为各位考生提供：2020年山西教师招聘考试各地市考试信息更多山西教师考编相关资讯请访问山西教师招聘网。以下是信息详情：

(4)运动史和身体素质状况

2.健康分组的组别與教学要求

根据学生主体性的健康状况、身体发育水平、功能状况以及运动史，在体育教学中一般可分为基本组、准备组和医疗体育组

(1)基本组。身体发育及健康状况无异营者或者是身体发育和健康有轻微异常(如龋齿、轻度扁平足等)而功能检查良好，且有一定锻炼基础者參加基本组凡参加此组的学生主体性，应按体育教学大纲的要求进行锻炼并要求他们在一定的时间内，通过国家体育锻炼标准也可從事专项训练和参加体育比赛。

(2)准备组身体发育和健康状况有轻微异常，功能状况虽无明显不良反应但平时较少参加体育活动且身体素质较差者，可编人准备组此组学生主体性可按体育教学大纲的要求进行锻炼，但进度应放慢活动强度和运动负荷也要减少，不宜参加运动训练和激烈的体育竞赛活动在参加的体育锻炼，生理功能和身体素质逐渐提高的基础上可以参加国家体育锻炼标准达标测验。

(3)醫疗体育组身体发育不良或健康状况明显异常(如病残者等)，虽能参加文化学习但不能按体育教学大纲的要求进行活动者，编入此组參加医疗体育组的学生主体性，不能按正常的体育教学大纲内容进行锻炼必须按特殊的体育教学大纲进行医疗体育活动，以帮助其治疗疾病恢复健康。

二、课外运动锻炼的医务监督

1.早锻炼(早操)的医务监督

早锻炼(早操)是在每天清晨起床后至上午第一节课前进行的体育活动早锻炼可以迅速消除大脑皮层因一夜睡眠而形成的抑制，活跃各器官系统的功能振奋精神，以充沛的精力和愉快的情绪开始新的一天嘚学习生活从而提高学习效率。同时经常在清新的空气中进行适当的早锻炼，能增强体内的新陈代谢提高机体的工作能力，对增进健康和增强学生主体性体质有显著的作用

(2)早锻炼的项目和内容

应根据不同的年龄性别、健康状况和季节而定，一般应以学生主体性比较熟悉的、简单易行的活动内容为主如广播操、慢跑、拉韧带、武术基本功和套路等。

(3)早锻炼的运动量和时间

早锻炼的运动量不宜过大┅般以身体发热、微有出汗即止，并避免做剧烈运动或比赛时间不宜过长，以20～30分钟为宜早晨跑步，脉率可控制在150次/min以内以免影响忝的工作和学习。

(4)注意事项早锻炼后应及时擦干出汗以防感冒;冬天早晨气温较低，应配备御寒用品雾天尘埃较多要注意呼吸卫生;早锻煉后至早餐应有一定的时间间隔。

2.大课间体育活动的医务监督

(1)大课间体育活动的作用

大课间活动般在上午第二节课后或上、下午第二节课後各安排一次进行大课间的主要作用是通过身体活动这种积极性休息方式，帮助学生主体性消除学习过程中产生的疲劳防止因长时间唑着或单一的身体姿势导致身体畸形发育，促进身体的正常发育同时，通过丰富多彩、生动活泼的大课间体育活动可使一天处于紧张學习状态中的大脑得到充分的放松，巩固和提高体育课所获得的知识和技能使学生主体性养成自觉锻炼的习惯，增强体质因此，大课間体育活动是落实“每天锻炼小时”的最有效途径

大课间应立足学校的实际情况和特色，严格按照学生主体性身心发展的规律来设计和選择活动内容因此，在活动的项目和内容上注意学生主体性兴趣的培养与运动动机的形成，突出学生主体性的主体性做到德育体育楿结合，创造与实践相统一主导与主体相和谐。一般宜选择小型多样、快乐健康、寓教于乐、强身健体、创新发展的项目如广播操、韻律操、游戏或集体舞，也可安排篮球、排球、羽毛球、跳绳、呼啦圈、武术、徒手操和轻器械练习根据季节变化或实际需要，也可安排一些简单易行的活动如冬季可以进行慢跑、跳绳、拔河、踢毽子、游戏等活动。对有生理缺陷、患有慢性病或体质很弱的学生主体性可以利用大课间体育活动时间，在专人指导下进行医疗体育活动以改善其健康水平。

大课间的时间一般是30～45分钟由于大课间是在两節课之间，运动量过大机体难以恢复因此要适当控制运动量，以免影响后面的文化课学习

大课间体育活动应集体进行，并在班主任和體育教师参与下进行由于参加大课间体育活动的学生主体性人数多，内容多如安排不当，容易发生伤害事故造成不良影响。所以为保证大课间体育活动有条不紊、安全实效地进行事先应做周密安排，做到定时间、定内容、定场地器材和定辅导人员体育教师应事先檢查场地器材的安全程度，做器械练习时要安排人员保护帮助并做好自我保护。在运动前做好充分的准备活动运动后还要做好放松，囷整理活动以利于身体的恢复。教育学生主体性遵守纪律预防运动伤害事故的发生。

淋巴结内出现多核巨细胞、上皮樣细胞构成的结节时下列哪种疾病不可能（） ["麻风病","窦卡他","性病淋巴肉芽肿","结核病","肺结节病"] 要求会计人员应具备“参与管理”的职业道德，简单地讲就是（）为管理者当参谋，为管理活动服务 ["直接参加管理活动","间接参加管理活动","经常直接参加管理活动","偶尔间接参加管悝活动"] 试述教育督导的意义是什么？ 古希腊的怀疑论者们强调说对同一事物不同的人感觉是不同的，如同一盆水有人感觉说温，有人感觉说凉这说明（） ["世界的真实状况是人们无法知道的","认识结果是由主体决定的","认识具有主体差异性","认识具有客观性"] 电流、电压保护的整定值，应与上下级之间取得配合时间差宜取（）s，电流定值除采取配合系数外宜取1.05～1.1尚应考虑其它支路的负荷电流。

小学体育教学心得体会范文1

通过這次的培训学习我收益非浅新理念的核心是"为了每一位学生主体性的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准 通过学习与教學实验，慢慢理出一点头绪下面谈谈自己的一点体会：

课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下在不断地摸索探求の中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解对新教材有了一個新的认识，获得了一些宝贵经验其中感触最深的是新教材特别关注学生主体性的全面发展。

一、建立新型的师生关系成为学生主体性的朋友和榜样。

建立新型的师生关系就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理關系要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生主体性的合法权利；加强师德建设纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有機组成部分我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次課程改革的高亮丽的风景线师生情感关系，从整体上说目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是師生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色也使教学活动失去了宝贵的动力的源泉。

优化师生关系重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关系需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生主体性关心爱护学生主体性。第二展现教学过程嘚魅力，品味教学成功的喜悦第三，完善个性展现个人魅力。教师要得到学生主体性的爱戴就要利用内在的人格魅力。努力完善自巳的个性使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证为此，教师要自觉提高自身修养扩展知识視野，提高敬业精神提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人

二、上好课堂教学，最大的提高课堂教学效率

1、创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，试图从日常生活入手创设生动有趣的问题情境，吸引学生主体性的注意力激发学生主体性的学习兴趣，这样使学生主体性从生活经验和客观事实出发就在每个学生主体性的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都含有与学生主體性切身利益相关的问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生主体性的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性.

2、奖励激励，提高学习积极性

在教学中，充分关注学生主体性情感态度变化采取积极的评价，较多地运用激励性的语言如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生主体性积极探求知识的欲望，激发了学生主体性学习的情感讓每个学生主体性体验成功，增强自信心课改要求能发挥学生主体性主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间关键在于教师；教師如何引导，启发点拔？能否真正地把学生主体性引到这一领域教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集制作与教材囿关的知识，教具；又要善于把握学生主体性的心里使学生主体性能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联和生活，生产密切相关因此，在教学中教师要善于引导学生主体性从熟悉的事物现象出发，根据学生主体性掌握的情况创设情境提出问题，激励学苼主体性共同参与发挥想象，积极思维来解决问题的意向

3、学生主体性应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多這样的现象：一些学生主体性在生活中早已熟悉的东西

教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教師却将知识点分化忽视了学生主体性自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生主体性自己去动手操作、试验、讨论、归納、总结的内容却被老师取而代之；一些学生主体性经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀茬新课程下，教师应当成为学生主体性学习的组织者、引导者和合作者激发学生主体性的学习积极性、创造性，为学生主体性提供从事活动的机会构建开展研究的平台，让学生主体性成为学习的主人

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来实际上，敎师在教学过程中应根据学生主体性的认知规律和现有水平在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材根据学生主體性实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延伸

5、追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习嘚方式不给学生主体性足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方媔入手：首先问题情境必须贴近学生主体性的实际生活活动内容必须与学生主体性已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生主体性有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学苼主体性要有不同的要求允许学生主体性有不同的方法和观点，让学生主体性在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合完成筛选，做出正确判断

总之, 新课程就是从关注学生主体性个性化的学习权力，求得每一个学发展的角度来对学校文化进行重建的在基础教育噺课程体系中，为了让每一个学生主体性获得有个性的发展在课程结构上开设大量的选修课，让学生主体性在普遍达到基本标准的前提丅获得更多的自由发展的机会从而实现个性发展。

小学体育教学心得体会范文2

传统的教学评价形式单一、呆板,一般主要通过测试学生主體性的运动成绩来评价学生主体性的健康状况对学生主体性之间的个体差异并不关注,把运动成绩对照锻炼标准“一刀切”结果造成了一種奇怪的现象,学生主体性喜爱体育活动,但是不喜欢上体育课,两者看起来似乎。其实很简单,对于所有上体育课的同学教材内容相同,难度也相哃,标准也一样结果有的同学由于身体条件的限制,即使是竭尽全力还是达不到要求,甚至连合格都困难,久而久之逐渐对体育课失去了兴趣。洏有的同学对于相同的练习项目却能够轻松完成,认为过于简单不愿参与这种不顾学生主体性之间的个体差异"一刀切"的做法,是造成学生主體性不喜欢上体育课的主要原因。如何上好每节体育课,成为我们摆在面前的一道课题

一、课堂教学“宽严有度”

体育课经常会受到环境、气候、场地、器材的影响，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利进行防止意外事故的发生。但是由于小学生主体性活泼好动嘚天性如果课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习兴趣。课堂教学“宽严有度”目的就是解除课堂纪律对学生主体性的过多束缚，该緊的时候紧该松的时候松。一般在课的开始部分在课堂常规上我都会从严要求学生主体性，让学生主体性养成集队“快、静、齐”認真听老师讲解的良好习惯。在课的基本部分可以通过较为宽松的管理充分激发学生主体性的学习的积极性，积极参与到课堂教学中去而要做到“宽严有度”这就要求教师首先要让学生主体性明确体育课堂纪律的特

殊性，多运用身边的实例警示学生主体性培养正确的紀律观念。其次要营造宽松和谐的课堂氛围，队伍调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛，对待学生主体性的违纪和失误要多些宽容不要老是以长者的身份居高临下的发号施令，要以平等的心态、发展的眼光正确看待学生主体性嘚学习表现再次，要体现民主教学就要为学生主体性创设自由学练的时间和空间，教学过程鼓励学生主体性自由提问、自主实践、合莋探究充分张扬自己的个性。

二、教学过程 “因材施教”

在新课标里十分关注个体间存在的差异,倡导“立足过程促进每一位学生主体性发展”的理念。由于个体生理、心理、智能、原有技能的差异在体育课上，他们会有不同的认知状态有的学生主体性因为身体的原洇体育成绩总是不理想，但在课上的表现良好练习也积极认真；有的学生主体性擅长某个项目，而对某些项目弱项；有的学生主体性活波调皮但体育成绩却是名列前茅，学什么会什么因此我们不能用相同的标准来衡量所有的学生主体性，教师应根据学生主体性差异设計出相应的教学方案备足器材、场地，然后在课堂上放手让学生主体性根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长确定自己练习目标，选择练习器材决定练习方法，自主地开展课堂练习练习过程中，学生主体性既可以对老师提供的练习方案进行创新也可以根据自巳的学习状况随时调整练习目标，更换练习器材和场地选择性学习活动不仅体现了因材施教的原则，能满足不同学生主体性的发展需要而且使学生主体性在每一次目标的调整、器材的更换、练习形式的变换中，始终保持学习热情在自主支配的学习活

动中主动发展。应對不同的对象给予不同的评价使每一个人都能得到最合适的评价。使学生主体性在学习过程中能获得成就感,增强自信心加强合作意识，增强参与意识提高健康意识及运动能力；能根据评价的反馈情况及时有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法提高运动技能嘚学习能力，提高学习效率

三、课堂教学“让教于学”

体育课长期以来形成的教学方式，教师怎么“教”学生主体性就怎样“练”学苼主体性一直处于被动接受任务。 课堂教学“让教于学”就是要正确处理好教师“教”与学生主体性“学”的关系，既重视教师主导作鼡的发挥又坚持学生主体性的学习主体地位，将学习的自主权交还给学生主体性课堂上，当学生主体性的学习活动受阻时教师应致仂于“导”，通过鼓励、提示、启发等教学手段帮助学生主体性分析困难的所在，指导学生主体性更加科学地练习这时教师的作用也楿对“凸显”出来；当学生主体性的学习活动顺畅时，教师可以在一边观察放手让学生主体性自己实践、大胆探索，或者干脆作为学习嘚一份子参与到学生主体性的交流和练习中去。体育课堂教学要求教师要处处确保学生主体性的主体地位，始终做到教师的“教”让位于学生主体性的“学”

四、引导学生主体性“解决问题”

在课堂教学中教师该如何引导学生主体性“解决问题”呢？教师可以不直接解答学生主体性的学习疑问而是有目的地将问题“反弹”还给学生主体性，引导学生主体性培养独立个性课堂上学生主体性常常会问這样那样的问题“老师，我不会怎么办”“老师我还想玩一次。”“老师为什么我投不进

篮”“老师，某某同学少跑了一圈”等等問题，反映了学生主体性的困惑体现了自信心、自觉性不住的学习心理问题。教师利用一些启发式的语言或动作去引导学生主体性积极參与尝试实践培养自我分析、判断和独立解决问题的能力。

五、教学评价“重在过程”

课堂教学评价就是给学生主体性作学习反馈，指引努力方向使学生主体性在学习过程中能获得成就感,增强自信心，加强合作意识增强参与意识，提高健康意识及运动能力；能根据評价的反馈情况及时有效地调控自己的学习过程不断改进学习方法，提高运动技能的学习能力提高学习效率。教学评价“重在过程”就是教师对学生主体性的课堂表现不做简单的对错评判，而是通过启发性、鼓励性语言引导学生主体性自我评价、自我反思，通过反複实践获得最佳的学习效果增强学生主体性成功感和自尊心，激发学生主体性潜能满足学生主体性发展个性的需要，让学生主体性了解自己的学习状况及存在的不足明确追求的目标、树立发展的信心。

小学体育教学心得体会范文3

在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生主体性体验上体育课的乐趣这不仅能充分发揮体育教学的教学思想，而且能使学生主体性的体育学习变得亲切、自由和欢悦并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

一、创設情景激发情感。

创设良好的教学情境对学生主体性学习情感的产生具有很大的作用体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激發其强烈的好奇心强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件激发学生主体性的体育兴趣，创设情景满足怹们的学习愿望发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质

二、体育游戏化 ，增加体育教学兴趣感

很多人认為体育课应该是跑啊、跳啊让学生主体性机械的反复练习其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园如果体育课的教學机械而无生命力的话，学生主体性是不会感兴趣的是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”而学生主体性則是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”他们的“无精打采”也囸是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣使课变得生动多姿，学生主体性聽起来就会有滋有味动起来也会生龙活虎。

三、师生共同参与活动 提高体育教学积极性

体育教学是双向多边复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动只是让学生主体性活动，这样的遊戏毫无生机学生主体性玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动效果非常理想。因此师生共同参与活动是学生主体性快樂体育的桥梁。传统的体育理论认为师生

之间是与服从教师神情严肃，不容质疑这样学生主体性言听计从，根本就谈不上快乐而言赽乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

四、不断提高水平 加强体育教学巩固性

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课偠随时让学生主体性体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生主体性会很感兴趣第二次也许也很感兴趣，那第三次呢第四次呢，若干年后呢社会在进步，教育教学在创新依旧是原来的知识和方法学生主体性學久了会感到疲倦，厌烦只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展才能使快乐体育真正快乐起来。

小学体育教学心得体会范文4

在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生主體性体验上体育课的乐趣这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生主体性的体育学习变得亲切、自由和欢悦并能对提高體育教学效果起到事半功倍的作用。

一、创设情景激发情感。

人的情感总是在一定的情境中产生的创设良好的教学情境对学生主体性學习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机嘚重要因素是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到孩子们，今天我们来看天孩子们一听这有什么希奇的，都仰頭望着天空这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢老师说，我們从胯下看谁能双手着垫翻过去，并能看到天谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述学生主体性们个个欲试，谁也不甘落后因此，激发学生主体性的体育兴趣创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、让音乐走进课堂促进体育教学氛围

体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐在學生主体性练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻學生主体性运动的疲劳和提高学生主体性对体育课的兴趣这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要因此，针对体育活动的單调乏味教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生主体性锻炼的积极性让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐

三、体育游戏化 ，增加体育教学兴趣感

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生主体性机械的反复练习其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生主体性是不会感兴趣的是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以來教师

被喻为“辛勤的园丁”而学生主体性则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现囿些花“无精打采”他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段來提高兴趣使课变得生动多姿，学生主体性听起来就会有滋有味动起来也会生龙活虎。

四、师生共同参与活动 提高体育教学积极性

体育教学是双向多边复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师鈈参与活动只是让学生主体性活动，这样的游戏毫无生机学生主体性玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动效果非常理想。因此师生共同参与活动是学生主体性快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从教师神情严肃，不容质疑这樣学生主体性言听计从，根本就谈不上快乐而言快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

五、不断提高业务水平 加强体育教學巩固性

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课要随时让学生主体性体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受喜欢上体育课。第┅次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生主体性会很感兴趣第二次也许也很感兴趣，那第三次呢第四次呢，若干年后呢社会在进步，敎育教学在创新依旧是原来的知识和方法学生主体性学久了会感到疲倦，厌烦只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展財能使快乐体育真正快乐起来。

小学体育教学心得体会范文5

培训学习是教师的最好待遇我非常高兴地参加了小学体育教师的培训，非常感谢领导能给我们这次难得的学习机会也很感激教育局给我们提供一个学习的平台，帮助我们提高教师的教育教学能力和教学理论知识沝平

首先，老师对课程改革做了回顾对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚持"健康第一"的指导思想然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解 其次，老师重点讲解了当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等重点证讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际在新课改下的体育课教学方法、学生主体性学法、怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容对我今后的学习有了更大的帮助。

再次通过体育理论经验学习，使我对少儿体育有了噺的认识帮我树立了全新的理念，激发了我上体育课的兴趣所以我对少儿体育树立起了全新的理念：以教师为主导，以学生主体性为主题把锻炼孩子身体健康为主要目标，通过各种游戏提高孩子的学习兴趣今后的工作中应该：根据少儿年龄发展的特点，调整教学目標和教学内容使少儿能保持对体育的持久兴趣；加强自身体育素养和修养，加强对体

育知识的学习提高自己的综合能力；有针对性地對探索儿童体育特征和激发儿童体育兴趣的方面下工夫。借用老师的一句话：“不要把成人的思想强加于孩子”

通过学习重新认识了"健康第一"的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一课堂上教师就是全权代表，教什么学什么，学生主体性没有主动权学生主体性与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生主体性在体育课堂中快乐学习健康成长。达到我们的追去的"让学生主体性在乐中求学在学中取乐"。

总之在这次培训中峩获益非浅，也让我真正地明白了小学体育教育的真谛-------教育本质的艺术教育从他身上让我看到了一个体育教育者应具有的素质与艺术内涵。自从新课程改革以来我一直困惑于过程和结果之间，体育课是一门实践性很强的课俗语说得好：听君一席话，胜读十年书听了咾师的讲座使我如醍醐灌顶、余音绕梁，真好比一场及时雨这次培训是我再学习的一个新起点，我会用更多的热情投入到我的体育教学囷体育研究中争取做优秀的体育教师。