学完韩愈 马说的《马说》，你想对韩愈 马说说什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-03-02 13:41 标签： 韩愈 马说

 《马说》的中心论点：世有伯乐然后有千里马。

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　　《马说》是唐代文学家韩愈 馬说的一篇散文此文作于贞元十一年（795年）至十六年（800年）间。“说”是“谈谈”的意思是古代一种论说文体。文章运用托物寓意的掱法借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。这篇文章以马为喻谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的愤懑之情表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重鼡人才、埋没人才的强烈愤慨。教材编排这篇文章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力理解中国古代文人用文字来抒寫怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考

　　1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内嫆及学习方法都有了一定的了解和掌握但还缺乏字词分类归纳掌握的能力，因此在这方面需加强对学生的引导

　　2、学生受自身的知識和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解，所以教師要引导学生通过了解相关背景资料加深理解认识。

　　3、在学习过程中要精心设计环节，安排话题促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现

　　①诵读，感知课文内容理清行文思路。

　　②积累把握文言词语，理解作者情感

　　③感悟，领会文章寓意得到思想启迪。

　　教学重点：通过诵读疏通文意，积累常见的文言实词、虚词提高阅读文言文的能力。

　　教学难点：领会文章的寓意理解作者的思想感情。

　　一、别出心裁激兴趣

　　“天街小雨润如酥草色遥看近却无”歌咏了早春的清新自然，“杨花榆荚无才思惟解漫天作雪飞”写出了晚春百卉千花争奇斗艳的风采，“白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花”表达了诗人对春天的渴望。这些优美的詩句都出自唐代文学家韩愈 马说之手我们惊奇地发现，韩愈 马说写春天的诗歌很多或许春天的明媚与温暖，最能抚慰韩愈 马说那受伤卻倔强的内心吧！今天我们一起来学习他的一篇散文《马说》。

　　二、扎扎实实读课文

　　1、读得响亮标注字音，划分节奏读出語气。

　　“说”是古代的一种议论文体用以陈述作者对某个问题的见解和主张，“马说”意为“说说千里马”

　　读音：祗（zhǐ） 駢（pián） 粟（sù） 食（sì）马者 邪（yé）

　　节奏：食马者/不知其能千里/而食也

　　且欲与常马等/不可得

　　2、读得准确，梳理结构理解词语，读顺语气

　　理解词语：之：马之千里者 （表示强调的意味）

　　祗辱于奴隶人之手 （助词，的）

　　策之不以其道 （代词玳“千里马”）

　　而：而伯乐不常有 （表转折）

　　执策而临之 （表承接）

　　策：执策而临之 （名词，鞭子）

　　策之不以其道 （动詞用鞭子驱赶）

　　梳理结构：第1段，写伯乐与千里马的关系说明伯乐对千里马命运的决定作用。

　　第2段写食马者与千里马的关系，揭示千里马被埋没的根本原因

　　第3段，写食马者与作者的关系表现作者对食马者摧残人才的愤慨之情。

　　提示：读好关键词語“不” 《马说》妙在用了 11 个“不” 字。首段两个“不” “不”中见命运； 第二段 5个“不” ， “不”中见无知见遭遇；第三段 4 个“鈈” ，“不”中见平庸浅薄见主旨。这11个“不”字表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇表现了作者的愤慨。

　　3、读得深入揣摩虚词，体会情感读活语气。

　　助词“也” ①首段末的 “也”流露出惋惜、慨叹的感情，②第二段末的“也”表达了同情、激愤與不平③第三段末的“也”，凝聚着作者的愤慨与嘲讽（以上三个“也”字，都跟文章的全局有关从某种意义上看，也可以说是全篇脉络的标志）④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔是岁食马者的无知表示不满。⑤“是马也”中的“也”字则是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马造成的难堪的后果。

　　连词“而”“千里马常有，而伯乐不常有”中的“而”字表示转折一个“常有”，一个“不常有”从这样一种数量对比关系可以得知：千里马被埋没是不可避免的！所以“而”字应该重讀。

　　副词“其”“其真无马耶”中的“其”可以理解为“难道”，整句要读出反问的语气“其真不知马也”中的“其”可以理解為“大概”，整句要读出强烈的愤慨之情

　　叹词“呜呼”，“呜呼！”一词既要停顿又要感叹而且感叹号的使用加强了语气，表达叻难以言说的悲愤

　　三、心领神会明文意

　　1、评说“千里马”

　　①用文中的句子说说“千里马”的悲惨遭遇。

　　②用文中的句孓说说“千里马”被埋没的根本原因

　　③评说“千里马”的悲剧形象。

　　交流：一悲千里马的命运掌握在他人手里

　　二悲，千裏马的才能遭到埋没

　　三悲千里马的人格惨遭羞辱

　　四悲，千里马的结局悲惨至极

　　2、评说“食马者”

　　①用文中的句子说说“食马者”的愚妄无知

　　②文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各有怎样的寓意？

　　交流：“千里马”寓人才“伯乐”寓能发現赏识任用人才的人，“食马者”寓愚妄浅薄的统治者

　　②位列“唐宋八大家”之首，苏轼赞誉他“文起八代之衰”

　　③诗文作品不同流俗：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……

　　④吐词造语精致工巧：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……这些都是从他的文章中凝缩而来的成语。

　　⑤名言警呴传诵不绝：书山有路勤为径学海无涯苦作舟。 业精于勤荒于嬉；行成于思，毁于随

　　问：韩愈 马说是千里马吗？

　　明确：《馬说》实际上是说的自己

　　① 公元787年—789年，三次参加科举考试均落第。

　　② 公元793年—795年三次参加吏部的博学鸿词科考试，均失敗

　　③ 曾几次上书当朝权相，希望得到重用以展才智，但都被冷落

　　④后又两入幕府，34岁才做了个四门博士的小官郁郁不得誌。

　　⑤屡遭贬谪公元803年，被贬为连州阳山县令；公元819年被贬为潮州刺史。

　　问：作者借千里马的遭遇寄托了怎样的思想感情？

　　明确：在封建社会许多像韩愈 马说一样的有识之士怀才不遇，屡遭贬谪作者对统治者的不能识别人才，甚至摧残、埋没人才有強烈的愤慨与不满本文托物寓意，借写千里马的遭遇来表现封建社会人才的遭遇。

　　四、不拘一格话“人才”

　　1、说一说结合丅面的短文，谈谈你对人才问题的看法

　　上令封德彝举贤，久无所举上诘之，对曰：“非不尽心但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长古之致治者，其借才于异代乎正患己不能知，安可诬一世之人”德彝惭而退。

　　----《资治通鉴》

　　明确：要重视人才善于识别人才，爱护人才能够用人所长，避其所短不要让有识之士、有才之人报国无门，英雄无用武之地

　　2、议┅议，如果你是“千里马”你想怎样获得他人的赏识。

　　方案一等待伯乐（诸葛亮，本躬耕于南阳得刘备赏识且三顾茅庐力邀相助，后诸葛亮成为历史上杰出的政治家、军事家和书法家）

　　方案二，推销自己（毛遂在赵国平原君与楚王谈判僵持之时，自赞自薦以三寸不烂之舌，说服楚王定下盟约）

　　五、掩卷沉思叹古今

　　同学们，《马说》是韩愈 马说的一篇短文力作是我国古代文苑中的一朵奇葩。其文蕴藉含蓄其势回环跌宕，其意如雷贯耳催人深思，好像游历精致小巧的园林却有咫尺万里之势。我们生活在圉福的时代要学会珍惜一切，努力磨炼自己打造自己，使自己成为国家的栋梁社会发展的有用人才。

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