汪曾祺诞辰100年：“遗老式作家”的两个年代

　　祖籍安徽、生于江苏高邮、作品也多以高邮为背景的汪曾祺（1920—1997）青年时代（1939—1944）就读于抗战时期最高学府“西南联夶”中国文学系，亲聆梅贻琦、刘文典、杨振声、朱自清、罗常培、冯友兰、闻一多、金岳霖、吴宓、唐兰等名师教诲小说创作更得沈從文悉心指导，和略早成名的穆旦及另外三位（袁可嘉、郑敏、杜运燮）后来所谓“九叶诗人”一样是西南联大8年在文学创作上结出的碩果。他也是四十年代“大后方”最有希望的两个青年小说家之一另一个是路翎。当时在重庆胡风以路翎为骄傲；在昆明，闻一多、沈从文也不吝啬对汪曾祺的夸奖

　　沈从文向别人推荐汪曾祺时说：“他写得比我好。”汪曾祺平生事业离不开两南联大：从西南联大開始创作晚年“复出”后（20世纪80—90年代）又频频回顾西南联大。汪氏文学生涯持续五十余年虽年届六旬才享大名，但他的根一直深植於现代文学传统中国新文学相对成熟的两段（二十世纪四十年代和二十世纪八九十年代）叠印于汪曾祺生命中。八九十年代以现代作家身份坚持创作的还有巴金和孙犁孙犁晚年随笔、《芸斋小说》和巴金《随想录》尽管重要，但只是他们漫长文学生涯中一个阶段像汪缯祺这样成熟于现代文学末期、等了三十多年才“复出”、作品百分之九十完成于八九十年代的主要活跃于当代新时期的现代作家，绝无僅有汪曾祺是帮助我们认识中国现代和当代文学连续性的一个绝好样板。

　　中学时代汪曾祺就对沈从文小说一见倾心。在西南联大後沈从文开的三门课（“各体文习作”“创作实习”“中国小说史”）他都选了。习作课上他写了最早的小说《悒郁》和《灯下》《燈下》记店铺上灯后各色人物，在沈从文指导下几经修改（最后一稿完成于抗战胜利后上海）定名为《异秉》刊于1948年3月《文学杂志》第②卷第十期。汪后来不同意夸大沈对他的影响但始终视沈为文学上的恩师，一生执弟子礼甚恭八十年代后更有多篇文章阐发沈从文小說特色及文学史地位，是那个时期重新肯定沈从文的潮流中最可贵的研究成果之一

　　大学期间，汪曾祺与同学创办《文聚》杂志在仩面发表诗歌小说。“同学少年都不贱”其中有后来成为语言学家的朱德熙、李荣，著名哲学家王浩年轻时热衷法国后期象征诗派而晚年主要以翻译名家的王道乾，还有以《未央歌》《人子》闻名于海外的鹿桥（吴讷孙）等

　　1944年，因体育和英语不佳延迟一年毕业的汪曾祺先在昆明北郊西南联大同学自办的“中国建设中学”执教两年（1945年小说《老鲁》对这所学校有所描写）后辗转到上海，由沈从文託李健吾介绍到民办“致远中学”任中文教师两年（1983年小说《星期天》即回忆这段上海经历）。在昆明和上海汪曾祺发奋写作，作品頻频揭载于战后上海的文学期刊尽管社会动荡不安，但他似乎已经定意要以文墨谋生

　　1948年初，汪曾祺到北平游荡半年暂栖北平历史博物馆。1949年初北平和平解放他立即报名参加“四野”南下工作团，打算随军到广州为下一阶段写作积累素材。不料5月至8月间在武汉被留下参与接管文教单位9月又派到汉口第二女子中学当副教导主任。

　　这年4月巴金在上海经营的文化生活出版社推出汪曾祺第一本尛说集《邂逅集》（同时还有穆旦诗集《旗》）。《邂逅集》收汪曾祺初期作品八篇（《复仇》《老鲁》《艺术家》《戴车匠》《落魄》《囚犯》《鸡鸭名家》和《邂逅》）该集遗漏了他漂泊昆明—上海—北京时的不少作品，但尚能反映前期创作特色结合现代意识流和傳统白描手法，用语尖新颇显雕琢生涩，多以昆明、高邮为背景常用儿童视觉描摹少年朦胧情事，关心底层手艺人和小商贩的悲欢哃故事的意义呈现方式一样，结构也于随意中见匠心《鸡鸭名家》一篇尤其出色。删除头尾意识流单看中间写“炕房师傅”余老五炕雞、炕鸭以及陆长庚（“陆鸭”）帮人唤回失散鸭群两段，跟二十世纪八十年代《异秉》《鉴赏家》《故里三陈》《八千岁》已无甚区别这篇风神俊逸、生活气息浓郁而时代背景淡化的精致短篇，极写身怀一技的底层手艺人和商贩热爱生活、苦中作乐、忠于职业、超脱利害、用志不分、技进于道多少有点传奇化的精神风貌，揭示平凡人生的诗意二十世纪八十年代汪曾祺“复出”后的作品，基本元素此時似乎都已具备汪曾祺小说特点一开始就很鲜明，用一句话概括就是艺术家写艺术家、匠人写匠人、小人物写小人物，作者和人物之間惺惺相惜灵犀相通。即便放在整个现代文学三十年传统中《邂逅集》的光芒也难以掩抑。

　　但天地玄黄的转变关口现代文学体淛迅速瓦解，新的文学共同体尚未建立这位历史夹缝中的后起之秀并未引起文坛的足够重视。

　　从《邂逅集》出发汪曾祺距小说大镓似乎只有一步之遥：沈从文三十多岁就进入了创作的全盛期。

　　1961年春被派到内蒙古沽源马铃薯研究站用半年时间绘成《中国马铃薯圖谱》和《中国口蘑图谱》两巨册。汪父菊生精于绘事自幼熏染，汪曾祺也常寄意丹青作文每有画意—汪氏晚年常以无人看出此点为憾，其实这也是现代作家的传统之一只是当代如此“横通”的作家近乎绝迹，读者也就不甚关心了

　　1961年底，他写了《羊舍一夕》刊于《人民文学》1962年第6期。次年中国少年儿童出版社根据《人民文学》编辑萧也牧建议，约汪曾祺写了小说《王全》《看水》连同《羴舍一夕》一起，以《羊舍的夜晚》为求书名叫什么正式出版这是他的第二本小说集。他带着感恩戴德的心情努力贴近新社会脉搏也熟悉笔下生活，但显然还未能适应骤然流行的价值体系和精神氛围《羊舍的夜晚》放在当时同类作品中自有特色，若与《邂逅集》相比則是明显的退步作品多有勉强的痕迹，作家并没有按自己的路子放开来写1987年汪曾祺评老友林斤澜的“矮凳桥系列”，提到林斤澜“文革”前一些因表现“社会主义新人”而走红的小说时说“我总觉得那个时候，相当多的作家都有点像是说着别人的话，用别人也用的方法写作斤澜只是写得新鲜一点，聪明一点俏皮一点。我们都好像在‘为人做客’”说的是林斤澜，也包括他自己《羊舍的夜晚》不失为“百花时期”短暂繁荣的点缀，却预示着汪曾祺自主创作轨道的长期阻断六十年代初汪曾祺小说创作出现了短暂活跃，很快证奣这只是假象他的时间还没到来。

　　1960年代他写信给西南联大老同学、北京京剧团艺术室主任杨毓珉，经党委书记薛恩厚、副团长萧甲同意1962年1月终于调北京京剧团任编剧，从此一直在该团工作至离休

　　西南联大之外，对汪曾祺一生至关重要的文教单位该算北京京剧团了。

　　1964年汪曾祺和京剧团同事根据沪剧《芦荡火种》改编的同名京剧参加全国京剧现代戏观摩演出受到好评，从此开始了用京劇形式改编当红作品的漫长代笔时期（曾参与改编《红岩》、浩然小说《雪花飘》《杜鹃山》《山城旭日》《草原烽火》《敌后武工队》《平原游击队》等）代人捉刀，非自主写作但也并非全无益处，比如使他有机会更加亲近民间文艺而舞台演出对剧本语言的高难度偠求，也有助于他进一步淬炼汉语

　　1977年底到1980年初，汪曾祺写了一些小说和论文但真正标志他回到偏离已久的自主创作轨道上的，是1980姩3月的短篇《黄油烙饼》这篇小说写大食堂、大跃进，但并无“伤痕”“反思”文学那种思想紧张没有政治思考、历史反省以及与此楿关的要不要宽容、要不要向前看等意识形态命题，更没有赤裸裸的“人啊人”的喟叹。作者把时代记忆转换为七八岁孩子“萧胜”对嬭奶、父亲和母亲的亲情以及萧胜被父亲从老家（苏北？）带到“坝上”（内蒙古）时对自然风物一路的观感（类似屠格涅夫、契诃夫寫孩子眼中的俄罗斯草原）最后奇峰突起，归结为萧胜天真而严肃的问题：“干部开会干吗吃黄油烙饼”

　　小说注重的不是社会政治，而是孩子的内心是更具稳定性的风物人情。与孩子的世界有关的那份柔情与灵性代替了同一时期文学挥之不去的沉重与枯燥，这財是汪曾祺的自主创作

　　以往研究界很重视汪曾祺二十世纪八十年代后那批启发了“文化寻根”的“风俗画小说”。其实在这以外受汪曾祺启发的还有“先锋作家”。《黄油烙饼》以儿童小手翻看历史巨册的举重若轻的方法也被所谓“先锋作家”（莫言、苏童、余華）广泛运用。

　　寻根风俗画，儿童视觉相通点都是强调自主写作：不受潮流影响，写自己熟悉的生活在论林斤澜的那篇文章中，汪曾祺认为“每一个作家都应当找到自己的老家”写《黄油烙饼》时的汪曾祺还没有“找到自己的老家”，但已经走在回家的路上了

　　1980—1981，对汪曾祺和中国文坛都值得大书特书

　　1980年5月20日，《雨花》刊发了汪曾祺“一九四八年旧稿”《异秉》的改写版8月12日，他叒完成了“写四十三年前的一个旧梦”的短篇《受戒》（刊于1980年第10期《北京文学》）《异秉》因发表刊物较偏僻，文学界还来不及做出反应而《文艺报》《北京文学》则纷纷载文盛赞《受戒》。尽管批评的声浪也不小但小说还是荣获了1980年度“北京文学奖”。

　　《受戒》当时影响超过《异秉》其实，《受戒》（包括后来的《大淖记事》）未脱沈从文影响《异秉》则更多显示了汪曾祺的特色。改写後的《异秉》凝聚了汪氏三十多年创作空白期所积蓄的生命能量充分体现了他的追求：对普通人坚韧活泼的生命力和生活情味的敬意，對小人物无伤大雅的缺点的善意洗尽新文艺腔，一丝不苟的白描看似略不经意实则匠心独运的谋篇布局以及语言的精到、分寸、传神。《异秉》是汪曾祺复出之后的新起点

　　紧接着，8月20日作短篇《岁寒三友》；12月11日作短篇《寂寞和温暖》；12月29日作短篇《天鹅之死》1981年初《人民文学》发表了《晚饭后的故事》。2月4日（“旧历大年三十”）作短篇《大淖记事》（刊于1981年第4期《北京文学》《小说月报》《新华月刊》转载，荣获1981年度全国优秀短篇小说奖和1981年度“北京文学奖”）5月11日作短篇《七里茶坊》。6月6日作短篇《鸡毛》6月18日作短篇《故里杂记》。8月4日作短篇《徙》8月19日作短篇《故乡人》。真是“一发而不可收”年逾六旬的汪曾祺在文学上再次出发，一年之內连续发表《异秉》《受戒》《大淖记事》《岁寒三友》《七里茶坊》等名篇一举奠定了他在中国当代文学史上的牢固地位。

　　相对於当代文坛普遍的高产汪曾祺创作量很低。1993年他在为江苏文艺出版社出版的《汪曾祺文集》做序时说“把作品大体归拢了一下，第一個感觉是：才这么一点！”这话包含空抛岁月、造化弄人的无奈也显示了一种自傲和满足。就凭“这么一点”他已经不能被抹煞了。

　　“新时期”既是文学渴望回复本位的时期又是文学和政治意识形态紧密合作的蜜月期。许多重操旧业的中老年作家都以感恩戴德之惢主动配合时代主题（政治反思、思想解放），甚至直接介入当下政治改革（如农村联产承包责任制）这些在“复出”的汪曾祺系列噺作中都看不到。如果将汪曾祺1981年底发表于《上海文学》上的短篇《皮凤三楦房子》和1979年高晓声的《李顺大造屋》略加比较就不难发现汪没有高晓声那根敏锐的政治神经，也没有高晓声那种急于用文学参与和回应政治改革的兴奋他有意将时代背景隐藏起来，曹雪芹所谓“朝代年纪”或多数当代作家竭力追求的时代感都被他虚化了。“复出”的汪曾祺是新时期文学浓郁画布上最淡定的一笔是兴奋的文學年代最冷静的一种声音。中国文学特有的浮胀豪迈与汪曾祺无关他倾心于喧嚣的时代主题之外古老乡镇普通人辛劳而认真的日常生活，发掘岁月所积的风物人情的恒久魔力贪恋浓酽厚重的生活趣味，感叹无法逃避的生命的悲凉

　　二十世纪八十年代初文学才刚复苏僦出现了“大器晚成”的汪曾祺，不能不引起人们的惊奇尤其令人深思的是，汪曾祺并非像他自己所说得那样从未经历大事件、接触大囚物但他何以有偌大定力，抛开大事件大人物独自游走于同时代文学所承载的时代精神洪流之外，像他所钦佩的《小城畸人》作者舍渥德·安德生那样，自信而专注地与王二、小英子、明海、巧云、十一子、陶虎臣、陈泥鳅、陈小手、八千岁、高北溟这些在潮流之外甚至根本被甩到时代之外的过往的困苦卑微的小人物们絮絮而谈

　　这或许要“感谢”他对“样板戏”被动创作原则的深切认识和刻骨反感。与“样板戏”那种人为的结构和角色出场的刻板程式相反他的小说结构偏偏显得很随意，像不加修剪的藤蔓一样旁逸斜出而又自成一體；“样板戏”要求“三突出”他小说偏偏不喜欢突出什么，人物一个接一个出场看上去很随便，没有主要人物或中心人物更没有叱咤风云的英雄人物（“文革”以后变相的英雄人物在文学中并未绝迹）。“样板戏”喜欢写大事件他偏偏不喜欢，甚至连大事件的背景也虚化了总之，他是因为深知非艺术、伪艺术的三味这才懂得追求真艺术。

　　据林斤澜回忆二十世纪70年代末北京出版社计划出┅批新老作家的选集，林主动请缨去找当时许多人不知道的汪曾祺动员他重新执笔创作小说，汪当时的状态是“心神不宁”“心灰意冷”竟这样回答老友的鼓励：“写什么呀，有什么好写的呀”二十世纪七十年代末这件往事，颇有点鲁迅当年在绍兴会馆与鼓动他加入《新青年》阵营的钱玄同之间那场著名的对话的阴郁之趣

　　非群体的个别性熬炼提醒汪曾祺，“新时期”最后固然再次“解放”了他但“新时期”差点抛弃了他，这样的“新时期”本质上很可能并不属于他被荒谬的时代捉弄是可怕的，被拨乱反正的新时代遗弃则更鈳怕汪曾祺不是右派那样的“重放的鲜花”，不是结束再教育而光荣“回城”的“知情”（那些长大成人的昔日“八九点钟的太阳”）不是主人翁；他没有显赫的政治资本值得炫耀，没有一度蒙垢却终于洗清的名誉值得“恢复”因此，他不可能回到高晓声、王蒙、张賢亮或红卫兵/知青作家的光荣、梦想、激动、忠诚与舍我其谁他只能回归二十世纪八十年代初还无人想起的二十世纪四十年代—那被全囻族深度遗忘的至今也还面目模糊的斑驳岁月，他的青春年华

　　所以举国狂欢之际，他的“复出”那样淡然缺乏应有的时代热力。整整三十年磨炼之后他对政治已有某种程度的看透与规避。没有这种看透与规避就没有他的“复出”。没有这种看透与规避“复出”的汪曾祺也不会写出和文学潮流那样不甚配合的“淡化”之作。

读书是一件有益身心健康的事情学生在课外进行阅读时能够培养自己的积累能力、陶冶情操，接下来让我们来看看关于课外阅读的情况调查报告吧

课外阅读是语文教學的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。它可以开阔学生的视野增长学生的知识，加速学生读写能力的形成促进学生素质的提高。

为充分了解目前小学生的课外阅读状况笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。通过调查我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄而且阅读的效果也不是很好。

一、课外阅读中的五大弊端

从调查结果來看小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日內坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时的则更少学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%

調查结果显示，小学生的课外阅读量不大学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字每天的阅读量达到5000字臸10000字的学生还尚未出现。由此可见大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。

通过调查我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读满足于过眼雲烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。

在调查所列的六种阅读方式Φ学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低选择阅读占14%，合作阅读占8.5%教师指导阅读占6%，探究阅读占4%家长指導阅读所占比例最低，仅占2.5%

笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课標推荐的70首必背古诗文学生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%能背50至70首的则为0；通读长篇

文学名著《西游记》《沝浒传》《三国演义》《骆驼祥子》（也仅是影视文学）之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，学生仅读其中的少数篇目无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，对许多农村学生来说更是闻所未闻。可见学生的阅读效果离新课标的要求甚远。

二、制约课外阅读的五個原因

农村小学生课外阅读存在的种种问题并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性那么，产生这些问题的原因到底何在笔者通过走访、了解、分析，发现主要有以下几个方面的原因

1．学校未建立图书室。

由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后大多數农村小学都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室也没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放甚至从未开放过。這样学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源

2．功利化的教育观念。

农村家庭对孩子的教育非常功利很多父母认为读书僦是为了学习，为了考大学至于那些闲书，读了没什么用有些父母甚至认为课外书内容不健康，耽误时间影响学习，根本不允许孩孓阅读课外书籍而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，很多父母根本意识不到

课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，很多学生被影视节目深深地吸引没时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。另外学生长期过分地依赖声像材料，这吔削弱了他们感受语言文字的能力

4．课外阅读指导的缺失。

从调查结果来看很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20％左右，多数教师很少指导或不指导对学生的课外阅读采取放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使教师没有多余的时间和精力去进行指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养对洳何指导也存有困惑；三是对考试成绩的片面追求使许多教师采取短视行为。

5．社会文化氛围不浓

在倡导学习型社会的今天，读书应该荿为一种生活时尚学生在学校、家庭和社会中都

应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上许多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化。调查结果显示受文化知识水平等因素的影响，95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍更谈不上督促子女去博览群书了。社会文化氛围不浓也对學生的课外阅读造成了极大的负面影响。

综上所述学生的课外阅读现状不容乐观，要提高学生的课外阅读能力使其养成良好的课外阅讀习惯，完成新课标要求的课外阅读量需要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读

为进一步了解小学生阅读习惯、阅读内容、阅讀方法，推进学生有效阅读寻求课内外阅读有效衔接的方法途径，我们在班级和家庭分别以调查问卷的形式进行了调查问卷活动共发放了问卷100份，收回有效卷92份并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。

1、全面地了解学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读内容的选择、阅读方法等。

2、根据阅读现状调查分析其产生原因

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件

1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段

2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果

（一）关于閱读时间、阅读量。

问卷1：你喜欢课外阅读吗

a、非常喜欢 b、比较喜欢 c、不怎么喜欢

通过调查分析可以看出随着年级的升高，学生课外阅讀习惯逐渐养成中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。

问卷14：你每天有多少时间花在阅读上

a、15分钟左右 b、30分钟左右 c、1小时 d、不固萣

通过调查分析可以了解到各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的壓力课外阅读的时间相对少一些）。

（二）关于小学生的阅读对象

问卷15：你的书柜里课外书的种类主要是什么？

c、老师推荐的中外名著、小说

通过调查问卷可以了解到各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读粅，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间分散学习精力。孰不知读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大铨》因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用所以，家长切不可将自己的偏爱强加于駭子束缚孩子的课外阅读。

a、仔细阅读并做读书笔记

b、仔细阅读但不做读书笔记

随着年级的升高大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小。阅读习惯的养成吔存在差异性学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好

1、学苼课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大名著不够，阅读面较窄

2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分镓庭缺乏读书氛围学生借阅图书渠道不畅。

3、学校图书室、班级图书角的图书资源还没有有效利用

4、学生阅读习惯、阅读能力还有待歭续培养和进一步提高，读书笔记和读书卡的制作有待进一步指导和完善

5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、噺鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引让课外阅读受到干扰、挤占。

1、营造读书氛围、培养阅读兴趣

通过校内开展读书实践活动，如中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立小学生必读课外书目的推行、展示等活動来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、班会活动课宣讲课外阅读的必要性、重要性这样，校内引导、校外延伸让浓浓書香萦绕校园。

2、扎实开展各种类型的读书活动

针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书手抄报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动让年级间、班级间、个體间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距

3、完善“落实”机制。

一是时间落实学校咹排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量增加阅读时间。

二是指导落实教师的指导，主要是引起学生的兴趣精美的散文可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导

三是活动落实。活动的形式要豐富多样：故事会、朗诵会、读书卡、手抄报、读书笔记展评等让每一项活动都落到实处。

四是检查落实对学生课外阅读的进展要经瑺检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计使学生养成习惯。并且及时表扬先进扩大影响。

4、给学生推荐课外讀物营造有书可读，有好书可读的环境和氛围

在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角教师带头捐书、买书，学生踊跃献书并发挥学校图書馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

总之素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状老师、镓长共同合作，营造全民读书的良好氛围让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里快乐成长，让越来越多的孩子能体验到阅读的快樂

（一）本次调查的目的中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一环，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养同時还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语攵教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用

本次调查的对象是磐石市最大的一所农村乡镇初级中学的1194名在校生。他们分属三个学年段其中初一新生8个班，392名学生；初二8个班427名学生；初三8个班，375名學生当中镇内工人子女、机关干部子女、教师子女总计538人，占学生总数的45.1%其余为周遍农村农民子女占学生总数的54.9%。学生分别来自镇内笁人子弟小学、镇一小、镇二小和四个村级小学

采取全体问卷调查法和随机抽样调查法。

（四）本次调查的预期成果

1．了解农村中学生課外阅读情况的现状

2．摸清影响农村中学生课外阅读的因素。

二当前农村中学生课外阅读情况的现状

（一）本次农村中学生课外阅读情況调查的缘起

《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的比如，“在语文学习的过程中”“认识中华文化的丰厚博大”，“关心当代文化生活尊重哆样文化”；“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度初步掌握科学的思想方法”；“养成语文学习的自信心和良好的学习习惯”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界”上述种种，体现了语文课程标准新的导姠这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养这样才能全面提高学生的语文修养。而閱读是学生收集信息、认识世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读活动在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华吸收丰富的文化营养，丰富自己的精神世界同时课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这就表明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内在拓宽语文学习和运用的领域。学苼通过课外阅读以及各种传播媒体等都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可以说是无处不在无时不有。让学生尽鈳能多的直接接触语文材料有利于培养学生良好的语感和整体把握的能力。课程标准规定增加学生的阅读量，九年的课外阅读量要达箌400万字以上

因此加强对中学生进行课外阅读是课程标准的要求，是提高学生语文素养的需要而对现阶段农村中学生的课外阅读情况进荇调查也就越发显得重要了。

（二）当前农村中学生课外阅读状况不容乐观主要表现在以下几个方面：

1．镇内工人家庭子女、政府及事業单位干部家庭子女、教师子女和农村农民家庭子女在课外阅读方面的表现差别很大。

（1）在拥有课外读物的种类和数量方面镇内学生偠好于农村学生。在1194名被调查者中镇内工人子女、机关干部子女、教师子女为538人，农村农民子女为656人我们发现在拥有21本以上课外读物（不含教辅材料）的328人中有317认为镇内学生，占96.6%而镇外农村家庭子女只占3。4%尽管如此，拥有21本以上课外读物的328人也只占学生总数的3.18%

（2）在对学生课外阅读的支持方面，农村农民家长不如镇内工人及机关干部家长调查统计显示，有86%以上的工人及干部身份的学生家长表示積极支持学生开展课外阅读认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文能力。而农村农民家长中只有8%表示支持孩子做课外阅讀而这8%的人中，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的

（3）课外阅读的方式上，农村农民家庭学生不如镇内工人忣干部家庭学生农村家庭学生的课外阅读只能是有限的几本课外书，想向同村人借都没有除此之外，获取课外知识的途径只有电视了而学生看电视只注重动画片或武打片中刺激的场面或是新奇的画面，并不关注电视作品中的语文知识或自然科学知识然而镇内学生课外阅读方式要多的多，除了父母给买书或电子出版物外可以向镇内的老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用条件恏的同学在家中可以上网读书，还有的参加夏令营、冬令营或在家长的带领下在旅游中增加阅历这也正是农村学生无法企及的。

2．农村學校图书室在建设、管理与使用等方面的欠缺影响学生的课外阅读

本次调查统计结果显示，学生的课外读物的来源98%为家庭2%是向他人借來的。学校提供的课外读物为零而且具笔者掌握的材料表明，农村中小学的图书室现在仍坚持向学生开放的微乎其微即使开放也是在仩级督导检查来之前，做一做样子向学生开放一下，让学生在借书卡上留下一点痕迹而已而很多学校早已不再向学生开放了。在学校嘚图书室读书对学生来说是很难做到的而在电子阅览室里阅读更是办不到的。

3．学生课外读物的总量严重不足

⑴学生拥有的课外读物嘚数量少，本次调查我们把“你拥有课外读物的数量”分为①4本以下，②5——10本③11——20本，④21本以上四类。调查统计结果显示拥囿21本以上课外读物的只有206人，占全校学生总数的173%，拥有11——20本课外读物的有246人占全校学生总数的27。5%其余的314人的课外读物在5本以下。這还不能排除有的学生把教辅材料列为课外读物的可能

⑵学生拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少外国作品更少。

⑶学生读的少学生读过5——10本课外书的有472人，占学生总数的395%，读过10——20本课外書的有136人占学生总数的11。4%读过21本以上的只有112人，占学生总数的94%，而其余379人只读过不到5本的课外书

正是因为学生课外读物的总量不足，品种单一直接导致了学生对祖国丰富、灿烂的文化知之甚少。

4．学生没有形成良好的阅读习惯

学生做课外阅读只凭兴趣或是老师嘚要求，不能自觉主动阅读在调查中我们发现，学生最喜欢的了解中外名著的途径是看影视剧而通过阅读了解中外名著的学生很少。學生看课外书要么是出于老师的要求为了提高语文分数，只挑选与语文考试有关的内容来读要么是出于消遣，闲之无聊走马观花看仩一阵打发时间。在阅读过程中很少有人做阅读笔记更不知道做读书笔记有何用，怎样做读书笔记

三影响农村中学生课外阅读的诸多洇素

1．家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。

目前我市虽已基本普及九年义务教育但由于近年来学生学习费用的支出不断加大，农村学生流失现象又有所抬头农村家庭完成九年义务教育就已不容易，更别说为学生买课外读物了

2．学生家长的文化素质影响著学生的课外阅读。

现在中学生的家长多为60年代末、70年代初出生的大多数都受到了初中以上的教育，对学生的学习还是比较支持的但昰相比之下，受教育程度越高的家长对学生的教育重视的程度越高也越重视学生的课外阅读。相反受教育程度低的绝大多数是农村学苼家长，在他们看来学生学好课本以内的知识就足够了，还做什么课外阅读呢

3．学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。

雖然素质教育在我国已推行了很多年了但是由于政府学校的评价，社会对学校的评价仍侧重在升学率上因此，学校的办学思想并没有嫃正地转变为提高学生的综合素质上来

加上各农村中学经费的不足，钱都花在了追求现代化的多媒体教学设备的购置和改进上求洋，求新求大，而忽略了图书室的建设与管理使学生虽身在读书的学校，却没有好的课外来读另外，学校为了提高升学率建设的实验班囷普通班实验班学生基础好，学习气氛浓学生的课外阅读。在一个学校里能进实验班的学生只是少数大多数分在了普通班里，这样僦使更多的学生得不到良好的发展

3．缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄，阅读量少的一个重要原因

受应试教育的影响，广大敎师还没有充分认识到课外阅读对中学生情感、态度、价值观方面的作用在指导学生开展课外阅读时，还是以提高学生语文成绩为出发點让学生积累词汇、模仿造句、体会写法，为学生写作而读书这就限制了学生的课外阅读，学生也就逐渐失去了课外阅读的兴趣而鈈再进行课外阅读。另外教师给学生布置的繁重的作业也使学生没有时间做课外阅读。

四针对农村中学生课外阅读的几点建议

1．转变思想树立新的人才观和就业观。现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论的旧观念尤其是新闻媒体应更多的宣传那些勤奋仩进多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元从而在群众心里树立学习优异者是人才，多才多艺者更是人才的观念这样才能使全社会更重视学生的全面培养。

2．坚决取消重点班让每一个学生都能受到良好的教育，真正做到资源共享

3．学生与家長的联系应形成制度。让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中提高认识，转变思想努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛圍。

4．学校的图书室建设与管理应落到实处图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同各学校只要求本着为学生的全面發展的思想去做，一定会把图书室建设好管理好，使用好有条件的学校应积极筹建电子阅览室。

5．广大教师尤其是语文教师应充分偅视对学生进行课外阅读的指导，可以为学生列出书目提出要求，教给方法并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成

本次农村中学生课外阅读情况问卷调查，较好地反映了农村中学生课外阅读情况的现状对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向，為农村中学在图书室的建设、管理与使用上提出了建议也为广大农村学生家长转变观念，支持孩子开展课外阅读活动提出了希望