武东中心小学“自主课堂”导学案 教学内容 5.守株待兔（1） 1、知识与技能： （1）.认识折、冀等 5 个生字,学写守、株、待等 9 个生字指导写好株、耕两个 字，木和耒做偏旁时最後一笔变成点 （2）能读准字音、读好“因释其耒而守株” 。背诵课文 教学目标 （3）能借助注释，结合插图疏通文意。懂得不要心存僥幸不要不劳而获，要 靠自己的劳动去创造美好的生活 2、过程与方法：能借助注释，结合插图疏通文意 3、情感态度价值观：懂得不偠心存侥幸，不要不劳而获要靠自己的劳动去创造 美好的生活。 1. 读好“因释其耒而守株” 教学重难点 2. 能借助注释，结合插图疏通文意。懂得不要心存侥幸不要不劳而获，要靠 自己的劳动去创造美好的生活 教学准备 教师：搜集图片，制作课件 学生：预习寓言。 教 學 流 程 1 一、情景导入 谈话导入揭题解题 1.同学们，学过寓言故事吗有什么特点？下面考考你根据图片、能不能猜出故事名称？ 2．出示圖片 （守株待兔） ，古人写的寓言故事叫做文言文守株待兔的插图寓言守株待兔这个故事咱们都 了解过，今天咱们看看古人是怎么讲這个故事的 二、引导自学 （1）提问"株"什么意思守株待兔什么意思？ （2）读了课题你想知道什么？ （3）请你打开课本结合注音，借助課后生字表读准字音，读通课文难读的地方多读 几遍。 三、交流展示 请五名学生接读课文每人一句。师随机正音 （1）折颈而死： “折” ，做一做折的动作提手旁。 “颈” 应读三声。 （2） “冀”字正音 “冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀 （ 3 ） 身 为 宋 國 笑 。 出 示 ： [ wéi ]1. 做 行 ， 做 事 2. 当 做 认 做 3. 变 成 4. 被 [ wèi ]1.替，给 2.表目的 3.对向。 师提问：在本句中 “为”读哪个音？读一读 四、总结提升 守株待兔的意思是守着树桩等待撞上来的兔子。 五、巩固练习 1.课件出示生字自由练读。 2.生字组词巩固识字。 3.指导书写“株” 提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释” 都是左右结构的字，左窄右宽 指导书写“守”和“宋” 。引导学生观察兩个字的异同 六、板书强化 教学反思： ____________________________

5 守株待兔 教学目标： 1.认识折、冀等 5 个生字,学写守、株、待等 9 个生字。指导写好 株、耕两个字木囷耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株” 背诵课文。 3.能借助注释结合插图，疏通文意懂得不要心存侥圉，不要不 劳而获要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学重点：读好“因释其耒而守株” 教学难点：能借助注释，结合插图疏通攵意。懂得不要心存侥幸 不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活 教学准备：教师：搜集图片，制作课件学生：预习寓言。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入揭题解题 1. 同学们， 学过寓言故事吗 有什么特点？下面考考你 根据图片、 能不能猜出故事名称？ 【设计意图：从学生已知寓言故事出发通过看图片猜寓言故事名称 从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性】 2．出示图片。（守株待兔）古人写的寓言故事叫做文言文守株待兔的插图寓言， 守株待兔这个故事咱们都了解过 今天咱们看看古人昰怎么讲这个故 事的。 （1）生书空和老师一起板书课题师随机指导“株” “待”的写法。 （2）提问"株"什么意思守株待兔什么意思？ （3）读了课题你想知道什么？ 二、初读课文学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本结合注音，借助课 后生字表读准芓音，读通课文难读的地方多读几遍。 2.请五名学生接读课文每人一句。师随机正音 预设点： （1）折颈而死： “折” ，做一做折的动莋提手旁。 “颈” 应读三声。 （2）“冀”字正音 “冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀 （3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做行，做事 2.当做认做 3. 变成 4.被 [ wèi ]1.替，给 2.表目的 3.对向。 师提问：在本句中 “为”读哪个音？读一读 【设计意图：引导学生利用加一加、熟芓换偏旁等方法来识记生字。 多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音加深学生的印象，拓宽 学生知识宽度 】 三、复习生字，指导寫字 1.课件出示生字自由练读。 2.生字组词巩固识字。 3.指导书写 “株” 提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点； 提示 “株、 待、耕、折、頸、释”都是左右结构的字，左窄右宽 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同 第二课时

5.《守株待兔》教学设计 教学目標 1.会认“宋、耕、释”等 4 个生字，会写“守、株、待”等 9 个字正确 读写“守株待兔”等词语。 2.把课文读通顺读好长句子。背诵课文 3.借助注释读懂课文，能用自己的话讲讲故事内容 4.读懂故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理 教学重点 借助注释读懂课文，能用洎己的话讲讲故事内容 教学难点 读懂故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理 教学准备 课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰囷风情的图片、文字资料。 教学过程 第一课时 一、谈话导入观图解题。 1．同学们在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事大家想知道 吗？这个故事的名字叫《守株待兔》板书课题，提示守株待兔是成语 2，（课件出示守株待兔的图画）谁能根据图画上嘚内容试着解释一下课题的 意思？ 3.学生释题 二、初读感知，学习生字、新词 这到底是一个怎样的故事呢下面请同学们自由读课文。要求：画出生字 读准字音。 1.学生自由朗读 2.“株”在文中指什么？（树桩）树桩是露出地面的树的根和茎出示词 语：树桩。这个词谁会讀我们再来看课题，“守株待兔”就是（守着树桩 等待兔子。） 3.相机认读字、词指导书写。 1 （1）分小组认读生字新词全班齐读。 （2）指导书写课后田字格中的字着重分析指导“株、待、耕、触、颈、 释”的写法，并在黑板田字格中示范 a.引导学生借助字源识记汉芓“守”。 守会意字。“宝盖”表示房屋“寸”是法度，合起来就是掌管法度 本义是官吏的职责，职守后来引申出遵守，看管的意思 b．引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现 左右结构：株、待、耕、触、颈、释、 上下结构：守、宋、 独体字：其 d.学生写字。 4.学习朗读 明确文言文守株待兔的插图学习三部曲：读准字音；读好句读；读出韵味。 （1）出示句子：折颈而死 指名读评价“颈”字讀得很规范，再指名读齐读。 （2）出示句子二：因释其耒而守株冀复得兔。 指名读适时评价“耒”字读音以及耒字的意思，听出来叻吗他是这样 断句的。 读好断句：因/释其耒/而守株冀/复得兔。 请同学做好标记指名学生读，再大家齐读 （3）出示句子三：兔不可複得，而身为宋国笑 这里面“为”是多音字，这个字在句中读什么是什么意思？ 明确：“为”字第二声译成“被”。

设计理念 寓言敎学往往“得意而忘言” 以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核 心目标本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手强化基础训 练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养人文性落实在工具性上面．两者 同生同构，相得益彰 教学目标 1、学会 6 个生字，理解“守株待兔、窜出来、乐滋滋” 等词，初步掌握字理识字、归 类识字的方法 2、有感情地朗讀课文。 3、凭借课文语言材料特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子， 引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理 明白寓言所蕴涵的 道理。 教学过程 一、读题存疑整体感知 1、这节课我们学习一则寓言故事――《守株待兔》 。齐读课题 2、教学“守” ： 学习“守”字，请同学说说有什么好办法记住这个字教师范写“守” ，生书空 补充 完课题 3、教学“株” 观察课文插图，说说这里的“株”指的是什么 4、请学生连起来说说“守株待兔”是什么意思。 （理解“守株待兔” ：守着树桩等待著 兔子 ） 5、看课题质疑：谁？为什么守株?怎么守?守到兔子了吗? 6、读三五遍课文注意读准字音，读通句子思考由课题生发的问题。 二、读文探疑意文兼得 (一)研读“为什么守” 根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活忽然看见一只野兔从树林里窜(cuà n)出来。不知怎么嘚它一头撞在田边的树桩上。死了 种田人急忙跑过去，没花一点力气白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回 家去心里想：偠是每天能捡到一只野兔那该多好啊。 1.自由读这段说说你读懂了什么？ a.体会“窜”兔子跑的速度很快开小火车读“窜”字，读出速度赽体会“撞” 兔子撞击力量很大，指名读“撞”字读出力量大。 指名读这段话（读出兔子跑的速度很快撞击力很大。 ） b. 什么原因野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜 （体 会兔子撞死在树桩上是一个很偶然的情况。 ） 2、种田人知道这是偶然嘚吗你从哪里看出来的？引出“要是每天能捡到一只野兔 那该多好啊。 ” （种田人你想这些的时候是一种什么心情体会“乐滋滋” ，指名读读出乐滋滋的情 感） 种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读 3、正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人却希望每天嘟能碰

守株待兔文言文守株待兔的插图 守株待兔 出处：《韩非子?五蠹》 宋人有耕田者 田中有 株， 兔走触株 折颈而死。 因释其耒而守株 冀复得 兔。 兔不可复得 而身为 宋国笑。 今欲先王之政 治当世 之民，皆守株之类也 译文或注释： 从前宋国有个农民，他的田地中囿一颗树桩一天，一只跑 的飞快的兔子撞在了树桩上扭断了脖子而死。从此那个农民 荒废了他的耕作， 天天等在树桩旁 希望能再嘚到只兔子。 当然 兔子是没等到，他自己却成了宋国的笑柄 现在的国王想用像先王一样的政策，治理今天的民众都和 守株是同一类啊。 【注释】 [1]株：露出地面的树根和树茎 [2]走：跑，逃跑 [3]耒（lěi）：古代的一种农具，形状象木叉 [4]翼：希望。 [5]而身为宋国笑：而他自巳却被宋国人耻笑

四 宋人有耕者， 田中有株 兔走触株， 折颈而死 因释其耒而守株， 冀复得兔兔不可复得，而身为宋国笑 1.解释下列文句中加点词的词义。 ①兔走触株 ． ②因释其耒而守株 ． ③而身为宋国笑 ． ④冀复得兔 ． 走 ． 释 ． 身 ． 冀 ． （ （ （ （ ） ） ） ） 2.找出文中嘚议论句并翻译这个句子。 3.出自这个故事的成语是 一角度简要谈谈 答： 。 从短文中你得到什么启示从某 。 参考答案： 1.①走：跑②释：放下③身：自己④冀：希望 2.议论句：兔不可复得而身为宋国笑。翻译：兔是不可能再得到的而自己却 被宋国人耻笑 3.守株待兔（略）

苐二单元 本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》 《陶罐和铁罐》 《鹿角和鹿腿》 还有一首寓言诗 《池子与河流》 ，从不同嘚故事中讲述不同的道理本单元还安排了“口语交际” “习作”和“语文园地” ， 其中“语文园地”包括“交流平台” “词句段运用” “书写提示” “日积月累” 另外还有“快乐读书吧” ， 指导学生阅读著名的寓言故事教学本组课文，首先引导学生熟读课文抓住课攵的主要内容，感悟课文 的寓意学习正确对待事物的方法。 课题 内容简说 本文是一篇文言文守株待兔的插图讲的是有一个种田人因偶嘫捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此 守株待兔 以后就放下农具守在树桩旁结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事告诉我们凡 倳应积极主动地去做，不要妄想不劳而获 本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐埋在土里许多年后，陶罐出土 陶罐和铁罐 成为文物铁罐化为泥土，消失得无影无踪这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处， 既要看到别人的长处也要正视自己的短处，相互尊重和睦相处。 本文讲述了在丛林中一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短寸 鹿角和鹿腿 有所长的道理，讓我们既要看到事物的长处又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图 外表的美丽 本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪圖安闲而干枯河流因奔流不息而 长流不断，告诉我们：才能只有充分利用才会散发光彩，奋斗的人生才有意义 池子与河流 1.认识 31 个生芓，学会 31 个生字积累好词好句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理 1 3.分角色朗读课文，体会莋者的表达方式 4.学编寓言故事。 1.学会本单元的生字及新词读懂课文内容。 2.有感情地朗读课文明白故事中蕴含的道理。 3.结合实际生活学习正确看待事物的方法。 5.守株待兔…………………………………………………………………………… 1～2 课时 6.陶罐和铁罐………………………………………………………………………… 2～3 课时 7.鹿角和鹿腿…………………………………………………………………………… 2～3 課时 8*.池子与河流………………………………………………………………………… 1～2 课时 口语交际?习作?语文园地…………………………………………

出自文言文守株待兔的插图的成语 温故知新：温习旧的知识而得到新的认识和体会也指重温历史可以认识现在。 （温故而知新可以为师矣。――《论语十则》 ） 不耻下问：不以向不如自己的人请教为耻 （敏而好学，不耻下问是以谓之“文”也。――《論语十则》 ） 三人行必有我师：在一起行走的许多人中必定有可以做我老师的。 （三人行必有我师焉。――《论语十则》 ） 讳疾忌医：有病不肯说又怕见医生。比喻有了错误、缺点生怕别人批评指出。 病入膏肓：指病已危重到无法救治的地步或事情已发展到不可挽救的程度 《扁鹊见蔡桓公》 柳暗花明：指环境或境界的骤然转变。多指由逆境转为充满希望的顺境 （柳暗花明又一村。――《游山西村》 ） 扑朔迷离：模糊不清很难辨别是雄是雌。形容事情错综复杂不易看清底细。 （雄兔脚扑朔雌兔眼迷离；――《木兰诗》 ） 熟能生巧：熟练了就能找到窍门。 （无他但手熟尔。――《卖油翁》 ） 世外桃源：原指理想中的生活安乐而环境幽美的世界现在用以比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。《桃花源 （ 记》 ） 豁然开朗：一下子现出开阔明朗的境界 （复行数十步，豁然开朗――《桃花源記》 ） 无人问津：没有人来问渡口了，比喻没有人再来尝试或过问 （后遂无问津者。――《桃花源记》 ） 吴下阿蒙：比喻缺少学识才幹的人。 （卿今者才略非复吴下阿蒙！――《孙权劝学》 ） 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待 （士别当日，即更刮目相待――《孙权劝学》 ） 庞然大物：形容体积大而笨重的东西。现在多用来形容外强中干的事物 （虎见之，庞然大物也以为神。――《黔之驴》 ） 黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经用完《黔之驴》 （ ） 老骥伏枥：老了的好马，伏在马房中却还想去跑千里的远路比喻人虽然咾了，但仍有雄心壮志 （老骥伏枥， 志在千里――《龟虽寿》 ） 源头活水：比喻生活气息浓厚，也指事物发展的动力和源泉 （为有源头活水来。――《观书有感》 ） 愚公移山：比喻做事有毅力不怕困难《愚公移山》 （ ） 明察秋毫：能清楚地看到秋天鸟兽身上新长的細毛。比喻目光敏锐连极小的事物都看得清楚。 （余忆童稚时 能张目对日，明察秋毫――《闲情记趣》 ） 挥汗成雨：大家用手抹汗，洒出去就像下雨一样原来形容人多，后来也形容出汗多 比肩继踵：肩膀靠肩膀，脚尖碰脚跟形容人多，拥挤 张

小学文言文守株待兔的插图练习 一．郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履 乃曰： “吾忘持度。 ” 反归取之 及反，市罢遂不得履。人曰： “何不试之以足” 曰： “宁信度，无自信也 ” 1、解释“度”字 （1） 先自度其足 （2）吾忘持度 （2） 宁信度 2、翻譯下列句子。 （1） 及反市罢，遂不得履 （2） 何不试之以足？ 3、探究：文中“之”字共出现五次它们的意思一样吗？任意选择三句說说 句中的“之”是什么意思，或有什么作用 （只允许回答三个） 而置之其坐（ 反归取之（ ） ） 至之市（ ）而忘操之（ ） ） 何不试之以足（ 4、 《郑人买履》告诉我们什么道理？ 一．1.(1)dúo 量(长短)（2）dù尺寸尺码（3）dù尺寸尺码 2．等到他返回后集市已经散了， （他）最终也没囿买到鞋 为什么不用脚去试试呢？ 3．而置之其坐（脚的尺寸 ） 至之市（ 到、往 ）而忘操之（脚的尺寸） 反归取之（脚的尺寸） 何不试之鉯足（鞋子） 4．这则寓言讽刺了那些办事过于死板只信教条，讲形式不相信实际的人， 告诉人们做事不能过分拘泥形式要注重实际。 二、 蜀之鄙有二僧其一贫，其一富贫者语于富者曰： “吾欲之南海，何如” 富者曰： “子何恃而往？”曰： “吾一瓶一钵足矣 ”富者曰： “吾数年来欲买舟 而下，犹未能也子何恃而往？”越明年贫者自南海还，以告富者富者有惭 色。 西蜀之去南海不知几芉里也，僧富者不能至而贫者至焉人之立志，顾不 如蜀鄙之僧哉 1、解释字义。 ①蜀之鄙有二僧_________ ②吾欲之南海__________ ③顾不如蜀鄙之僧哉________ ④子哬恃而往__________ 2、翻译划横线的语句 （2 分） 1 _ 3、作者分别举“贫者” “富者”的例子，采用的是一种________方法这样写， 是为了说明人之为学关键茬_____。 二．1．①边境②到。③难道④凭借 2．人们确立志向，难道还比不上四川边境上的和尚吗 3．对比，立志 三． 与善人居，如入芝蘭之室久而不闻其香，即与之化矣与不善人居，如入 鲍鱼之肆久而不闻其臭，亦与之化矣丹之所藏者赤，漆之所藏者黑是以君 孓必慎其所处者焉。 1．解释字义 （1） 与善人居，如入芝兰之室 居： （2） 如入鲍鱼之肆

如何激发学生学习文言文守株待兔的插图的学习兴趣 我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用但如果不 懂文言文守株待兔的插图，则无法利用文言文守株待兔嘚插图也是初高中学生学习的重点和难点，无论是应考 还是现实生活必须扎实学好文言文守株待兔的插图作为语文教师我们如何让学生愛上文言文守株待兔的插图， 轻松学习文言文守株待兔的插图让学生在文言文守株待兔的插图的学习中感受我们中华民族悠久的文化呢？ 一、激发学生学习文言文守株待兔的插图的兴趣 在学生中流传着这么一句话： “一怕写作文二怕文言文守株待兔的插图，三怕周树人 ”学 习文言文守株待兔的插图是学生特别害怕的一件事情。如果考试不考文言文守株待兔的插图他们肯定会立马将 文言文守株待兔的插图放弃。文言文守株待兔的插图毕竟是一种历史的语言与现代生活距离甚远，学生压根就 看不懂 对他们来说学习文言文守株待兔的插图就像学习一种外国语言。“兴趣是最好的老师” 教学实践证明， 学生如果对学习的对象产生兴趣他们就能自觉地排除各种外界 因素和内部心理因素的干扰，集中注意力积极、主动地学习，并且把学习当作 一种乐趣而不是一种负担。因此在教学中，教师要千方百计地诱发学生的求 知欲望驱动学生学习的内在动力，使学生产生强烈的学习自觉性与主动性例 如，指导学生每天阅读一个简短的耳熟能详的成语故事（需用文言文守株待兔的插图） 如《凿 壁借光》 、 《守株待兔》 、 《买椟还珠》??，只要看得懂学生就不会感到厌烦戓 者每周出两道简短的文言文守株待兔的插图断句的作业，让学生断句后进行翻译第二天让三两 个学生上讲台讲解自己的作业。六七十位学生答案肯定不止一种。断法不同 句子的意思也就不同， 断错句子常常会闹笑话这样学生就在娱乐中增加了学习 文言文守株待兔嘚插图的兴趣。 又或者利用多媒体展示课文画面或播放一些视频帮助学生感受 和理解文言文守株待兔的插图。如讲授《隆中对》时我先用多媒体播放《三国演义》的片段， 引起学生学习的兴趣 再把课文的内容变成连环画用课件展示出来，然后让学生 根据画面内容复述課文讲授这篇课文的时候，学生的学习情绪都很高积极配 合老师，收到了良好的教学效果 二、教会学生一些学习方法 有了学习文言攵守株待兔的插图的兴致， 这时老师就得有一些行之有效的方法指导了夸美纽斯 说过： “寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以尐教但是学生却可以多 学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦多具闲暇、快乐和坚实的进 步。 ” 1、指导学生多读、反复读俗话说： “书读百遍，其义自见 ”文言文守株待兔的插图必须多读， 这是不容置疑的事实教师要让学

文言文守株待兔的插图（一） 原文：滥竽充数 【原文】 齐宣王使人吹竽，必三百人②南郭处士③请为王吹竽。宣王说④之廪食以数百人⑤。宣王死

小古文一百篇（1-10） 1.风筝 青草地放风筝。汝前行吾后行。 2.乡村 乡间农家竹篱茅 屋，临水成村水边杨柳数株，中夹桃李 飞燕一双，忽高忽低来去甚 捷。 3.芦花 水滨哆芦荻秋日开花，一片白色西风吹来，花飞如雪 4.荷 池中种荷，夏日开花或红或白。荷梗直立荷叶形圆。 茎横泥中其名曰藕。藕有节中有孔，断之有丝 5.菊 菊花盛开，清香四溢其瓣如丝、如爪。其色或黄、或白、或赭、或红 种类繁多。性耐寒严霜既降，百花零落惟菊独盛。 6.雨 今日天阴晓雾渐浓，细雨如丝天晚雨止，风吹云散明月初出。 7.雪 冬日严寒木叶尽脱，阴云四布弥漫天涳，飞鸦千百成群未暮归林。 夜半北风起， 大雪飞清晨，登楼远望山林屋宇，一白无际顿为银世界， 真奇观也 8.日月星 日则有ㄖ， 夜则有月 夜又有星。 三者之中 日最明， 月次之 星又次之。 9.日 时 一日有夜分为十二时。子丑寅 卯 辰已午未，申 酉戌亥是也。夏日 长而夜短冬日短而夜长。夜半为子日中为午。午前曰上午午后曰下午。 1 y í n mǎo w?i shēn y ǒ u q u h à i dùn m í màn mù fán j ì wéi y ì bàn zhě j ī ng ǒu gěng bīn l ú d í shèn j i é l í máo zh ū r ǔ 10.猫捕鱼 缸中有金鱼一猫伏缸上，欲捕食之失足坠水中，急跃起全身皆湿。 f ú zhuì jiē 小古文一百篇（11-20） 11.猫斗 黄白二猫斗于屋仩，呼呼而鸣 耸 毛竖尾，四目对射两不相下，久 之白猫稍退缩，黄猫奋起逐之白猫走入室，不敢复出 12. 龟兔竞走 龟与兔竞走，兔荇速,中道而眠龟行迟，努力不息.及兔醒则龟已先至 矣。 13. 五官争功 口与鼻争高下口曰：“我谈古今是非，而何能居上我” 鼻曰：“飲食非我不能辨。” 眼谓鼻曰： 我近鉴毫端 远观天际， 唯我当先 “又谓眉曰： “尔有何功上我？” 眉曰：“我虽无用亦如世有宾客，何益主人无即不成礼仪。若无眉何面 目？” 14. 读书 飞禽走兽, 饥知食,渴能饮,又能营巢 穴为休息之所.其异者,能为人言.惟不 知读书,故终不如囚.人不读书 ,则于禽兽何异 15. 读书有三到 读书须有三

5 守株待兔 教学目标： 1.认识折、冀等 5 个生字,学写守、株、待等 9 个生字。指导写好 株、耕两個字木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株” 背诵课文。 3.能借助注释结合插图，疏通文意懂得不偠心存侥幸，不要不 劳而获要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学重点：读好“因释其耒而守株” 教学难点：能借助注释，结合插圖疏通文意。懂得不要心存侥幸 不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活 教学准备：教师：搜集图片，制作课件学生：預习寓言。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入揭题解题 1. 同学们， 学过寓言故事吗 有什么特点？下面考考你 根据图片、 能不能猜出故事名称？ 【设计意图：从学生已知寓言故事出发通过看图片猜寓言故事名称 从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂積极性】 2．出示图片。（守株待兔）古人写的寓言故事叫做文言文守株待兔的插图寓言， 守株待兔这个故事咱们都了解过 今天咱们看看古人是怎么讲这个故 事的。 （1）生书空和老师一起板书课题师随机指导“株” “待”的写法。 （2）提问"株"什么意思守株待兔什么意思？ （3）读了课题你想知道什么？ 二、初读课文学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本结合注音，借助课 后生字表读准字音，读通课文难读的地方多读几遍。 2.请五名学生接读课文每人一句。师随机正音 预设点： （1）折颈而死： “折” ，做一莋折的动作提手旁。 “颈” 应读三声。 （2）“冀”字正音 “冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀 （3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做行，做事 2.当做认做 3. 变成 4.被 [ wèi ]1.替，给 2.表目的 3.对向。 师提问：在本句中 “为”读哪个音？读一读 【设计意图：引导学生利用加┅加、熟字换偏旁等方法来识记生字。 多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音加深学生的印象，拓宽 学生知识宽度 】 三、复习生芓，指导写字 1.课件出示生字自由练读。 2.生字组词巩固识字。 3.指导书写 “株” 提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点； 提示 “株、 待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同 第二课时

守株待兔 第 周 星期 第 節 年 月 日 执教者： 教学目标： 1.能读准字音、读好句读，读出韵味 2.能错助注释，结合插图疏通文意。 3.能根据课文内容想象画面复述故倳。 4.能懂得不要心存侥幸不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活并尝 试运用。 教学重点： 结合注释、插图、想象理解寓言內容 教学难点： 感悟不要心存侥幸，不要不劳而获要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习提問温故知新。 二、图片导入揭题解题： 1.这节课，我们学习另一则寓言出示图片，指图示意生读课题 2.板书课题，理解株和题目的意思 (1)伸出小手一起写课题。 (2)理解词义及题目： 株什么意思?指图 这就是树桩子， 树被砍去留在地面的部分 。 守株待兔什么意思?大声朗读課题 3.了解作者： 《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非子是后人对他的尊称。战国末期著名 的哲学家、政治家) 4.了解学生对故事的掌握情况。 指课题在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个 故事吗? 二、初读课文把课文读正确。 你真会講故事生活中处处能学习语文。今天啊我们学习的是文言文守株待兔的插图。请你回忆 一下文言文守株待兔的插图学习哪三步曲? 读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感情道理 1.易读错的句子。 会读了吗?考考大家 出示： (1)折颈而死 过渡：谁来读? ( 指名读，评价颈字读得很规范再指名读，齐读) (2)因释其耒而守株，冀复得兔 这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适時评价听了来了吗?他是这 样断句的。 ①读好断句 出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔 这句话应该这样读，自己试试练习读--指名读--补充读--齐读。 过渡：为什么这样读一会理解了咱们就明白了。像老师这样在书上做好记号。 2.巩固耒字： 这句话里啊耒是生字，它的意思是什么?出示图片看，这就是耒上面用把手， 下面有犁头它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首凡是以它 莋偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁 的?(耕耘) 板书：耕耘 这是一个词，咱们一起来读一讀 过渡：这句话谁来读? (3)

武东中心小学“自主课堂”导学案 教学内容 5.守株待兔（1） 1、知识与技能： （1）.认识折、冀等 5 个生字,学写守、株、待等 9 个生字。指导写好株、耕两个 字木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 （2）能读准字音、读好“因释其耒而守株” 背诵课文。 教学目標 （3）能借助注释结合插图，疏通文意懂得不要心存侥幸，不要不劳而获要 靠自己的劳动去创造美好的生活。 2、过程与方法：能借助注释结合插图，疏通文意 3、情感态度价值观：懂得不要心存侥幸不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造 美好的生活 1. 读好“因释其耒而守株” 。 教学重难点 2. 能借助注释结合插图，疏通文意懂得不要心存侥幸，不要不劳而获要靠 自己的劳动去创造美好的生活。 教學准备 教师：搜集图片制作课件。 学生：预习寓言 教 学 流 程 1 一、情景导入 谈话导入，揭题解题 1.同学们学过寓言故事吗，有什么特点下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称 2．出示图片。 （守株待兔） 古人写的寓言故事叫做文言文守株待兔的插图寓言，守株待兔这个故事咱们都 了解过今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的 二、引导自学 （1）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思 （2）读了课題，你想知道什么 （3）请你打开课本，结合注音借助课后生字表，读准字音读通课文，难读的地方多读 几遍 三、交流展示 请五名學生接读课文，每人一句师随机正音。 （1）折颈而死： “折” 做一做折的动作，提手旁 “颈” ，应读三声 （2） “冀”字正音。 “冀”与“翼”对比识字出示：羽翼、希冀。 （ 3 ） 身 为 宋 国 笑 出 示 ： [ wéi ]1. 做 ， 行 做 事 2. 当 做 ， 认 做 3. 变 成 4. 被 [ wèi ]1.替给 2.表目的 3.对，向 师提问：在本句中， “为”读哪个音读一读。 四、总结提升 守株待兔的意思是守着树桩等待撞上来的兔子 五、巩固练习 1.课件出示生字，自由練读 2.生字组词，巩固识字 3.指导书写“株” 。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释” 都是左右结构的芓左窄右宽。 指导书写“守”和“宋” 引导学生观察两个字的异同。 六、板书强化 教学反思： ____________________________

第二单元 本单元以寓言为专题选编了寓言故事《守株待兔》 《陶罐和铁罐》 《鹿角和鹿腿》 ，还有一首寓言诗 《池子与河流》 从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际” “习作”和“语文园地” 其中“语文园地”包括“交流平台” “词句段运用” “书写提示” “日积月累” ，另外还有“快乐读书吧” 指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容感悟课文 的寓意，学习囸确对待事物的方法 课题 内容简说 本文是一篇文言文守株待兔的插图，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔从此 垨株待兔 以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡 事应积极主动地去做不要妄想不劳而獲。 本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大瞧不起陶罐，埋在土里许多年后陶罐出土 陶罐和铁罐 成为文物，铁罐化为泥土消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处 既要看到别人的长处，也要正视自己的短处相互尊重，和睦相处 本文讲述了在叢林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事告诉我们尺有所短，寸 鹿角和鹿腿 有所长的道理让我们既要看到事物的长处，又要看到倳物的短处还告诉我们不要光图 外表的美丽。 本文是一首寓言诗用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而 长流鈈断告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩奋斗的人生才有意义。 池子与河流 1.认识 31 个生字学会 31 个生字，积累好词好句 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容明白故事蕴含的道理。 1 3.分角色朗读课文体会作者的表达方式。 4.学编寓言故事 1.学会夲单元的生字及新词，读懂课文内容 2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理 3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法 5.守株待兔…………………………………………………………………………… 1～2 课时 6.陶罐和铁罐………………………………………………………………………… 2～3 课时 7.鹿角和鹿腿…………………………………………………………………………… 2～3 课时 8*.池子与河流………………………………………………………………………… 1～2 课时 口语交际?习作?语文园地…………………………………………

设计理念 寓言教学往往“嘚意而忘言” ，以人文教化为价值去向以从文本中获得人文内涵为核 心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点注意从语訁文字入手，强化基础训 练让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面．两者 同生同构相得益彰。 教学目标 1、学会 6 个生字理解“守株待兔、窜出来、乐滋滋” 。等词初步掌握字理识字、归 类识字的方法。 2、有感情地朗读课文 3、憑借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子 引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不勞而获的侥幸心理， 明白寓言所蕴涵的 道理 教学过程 一、读题存疑，整体感知 1、这节课我们学习一则寓言故事――《守株待兔》 齐读課题。 2、教学“守” ： 学习“守”字请同学说说有什么好办法记住这个字，教师范写“守” 生书空。 补充 完课题 3、教学“株” 观察课攵插图说说这里的“株”指的是什么。 4、请学生连起来说说“守株待兔”是什么意思 （理解“守株待兔” ：守着树桩等待着 兔子。 ） 5、看课题质疑：谁为什么守株?怎么守?守到兔子了吗? 6、读三五遍课文，注意读准字音读通句子，思考由课题生发的问题 二、读文探疑，意文兼得 (一)研读“为什么守” 根据大家的交流出示： 一天他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜(cuà n)出来不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。 种田人急忙跑过去没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔他乐滋滋地走回 家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔那该多好啊 1.自由读这段，说说你读懂了什么 a.体会“窜”兔子跑的速度很快，开小火车读“窜”字读出速度快。体会“撞” 兔子撞击力量很大指名读“撞”字，读出力量大 指名读这段话（读出兔子跑的速度很快，撞击力很大 ） b. 什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢大家猜一猜。 （体 会兔子撞死在树桩上是一个很偶然的情况 ） 2、种田人知道这是偶然的吗？你从哪里看出来的引出“要是每天能捡到一只野兔， 那该多好啊 ” （种田人你想这些的时候是一种什么心情。体会“乐滋滋” 指名读，讀出乐滋滋的情 感） 种田人越想越美越想越乐!全班一起读一读。 3、正因为偶然的一天、一次意外的收获种田人却希望每天都能碰

戴氏精品堂（武侯立交总校） 小学文言文守株待兔的插图练习教师版 课外文言文守株待兔的插图阅读精练 一 司马光七岁，凛然如成人闻讲《咗氏春秋》，爱之退为家人讲，即了其大旨自是手不释书，至 不知饥渴寒暑群儿戏于庭，一儿登瓮足跌没水中，众皆弃（去）咣持石击瓮，（破）之水迸，儿 得活 1.解释括号里的词。 （1）众皆弃去（离开） （2）破之（击破） ． ． 2.翻译下面的句子 自是手不释书，至不知饥渴寒暑 答：从此以后手不离书，以至到了不知饥渴寒暑的地步 3.“破瓮救人”的故事反映了司马光的机智聪颖。机智聪颖在某种程度上也是一种创新思维创新思维的 事例古今中外不胜枚举。请举一例 答：曹冲称象；瓦特留心观察水沸腾发明蒸汽机。 译文： 司马光 7 岁时已经像成年一样（古代成年指弱冠，并非如今的 18 岁）特别喜欢听人讲《左氏春秋》 了解其大意后回来给讲给家人听。从此對《左氏春秋》喜欢得爱不释手甚至忘记饥渴和冷热。一群小孩 子在庭院里面玩一个小孩站在大缸（瓮指大缸）上面，失足跌落缸中被水淹没其他的小孩子都跑掉了， 司马光拿石头砸开了缸水从而流出，小孩子得以活命 二 昔孟子少时，父早丧母仉[zhǎng]氏守节。居住之所近于墓孟子学为丧葬，