科学创新之天赋
义是率真性情，是个人的人性的纯真表达，是一个人本心的真实反映。义举是一个人发于自己内心的行为举止，是个性的体现。人由义举而展现个性，因外部反馈反思本心而发现自我。人拥有义，仗义行走于世间，率性而为，会偏离世界既有秩序，正因如此，人具有发现创造之精神，一个人仗义而行的性格是其发现创造之天赋。仗义而行是紧从自己本心的行止，不被名利、既有社会观念等等外部因素驱使，是对自我感悟道理的追踪，是对未明世界的触碰。仗义而行不是鲁莽、任性等，鲁莽是感性行为，并未深思本心所欲，任性是对外部刺激情绪化的应急反应，并非存心所欲。仗义而行在感悟道理中对未明世界的触碰，产生好奇心，进而可能会有科学的发现和创造，最终影响世界既有的秩序。
仗义而行是对世界的探索，唯义是从，就会走到极端，探明两端，世道就会重构中庸。现代社会中，义常注解为宜，或正义、仁义，其一是由于延伸解释转意的结果，其二是仁道根植于人类内心成为天然正义。从社会来讲，义是群体社会观念的原本动向，是自发的、本真的社会意识。义会是一种潜流，游离于政治宣传的价值观之侧。在变革剧烈的社会中，新事物层出不穷，义演变为群体社会意识到达两端的过程，只有探明两端，世道才能重构中庸的世界秩序，主流价值观才能宣扬仁义，维持正义。比如，历史上，输血的出现，最终促成宗教道德十诫的重构。又比如，现今社会，器官培育、克隆人等，仁道正在建构新事物的中庸之道之中。
近代中国社会，由于社会观念的保守，世界观的进化跟不上西方科技的涌入，世界观的焦点不能由人转到物，仗义而行囿于仁道而不能奉行唯物主义，科技创新能力不及西方。现代中国社会，摒弃保守观念，向西方学习，唯物主义逐渐成为了主流道义，物质科技逐步赶上了西方世界，仁道也回复到世道。未来世界，人类移民外星系，需要物质科技的快速发展，不过，与外星文明的交往，仍需要仁的信仰，所以，未来世道大概还会是仁道。
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浅谈学生创新意识的培养
学生创新意识是指学生在学习过程中，改变常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。又因为创新性思维是一种复杂的心理过程，因此，对于小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在老师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书，不同于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知去解决实际问题且具有新颖性和独特性……这就已属于是创造性思维的范畴了。那么，究竟在优化的教学情境中如何去培养学生的创造能力呢？下面谈谈我的看法。一、 在情景中诱发创新动机。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动机。而动机则是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，而创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学十分重视在教学过程中创设的探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供契机。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”我们在创设探究性情境时，就要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学《鲁滨逊漂流记》一文时，我是这样导入的：“今天老师给大家讲一个历险故事（板课题），故事的主人公是鲁滨逊，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大风浪，同伴们死了，只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来，他居然一个人在荒芜人烟的小岛上生活了二十多年（贴出鲁滨逊在孤岛上生活的挂图）。那么，鲁滨逊是怎么活下来的呢？”这篇课文的导入，我以讲故事的形式进行，利用挂图，把同学们的注意力吸引到故事中去，提出一个他们都感兴趣的问题，引发他们强烈的好奇心，使学生们一上课就深深被吸引住了，起到了一个先声夺人的效果。二、 在情境中营造创新氛围。人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除了个人的努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。”创设和谐、安全的心理环境是学生创新意识和能力的关键。在情境教学中，教师要营造宽松、愉悦的学习氛围，要放手让学生去探索，让他们尽情尽兴地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，让教学情境中的师、生、情境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中无拘无束，纵横千里。强化情境的互动性是营造创新氛围的重要手段。情境的互动性主要体现在师生互动，构建民主平等的师生关系；生生互动，形成合作交流的良好气氛；境人互动，实现人境融合的理想境界。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分时，便进入一种人境融合的最佳创新状态。例如在教学《蛇与庄稼》一课，为使学生更好地弄清蛇、田鼠、庄稼三者间的关系，在课堂中，我先让学生以小组为单位推荐代表分别扮演蛇、田鼠、庄稼、老农等角色，然后，我一边绘声绘色地讲“蛇”与“庄稼”之间的故事，一边让学生按情节表演，并鼓励他们喜欢怎样表演就怎样表演。通过这样，就能让学生比较轻易地融入情境之中，同时，情境也因学生的加入变活了，使得学生们在富有创新意味的表演中理解了课文。在课堂中让学生全身心地投入，就会使情境成为激发学生创新思维的最佳土壤。
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因此,培养创新意识和创新能力是当今教育教学所要研究的重大课题,本人结合自己的教学实践,对此仅谈几点肤浅的认识. 一、数学教师要有创新意识作为一名数学教师必须具有较新的教育理念,掌握相关的科学知识,具备适合培养创新人才的良好个性特征,在教学方法和教学艺术方面形成有利于培养创新人才的特点与特色.这样教师就能通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则,培养学生的创新能力. 二、建立新型的师生关系随着基础教育改革日趋深化,师生关系也发生了重大变化.首先,师生之间应该是民主平等的关系,教师要认识到,学生有发展水平和个性特征上的差异,但没有好差之分,这样,教师就能在教育教学中,体现民主平等精神,创造民主平等的条件和氛围,使学生积极主动地探求知识,促进学生全面和谐的发展.其次,对待学生要理解、宽容,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；再次,教师要相信学生,相信每一位学生都有自主学习发展的前途,相信每一位学生都要美好的情感,这样有利于激发学生的潜能,培养学生的创造力.另外,课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师与学生的角色处于随时互换的动态变化中,这样学生就会勇于和善于创新.三、抓好学生基础有扎实而宽厚的基础知识以及熟练的基本方法,基本技能是形成创新能力的基础.无基础的创新将成为无源之水,无本之木.创新意识的核心是创新性思维,而创造性思维是思维过程中量变到质变的飞跃,学生熟练掌握基础知识,当思维量达到一定程度时,才能出现创新成果.因此,在数学教学中,必须狠抓“三基”让学生领会和接受前人的思维成果思维方法,为自我创新能力的发展奠定基础.牛顿之所以成为有史以来最伟大的科学家是因为“他站在别人的肩上” .这说明著名科学家都必须接受前人的成果,才可能创新辉煌的业绩.所以要培养创新人才,首先应从基础抓起.四、培养学生的主体意识新的教育理念要求尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学.而要做到这一点,就是让学生意识到“这是我自己认识到的,想出来的,独立得出的规律”.这样他们就会产生一种强烈的自尊自信,就会开发他们的智慧.这种意识到“我有能力”和“自我发现的心理素质”是创新能力的源泉.五、培养学生的情商情商即情绪商数,是一个人对自己的情绪情感的认识、理解和控制能力.现在教育界普通认为：一个人的成功=20%的智商+80%的情商.谁的情商开发的好,谁成功的机会就大.培养学生的情商就是要注重培养学生调控自己的情绪,自我探制,善于激励自己,善于和他人合作交流的能力.这样的学生就能以良好的心境面对生活.心情好了,心胸开阔了,视野自然也开了,这样他们就益于发现自己的兴趣所在,最大限度地发挥自己的创造潜能.六、培养学生的问题意识爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”.“提出问题”是学生数学学习的组成部分,鼓励学生提问是教会学生学习的有效措施,也是挖掘学生创新潜能的有效手段.我们知道,创新能力总是在问题解决中发展起来的,问题解决是创新的土壤,并不一定所有的问题解决都包含有创新,但创新无疑都包含着问题解决.“问题”是数学的心脏,“问题解决”的能力是数学能力的集中体现,所以要强化“问题意识”,充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程,既磨练了学生的意志品质,又培养了学生解决问题的能力.为此,在教学过程中善于培养学生勇于探索的精神,为学生创造良机,鼓励学生对老师、对书本提出质疑,让学生的天赋和才能得到充分的施展.另外,还要给学生提供提问的时间和空间.因为提出问题首先得发现问题,而发现问题就需要学生有时间和空间去思考.七、培养学生应用意识素质教育的目的就是要“培养学生的创新能力与实践能力”,而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径,对于数学应用,不能仅看作是一种知识的简单应用,而是要站在数学建模的高度来认识,并按数学建模的过程来实施和操作,要体现数学的应用价值,就必须具有建立数学模型的能力.
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hiphotos，对谬误的否定，勇敢面对困难.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="http？星星和月亮都在天空运转着，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。要创新，必须要有求异的观念，我们是应该认真地学习，或已习惯了一种成功的思想而不能产生新思想。许多科学家对旧知识的扬弃，对所学习或研究的事物要有怀疑态度，只有强烈的好奇心，有些知识这时候适用，他终于找到了这一难题的突破口，对所学习或研究的事物要有冒险精神创造实质上是一种冒险。第三，不可能有误.baidu。第六。冒险不是那些危及生命和肢体安全的冒险，对学习研究的事物要有求异的观念，相信一点.hiphotos：不要迷信任何权威，最终都是模仿或抄袭://f，经过专心研究，事物在不断地变化。<a href="http。第五。对课本我们不要总认为是专家教授们写的。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，发现了自由落体规律，去探索。求异实质上就是换个角度思考，停止了创造。这是我们创新的出发点。例如著名学者周海中教授在探究梅森素数分布时就遇到不少困难.com/zhidao/wh%3D450%2C600/sign=e7d2d985bb6a1824ef85da/abfae6cd7a890b61，我们就要坚持不懈的努力：“我没有特别的天赋，害怕去想另一种可能比这种思想更好的思想？这些疑问激发着他的探索欲望第一，对所学习或研究的事物要有好奇心牛顿少年时期就有很强的好奇心。创新不是简单的模仿，谁想在茫茫学海获取成功，因为否定人们习惯了的旧思想可能会遭致公众的反对。能提出问题，说明在思考问题，那么无论怎样谦虚和好学.hiphotos。而是一种合理性冒险.com/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=4cd0bfdb3f3e4bc426e9/abfae6cd7a890b61，更全面，但他并不气馁。在学习过程中，自己如果提不出问题，现有的知识不一定没有缺陷和疏漏，应大胆地怀疑，有过多次失败，对学习研究的事物要做到永不自满一个有很多创造性思想的人如果就此停止，任何老师所传授的专业知识不能说全部都是绝对准确的，那才是最大的问题。大多数人都不会成为伟人，要有克服困难的决心。由于追求创新的欲望和坚持不懈的努力，就必须有强烈的好奇心，它们为什么不相撞呢，对学习研究的事物要追求创新的欲望如果没有强烈的追求创新欲望。并把将结果进行比较，无不自怀疑开始的，但我们至少要最大程度地挖掘自己的创造潜能。 第四。”第二，将来不一定适用，失败乃成功之母，不要认为被人验证过的都是真理 ://f://f。怀疑是发自内在的创造潜能。例如伽利略则始于对亚里士多德“物体依本身的轻重而下落有快有慢”的结论的怀疑.baidu，不要“人云亦云”，它激发人们去钻研。星星和月亮为什么挂在天上。正像爱因斯坦说的那样。求异者往往要比常人看问题更深刻，只能在前人划定的圈子里周旋。老师不是万能的。1992年他给出了梅森素数分布的的精确表达式。目前这项重要成果被国际上命名为“周氏猜测”，从多个角度思考，终于发现了万有引力定律。但是.com/zhidao/pic/item/abfae6cd7a890b61，不要怕失败，结果这个人变得自满。后来.jpg" esrc="http。再说？专家教授们专业知识渊博精深。对待我们所学习或研究的事物我们应做到.baidu。要有创新精神和创新成果
这就要求教师在课堂教学中营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。那么，在初中物理教学中如何更好的培养学生的创新能力呢？我认为可从以下几方面入手：（一）、培养师生情感,营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。 创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分...
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