《山雨欲来风满楼阅读》阅评应怎样写了

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-07 11:27 标签： 山雨欲来 全文阅读
【图文】小学六年级上册《山雨》_百度文库
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小学六年级上册《山雨》
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你可能喜欢促进个性化阅读的课堂评价策略—《山雨》例谈
《山雨》是一篇略读课文。根据略读课文的特点，在教学中我设计了通过赏析语言文字，了解山雨的声音、色彩、雨后的美丽景色，体会作者清雅脱俗的审美情趣；设计了以读代讲、评议结合，让学生从内容、形式、语句等方面鉴赏文章，提高阅读欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生性情。
（教师善于倾听，善于走进儿童的世界，当学生达到理解水平时，教师激励性评语及时准确，并富有激情。“你读得真美，我感到小雨点像美妙的音符一样在亲吻我的脸颊。”这是心与心的沟通，彼此的给予。此时的课堂充满的是丰收的喜悦。）
4岩石、树叶、绿草，是奇妙无比的琴键。
岩石、树叶、绿草，为什么会是奇妙无比的琴键呢？你是怎样理解的？
（生4站起来一时说不出话来）
（每个学生都有被尊重的愿望，在学生手足无措的时候，尊重、幽默和委婉尤为重要。）
生3：作者写鸟鸣，写水珠的声音，是为了衬托山林的幽静。
师：是呀，正如古诗所说的那样：鸟鸣山更幽，蝉噪林逾静。
在阅读评价过程中，我们的目的是为了激发学生阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，掌握恰当的阅读方法，提高他们获取信息的能力。因此我们在阅读评价中应注重以下几点：
1.评价目标注意激励性——学生主动学习意识的培养，需要通过激励机制来实现，成功的肯定评价会给学生以愉快的情感体验，增强学生的学习自信心，从而增强学习的主动性。因此，在教学过程中教师应该多运用激励性的评价。教师在对学生进行激励性评价时，语言应具有个性化和针对性，不可过于单调。教师需要通过肯定性和描述性的评语向学生揭示他们观点的独特性和合理性的所在，并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。如案例中教师的评价“你也学会了从字里行间去体会作者的情感，真好。”“你读得真美，我感到小雨点像美妙的音符一样在亲吻我的脸颊。”真诚的评价就能真正激励学生，点燃学生的心灵之火，使学生也发出了这样的评价“他在读‘悄悄地’一词时，读得又轻又慢，让我感觉到‘随风潜入夜，润物细无声’的春雨。”
2.评价方式力求多样性——在语文课堂教学中，评价的方式要力求多样，可以是生生互评、师给生评，也可以是学生自评、生给师评，几种方式在课堂中穿插进行，可以活跃课堂气氛、提高教学效果。
3.评价导语注重启发性——教师的评价语言要能够诱发学生进一步思考问题，发展学生的思维，使其有生疑的兴趣，探疑的愿望，释疑的可能。在关键处，点拨学生的思维，开阔其视野，引发其创造的欲望。如案例中教师这样评价点拨“
4.评价过程注意完整性——评价并不是语文课堂教学中的独立环节，它应该贯穿于教学过程的始终，与其他教学环节紧密相连。学生可以在读书中评价，在表达中评价，在议论中评价，促进学生朗读水平、思维能力的提高。
5.评价内容尊重独特性。《语文课程标准》指出“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”,“阅读是学生的个性化行为”,所以,学生在阅读活动中,由于自身的生活经验、社会阅历、文化积淀的不同,往往在对同一个阅读材料的理解上带上自己强烈的个人主观色彩,产生“仁者见仁”、“智者见智”的结果,对于学生众多的独特感受,我们就应该“珍视学生独特的感受、体会和理解”，在这多元化的理解中,当出现偏离主题的答案、超越“常规”的想像、违背“逻辑”的“阔论”时，教师应在肯定学生质疑精神、保护学生学习主动性的基础上，适时甄别与评价，加以正面引导，以评价机智寻求和把握学生独特体验与文本价值取向的平衡。上述案例中学生从不同角度谈了自己的阅读感受“作者为了表现雨声的优美，表达自己对山雨的喜爱还使用了打比方的方法，把雨声比作‘无字的歌谣、优雅的小曲’把雨细比作‘柔软的手指’”教师从表达方式上去评价“你领悟了作者的表达方法，体会得更深。”教师的评价又换了角度“
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。赵丽宏写的山雨问题:作者笔下的山雨具有什么特点?表达了作者怎样的感情?
熊猫大哥M7
1山雨具有什么特点?讲了雨前先是听见它的声音,像一曲无字的歌谣；然后又讲了雨中山林的颜色,这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的；最后讲了雨后山中一下子变得非常幽静.
读了这篇课文,我的感受是本文寄情于景,把我带进了如诗如画般的梦境.看似一场普通的山雨在作者笔下变成了一幅多姿多彩的山林雨景图.山雨是那么的美,宛如一缕缕轻丝,从天而降,绵绵的细雨,飘落在山中、林间,叮咚响,像一支支婉转优美的乐曲,在山中回荡.作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情.课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的.语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点.2表达了作者怎样的感情?这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情.作者简介赵丽宏,上海市崇明县人,1951年2月生于上海市区,是著名的散文家,诗人,现为中国作家协会全委会委员,上海作家协会副主席,《上海文学》杂志社社长,专业作家,全国政协委员.著作有散文集、诗集、报告文学集等各种专著共六十余部,有五卷本《赵丽宏文集》、二卷本《赵丽宏诗选》行世.主要文集有： 《生命草》、《爱在人间》、《玛雅人的秘密》、《岛人笔记》、《赵丽宏散文选》、《艺品》、《人生韵味》、《喧嚣与宁静》、《死之余响》、《在岁月的荒滩上》、《读书是永远的》、《唯美之舞》、《日晷之影》,诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情诗151首》、《沧桑之城》等.赵丽宏,当代著名散文家,中国作协全国委员会委员 、全国政协委员、上海市民进副主委、上海作家协会副主席、上海文学杂志社社长.有十余篇作品收入中国大陆各地、香港和新加坡语文教材,是作品收入教材最多的当代作家.,"文革"时中学毕业后曾去崇明岛"插队",其间种过田,学过木匠,做过乡村邮递员,教师与县机关工作人员.1977年考入华东师大中文系,1982年初毕业.在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作.1987年应聘上海作家协会专业作家.中国作家协会会员.曾任上海市青年联合会副主席,全国政协委员.现为上海作协副主席. 2000年被华东师范大学文学院聘为客座教授.著有散文集、诗集、报告文学等各种著作共五十余部.作品曾二十余次在国内外获各种文学奖,散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖.部分作品被翻译成英、法、俄、意、日等文字在国外出版发行.
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