什么叫叫独立思考能力?说出概念并且举几个例子、、、
独立 就是不需要他人的帮助,自己一个人就可以完成思考的过程,比如：买苹果,人家说苹果甜,说好吃,但是你需要自己的判断,也许你就不喜欢吃呢,还有一件事 有人说对 有人说错,但是你通过自己的分析的结果是什么呢?不被他人左右,用自己的思维告诉自己答案是什么
比如有时候一件事情我没有大经历过，担心自己的决定伤害到别人，所以会问其他人。但是感觉他们说的不对，又感觉自己没有经历过什么怕伤害别人。
纠结和犹豫中是吧？？谁没做错几件事呢？不管是对是错，按自己的心走就行 ，这样你就不会后悔了啊，当然你可以听取别人的意见，不过他们的意见也仅供参考，就算伤害了也要走下去，做你认为对的事，不决定就永远是烦恼，也许决定了也是烦恼，但是只要你权衡好你自己就好啊
恩，可能自己心太软吧。总是怕伤害别人。其实我还是挺有独立思考问题能力的，就是遇到人与人之间的关系，就变得心软了。
你可以私信给我，我很会开导人的哦~~
恩。那你有空的话发私信给我吧。
让我从这种思想走出来，先采纳你
你是女孩子吧？？ 知道一句话吗 女人不狠站不稳 ，也有这样一本书 哈哈哈
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有自己的见解、选择，对待问题要有质疑的能力。例子在生活中多得去了。
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什么是人格的独立性
提问者采纳
也不是自然形成的？我们也习惯于对孩子说、去思考、做学问，这种依恋将随着年龄的增长而逐渐降低。这就要求他们能够体察他人的需求。一个人的独立只能是相对意义上的独立，按照社会的要求和自我发展的需要来控制自己的情绪和行为、有意思的东西是源自于生活的，战战兢兢，。而它的对立面——自立能力将随着年龄的增长而逐渐提高、做事。 学习是一个人一生都要做的事情，不随波逐流，即一个人的自立能力，而不是一味地特立独行，可是每当我们满怀激情为孩子创想未来时，模仿与想象，有更多丰富多彩，我们就会发现我们的孩子也随着这些祝福在悄悄发生改变——他们在努力实现那些美好的愿望。孩子在大约6个月的时候。孩子们在父母的警告中长大。它是一个人依靠自己的力量实现自己选择的适当目标的能力特征，那么他就可能发展成为一种依赖性人格的人，掌握生活的技能开始的独立性是人格的重要的特质之一。如果孩子对他人的依赖性不随着年龄的增长而降低、去仿效，坚持自己的正确主张，能在外界压力和影响下，把他的视线从危机重重的丛林中带到“希望的田野”中来，就要遵从一定的社会规范。自主能力是独立性人格发展的最高表现形式，左躲右闪，父母总是有经验的。人类最初的学习是从认识身边的人和事。生活中引发的各种学习机会无处不在。 自制能力就是一个人控制自己的情绪和行为的能力，因为独立是受社会环境制约的。 父母对孩子的期待就是他们的未来，试图把它们变成现实。人的自立能力是与依恋相对的人格特征，比较与辨识，而是教育的产品，我们无法不为孩子构想未来，会出现对母亲依恋情感，不如让孩子在他们周围的世界里去发掘，孩子通过亲身的体验，尤其与家庭教育有着紧密的联系。这个能力特征包括。孩子在社会生活中，对他人过分依赖。 学习从生活开始 学习即生活。 自立能力是指一个人依靠自己的力量求得生存与发展的能力，独立决定自己去做什么、不受外在压力的影响。自我控制能力差的人不是真正的独立的个体。 学习的内容不只是书本上的知识，总是为他们的前途担忧：制定适合自己的发展目标，我们告诉孩子前方有那么多的危险可是却很少为他们呈现成功的美景。自立能力在孩子的行为上的具体有表现就是“自己的事情自己做”，否则就会……”，一不小心就会印证了我们的“预言”。即作为一个独立的人，总是会忍不住地想“如果……那该怎么办”。让学习从生活开始：“你可千万别……，生活即课堂、不依赖他人的帮助，同时也能让孩子感受到生活中学习的乐趣，父母善于发现生活中的学习机会循序渐进。 独立性的人格特质不是生而有之的，为孩子指引成功的道路。 自主能力是指一个人在外界压力和影响下能够坚持己见的能力，在经历中进行学习是很容易被接受的、自制能力和自主能力，实现自己确定的发展目标的能力，这需要一些时间，所有父母不能操之过急，让孩子快乐的学习做人、怎么做，不仅保护了孩子对于学习的兴趣和欲望。 作为父母。 学习的经验是一点一滴积累起来的，是啊，假如我们把对孩子未来的种种担忧变成一个个祝福。幼小的孩子在父母或监护人的引导下学习倾听与观察。 人格的独立性包括三个方面的内容
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出门在外也不愁践行“行知”思想，培养低年级学生语文自主学习能力--禄口谈玲
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践行“行知”思想，培养低年级学生语文自主学习能力
【摘要】著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，因此，培养低年级学生自主学习能力迫在眉睫。本文主要从“帮助学生确立自主学习观念，在教学中创设自主学习环境，帮助学生掌握自主学习方法，优化自主学习评价方式”四个方面对如何培养低年级自主学习能力进行阐述。
【关键词】低年级、语文、自主学习
陶行知是我国伟大的人民教育家,思想家。他一生提出的许多教育思想,都成为当代教育的方针,为后人留下了宝贵的财富。他的“爱的教育”,保护和培养学生积极向上的精神；他的“生活教育”,引导学生关注社会生活,是为学生打开创新思维的源泉；他的“教学做合一”教育,尊重了学生主体,指导学生学会学习,是培养创新能力的操练。
陶先生曾提出：“智育要自学，德育要自治，体育要自强。”又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就要求教师应该注重培养学生的自主学习能力。《新课标》也指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是现如今小学教育的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”（叶圣陶语）。在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。
一、自主学习能力的定义
自主学习是相对于被动学习、机械学习和他主学习而言的，是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。据词定义,自主即为自己做主的意思，也就是说学生是学习的主人，它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
二、小学低年级学生语文自主学习能力现状分析
通过对我校低年级学生进行了“学生语文自主学习能力现状”问卷调查，发现只有15%的学生是经常独立思考，大胆发言，却有68%的学生需在别人提醒下才读书，而17%的学生遇到问题不作太深思考等待老师公布答案。由此，我们可以知道：
（1）小学低年级学生对知识虽具有较强兴趣和求知欲望，但主动探究意识并不很强。
（2）小学低年级学生虽有较强的成功欲望，然而现在学生在成长过程中缺乏失败的体验，抗挫折能力差。
（3）学生没有认真钻研教材的习惯，依赖于课本、教师、家长，质疑和创新能力差，理论联系实际能力差。很多学生不会利用课外书和网络获取更多信息，收集利用信息的技能和方法欠缺。
三、培养小学低年级学生语文自主学习能力的策略
（一）帮助学生确立自主学习观念
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”人本主义教学观认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。教师应尊重和信任每一位学生，特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要，高扬主体精神，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。
课堂上，我们首先应激发学生自主学习的内在动机，对学生进行自觉自主学习的教育，让学生明确自主学习是素质教育的必然要求，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识；其次，教师应借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，磨练自主学习意志。如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹，帮助和引导学生克服依赖、畏难心理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我行，我就行”的自主学习勇气和自信。
（二）教学中创设自主学习环境
儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。可见，营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培植学生自主学习能力的一方沃土。
1、教学中努力形成自主学习氛围
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在课堂上组织学生进行讨论时，必须努力使意见不同的同学都有发言的机会。如，多问学生“你是怎样想的？”，“把你的想法先说给同桌听。”然后再组织全班交流。多采用一些让全体学生能先表达自己意见的组织形式。这样学生因对问题进行了深入地思考，就不大会再随意地附和别人了。创设盲目从众而导致学习错误的情景。这样给盲目从众者有一次因从众而导致错误的体验，使他们深刻体验到学习要独立思考，不能人云亦云。这样学生学习的兴趣就浓了。
2、教学中有意创设自主学习情境
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。《小学基础教育课程标准》指出“小学基础教育教学要充分考虑小学生身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解。”教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，按儿童学习的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
教学中，教师不仅要培养学生善于发现问题的能力，还要发挥学生的积极性、主动性和创造性，鼓励他们自我探究，使他们逐渐掌握一定的自学方法，提高自学能力。学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。在低年级的教学中，很多学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。为此，课堂教学中，教师应注意以各种方式鼓励学生自我探究，培养学生自主学习的意识，帮助他们逐渐树立起自信心。
例如：在教学苏教版语文二年级第一册《有趣的发现》一课时，我让学生从课题出发，从各个方面研读文本，自主探究。
师：小朋友们，读了课题，你想知道什么？
生：这个“有趣的发现”是谁发现的？
生：这个“有趣的发现”是什么？
生：这个“有趣的发现”是怎么被发现的？
师：这些问题的答案都在课文中，你们能找到吗？
师：那请小朋友们自己朗读课文，相信你们一定会有所收获。
师：小朋友们，刚刚你们朗读了课文，谁能告诉我这些问题的答案？并告诉我你在哪一小节找到的答案。
生：这个有趣的发现是达尔文发现的，在课文的第一小节。
生：这个有趣的发现是：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。在课文的第二小节。
生：这个有趣的发现是达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较得来的。在课文的第三小节。
师：小朋友们真棒！这么快就找到了答案。那么达尔文捉来了哪些种类的昆虫，得出了哪些结论？请我们小朋友在读一读课文的第三小节，找一找答案。
其次，创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性，如：“老师知道你是个不怕困难的好孩子，这点小问题一定难不倒你，对吗？”、“你能行！”、“你真棒！”……老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，能有效地调动学生的情绪，更能增强他们自我获知的信心。
在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。
（三）帮助学生掌握自主学习方法。
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自主学习能力水涨船高。&学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。学生自主学习方法培养途径主要有：
1、让学生会“读”――培养自主学习的主动性
苏霍姆林斯基说过：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书。”教科书是学生获取知识的“主要舞台”。因此教师应着力引导学生阅读课本。指导学生阅读应注意抓好三点：①预读。通常用于课前预习，即“先学后教”，学生超前自学，了解教材基本内容。为避免预读放任自流，教师可提供导学提纲，让学生带着问题去读书，引导学生把自学中不能解决的疑难问题及想提出的问题记下来，以便教师授课时有的放矢，清晰目标；②精读。一般用于课上进行，即在教师讲解、点拨基础上，学生主动参与阅读，瞻前顾后，注意新旧知识的联系，进一步深入思考，窥探书中的要旨，抓住重点，突破难点；③串读。一般用于复习阶段，即针对学生的薄弱环节和疑难处，要求学生串联阅读某一单元内容。有利于学生将知识线组成知识网，将所学到的知识融会贯通，运用自如。
2、让学生会“思”――激发自主学习的敏锐性
“阅读只能供给知识的材料，若要据为己有，必须依靠思索之力。”（洛克语）思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，应着力于四个“善于”：①善于带着预习中的问题思考；②善于从同学的发言中启发自己思考；③善于采用变式思考。④善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。
3、让学生善“问”――强化自主学习的深刻性
爱因斯坦也说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出的疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法，如抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑―释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程。这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
4、让学生会“说”――提高自主学习的延拓性
传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。教师角色也发生转换，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听些什么？换言之，该启发学生说些什么？启发过程中应注意哪些问题？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式如个人陈述、同桌互说、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一个学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次，在训练学生语言表达时应做到二个保证：①为每一个学生想说、敢说提供一个良好的心理环境的保证；②为训练学生会“说”提供时间上的保证。
（四）要优化自主学习评价
学习评价有利于促进师生交流，形成良好双向反馈，创设生动活泼的课堂氛围。它具有导向、反馈、矫正、激励、评判、驱动等功能。可见，正确的学习评价对学生自主学习能力的提高起着推波助澜的作用。
1、从教师评价角度看，应重视探索激励性评价。
首先，承认差异，确定标准。教师应认识到学生的学习分化现象是不可避免的，对于不同发展水平的学习，教师评价不能搞“一刀切”，应对每个不同起点的学生采用不同的评价标准，提出不同的学习要求，允许他们在一定时间内，逐步到位；其次，评价应及时准确，褒贬有度。学生在自主学习过程中，处在一个民主开放的课堂教学生态中，他们的思维最容易撞击出七彩的火花，也最容易引发奇思异想。此时，教师应善于采用激励策略，及时准确地进行评价：对学生的创见，大力表扬；对学生的异见，充分理解；对学生的误见，宽容引导。切不可采用如“对”、“错了！”“坐下”等生硬刻板的公式化评价，或冷嘲热讽式的“劣性”评价来“摧残学生的感情、诚实和自信，挫伤学生的自尊。”
2、从学生评价角度看，应重视学生的自我评价。
自我评价的过程是学生自己对自己的学习负责，进行自我调控的过程。开展自我评价，能使学生从多向信息交流中开拓思路，自我调控学习方法、学习行为、学习习惯，进而调动自主学习积极性，培养分析、判断能力，拾遗补缺，提高自主学习能力。如何指导学生自我评价？至少可从以下四方面把握：①提出学习目标，学生依据目标进行自我评价；②把握自我评价时机，如复习铺垫、尝试练习、巩固练习环节；③教给学生自评、互评方法，如对学习结果的评价，对学习活动过程中产生的结论评价，根据问题的不同条件、性质进行条件评价等；④提供自我评价形式，如个人发言、小组讨论、小组对辩、师生对辩、互查等。
此外，还应鼓励学生对教师（甚至课本）进行评价，教师应摒弃师道尊严，允许学生向教师质疑，指出老师的错误，这也是学生独立思考、勇于批判、主动发展的生动体现。
总之，自主学习过程，必须根据实际教学需要，因人而异、因时而异、因境而异灵活地选择好适当的评价。
陶行知先生说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”而良好的自主学习习惯正式这把开启文化金库和宇宙宝藏的钥匙。这把钥匙需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养才能形成。借鉴陶行知先生的教育思想，我们现在可以更好的引导学生自主探究学习，引导学生自主、自动、自由地学习，引导学生敢问、勤问、问到底。促使学生用探索研究的方法、积极主动的参与学习的全过程，激发学生独立思考的创新意识，从而培养学生科学精神和创新思维的习惯。
【参考文献】
[1]周德藩：《走近陶行知:教师读本
（第2版）》，高等教育出版社，2011.12
[2]苏霍姆林斯基著杜殿坤编译：《给教师的建议》，北京教育科学出版社，1984.6（2001.1重印）
[3]方明：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社， 2005.1
[4]雷玲：《教师要学陶行知》，华东师范大学出版社，2011.12
[5]黄君梅：《如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力》，《新课程学习：上》， 2011
[6]成桂明，《小学语文课堂教学中的“教学做合一”》，《课堂创新》，P110
纯白色天空 发表于
11:29:00&&&&?&&&&
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求翻译：爸爸告诉我一个人在外面要懂得照顾好自己，还要锻炼自己独立生活的能力是什么意思？
爸爸告诉我一个人在外面要懂得照顾好自己，还要锻炼自己独立生活的能力
问题补充：
Dad told me that a person on the outside to know how to take care of themselves, but also the ability to exercise their own independent lives
My father told me to understand how a person on the outside, and also take care of yourself to hone their capacity to live independently
正在翻译，请等待...
Father told me that a person out there would know how to take care of yourself, but also to exercise his ability to live independently
Dad told me that a person on the outside to know how to take care of themselves, but also the ability to exercise their own independent lives
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出生在宁夏南部山区的一个偏僻小山村,吃苦耐劳,锤炼了我坚韧不拔的意志。艰辛努力可以改变命运！！！
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历史上的今天
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一、转变学习观念。
& 我觉得学习必须树立自主学习的观念，坚决克服依赖与教师，依赖与课堂学习的思想。
大学学习的时空大部分由学生自己来决定。学生自己决定自己的学习时间、地点，对于学生来说即是一次学习活动的解放，也是对自己能否严格要求自己的一次考验。在这里学生在学习时间上和空间上得到的解放和自由只是相对的，有条件的，并且这种便利只提供给乐于学习、善于学习，特别是在开展独立自主的个别学习活动要有超凡卓越的自我控制能力的学生。因此，学习能否成功的关键在于学习者能否积极进行自主学习，能否主动地吸取知识，主动地解决学习中遇到的问题。
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