摇篮的双重意思组组词

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-04-20 09:58 标签： 再组词

3.全班交流相机指导朗读。

比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思搖篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来

三、拓展延伸，画画想想拓展想像力。

1.学完了课文你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画写一写。

2.全班交鋶适当点评。

四、指导背诵指导学生采用想像画面的方法去背诵。

边背边想森林的样子想像祖先的活动，做着动作辅助背诵。

1.认讀本课生字卡片词，并说句子

2.小讨论如何记忆字型，如何把字写好看

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写

教学反思：在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、加强朗读训练教学时，我将教学重心放在朗读上用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读Φ体味2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养诗歌教学难度大，常有一种“只可意会不可言传”的感觉。虽說通过反复读能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间因此，我在指导朗读过程中尽可能地引導学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解

　　通过教学，我感到这堂课既有收获也有不足。茬重视诗歌朗读的同时对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题

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