职业道歉人2018最热的辩论赛题目赛

原标题:看中美开学第一课,就知道央视为何被吐槽!

《开学第一课》:教育部请向大家道个歉!

你陪娃看央视的《开学第一课》了吗?

节目内容如何,制作得如何,不讨论。毕竟众口难调,央视春晚也年年被吐槽。

今晚这个被教育部要求全国每个学生都要观看的节目,刚开播不到15分钟,就引起了众怒。

一周前,8月22日教育部办公厅发文,要求学校通知到每一位学生及其家长,让其在家与家长共同观看。

教育部办公厅关于组织中小学生上好2018年《开学第一课》的通知

教基厅函〔2018〕64号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:

为深入贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,培育和践行社会主义核心价值观,纪念改革开放40周年,大力鼓励创新创造,弘扬科学精神,倡导创新文化,教育部和中央广播电视总台联合制作了大型公益电视节目《开学第一课》。为引导各地各校上好2018年《开学第一课》,现将有关事项通知如下。

9月1日(星期六)20:00在中央广播电视总台央视综合频道(CCTV-1)播出。

2018年《开学第一课》以中国改革开放40年来的伟大实践探索为背景,以“创造向未来”为主题,在“创造精神”指引下,探讨梦想的崛起、探索的力量、奋斗的重要和未来的美好,引领广大中小学生感悟科学创造的魅力和重要意义,鼓励中小学生积极培养动手实践能力,提升科学素养,培育创新精神,在新的时代节点上更好地向未来出发。

1.各地要高度重视,将《开学第一课》作为学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和开学教育的重要组成部分,及时把《开学第一课》播出时间及频道通知到各中小学校,并要求学校通知到每一位学生及其家长,让其在家与家长共同观看。节目播出后将在教育部网站提供节目链接,供在线观看。

2.各中小学校要结合实际情况,通过开展科学实验、主题班(团、队)会、观后感、微博微信、社会实践、研学旅行等丰富多彩的后续活动,将科学教育落实到中小学生日常学习生活中,促进学生培育和践行社会主义核心价值观。

接到通知后,各地教育部门层层转发,学校也高度重视,在教育部要求人人观看的基础上,又进一步提出要求,或是要求观看时拍照上传,或是要求写好观后感。

对于这种全国一刀切被统一要求观看节目,特别是要求拍照这种形式主义的做法,一些家长颇有微词,但既然是学校的要求,家长们也就乖乖守候在电视机前,完成这项重要的“ZZ任务”。

通知写得清清楚楚明明白白,直播时间是9月1日晚上20:00,孩子们很准时地打开电视。

9月1日晚上20:00,等啊等,等啊等,等啊等,等啊等,等啊等……

广告一个接一个,都是什么培训机构、学习APP的广告,疯狂轰炸,足足播了15分钟广告,播完了《广告第一课》,总算开始了《开学第一课》。

家长们开始在朋友圈、微博吐槽:

作为一位家长和教师,我斗胆问一下教育部:这样做真的好吗?

特别是在教育部重拳出击整治校外培训机构,大力推进教育减负,要求教育者捍卫教育常识,引导家长减轻焦虑、尊重教育规律的背景下,在全国各地全面清理整顿校外培训机构、叫停各类学科竞赛的新时代,还如此明目张胆地要求全国学生观看各类培训广告达15分钟之久,这不是自己打脸吗?

我们的减负还能减得下去吗?家长会相信减负吗?家长会减负吗?学校减负家长增负的怪相能得到遏制吗?

培训机构、个别偷偷兼职培训机构的在职老师都知道现在风声很紧,在这风头上暂时避避风头,教育部难道不知道避避嫌吗?

如果仅仅是央视制作的一档节目,插播广告倒也正常,毕竟是市场经济,毕竟是商业社会,无可厚非。

但作为教育部办公厅发文要求全国学生观看的一档教育节目,前面插播15分钟的培训商业广告,这就很不应该了。

那么,请问教育部,我作为老师,每节40分钟的课,开始我先让培训机构做一个5分钟的招生宣传,然后开始上课,再延迟5分钟下课,可以吗?

你哪怕是在通知的20:00之前播广告也好啊,当然这样的话,商家会不高兴,广告费会有损失。

看来,学生减负任重而道远,“春风吹又生”啊!你看,节目还在播,配套的培训项目已经跟上了!

播出的节目泼出的水,是无法收回了,这种负面的影响也已经造成了。

在此,希望教育部能高度重视,提出以下建议:

1、如果事先不知情,被央视耍了,必须要追责。教育部和央视要就《开学第一课》前插播15分钟商业培训广告的这一不当行为向全国的学生及家长道歉。

2、市场的归市场、娱乐的归娱乐、商业的归商业,央视可以精心打造《开学第一课》这一文艺品牌,但不要用行政发文的方式强行推进。

3、如果觉得有必要要求全国学生和家长统一观看,务必在节目的内容、编排、播出等各环节反复斟酌,绝对不能出现商业广告,让节目更纯粹些,更有力量些。

4、这样的节目真的需要教育部发文做强行要求吗?通过各种渠道做些宣传,让家长们知晓即可,节目质量好,品牌认可度高,家长们自然会陪同孩子观看。也没看国家有关部门 发文要求全国人民认真收看央视春晚,并拍照上传或写好观后感的。

美国的“开学第一课”!奥巴马震撼演讲:我们为什么要上学?

这是美国总统奥巴马在美国开学日的演讲《我们为什么要上学?》,言语朴实却震撼人心,鼓舞每一个孩子发奋图强、坚持自己、永不放弃:“我要求你们在今年能认真起来,我要求你们尽心去做自己着手的每一件事,我要求你们每一个人都有所成就。请不要让我们失望。你们要成为我们的骄傲,你们一定可以做到。”

嗨,大家好!你们今天过得怎么样?我现在和弗吉尼亚州阿林顿郡韦克菲尔德高中的学生们在一起,全国各地也有从幼儿园到高三的众多学生们通过电视关注这里,我很高兴你们能共同分享这一时刻。

我知道,对你们中的许多人来说,今天是开学的第一天,你们中的有一些刚刚进入幼儿园或升上初高中,对你们来说,这是在新学校的第一天,因此,假如你们感到有些紧张,那也是很正常的。

我想也会有许多毕业班的学生们正自信满满地准备最后一年的冲刺。不过,我想无论你有多大、在读哪个年级,许多人都打心底里希望现在还在放假,以及今天不用那么早起床。

我可以理解这份心情。小时候,我们家在印度尼西亚住过几年,而我妈妈没钱送我去其他美国孩子们上学的地方去读书,因此她决定自己给我上课——时间是每周一到周五的凌晨4点半。

显然,我不怎么喜欢那么早就爬起来,很多时候,我就这么在厨房的桌子前睡着了。每当我埋怨的时候,我妈总会用同一副表情看着我说:“小鬼,你以为教你我就很轻松?”

所以,我可以理解你们中的许多人对于开学还需要时间来调整和适应,但今天我站在这里,是为了和你们谈一些重要的事情。我要和你们谈一谈你们每个人的教育,以及在新的学年里,你们应当做些什么。

我做过许多关于教育的讲话,也常常用到“责任”这个词。

我谈到过教师们有责任激励和启迪你们,督促你们学习。

我谈到过家长们有责任看管你们认真学习、完成作业,不要成天只会看电视或打游戏机。我也很多次谈到过政府有责任设定高标准严要求、协助老师和校长们的工作,改变在有些学校里学生得不到应有的学习机会的现状。

但哪怕这一切都达到最好,哪怕我们有最尽职的教师、最好的家长和最优秀的学校,假如你们不去履行自己的责任的话,那么这一切努力都会白费——除非你每天准时去上学、除非你认真地听老师讲课、除非你把父母、长辈和其他大人们说的话放在心上、除非你肯付出成功所必需的努力,否则这一切都会失去意义。

而这就是我今天讲话的主题:对于自己的教育,你们中每一个人的责任。首先,我想谈谈你们对于自己有什么责任。

你们中的每一个人都会有自己擅长的东西,每一个人都是有用之材,而发现自己的才能是什么,就是你们要对自己担起的责任。教育给你们提供了发现自己才能的机会。

或许你能写出优美的文字——甚至有一天能让那些文字出现在书籍和报刊上——但假如不在英语课上经常练习写作,你不会发现自己有这样的天赋;或许你能成为一个发明家、创造家——甚至设计出像今天的iPhone一样流行的产品,或研制出新的药物与疫苗——但假如不在自然科学课程上做上几次实验,你不会知道自己有这样的天赋;或许你能成为一名议员或最高法院法官,但假如你不去加入什么学生会或参加几次辩论赛,你也不会发现自己的才能。

而且,我可以向你保证,不管你将来想要做什么,你都需要相应的教育。你想当名医生、当名教师或当名警官?你想成为护士、成为建筑设计师、律师或军人?无论你选择哪一种职业,良好的教育都必不可少,这世上不存在不把书念完就能拿到好工作的美梦,任何工作,都需要你的汗水、训练与学习。

不仅仅对于你们个人的未来有重要意义,你们的教育如何也会对这个国家、乃至世界的未来产生重要影响。今天你们在学校中学习的内容,将会决定我们整个国家在未来迎接重大挑战时的表现。

你们需要在数理科学课程上学习的知识和技能,去治疗癌症、艾滋那样的疾病,和解决我们面临的能源问题与环境问题;你们需要在历史社科课程上培养出的观察力与判断力,来减轻和消除无家可归与贫困、犯罪问题和各种歧视,让这个国家变得更加公平和自由;你们需要在各类课程中逐渐累积和发展出来的创新意识和思维,去创业和建立新的公司与企业,来制造就业机会和推动经济的增长。

我们需要你们中的每一个人都培养和发展自己的天赋、技能和才智,来解决我们所面对的最困难的问题。假如你不这么做——假如你放弃学习——那么你不仅是放弃了自己,也是放弃了你的国家。

当然,我明白,读好书并不总是件容易的事。我知道你们中的许多人在生活中面临着各种各样的问题,很难把精力集中在专心读书之上。

我知道你们的感受。我父亲在我两岁时就离开了家庭,是母亲一人将我们拉扯大,有时她付不起帐单,有时我们得不到其他孩子们都有的东西,有时我会想,假如父亲在该多好,有时我会感到孤独无助,与周围的环境格格不入。

因此我并不总是能专心学习,我做过许多自己觉得丢脸的事情,也惹出过许多不该惹的麻烦,我的生活岌岌可危,随时可能急转直下。

但我很幸运。我在许多事上都得到了重来的机会,我得到了去大学读法学院、实现自己梦想的机会。我的妻子——现在得叫她第一夫人米歇尔了——也有着相似的人生故事,她的父母都没读过大学,也没有什么财产,但他们和她都辛勤工作,好让她有机会去这个国家最优秀的学校读书。

你们中有些人可能没有这些有利条件,或许你的生活中没有能为你提供帮助和支持的长辈,或许你的某个家长没有工作、经济拮据,或许你住的社区不那么安全,或许你认识一些会对你产生不良影响的朋友,等等。

但归根结底,你的生活状况——你的长相、出身、经济条件、家庭氛围——都不是疏忽学业和态度恶劣的借口,这些不是你去跟老师顶嘴、逃课、或是辍学的借口,这些不是你不好好读书的借口。

你的未来,并不取决于你现在的生活有多好或多坏。没有人为你编排好你的命运,在美国,你的命运由你自己书写,你的未来由你自己掌握。

而在这片土地上的每个地方,千千万万和你一样的年轻人正是这样在书写着自己的命运。 例如德克萨斯州罗马市的贾斯敏(Jazmin Perez)。刚进学校时,她根本不会说英语,她住的地方几乎没人上过大学,她的父母也没有受过高等教育,但她努力学习,取得了优异的成绩,靠奖学金进入了布朗大学,如今正在攻读公共卫生专业的博士学位。

我还想起了加利福尼亚州洛斯拉图斯市的安多尼(Andoni Schultz),他从三岁起就开始与脑癌病魔做斗争,他熬过了一次次治疗与手术——其中一次影响了他的记忆,因此他得花出比常人多几百个小时的时间来完成学业,但他从不曾落下自己的功课。这个秋天,他要开始在大学读书了。

又比如在我的家乡,伊利诺斯州芝加哥市,身为孤儿的香特尔(Shantell Steve)换过多次收养家庭,从小在治安很差的地区长大,但她努力争取到了在当地保健站工作的机会、发起了一个让青少年远离犯罪团伙的项目,很快,她也将以优异的成绩从中学毕业,去大学深造。

贾斯敏、安多尼和香特尔与你们并没有什么不同。和你们一样,他们也在生活中遭遇各种各样的困难与问题,但他们拒绝放弃,他们选择为自己的教育担起责任、给自己定下奋斗的目标。我希望你们中的每一个人,都能做得到这些。

因此,在今天,我号召你们每一个人都为自己的教育定下一个目标——并在之后,尽自己的一切努力去实现它。你的目标可以很简单,像是完成作业、认真听讲或每天阅读——或许你打算参加一些课外活动,或在社区做些志愿工作;或许你决定为那些因为长相或出身等等原因而受嘲弄或欺负的孩子做主、维护他们的权益,因为你和我一样,认为每个孩子都应该能有一个安全的学习环境;或许你认为该学着更好的照顾自己,来为将来的学习做准备……当然,除此之外,我希望你们都多多洗手、感到身体不舒服的时候要多在家休息,免得大家在秋冬感冒高发季节都得流感。

不管你决定做什么,我都希望你能坚持到底,希望你能真的下定决心。我知道有些时候,电视上播放的节目会让你产生这样那样的错觉,似乎你不需要付出多大的努力就能腰缠万贯、功成名就——你会认为只要会唱rap、会打篮球或参加个什么真人秀节目就能坐享其成,但现实是,你几乎没有可能走上其中任何一条道路。

因为,成功是件难事。你不可能对要读的每门课程都兴趣盎然,你不可能和每名带课教师都相处顺利,你也不可能每次都遇上看起来和现实生活有关的作业。而且,并不是每件事,你都能在头一次尝试时获得成功。

但那没有关系。因为在这个世界上,最最成功的人们往往也经历过最多的失败。J.K.罗琳的第一本《哈利·波特》被出版商拒绝了十二次才最终出版;迈克尔·乔丹上高中时被学校的篮球队刷了下来,在他的职业生涯里,他输了几百场比赛、投失过几千次射篮,知道他是怎么说的吗?“我一生不停地失败、失败再失败,这就是我现在成功的原因。”

他们的成功,源于他们明白人不能让失败左右自己——而是要从中吸取经验。从失败中,你可以明白下一次自己可以做出怎样的改变;假如你惹了什么麻烦,那并不说明你就是个捣蛋鬼,而是在提醒你,在将来要对自己有更严格的要求;假如你考了个低分,那并不说明你就比别人笨,而是在告诉你,自己得在学习上花更多的时间。

没有哪一个人一生出来就擅长做什么事情的,只有努力才能培养出技能。任何人都不是在第一次接触一项体育运动时就成为校队的代表,任何人都不是在第一次唱一首歌时就找准每一个音,一切都需要熟能生巧。对于学业也是一样,你或许要反复运算才能解出一道数学题的正确答案,你或许需要读一段文字好几遍才能理解它的意思,你或许得把论文改上好几次才能符合提交的标准。这都是很正常的。

不要害怕提问。不要不敢向他人求助。——我每天都在这么做。求助并不是软弱的表现,恰恰相反,它说明你有勇气承认自己的不足、并愿意去学习新的知识。所以,有不懂时,就向大人们求助吧——找个你信得过的对象,例如父母、长辈、老师、教练或辅导员——让他们帮助你向目标前进。

你要记住,哪怕你表现不好、哪怕你失去信心、哪怕你觉得身边的人都已经放弃了你——永远不要自己放弃自己。因为当你放弃自己的时候,你也放弃了自己的国家。

美国不是一个人们遭遇困难就轻易放弃的国度,在这个国家,人们坚持到底、人们加倍努力,为了他们所热爱的国度,每一个人都尽着自己最大的努力,不会给自己留任何余地。250年前,有一群和你们一样的学生,他们之后奋起努力、用一场革命最终造就了这个国家;75年前,有一群和你们一样的学生,他们之后战胜了大萧条、赢得了二战;就在20年前,和你们一样的学生们,他们后来创立了Google、Twitter和Facebook,改变了我们人与人之间沟通的方式。

因此,今天我想要问你们,你们会做出什么样的贡献?你们将解决什么样的难题?你们能发现什么样的事物?二十、五十或百年之后,假如那时的美国总统也来做一次开学演讲的话,他会怎样描述你们对这个国家所做的一切?

你们的家长、你们的老师和我,每一个人都在尽最大的努力,确保你们都能得到应有的教育来回答这些问题。例如我正在努力为你们提供更安全的教室、更多的书籍、更先进的设施与计算机。但你们也要担起自己的责任。

因此我要求你们在今年能够认真起来,我要求你们尽心地去做自己着手的每一件事,我要求你们每一个人都有所成就。请不要让我们失望——不要让你的家人、你的国家和你自己失望。你们要成为我们骄傲,我知道,你们一定可以做到。

  两年了,2005年6月到2007年10月,确切的说则是两年多了。

  两年的左顾右盼,两年的举棋不定,两年的跌跌撞撞,一切似乎都应该开始有尘埃落定的味道。可是,关于未来,我仍然一片茫然,但显然已不再慌张,我开始懂得自己,开始明白真正的服从内心的需要,而这一切从总结和审视自己的过去开始。

  应该说,刚毕业的这两年,我走得要比一般的同级人要顺畅,很快的找到了一份好的工作,很快的适时调整了自己的发展轨道,总之一切都快,只是只有自己明白“快”背后的深刻。往未来看,知道自己又到了一个拐点,也不再唯“快”是图,逐渐体会古人“温故而知新”绝不仅止于一般学习的层面,同样适用于人生的审视和规划。

  我自然明白我的“快”与什么有关,更加知道曾经在“学生社团联合会”的工作对自身综合素质有了一个怎样的提高。在社联干过的朋友都知道,当其他同学把参加学生组织工作当作一种实践或锻炼的时候,我们已经将他作为人生职场的一个初步演练,看问题的角度必然决定了结果本身。也许曾经参与其中的我们,现在并不优秀,但是如果没有经历其中,结果又是如何?但是,我们都欣喜的看到“做最优秀学生组织”豪言,绝不是一句空话,至少他已然站立在了一个相对高度。决定写作此篇关于学生组织的传记,一来是想告诉自己他的“好”也是有他的道理,他的“瓶颈”也许一早就埋下了前因;二来则是想与现在及未来的学弟学妹们共勉,学生社团联合会的生生不息,任重而道远,需要不懈努力,现在绝不是“自视甚高”的时机。

  很多人问我,学生社团联合会到底是一个什么样的组织,我告诉他你可以看看第八届主席的QQ签名“我决不是一个人在战斗,八届学生社团联合会灵魂附体”——学生社团联合会是一个整体,而这样的整体并不单止于哪一届常委会,而是专指每一个曾经为此付出人的总和,我们的文化一脉相承,这在学生组织中也决不多见。正如这篇传记的标题“一个人和一个学生组织的光荣”,“一个人”实质是指文化信念高度统一的整体,他的光荣则是其在勇敢豪迈氛围中的鲜明创造力,足以颠覆大家对学生组织管理运作的一般性见解,谁说学生组织做不大?谁说学生组织没有文化?学生社团联合合会的发展本身就是一个学生组织的传奇,他的管理体系、他的文化传承和他的活动营销,都可以作为校内外组织运营管理的参考范本。

  当然,他仍然有很多的不足,这篇传记中也会一一揭示,而这正是本篇传记写作的最大意图,希望他能够帮助到学生社团联合会现在和未来的发展,也希望能够给曾经参与其中的我和社联大家庭一个警示,未来人生,无论工作和生活,不要再犯同类性质的错误!

    By: 一米阳光

看到 @陈典更新的答案以及答案下惨不忍睹的评论区,真心想问各位以辩手身份自居的人:你们到底认不认为辩论应当是一项正当的、负有道德义务的活动?

之前我的答案探讨了评委、判准、辩题等具体辩论制度,现在发现当务之急是先在「辩论活动的伦理」上形成共识。辩论人应有自己的道德责任,可以理直气壮地说出:人品、辩品恶劣的根本不配作为辩手

下面引一段美国辩论学会关于「辩论活动伦理」的基本共识,出自《辩论与论辩》第二章。


因为我们把辩论作为影响人类行为的方法,成熟的和有责任心的辩手便自然会关心辩论的道德标准问题。第二次全国辩论发展会议一致通过了「学生道德准则」和「教师道德准则」。下面是这些准则的记录,诚恳地建议你仔细阅读并思考。以下是详尽的、辩论社团共同遵守的辩论道德标准。

学生辩手应该遵循高尚的道德标准。在这里我们关心的是学生们自己的道德选择,而不是辩论教育家或评委的标准。学生们的道德责任是本质上的东西,因为辩论的价值直接决定于所涉及的学生们的整体观念。因此,诚实、公正、避免欺骗、避免误引或不诚实的交流行为是每个参加者的义务。学生们应该努力以正当的观点来看待比赛,必须审慎对待辩论中的道德抉择一样。评价胜利目标,必须限定在「具有学术价值的战略选择」框架内。辩论比赛本身不是目的,而是达到目的的方法。

此外,参加辩论的学生们必须记住辩论是口头的和相互影响的过程。学生们应该力求口头表达思想能打动听众,这是他们追求的目标,也是他们的责任。以晦涩难懂的方式表达思想这不是辩论要求的过程。辩论的相互影响的特点意味着蔑视、贬低或其他侮辱他人人格的行为都是极其不利于辩论的,因为它们是与教育和个人成长的目标相冲突的。有道德的参赛者承认其他人的权利,他们在交流中尊重对手、同事和评论家。

学生辩手应该带着对辩论原则和目标的尊重来进行比赛。如果在使用概念时毫无根据地改变词义,那就是对语言的不诚实和不尊重;如果故意运用似是而非的推理策略,那就是对辩论决策过程的不诚实和不尊重……

在辩论中证据起着重要作用。没有证据的论证再有力也比不过有证据支撑的论证。如果证据是不具代表性的、歪曲的,或捏造的,那么根据它们所得出的结论就会毫无价值,这在道德上站不住脚的。要理解这些涵义,辩手不仅应该熟知发现和记录证据的学术方法,而且还应该熟悉证据在批判性决策中的作用。辩手所用的证据的内容和引文都应该由对方公开检查,辩手应该只使用公众能接触到的、可以被他人公开评估的证据。

辩手在他们的讲演中应该明确他们所使用的全部证据的来源,是指要明确有关作者和出版地以及出版日期等这些可获取的资料的可靠性。不指出证据的来源是否认听众评估资料的质量的机会。因为证据的有力与否是由所引用的个人的资格决定的,所以资料来源对任何一个评估者来说都是至关重要的。

无论证据是不是由他们亲自调研过的,辩手都应该对他们所使用的全部证据的真实性负责。辩手不应该引用被歪曲和捏造的证据。要避免受到被歪曲证据的连带责任,辩手应该先问一问证据是否在质量、数量和可能性上有出入,作者的主张以多大程度影响正在辩论中的问题。任何这类的偏差都应该避免,因为这种改变可能对辩手的论点造成不正当的影响……

参加辩论比赛的学生们共享了一个学习、经历个人成长的独一无二的机会。一旦他们承认创造和保持此种辩论教学的机会是他们的责任,这个比赛环境就能最好地帮助他们及其他一同从事辩论活动的学生们实现辩论的意义。

学生们应该记住辩论比赛是经常接受公众监督的,对辩论活动的任何反应都可能在辩论活动的未来道路上起到推动或阻挠作用。因此,学生们应该慎重考虑他们所提出的主张的内在价值,也应仔细考虑他们的行为所体现的价值。造成敌意和不尊重辩论的交流最终会减少辩论对所有参与者及其他旁观者的作用,因而一定应极力避免这种行为。

正如在这节开始时所说的那样,本节的目的是概括出一个适合整个辩论界的道德观。尽管我们已经明确了辩论活动的某些直接参与者,还有其他一些虽然不是中心人物,但仍然很重要的辩论界人士,他们也应该担负道德责任。因为辩论是一种宝贵的教学经验,它有利于所有学生,所以提供这种经验,并且指出保证此种经验有用和高质量的办法便成了学术机构道义上的义务。同样,得益于这种经验的那些辩论活动的毕业生们,他们应该继续工作,以便让这种经验继续对他人有用,这也是他们道义上的义务。未来的辩论活动掌握在这个领域里的所有人的手中。

在关于某些做法的道德与否问题上,辩论界确实存在不同意见。辩手和指导教师可以从对下面这个问题的回答中找到最全面可靠的指导性东西:在「长久的道德标准与教育目标」和「暂时的获得比赛成绩目标」之间,我更关心前者吗?如果真诚的回答是「是」,那么在某一具体问题上的决策或许就是道德高尚的了。

在任何辩论安排中,在参与者们进行各个方面的活动时,他们所作的各种决定都具有道德涵义。为所有的参与者创造最大程度道德发展和行为的机会,这正是论辩教师们的责任所在。因为教师通常起着不同角色的作用,包括教练、评委和比赛管理人员。所以,分别考虑这些角色在道德上的责任是很重要的。

由于论辩练赛要是个教学活动,所以作为教练的教师应该尽力强调成功竞争前的学习,应该把这个观点灌输给每一位学生。学生们的天赋、经验、动机和目的各有不同,这就要求教练们根据学生的需要采用适当的教学方法。然而,与此同时,教练的努力应补充而不是取代学生们的努力。许多论辩赛都可称为是辩论课程的实习,教师应努力教给学生们正确推理的原则和目标。论辩赛通常是由持高学术标准的学术机构赞助的,因此应努力教会学生做学问的严密性。虽然论辩练习具有方法各异和活动众多的特点,它们仍然具有一个共同的兴趣,那就是达到论辩的至善至美。因此,教师们应时刻记住容忍就是美德这句话,尽量避免带有偏见地诋毁其他的教师和学生,避免给别人的方案或活动抹黑。因为所有的学生都会在某一层次上得益于论辩经验,并且,不论学生们层次如何,水平高低,他们都需要教师的注意和尽心尽力地教。所以教师应公平对待所有学生,努力使他们获得适当的和挑战性的学习的平等机会。

评委是论辩这一过程中不可缺少的部分。他们为全面和自由地进行思想活动贡献参与者,因为是他们在引导参与辩论学生的各种行为。正因如此,评委必须细致地斟酌两件必须考虑的事:第一,对任何观点,即使是不流行的、不现实的或有敌意的观点都必须进行严格的检验;第二,以对社会负责的方式指导学生们的行为、态度和信仰。从根本上讲,所有的判断都在某种程度上都是干涉性的,因此,忠诚地运用其专业评委知识权衡这两件事,是所有评委的道义上的责任。下列的准则目的是帮助评委作出决定。

评委应永远为促进和保护知识交流这一过程而工作。为达到促进正确检验各种思想观点这个目的,评委应该肯定学生们在选择和组织论辩演说稿方面的创造力,任何建立在偏见和个人喜爱基础上的妨碍行为都应被阻止。评委应永远努力做出公正决定,并根据比赛规则把原因完完全全地讲述出来,所以,他们应该尽力让自己从利益冲突或偏见中解脱出来,因为这有害于公正判决的。在不能确认作者用意的前提下需要对某些事件作出解释时,评委应该尊重学生的各种各样的解释。遵守比赛或所参与项目的规则是评委的道义责任。另外,评委们有一个明确的义务,那就是抵制有害于论辩发展的行动。认识到证据和其他资料的优质性和真实性是非常重要的,评委认为不能用违背证据标准的观点来评价学生们的用意。评委应该对与前面第A部分里讨论的标准不相符的资料的证明力持怀疑态度,并应该运用适当的约束力。评委还要认识到,对于他们而言公正评判是第一位的而非如教练一般对特定的学生负责,他们判比赛应该凭良心做事。让学生在比赛中争取胜利是教练的职责,而非评委的主要责任。

此外,评委是否和在多大程度上介入辩论过程是需要仔细斟酌的。辩论赛的评委应该考虑到,辩论的竞技性本质为双方提供了一个发现观点的薄弱或不适当之处的机会,有事辩手对某一论点和证据的了解会超过评委。当考虑到这一点时便知道要减少不必要的干预。

最后,因为评委本身起着教育作用,所以所有的评委都应该谨慎考虑,熟知赛会和个人的论辩判准,力求深刻和认真地做出判断。如果要雇佣非专业的评委或专业水平不够的评委评判比赛,那主办方和教练就必须采取行动确保这些评委的评判能给学生们提供高质量的学习经历。

比赛的组织者在管理比赛时,应该尽力保证所有学生有同等机会发挥其最大才能。主办方应该特别认识到有关赛事程序和评委安排的问题,他们应该使所有参赛同学享有高质量的和公平的学习经历。另外,比赛不应进行暗香操作,应该公开遵循有关的专业规则。

在招收学生时,辩论指导老师应该慎重、诚实和公开,学生们有权自由选择和改换学校。然而,教师应该体察到干扰他人教学计划的问题,他们应该在不损害现有学生的学习效果的情况下招收新生。他们应该诚实地评价现有招生方案和其他教学机构的优势和劣势,以保证学生们的最大利益(包括其他非辩论性的学术利益),这些利益应优先于招生方案的竞争性利益。

不论辩论指导老师担当哪个特殊角色,他们还有其他道义上的责任。教师在所有职位上都起着该职位的角色典范作用,对其他教师、助教、毕业生、以及在校学生来说,他们都发挥着这种角色的作用。因此他们应该力争以自己的行动体现最高尚的道德标准。他们应该永远使自己的行动与职业相一致,应尊重学生的尊严和民权。由于种族、性别、年龄、宗教、民族,或其他毫不相干的因素,而折磨或歧视学生的行为应特别地受到谴责。辩论教师不应该给予学生们过多的负担,从而使得他们的非辩论性的教学目标和活动受到损害。教师也应该让参与者知道论辩比赛的内在道德选择以及道德行为的本质和需要。他们应该帮助学生发展批判性自我观察动机和行为的能力,探究可选择的道德决策的能力以及做出明智抉择的能力。为了强调道德行为的重要性,教师们应该规定出明确的和适当的措施,巩固和弘扬模范行为,在必要之时惩治不道德行为。另外,教师们应该仔细研究一下,比赛规则和形式是以何种方式来鼓励或阻碍道德行为的,应该经常完善和调整规则使之达到与道德观的一致。简而言之,辩论教师应该在整个辩论界倡导道德观念和行为。

@陈典 的答案,痛快直白!我未到现场无法评价该场比赛,但他说的问题华语辩坛普遍存在,我也是看不顺眼很久了,待看过视频或辩稿后一定是恨不能点上十个赞。

@木川 的答案,需、根部分强烈认同,解、损部分强烈不认同。

目前华语辩论立论浅薄,且流弊日盛,做评委的绝对逃不了干系。我一直认为,评委是万恶之源。

但要说通过「回归古典」、「增加教授型学者」来解决弊端,恐怕即无解决力,又增加了损益比,其结果不会比现状更优。

专家学者的问题,在于「心证过度」、且「不易管束」。这些专家往往以己方学术观点代替场上选手辩驳,在非专业知识领域常以「选手论点是否暗合自己三观」来判断胜负,很难公平倾听双方观点。是以所谓「专家裁」实质上是「业余裁」,欠缺的恰恰是对于辩论评判的「专业性」。

业余不要紧,能够认真接受规则的约束,经过培训就能成为专业裁。但现实是请到这些业余的大牌已属不易,还想给他们立规矩?我是看不到谁有这个本事。

所以,台湾早期辩论比赛也会请专家教授,后来发现实在无法让这些人对辩论产生应有的尊重,所以一狠心搞出了「把教授赶下评委席」的运动。设定好基本的辩论评判规则,「不让教授瞎管辩手,而让辩手成为教授」。目前台湾比赛评委席上的教授、老师都在自己是学生时就一路打辩论上来的,美国也是如此。

除了评委的问题,辩题设置也是迫害辩手的一大天坑。

试问谁在最近的一年里没有碰到过「浅薄得双方都无法讨论学理」的辩题?谁有没有碰到过「立场倾向大得没法打」的辩题?

遇上这种辩题,辩手除了问候出题人祖宗三代,还能怎么样?评委除了点评时安慰辩手并问候出题人祖宗三代,还能怎么样?

碰到没法打的辩题,辩手只能诡辩。诡辩多了,于是诡辩就成了技术、成了法宝、成了优良传统。多年媳妇熬成恶婆婆,自己小脚裹成畸形也不放过别人的,这就叫「认知失调」,是一种对智商的摧残。

我一直不明白,这些莫名其妙的辩题(参见知乎「问辩题」标签下的大部分奇葩问题),到底是从什么样有坑的脑子里崩出来的。是不是他们出辩题的时候只想着双方都「有话可以讲」就行,而不考虑有一方说的话「仔细推敲起来像放屁」。

美国要出辩题,出题的人是先要提交一篇几十页的「开题论文」的,要详细解释这个辩题的平衡性以及意义,双方可查找的证据和可挖掘的深度到一定程度才有资格成为「辩题」,最后通过辩题时还得字斟句酌,生怕比赛没开始就给哪一方占了便宜。

人家是「出题者先给辩手汇报、论证、审批」,通过了以后才能叫辩题;咱们这边出题人是大爷,冠冕堂皇的话叫「期待正方双方给我们带来精彩的比赛」,操蛋不?

我还一直不明白,为什么一届比赛要那么多的辩题。

局座 @夏惟桐 之前的答案里也提到过,决赛往往质量是最差的,因为大家都把重头戏放在初赛上,认真准备决赛的性价比太低了。那为什么不降低一届比赛的辩题数量,学学台湾一届比赛两个题,初赛、决赛一个题,复赛、半决赛一个题,照样能打得好看、过瘾。

要求一届比赛题目又多又新、还要求辩手每个题都打出深度打出质量,哪有这么好的事?打不好是必然的,打的好才是诡异的,决赛打砸了都往辩手身上推,临时工也没被这么玩的啊。

和木川兄的解决思路不同,我觉得目前华语辩论最大的问题不在评委不够学术化,而在「辩论」这项活动「不够专业化」。

华语辩论活动,不说评委间具体的评判偏好有所差别,就连最最基本的评判原则(如专精、公平、中立)都没有建立共识。更别谈在这些原则之下的具体评判准则了。

要真心想解决这个问题,就要学校园辩论制度发达的地方,在比赛召开前先开评委会。在会上讨论、争执、确立比赛的「基本规则」:


评委是否允许给辩题吃亏的一方补偿?
打政策性辩题的传辩比赛论证义务是否都在正方一边?
出现伪证评委是否可以直接判负?
评委是否可以在现场查资料?
评委比赛时是否可以与其他评委谈笑风生?

这些都是「基本规则」,必须要「立下规矩」。然后,在此之上评委可以有个人对于选手的「比赛建议」,并将这些可能存在分歧的建议写入「个人判准」,以供辩手选择和参考。

总之,评委先得「认真」,之后才好狠狠地骂选手「不认真」。

如果评委间分歧比较大,不要紧,那就多讨论几次,甚至于分化出不同类型的比赛,让赛事的定位变得清晰。目前,我想可以做这么几件事:

1.组织地区和跨地区的评委判准研讨会,形式可以线下也可以线上,线下活动需形成成果性文件在网上发布。

2.研讨会的内容可每次针对一到两个有核心分歧的问题,先尝试把问题表述清楚,厘清分歧,再看是否有大家都认同的解决方案。参加者应以产生可实践的成果为目标,避免空谈。

3. 进行不同判准下的评判实验,让持不同判准的评委评判同一场比赛录像。例如让自称是论点裁和场面裁的评判同一场比赛,并详细报告自己判决的心理活动历程。如有可能让双方角色互换,尝试理解对方,寻找出判罚的共识基础。

4.大幅减少一届赛事的辩题数量,尽量顶住校方和赞助商的各种压力,把辩题数量缩减到不存在糟糕辩题充数的程度,宁缺毋滥。

5.重视辩题质量,让出题的人至少对赛事主办方论证辩题的可辩性、可深入性,宁用平衡的老辩题,不用未经论证的新辩题。

以上操作思路借鉴了国外以及台湾的政策性辩论组织思路,但我绝不是主张传辩一定要「奥瑞冈化」。具体解决路径当然还可以有其办法,但没有具体的行动,解决力永远是零。

前两天有人问华语辩论的下一次理论飞跃在哪里,说实话我不知道。但理论飞跃的实现前提一定是各位有能力担任评委和组织比赛的辩手们进行大规模「建设性讨论」之后的结果。理论飞跃、甚至理论本身尚未可知,但至少我们能一起为其诞生创造基础。

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