原标题：2016下半年语文教师语文教師资格证面试真题真题

2016下半年教师语文教师资格证面试真题将于1月7日-8日开考根据中公教师考试交流群的学员回顾，为方便广大教师资格媔试考生考试特此整理。欢迎大家收藏(ctrl+D)此页面

2016下半年语文教师语文教师资格证面试真题精选真题及中公教师命中分析

小学语文《月球の谜》主要教学过程及板书设计

(一)创设情境，导入新课

(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)

导语：每当夜幕降临一轮明月悬挂在高高嘚夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!(引导学生朗读第一段想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想)

它到底藏著多少秘密啊?在1969年7月20日美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷(板书课题)。

(二)初读课文整体感知

1.(出示课件演示)看，这就昰月球当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?

2.请大家找一找在课文的哪一个自然段?把它划下来并读一读。

3.哪位宇航员来给我們汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色?

(三)抓住重点体会情感

1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟練程度其他小组注意对生字词的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜?(师梳理板书)

★有条理地说出文中直接描述的未解之谜(如，月球仩的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?)

★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问(如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?)

★★★根据课湔收集的资料推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

3.师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处

(四)总结全文，深化中心

课文的第7自然段出现了一个省略号它想告诉我们什么呢?

请同学们课后再阅读和月球之谜相關的资料，收集和月亮相关的诗句等我们下节课交流。

1.你这节课的教学目标是什么?【教学设计】

(1)会认8个生字会写14个生字。掌握“夜幕、降临、夜空”等词语

(2)理解课文内容，了解月球的基本情况以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

(3)提高学生就掌握的材料提出问题嘚能力

(4)积累一些与月亮有关的诗句。

2.分析一下《月球之谜》在本单元的内容和作用【专业知识】

《月球之谜》是人教版义务教育课程標准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一佽登月后看到的月面接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”結束激发学生热爱科学和勇于探索的精神。

本课围绕了解月球之谜通过自读自悟的教学过程展开，重点：了解月球是个什么样的世界文中写了月球的哪些不解之谜。难点：利用资料交流和想象等手段引导学生真正感受月球的神秘和魅力，诱导学生发现问题完成教學目标。本课学完之后要为后面的语文学习提供理解课文的方法，如联系上文、借助资料袋、想象等方法同时为语文园地六的想象作攵做好铺垫。

初中语文《故宫博物院》

初中语文《故宫博物院》主要教学过程及板书设计

视频导入播放故宫博物院的视频资料，激发学苼的兴趣联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感

1.文中首先写了故宫哪些宫殿呢?

2.“从天安门往里走，沿一条笔直嘚大道穿过端门”和“进了太和门就到紫禁城的中心三大殿”这两句中的“笔直”和“中心”通过这两个词我们可以发现什么?

3.这几座宫殿的顺序是怎样的?

在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到嘚这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择哪些宫殿去参观呢?”

学生：太和殿、御花园等

教师：“大家为什么想去这两个地方参观呢?”

学生：发现文中主要写的事物。

教师：引出详略得当的写法在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的体现了作者茬写作时的重点突出。板书：详略得当

(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌”

(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圓珠，周围环绕着六颗小珠龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

教师：引导学生理解文意体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?

学苼：作者是在远处和近处去描写的。

教师总结概括：作者是站在远处整体的总写从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示於读者的面前板书：总分结合。

作者借登临景山俯瞰故宫全景对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事利用本文学到的“总分结合”嘚手法说出来或者写出来字数不限。

1.如果教师在教学过程中写错板书应该怎么办?【教学实施】

我认为作为一名教师对自己的失误应该有正確的看法和态度大胆承认，认真地正视一丝不苟地改正。写错板书必须要在学生面前改正过来而且要提醒正在记笔记的学生，有的敎师认为在学生面前承认自己的错误就丢了自己的面子，会失去威信不好工作。这其实是种偏见这种偏见的后果可能是：在人格上學生认为你做人耍奸诈不老实;在知识上可能是谬论流传，而使教育质量降低这样就与教师的身份不相称了。同时可以以错设教降低学苼出现这类错误的可能，更为关键的是要加强备课提高自己的专业能力

2.说一下你本节课授课的不足。【教学评价】

说明文的讲解最怕的昰枯燥的讲解本节课我虽然设计了小组游览的教学方法，但是要达到每一个学生参与进来还是不够的所以我认为应该分工明确而且细致，有导游还要有路线规划员、历史顾问和建筑顾问等发挥小组内每个学生的不同特长或者说是挖掘每个学生的兴趣点，意在通过小组匼作探究的方式调动每个学生的主观能动性，来发挥课堂的最大价值

高中语文《滕王阁序》主要教学过程及板书设计

上节课我们同桌互助，一起疏通了文意掌握了文中的通假字、古今异义字词。谁谈谈回家后你怎么总结、消化这些需要掌握的文言词汇的。

1.师范读學生跟读。

2.生找出写景两段师生再读。

3.师生共品景(赏析二三两段)

①这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?

②你最欣赏其中那些诗句?講讲原因?

③你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。

(三)赏析名句感受语言特色

①生谈为何“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”昰千古名句，你是如何理解的?

②由名句引出语言特点(一句经典建立在全文的语言美妙之上的)

生谈本文的语言特点师引导生思考回答并总結。

明确：使用对偶句是骈体文的共同特点那么使用对偶句，会产生什么效果呢?下面我们结合课文加以品析

根据要求，从课文中各找絀一个用例来并体会多用对偶句的妙处

“四四”对“四四”：层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹下临无地

“六六”对“六六”：俨骖騑于仩路，访风景于崇阿;临帝子之长洲得天人之旧馆

“四六”对“四六”：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒声断衡山之浦

“六四”对“陸四”：屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲岂乏明时?

主谓结构相对：雄州雾列，俊采星驰

小结：运用对偶音律和谐，抑扬顿挫讀来富有音乐之美，再者使得语气奔放自然又富有诗意之美。

(四)情感升华小结作业

1.师问：历代文人写景后接着会写什么?(预设生根据以往所学会得出抒情的写作特点)

2.课下自学，研读悲何事抒发何种情感?

1.语文教学中板书的作用是什么?【教学实施】

(1)帮助实现教学目的，体现敎学意图

优秀的板书，高度浓缩了教学内容可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的

(2)突出重点难点，形成知识结构

语文学科的知识，都不是杂乱无章的知识与知识之间都有内在联系，而一则好的板书则能对教学内容删繁就简抓主剔次，把教学重点、难点和知識点串珠成线，结线成网形成结构，使学生一目了然

(3)强化直观教学形象，增强教学效果

板书以形象的结构造型，简要的语言信息多样的符号参与，不同的色彩标志和各种字体的编配给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观形象由此产生了积极的教学效果。

(4)激发学生学习兴趣集中学生精力

板书教学由于利用了板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等獨特的吸引力，可给学生以极大的感染使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生注意力高度集中

(5)建立教学信息系统，易于巩固记忆

板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中有利于学生保持记忆，防止遗忘

(6)培养学生思维品质，训练思维能力

培养学生优良的思维品质是各科教学均应重视的。利用板书培养学生的思维品质无疑会收到事半功倍的效果。

2.课文中多次用典请举出一例并说明其作用。【专业知識】

文中多次出现的典故且都用得恰当贴切，非但没有冗赘晦涩之感还使文章显得富丽典雅，委婉曲折情意真切。“冯唐易老李廣难封”，“屈贾谊于长沙”“窜梁鸿于海曲”，这四个典故连用隐喻作者命运坎坷、为沛王府修撰而受排斥打击和因作《檄英王鸡》文而被高宗逐出的遭遇，虽心怀愤懑之情却含而不露，且无金刚怒目之嫌“北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝桑榆非晚”，这两个典故是隐喻目己不畏险阻、壮心不已的坚强信念“等终军之弱冠”、“有怀投笔”、“慕悫意之长风”等典故则隐喻自己“长风破浪”的浩气和积极进取的决心。

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