幼儿游戏就是学习 | 荆门读写算杂志社
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& & & & &&培训中心主任教育部国家督学
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& & & & &&著名教授
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孟万金&中国教育科学研究院心理
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幼儿游戏就是学习
隆昌县莲峰幼儿园，四川　内江　642158
&&& 中图分类号：G613.7　　文献标识码：A　　文章编号：（5-01
&&& 我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏对幼儿来说，犹如生命那么重要，游戏是他们生活的组成部分，是他们最基本、最喜爱的活动。游戏也是对幼儿进行初步的体、智、德、美全面发展教育的重要手段。幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是促进幼儿身心发展的需要。在游戏中，幼儿的积极性、主动性、创造性都能充分地调动起来。有益的游戏活动，能够促进幼儿身体发育，增强其体质；能够丰富幼儿的知识，发展其智力、能力；能够培养幼儿良好的个性品质和行为习惯；能够使幼儿受到美的教育和熏陶。
&&& 一、游戏有利于培养幼儿良好的思想品德
&&& 幼儿游戏大多数是根据自己的生活经历，加上自己的想像，模仿成人的一些言行动作设计而成的。因此，幼儿在游戏中会遇到不少品德方面的问题，教师应细心观察，发现问题后耐心启发，使之形成良好的品德。比如：小女孩总喜欢把布娃娃或小枕头等物抱在怀里，自言自语地说：“我的小宝贝，肚肚饿了吧，妈妈给你喂饭饭。”过一会儿又说：“小乖乖，你要睡觉了吧。”边说边把它放倒在床上（有时在桌上或地上），盖上小棉被（有时用书和手帕代替），还轻轻地拍几下。孩子的这种游戏逼真地模仿了做妈妈的情景，体验到了深厚、善良的母女之情以及和睦的家庭幸福生活。我发现后就加入孩子的游戏中，好让幼儿毫无拘束地回答老师的提问。我去看看“小宝贝”，问：“小宝贝，你睡着了吗？”并称赞做游戏的小女孩：“我们的小妈妈真能干，会哄小宝宝睡觉。”又问小妈妈：“你爱你的孩子吗？”“做妈妈辛苦吗？”“你爱你妈妈吗？”“爱你的爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆吗？”……从而教育幼儿从小要“尊老爱幼”“尊敬父母”“尊敬长辈”。
&&& 二、游戏有利于培养幼儿的社会交往能力
&&& 幼儿的社会交往包括幼儿与同伴的交往和幼儿与成人的交往。幼儿与成人的交往比较容易，因为成人一般能猜出孩子的意图。成人主要是教给幼儿与同伴交往的技能。如幼儿常乘公共汽车，我就组织幼儿自己学做“开车”的游戏。在游戏中，幼儿经过自己精心设计摆置，一辆公共汽车准备出站了，接着是售票员热情的话语，乘客们按顺序上车。伴着汽笛声，车内传出了《让座》的歌声。胡磊学司机开车、修车。售票员卖票、报站，请乘客给老弱病残、幼儿让座，口语那么流利。“请”“再见”等礼貌用语，使乘客心情舒畅。游戏使幼儿进入了角色。尽管这些都是假的，但实际上是再现他们见到的事，从中使幼儿亲身体会到人与人之间相互关心、相互帮助、相互合作的关系，从而有利于幼儿学习社会道德准则和处理人与人之间的关系；帮助幼儿克服任性、自我中心等不利于社会交往的行为，发展行为调节的能力和社会活动能力，充分发展个性，以形成适应社会要求的社会行为。
&&& 三、游戏有利于幼儿独立能力的发展
&&& 当今的幼儿多数是独生子女，家里的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈以及外公、外婆整天以幼儿为中心，一切围绕幼儿转。他们生怕自己的孩子发生意外，总是无微不至地关怀，尽心照料，百依百顺，好像他们这样做能使孩子轻松、快乐地生活。然而大人们过多的关心和照料，造成了幼儿离开了父母及亲人的照顾就无法生活，严重缺乏独立生活能力的不良后果。其实，幼儿想成为一个大人的愿望是非常强烈的，但实际上是不可能实现的，只有一种方式能满足这种愿望，那就是游戏。
游戏是幼儿行为不可缺少的活动。幼儿的各科教育都可寓于各种游戏活动中。比如角色游戏中的“妈妈”能为布娃娃穿衣服、扣钮扣、系鞋带、洗脸、梳头等，他们就像真的大人一样，多么能干和主动啊！根据幼儿模仿性强的特点，在游戏中，我让他们模拟现实生活，然后引导他们把在游戏中对生活的体验迁移到现实生活中来。例如幼儿玩了“娃娃家”角色游戏后，回家就会自己学穿衣服和鞋袜、洗脸、梳头等。
&&& 四、游戏是幼儿索取知识的重要途径
&&& 苏霍姆林斯基说：“世界在游戏中向儿童展现，儿童创造才能也是在游戏中显示的，没有游戏就没有也不可能有完满的智力发展。游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流，通过折扇窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索求知的火焰。”比如：要求幼儿了解青蛙的生长过程，让幼儿做“小蝌蚪变青蛙”的游戏时，幼儿边做动作边表演，嘴里念到：“小蝌蚪，游游游，变变变，长出大脑袋，先长后退，再长前腿，去掉尾巴，变成青蛙；小青蛙，呱！呱！呱！地上住住，水上划划，见到害虫，一口吞下。”通过这种游戏实践，幼儿的认识能力得到了提高，在快乐的游戏活动中掌握了解了青蛙的生长过程、生活习性与特点，收到了令人满意的效果。
&&& 总之，游戏对于幼儿来说是非常重要的，是幼儿自愿自由的活动。它具有兴趣性、虚构性、社会性及具体性的特点，符合幼儿的身心发展。幼儿需要游戏，他们在游戏中成长，在游戏中学习，在游戏中学习，在游戏中长身体、增才干，逐渐成长为体、智、德、美全面发展的一代新幼儿。
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版权所有 荆门市《读写算》杂志社 运营管理 & &未经许可不得复制转载转刊幼儿期指儿童从3岁到6、7岁这一时期,这是儿童进入幼儿园的时期,所以叫做幼儿期[1]。人类社会从古至今,由于游戏自身的特点,如它无强制性目的、伴随着愉悦的情绪体验等,全世界的儿童都对游戏活动情有独钟。《幼儿园工作章程》指出“:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。美国教育家杜威认为“:在幼儿阶段,生活即游戏,游戏即生活。”我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴说“:小孩子是以游戏为生命的”。我国学者林崇德老师认为,游戏不仅是幼儿的主导活动,也是促进幼儿心理发展的一种很好的活动方式,对他们的发展有着不可替代的作用。由于篇幅限制,本文首先简单介绍了游戏的种类,在此基础上阐述了游戏在幼儿教育中的价值。
1游戏的种类
幼儿游戏是多种多样的,也有不同的分类方法。
1.1按照游戏的目的进行分类
幼儿游戏主要包括创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。创造性游戏是指那些由幼儿自己想象出来的游戏,如角色游戏,他们能够发展幼儿的主动性和创造性;教学游戏是指由教师设计用来使儿童的知识获得增长,言语能力得到发展,优良的个性品质得到培养的游戏;活动游戏主要是指那些可以是儿童掌握基本动作的游戏。
1.2按照发展阶段进行分类
皮亚杰根据儿童的认知发展阶段把游戏分为练习游戏、象征性游戏和有规则游戏。
1.3按照儿童社会性发展进行分类
美国心理学家帕腾按照儿童的社会性发展把游戏分为无所用心的行为、旁观者行为、单独一人的游戏、平行的游戏、联合的游戏和合作的游戏。
2游戏在幼儿教育中的重要性
游戏是幼儿最喜欢的活动,在参与游戏过程中,他们可以享受快乐,获得发展。同时,通过游戏使他们认识了生存的世界,并在自身条件下进行着正常的生活和活动。现代游戏理论认为,可以从三个方面来说明幼儿发展与游戏有着密切的联系。首先,幼儿发展的现状和水平可以通过幼儿游戏水平来反映。其次,游戏可以促进幼儿的发展,是巩固幼儿发展的重要环境。再次,游戏是促进幼儿发展的重要工具,通过游戏可以促进幼儿的发展。由此可见,游戏在幼儿发展中的作用非同一般[2]。主要体现在以下几个方面。
2.1游戏能够促进幼儿身体的发展
游戏可以促进幼儿身体的发展和体质的增强。一方面,各种各样的游戏活动,如跑、跳、投等活动,使儿童的动作的协调性与运动技能得到提高,大肌肉群的运动能力得到锻炼,改善各器官的生理功能,促进幼儿的新陈代谢,可以使幼儿情绪愉快,因而有益于幼儿的生理与心理健康。另一方面,游戏还可以使幼儿对环境适应的能力增强。幼儿在参与游戏的过程中,必然会接触阳光、空气、水等因素,他们有更多机会去享受阳光,享受大自然。同时,游戏使他们感受到自然环境中的阴和晴、寒冷和温暖等,从而使他们对外界变化的适应能力得到增强,在自然环境中健康成长。
2.2游戏能够促进幼儿认知的发展
游戏有益于幼儿认知能力的形成和发展。首先,在参与游戏中,幼儿可以学习到很多常识性知识。由于幼儿的认知能力的有限以及注意力的广度较小,简单的说教式教学难以让他们掌握新知识、提高学习兴趣,甚至会使他们对学习产生厌烦感。而如果幼儿教师将这些知识与游戏融合起来,所有的幼儿就会情绪活跃,兴趣倍增,学习效率会得到很大的提高。如在讲解钳子的名称以及用途过程中,教师可以将钳子带到课堂中,提供给幼儿游戏所用,让幼儿亲自使用,并记忆其用途。其次,由于游戏是幼儿的自主性活动、无强制性外在目的,因此,幼儿会积极主动地在游戏中发挥主体作用,如他们在游戏中尝试移动、触摸、观察等,从而在潜意识中培养了他们的注意力、观察力、判断力创造力等。再次,游戏能使幼儿的言语表达能力得到提高。与其他年龄阶段儿童相比,幼儿语言教育通常更可能结合童话等类型的文体。由于此类教学内容可以融合扮演类游戏,因此,幼儿更喜欢这种方式进行学习,在学习中,他们通过角色扮演融入到情境当中,将自己作为主人公,并模仿主人公的话语,这对儿童语言能力培养有着较好的作用,而且在游戏当中,由于与情境结合较为紧密,幼儿也能够将语言表达的更为丰富和生动[3]。
2.3游戏能够促进幼儿社会性的发展
游戏有利于幼儿社会性的发展。一方面,游戏能促进幼儿良好的交往能力。在游戏中,幼儿可以认识到他人可能会与自己有不同的态度和看法,能将自己的观点与别人的观点区分出来,即具有了角色采择能力。随着角色采择能力的增长,儿童的友谊概念从朋友是“带给我好处的”单维、自我中心的观点变为和谐、互惠的观点。因此,游戏为幼儿学习建立良好的伙伴关系提供一个很好的机会。另一方面,虽然幼儿的道德认识处在一个较低的水平,但由于幼儿的思维能力弱,可塑性强,是培养道德意识、道德情感、传授道德行为的关键时期。教师可以通过言传身教的方式培养幼儿的道德意识,然而幼儿并不喜爱这种方式,教师的指令也只能起到短暂的制约作用。皮亚杰认为,儿童的道德发展源于主体(儿童)与社会环境的积极的相互作用,即教师和家长应充分发挥儿童的自主性、能动性,以促进儿童道德观念的发展和道德水平的提高。在游戏中,幼儿首先体验到愉快的情绪,感到好奇,这些都是获取知识的途径,通过游戏,幼儿学习到什么是道德的,什么事不道德的。逐渐掌握判断善恶、美丑等简单的道德行为规则。
促进幼儿身体和心理全面和谐发展,即使他们愉快、健康的生活是幼儿教育的目的。游戏是一个富含教育因素的、奇妙无比的世界,它可以带给幼儿无穷的欢乐,还可以为他们带来健康和谐的发展。苏霍姆林斯基说“:世界在游戏中向儿童展现,儿童创造才能也是在游戏中显示的,没有游戏就没有也不可能有完满的智力发展,游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子,源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流,通过这扇窗子注入孩子的心田,游戏犹如火花,它点燃了探索求知的火焰”。游戏能够促进幼儿身体、社会性和认知的发展,作为幼儿教育工作者,我们要借助一切的条件顺利地组织和开展活动,让孩子在游戏活动中快乐地、自由地健康地成长。
参考文献：
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