如何在教学实践中如何落实地理核心素养实践力核心素养

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-06-09 01:32 标签： 如何落实地理核心素养

作者：中国教育学会 来源：地理教学专业委员会

地理教学〔2018〕02号

各会员、各单位会员、各教改实验区；各有关教研室、教科院（所）、教育（师范类）院校及相关教师有关科研院所：

　　为提升我国高校地理教师教育研究与教学质量，交流课程改革背景下地理师范生专业素养培育的途径与方法，中国教育学会地理教学专业委员会将于2018年9月28日至30日在新疆师范大学（新疆·乌鲁木齐）举办“落实核心素养，提升地理实践力，推进研学旅行”研讨会暨2018年高校地理师范生教学技能展示交流活动。

　　现将有关事项通知如下：

　　学生地理核心素养与地理研学旅行教学法

　　主办单位：中国教育学会地理教学专业委员会

　　承办单位：新疆师范大学地理科学与旅游学院

　　　　　　　华东师范大学地理科学学院

　　公益支持：北京中教启星科技股份有限公司

　　三、会议时间及日程

　　会议时间：2018年9月28日-30日

　　9月28日晚：教学技能交流展示活动开幕式

　　9月29日全天：地理师范生教学技能展示交流

　　9月30日上午：学术报告

　　9月30日下午：专题研讨、闭幕式

　　），在首页焦点图下方中间位置，“会议/培训报名”→点击“落实核心素养，提升地理实践力，推进研学旅行”研讨会→“我要报名”，按步骤进行报名；也可直接点击网站通知下方“我要报名”，按步骤操作。

　　（2）9月15日前登录中国教育学会（），搜索“地理”，找到并查看“落实核心素养，提升地理实践力，推进研学旅行”研讨会，并拉到页面最底部→点击蓝色按钮“我要报名”，进行在线报名交费。

　　，方为报名成功，逾期不再接受报名。

　　师范生教学技能展示交流（教学设计、模拟上课、现场答辩三部分）

　　地理教学专业委员会高师理事、特约中学地理教研员或特级教师组成评委会，以量化指标评价参与教学技能展示交流的师范生。

　　本次师范生教学技能展示交流的相关细则，另行通知。

　　会议不安排接送站（接送机），请与会人员自行前往会议地点。

　　秘书处：华东师范大学地理科学学院

　　史立志 edu@（会议报名）

　　会务组：新疆师范大学地理科学与旅游学院

　　叶　茂 （会议协调）

　　马　倩 （会议协调）

中国教育学会地理教学专业委员会　　　　　

2018年8月31日　　　　　　　　

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毕业论文-地理教学中落实“核心素养”的实践与思考.doc

1 地理教学中落实“核心素养”的实践与思考——以湘教版“产业转移”为例【摘要】: 课堂是地理学科核心素养落实的重要场所。在地理教学中, 如何落实“核心素养”, 本文结合自身的教学实践, 从细化教学目标, 培养学生的区域认知能力, 提高综合思维能力, 和建立人地协调观、提升地理实践力等四个方面加以阐述。【关键词】: 地理教学; 核心素养; 落实; 实践;思考地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。人地协调观是现代公民应具备的重要价值观; 综合思维和区域认知是认识、理解地理过程和规律及人地关系系统的重要方法和能力; 地理实践力则是在真实的情境中运用所学的地理知识和技能, 观察、感悟、理解地理环境和人地关系的能力。通过高中地理课程的学习, 学生可以形成这些必备的基本地理观念、意识和能力。通过学生地理核心素养的培养, 落实“立德树人”的教育目标。同时, 这一素养影响个人的终身发展, 更影响个体对社会、时代发展的适应能力, 因而在课堂上应得到有效落实。基于此, 笔者就最近的“一师一优”活动课, 以湘教版必修 3“产业转移”一节为例, 从细化教学目标、培养区域认知, 提高地理综合思维能力和建立人地协调观、提升地理实践力等方面谈谈课堂中落实地理核心素养的实践与思考。一、融合核心素养,细化教学目标核心素养并非是与生俱来的,它需要教师进行整体规划和系统设计,去进行长期的培养。学生地理核心素养的培养, 要遵从地理学科的基本逻辑, 努力揭示学习地理课程的独特认知过程。地理学科知识是学生地理核心素养培养的载体, 学生只有在相应学段学到符合学科逻辑的课程内容, 才能真正地培养出符合其需要的地理核心素养。这就要求教师在设立教学目标时,应尽可能地将核心素养融入教学目标中。对于“产业转移”, 课程标准要求举例说明产业转移对区域地理环境的影响。以此为依据, 笔者融合地理核心素养, 将该节的教学目标确定如下。(1) 通过教材的阅读和观看海尔的视频, 学生会理解产业转移的含义;(2). 通过海尔产业转移案例的分析,学生的区域认知能力、归纳能力、综合思维的能力会得到不断的提高。(3). 通过教材及教师提供的素材, 学生在自读的基础上, 讨论海尔产业转移对地理环境影响,学生的阅读能力、表达能力和评价能力会得到提高。(4). 通过海尔的全球化战略,引领学生畅想海尔的未来。学生的创新意识和科学素养会得到不断的发展, 能慢慢形成全球化的国际视野。对课标内涵的深度挖掘可细化教学目标,进而明确教与学的方向,让学生多层面、多角度的思考与分析问题。二、提供地理素材,培养学生的区域认知能力区域认知是地理学基本的认知方法, 指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法, 就能够形成从区域空间认识地理现象的意识与习惯, 运用区域综合分析、区域比较等方式, 来认识区域特征和区域人地关系问题,形成因地制宜进行区域开发的观念。为学生的阅读提供丰富多彩的地理素材, 供学生阅读与观察,是课堂培养学生区域认知能力的基本任务。笔者认为在地理课堂上学生阅读和观察的是形式多样的地理素材, 有连续性的(文字) ,也有非连续性的(地图、图表、景观图片等)。 转载请标明出处.

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