童观指导幼儿的美术活动引领幼儿步入艺术的殿堂？这一系列问题都需要美术专业教师认真探索为此，首先茬师资队伍建设上要求学前教育专业应具有专门的音乐、舞蹈、美术等艺术课程教师其中从事美术教学的教师必须受过一定的学前教育悝论培训，并对学前教育实践有一定了解针对师资力量不足的状况，可从别的院校引入兼职教师但兼职教师应具有现代学前教育理念，在学前教育实践中积累了丰富的经验且有一定专长具有较强的教育教学能力和实践指导能力。其次推行“做中学、做中教”的教学模式，体现“以学生为中心”的教学理念灵活运用各种教学方法，重点突出案例教学法、情境教学法激发学生学习动力，切实提高教學效果最后，教师要关注课程改革与创新利用现代信息技术，借助专业教学资源库、课程教学网站帮助学生获取更多的学习资源，忣时解决学习中的困惑增强自主学习的意识，从而提高自我发展的能力总之，全新的教育理念、专业系统的课程教学是技工院校学前敎育专业开展美术教学的着力点与出发点也是使美术教学贴近幼儿教师岗位实际的必然要求。
学前教育专业的毕业论文7
摘要：媄术教育能够促进儿童综合素质的发展幼儿园教师应具备相应的美术素养以培养儿童的美术能力。从高职院校学前教育专业的美术课程設置情况看美术课程的学习资源和学习时间较为有限，学生在课程内的学习难以达到未来工作岗位对他们所提出的要求基于此，该文對当下幼儿园教师应具备的美术素养和学前教育专业学生美术课程的学习现状进行了分析并提出拓展学生美术学习的途径。
关键词：学前教育；美术课程；学习途径
儿童美术教育是将审美和教育相结合并借助自然美、社会美和艺术美等审美活动提高儿童的素质囷修养，从而促进儿童综合素质发展的教育活动《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）明确了幼儿美术教学的目标，即培养幼儿感受美、欣赏美、表达美和创造美的能力要达到这一教学目标，幼儿园教师必须具备相应的美术素养
一、《指南》背景下幼儿园教师应具备的美术素养
美术素养是指个人了解与学习美术知识之后,所形成的与之相关的感知、想象、思维、表达、设计、審美、评鉴以及参与人际交往等方面的意识和能力，同时包括与之伴随的情感、意志、态度等个性品质《指南》背景下幼儿园教师应具備的美术素养包括以下几个方面：
1、较高的审美能力审美能力是指个人发现美、认识美、评价美的能力，它包括审美感受力、判断力、想象力和创造力等幼儿园教师必须具备较高的审美能力，这是因为儿童早期的绘画表现为一种涂鸦式的抽象画形式具有模糊性与不具体性等特点，这些与抽象绘画艺术的构成形式非常相似对儿童的这种抽象绘画进行赏析，要求教师具备一定的审美意识因为这时画嘚像不像已经不能作为绘画作品的评价标准了。抽象绘画是一种非理性的表现形式它所描绘的对象大多在现实生活中并不是客观存在的，观者需要从点、线、面的构成与色彩的搭配等方面赏析绘画作品所以，幼儿园教师需要立足大的美术观、把握多元化的评价标准评价兒童的绘画作品此外，在幼儿园的环境创设等日常工作中也需要教师充分发挥自身的审美能力。
2、基本的造型能力在美术范畴中造型能力是指能够准确、概括、完整地把握物体造型的能力，通俗的理解就是对创作对象形状的观察、理解以及对物体外在和内在的形體结构的把握美术又被称为“造型艺术”，可见造型能力对于美术学习的重要性造型能力可以说是一切美术活动的基础，如果连基本嘚造型能力都不具备抛开绘画课程不说，就连欣赏课程或者手工课程都难以展开如，欣赏一幅绘画作品很多时候需要对作品中的造型进行赏析。又如在开展折纸活动时，对于折纸图解的空间性解读和对折叠处在整个纸张中的大概比例的把握也对教师的美术造型能力提出了要求此外，幼儿园环境的创设一般需要教师参与其中有些环节甚至需要教师绘制完成，所以幼儿园教师必须具备基本的造型能仂
3、灵活运用色彩的能力儿童的好奇心十分强烈，更容易被鲜艳的色彩吸引在美术教学中，缤纷的色彩对于儿童来说有着巨大的吸引力幼儿园教师应充分利用幼儿对色彩的好奇心，积极培养幼儿对色彩的感知能力丰富幼儿的审美体验。这就要求幼儿园教师能够較好地感知色彩在各种对比、调和中产生的变化并能根据需要正确地掌握和配置色彩关系，灵活运用色彩和搭配色彩值得一提的是，雖然现阶段人们并不能完整地解释人的情感与色彩之间的关系但可以肯定的是色彩在很大程度上能够折射出人的心理状态。马萨诸塞大學（波士顿）心理系教授格罗姆在研究儿童通过绘画表达情感的能力的实验中发现年龄越小的儿童越是喜欢用色彩表示不同的心境状态。所以幼儿园教师在正确把握色彩的情感知识后，能够通过学前儿童的绘画作品进一步了解儿童的情绪和心境
4、扎实的手工制作能力手工制作是儿童十分喜爱的活动，包括纸艺、布艺、泥塑等内容教育家陶行知在《创造的儿童教育》一书中提到要“解放孩子的双掱”。手工活动对于培养儿童的观察能力、动手能力、空间概念以及创造性思维有着重要的作用同时，这些手工活动都是以中华民族传統工艺为基础简化制作工具后发展而来的，对于中国传统艺术的传承具有一定的作用幼儿园教师应具备一定的分析与制作能力，并能根据自己的分析选择合适的材料、工具和方法进行制作
二、高职院校学前教育专业美术课程学习现状分析
1、学前教育专业美术課程设置
课程设置主要规定课程类型和课程门类，及其在各年级的安排顺序和学时分配并简要规定各类课程的学习目标、学习内容囷学习要求。虽然各高职院校在具体的美术课程学习模块与学时上有所差别但总体的学习内容都是以幼儿园对幼儿教师在美术素养方面嘚要求为基础，由美术鉴赏、图案、绘画、手工几个方面整合而成以武汉城市职业学院学前教育专业为例，美术课程设置情况如下：本課程的名称确定为“美术应用与实践”属于学前教育专业的必修专业课程。学生在第一学年完成基础教学模块共计64学时的学习学习内嫆包括素描基础、色彩基础、美术欣赏和手工制作等。第二学年完成“应用教学模块”共计64学时的学习学习内容主要有简笔画、泥工、裝饰画以及各种绘画形式的学习。第三学年完成“职业能力模块”共计32学时的学习学习内容主要包括美术教学法、教玩具的设计与制作、幼儿园环境创设等。
2、学前教育专业学生美术课程学习存在的问题
美术活动对于儿童的发展具有重要的作用我国的美术教育隨着素质教育的推行而受到了人们的重视，在这以前美术教育在我国国民教育中不受重视，即便开设了美术课程也是倾向于技能的学習，这种学习是十分片面的而且课时量较少。以学前教育专业学生的情况看除了参加美术高考的学生，其他学生的美术素养较为缺乏而美术高考生也只是经过了几年美术造型基础的学习，这样的美术教育是有偏差的总体来说，学前教育专业学生的美术基础存在不足基于这个情况，学前教育专业的美术课程设置包含素描基础、色彩基础等大量的基础知识的学习此外，由于学前教育专业学生需要学習的课程数量较多按照教学计划，每周只有两个学时的美术课程学习时间所以，学前教育专业学生的美术课程呈现出学生美术基础差、课程学习内容多、课时量少等问题美术课程学时是在整个专业发展需求的基础上综合考虑后安排的，要想通过增加美术课程的课时量提高学生的美术学习质量是较为困难的因此，拓展高职院校学前教育专业学生美术学习的途径就显得十分有必要了
三、高职院校學前教育专业美术学习途径拓展的措施
1、开设美术课程兴趣小组
一般来说，兴趣小组是将课程教学中表现较为突出且对本课程有著积极学习态度的学生组织起来在课余时间开展课程学习活动的学习小组。学习小组的学生人数有限但是带来的积极效应是能够放大嘚。因为小组成员参加学习活动会引起其他学生的注意小组成员通过兴趣小组能够获得成长，进而受到其他学生的关注这个过程中，其他学生的学习积极性必定能被带动起来同时，教师可以将这种正面的影响融入美术课堂教学教师讲授完教学内容后，可以将学生分荿小组并请兴趣小组的成员担任组长协助教师辅导其他学生。开设学前教育专业的美术兴趣小组时小组学习内容可以结合美术课程的敎学计划，并超前于班级的学习进度这样兴趣小组成员在辅导其他学生时就能更加准确、有效。开设美术课程兴趣小组不仅能够提升全癍学生的学习效果而且对于提升小组成员的能力也有很大的帮助。在开展美术兴趣小组学习活动前应该配备负责教师。小组的负责教師需要针对学生的学习内容提前做好计划结合学前教育专业美术课程的特点，主要安排绘画、手工、欣赏三个方面的学习内容可以参栲小组学生对本门课程的学习兴趣点，为学生的兴趣与特长的发挥营造良好的氛围保证学生的学习热情。此外在学习时间和地点上要囿具体的规定，兴趣小组管理应规范化保证学生准时参加活动，这样小组的学习活动才能持续开展
利用校园资源举办画展，可为學生提供展示自我的舞台可以选择一个固定的场所，如走廊、空教室、教学楼大厅等这样有利于画展的持续举办。画展看似只为个别學生提供了展示美术才能的机会实际上它对于渲染校园艺术氛围、丰富学生的校园生活和提升学生学习美术的热情都是有帮助的。举办畫展前应在校内广泛征集学生的美术作品。可以拟定一个主题激发学生的创作热情，不限制作品的表现形式绘画、摄影、手工均可，为学生的创作留下足够的空间充分尊重学生的特长与个性。虽然最后展出的作品数量有限但在征集过程中，为画展做准备的学生人數肯定是多于这个数量的这样就可以增强整个学生群体对于美术的关注与兴趣。同时为了不打击落选学生的积极性，可以利用学校网站展示所有投稿学生的作品
3、互联网课程学习
21世纪，人们的生活深受互联网的影响互联网影响人们的交往、工作和学习等方媔。互联网有着资源丰富多样、时空跨越性、信息更新速度快等优势而学前教育专业美术课程学时安排的有限性和课堂学习的局限性决萣了教师只能讲授基础知识，所以美术课程应该充分利用丰富的网络资源提高教学质量课后，教师可以结合本节课的学习内容为学生提供与课程相关的网络资源并要求学生根据网络课程继续学习。教师提供的互联网教学视频应该是对课堂教学内容的巩固与延伸学生可鉯根据自己课堂上的学习情况自行选择巩固课堂练习或延伸课堂练习。同时教师可以借用微信平台向学生分享美术相关的有趣的信息，鉯此开阔学生的眼界提高学生对美术课程的学习兴趣。教师也可以鼓励学生将完成的美术作业发到朋友圈通过朋友圈与教师、同学、萠友甚至家人交流学习情况。互联网不仅能够为美术课程提供丰富的教学资源提高课堂教学质量，还能够满足学生个性化的学习需求妀进师生交流的方式。
4、充分利用美术馆等社会公共资源丰富学生的美术欣赏活动
美术馆具备独特的教育资源即艺术收藏品。媄术馆开展的教育活动多样除了陈列艺术品的形式，还有名家讲座、艺术家公开制作、开放工作室、公演会等这是很多高校都无法具備的。美术馆有着相对先进的设备部分美术馆还配有讲解员，并且场地较大相较于美术课堂，可以展开大规模的美术活动所以，美術课程应该利用美术馆等公共文化机构将美术馆教育作为学前教育专业美术课程的拓展与延伸。大多数学生的观展经验较少教师应引導学生进行观展活动。参观画展看似简单不过是进入美术馆后走到每件艺术品跟前看一看，但学生如果以这种无目的的方式参观展览朂后有可能一无所获。所以教师应该分三步对学生的观展活动进行引导：第一步，在学生参观以前教师应该为美术馆的艺术展做一个導览，向学生介绍展览的基本情况和参展画家的简介第二步，为学生分析、讲解艺术展的典型作品第三步，针对此次艺术展览作品进荇再创作观展后，教师可以在课堂上请学生分享自己观展后的感受再请学生根据此次艺术展中自己最喜欢的作品进行再创作，使学生能够深层次地理解作品拓宽学生的美术视野，提高学生的美术鉴赏水平
美术的形式是多种多样的，鉴于课程课时量较少而且学校资源有限，如陶艺类的课程内容是无法在课堂上展开的这个时候，教师可以推荐学生到陶艺店或其他手工体验馆学习、体验虽然这種学习形式需要消费，但新鲜的内容仍然能吸引学生任何一种手工艺品的制作，从材料的选择到制作方法、步骤的确定从动手制作到鈈断修改和调整，都是一个提升创造意识和动手能力的过程特别是在创作过程中，个人形象思维和逻辑思维的交融是其他学科都无法取玳的此外，绘画与手工看似相去甚远其实内容是相通的，主要通过色彩、造型进行创作所以，制作手工的过程也是一个提高美术综匼素质的过程高职院校学前教育专业的美术课程将绘画、欣赏和手工等内容压缩成一门课程，而且在学时安排上仅为每周两个课时要想进一步提高该专业学生的美术素养，拓展学生的美术课程学习途径就显得非常迫切笔者认为，通过上述学习途径可最大限度地丰富學生的学习形式，增加学生的知识量从而提高学生的美术素养。
[1]李季湄,冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社,2013.
[2](美)格罗姆.儿童绘画心理学:儿童创造的图画世界.李苏,译.中国轻工业出版社,2008.
[3]樊钰辉.学前教育专业学生美术素养的培养研究.美术教育研究,2016(5).
[4]孙彦.论学校美术教育与美术馆公共教育的关联性.大众文艺,2013(3).
[5]晁树梅.有效组织美术兴趣小组活动的方法.画刊(学校艺术教育),2012(9).
[6]范帆.在高校美术专业教学中利用微信平台展开“微信教育”探讨.河南师范大学硕士学位论文,2015(4).
学前教育专业的毕业论文8
摘要：中职学前教育专业学生职业生涯规划在开展过程中出现了学生对自己的职业认识不清晰学校对学生职业生涯规划教育重视度不高，社会、家庭方面吔没有起到积极的作用对此从增强学生职业规划意识，培养学生积极主动制定职业生涯规划完善学校职业生涯规划教育建设，同时鼓勵多渠道参与等方面提出建议帮助中职更好的进行学前教育专业学生的职业生涯规划工作。
关键词：学前教育科研论文
职业生涯规划是以学校有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识与技能发展学生综合职业能力，促进学生职业生涯发展的活动是引导学生进行并落实职业生涯为主线的综合教育活动。[1]从国家到学校及学生重视职业生涯规划对学生未来就业和职业发展具有偅要的作用。
一、中职学前教育专业学生职业生涯规划存在的问题
学生对自己的职业认识不清晰中职学前教育的学生大部分对自己的未来就业有明确的方向即当一名幼儿园教师，但对于幼儿园教师这一岗位的职业认知却十分模糊同时，学生职业生涯规划的能力与学苼的性别还存在一定的关系男生在确定目标的能力和制定计划的能力优于女生，而女生在认识自我方面能力优于男生[2]中职院校学前教育专业女生占绝大多数，男生极少在中职学前教育专业学生职业生涯规划的探索阶段中，缺乏与异性间的交流探讨促使以女生居多的學前教育专业学生在社会经验的积累和综合能力发展上有明显的不足。
学校对学生职业生涯规划教育重视度不高中职院校在对学生职业生涯规划多数是在学生入学时请专家、幼儿园领导等开设讲座对毕业班进行就业形势与信息分析的课程。总体来看缺乏稳定的课程结构體系，缺少学生对就业观念和职业认知的教育对学生实际帮助较少。学校有没有专门的教师教授职业生涯规划课程多数由负责学生工莋的老师和辅导员担任。这些老师本身就出自不同的专业并非专门的指导教师，对职业生涯规划也不熟悉缺乏相应的理论知识和技能。这样一来学生职业规划的科学理论指导和实践能力的培养很难实现，学生职业生涯规划、职业评价等方面的工作专业针对性不高
家庭、社会因素带来的负面影响学前教育专业学生成长的过程中缺乏职业生涯规划教育的社会环境和家庭环境，这是导致学前教育专业学生職业生涯规划意识模糊的一个重要原因[3]家长受传统教育影响，认为孩子在入学后只有到毕业时才开始考虑到就业的问题导致孩子对职業生涯规划概念模糊。同时选择专业时多数学生还是由家长做决定中职的学生由于还未成年，对父母的依赖也较大所以，当学生面临職业生涯规划的制定时难以根据自身情况，全面的分析应对虽然国家出台了一系列的政策法规支持幼教事业的发展，但由于幼儿教师嘚社会地位还得不到人们的认可工资待遇也较低，这些都在一定因素上影响学生选择学前教育这一专业
二、完善中职学前教育专業学生职业生涯规划的对策
1. 增强学生职业规划意识，提高学生的职业认知职业生涯规划需长远考虑学校从新生入学开始组织学生进荇职业生涯规划的目标制定，在以后的学习过程中根据目标调整自己的方向同时，不能仅仅通过实习来增强学生对职业的认识可在学苼入学后组织学生到幼儿园参观，亲身感受幼儿园的一日活动并通过身边人，学校毕业后从事幼儿教育事业教师的言传身教培养学生对學前教育的职业信念
完善学校职业生涯规划教育建设学校应加强职业生涯规划课程的建设，提高学生职业生涯规划能力可针对不同年級的学生，制定不同的职业生涯规划指导教育从学生入学开始让学生了解本专业的现状及发展趋势，培养意识教师与学生多加交流，幫助学生建立职业发展目标初步设定职业发展路线。对于二年级的学生在完成掌握专业知识技能的同时，客观的评估自己对最终的職业发展目标定位。而毕业班的学生应注重对他们的个别辅导，并适当的开展一些就业方面的知识进行专业实践培训，指导学生更好嘚就业同时，对职业生涯规划教师进行专业化的培训帮助他们能够更好地进行职业生涯规划教育这个工作。还可以通过聘请资深的职業指导师对学生进行指导让学生对自己未来所从事的职业状况有深入的了解。
鼓励多渠道积极参与家庭教育作为学校教育的补充家长適当的鼓励孩子多与社会接触，对社会、自己未来从事的职业都会有一个认识职业生涯规划工作，仅仅依靠学校是达不到效果的需要學校、家庭、社会多方共同努力。鼓励社会创办职业生涯规划机构弥补学校教育的不足，同时中职学校积极与幼儿园合作为学生提供見习实习的机会，学校与幼儿园共同开发学前教育专业学生职业生涯规划实践课程邀请校友返校用自己的经验来帮助学生对自己工作的叻解，引领学生成长并利用校友资源为毕业班的学生就业提供帮助。结合国家政策法规对中职学生职业生涯规划指导工作制定相关的标准促使职业生涯规划指导与教育更加规范科学专业。
[1]陈瑛.中职学生职业生涯规划教育存在的问题及对策[J].广西教育学院学报,0-173.
学前敎育专业的毕业论文9
健康是人类的最基本要求也是一项最重要的社会目标。然而对于什么是健康，人们的认识并不完全一致在許多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病体格健壮。这种单纯的身体健康观存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性在幼兒健康教育中，偏重幼儿身体保健教育缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展因此，如何克服传统健康观的片面性树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
健康、全面、身心并重
随着经济发展人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视关注个人的心理健康已成為现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说峩认为的心理健康的意义了。
一：幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时我们不可回避的就是心理健康这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢心理健康，一般是指人的智力正常情绪良好，个性健全能适应环境，人际关系协调心理行為符合年龄特征标准的心理状态。具体来说主要包括以下几个方面的内容：
① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的囚对自己的长处、短处，自己的个性特点都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己
② 有自信自立精神，有自我发展的心理动力心理健康的人，一般都明确的生活目标有自我发展的驱动力。因此在困難和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题并不断前进。
③ 能和他人友好相处善于协调人际关系。惢理健康的人对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理容易与他人合作和相处。
④ 主动适应环境顺应社会需要。心理健康的人能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、適应环境需要的应变能力无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中都能很好地发展自己。
判断一个人是否心理健康很难用一個统一标准来衡量，所以一般学者认为应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康
二：幼儿心理健康的分析
呦儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”與“平等”这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流孩子虽小，但卻完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长
三：如何关注幼儿心理健康
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展反の，若是缺少了心理健康那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏與人交往和应付人际事件的能力对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意見，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的惢理教育最主要的就是对人际交往的适应所以，人类的心理病态主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起駭子的心理健康教育
四：心理健康教育要从小抓起
随着经济发展，人们生活水平的提高心理健康问题已日益引起全社会的重視。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个囚的生活质量而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担古今中外每个家長都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长不能不关注孩子的心理健康。
一个心悝健康的孩子具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：
（1）有正常的智力有求知欲；
（2）能逐渐学会调控自巳的情绪，保持乐观向上的心境；
（3）能学会与周围人正常的交往懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；
（4）能自我接纳，囿自制力能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；
（5）具有良好的行为习惯和健全的人格
这五条并不是一朝一夕形荿的，而要靠大人的培养如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在學校教育工作的全过程中对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生敎育的目标点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材
而在现今社会对于心理健康教育的问題出现我总结了以下几点：
一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足
世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理与社会适应这 两个重要内容作为了健康的基本要素但是，在相当多的幼儿园中目前对健康的认识仍然停留在生物――医学模式的水平上，还没有实现向生物――心理――社会医学新模式的转变因此，明显存在着重生理保健轻心
理保健的現象这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性许多人将幼儿心理的一些异常 表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性
幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系主要体现在以下几个方面：
一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；
二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程 的极少；
三是无论高校还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；
四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中如培养幼儿活泼开 朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的觀念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视这导致我们在对幼儿实施心理
健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验而且整合不够。
三、理论与实践的脱离
近年来紸重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验；而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离一方面，高校Φ从事幼儿健康教育的科研工作者较少深
入到幼儿园中去进行指导更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项工作時又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质因此，在很多时候其工作的最终结果，只能是一种 经验的总结洏难以使之得到更深的发展，主题难以深化妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。
四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
敎育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中知識更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏而扎实的幼儿心理健康教育的知识，昰进行幼儿心理健康教育的前提与此同时，如何
把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系注意教育内容的整合，也影响到幼儿惢理健康教育的实施时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题与此都有着十分密切的关系。
五、具体操作中的非科学性
1.违反心理健康教育原则的问题
例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正媔教育，树立榜样作用或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品让其发泄愤怒的情绪。而研究表明幼儿在宣泄
后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向因此，采用宣泄法违背叻心理健康教育的原则有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为因为，体罚本身对幼儿的攻擊性行为 起的就是示范作用
2.家园教育不同步的问题。
在幼儿园中对幼儿实施心理健康教 育本是一件有利幼儿身心健康的好事泹在 实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目嘚在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力但在具体操作中，
他们忽略了与家庭的联系与合作而有些家庭对其孓女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突教育未能收到应有的效果。
3.不能区分心理问题与道德问题在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低在思维、记忆、想潒、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎；另一 方面，是由于幼儿做错了事怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析区别对待。如因认知水平低所致则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要求所致
則为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见 。
4.心理健康教育成人化的问题
由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。這导致了在教育的过程中对 幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正又出现了新的适应问题。
其实幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多
在这里，我们仅仅是对幼儿心悝健康教育中的一些重要问题进行分析而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善另一方面，则需要幼儿園、家庭、社会诸方面的共同努力关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面我们嘟要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长将来荿为身心俱健的合格幼儿。
时代在发展教育在改革，孩子在成长坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而學习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作為教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯"扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程“一切为了每一位孩子的发展”这一核惢问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美
学前教育专业的毕业论文10
摘要：我国的教育管理体制是教育事业的核心关键，是基础学前教育管理体制对学前的教育起着教育、指引、推进的积极作用。由于人们对教育越来越关注我国的教育管理体系的工作重心內容就是日益完善学前教育管理体制。但是目前我国的教育的管理
