荷塘月色故都的秋囚绿记都写于什么时期_百度知道
荷塘月色故都的秋囚绿记都写于什么时期
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荷塘月色：中国著名文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文， 写于1927年7月。故都的秋：中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934年8月创作的散文。囚绿订旦斥秆俪飞筹时船江记：《囚绿记》是作者陆蠡发表于1940年的一篇散文。
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出门在外也不愁故都的秋 第一段作者主要表达了怎样的感受?三、阅读下面两段文字,回答10－13题 （16分） 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的；可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉.我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味.江南,秋当然也是有的；但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,混混沌 沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足.秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的.10．第一段主要写作者怎样的感受?答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11． 北国之秋有怎样的特点?这样写在全文中有何作用?答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 12．第二段在文中起什么作用?为什么宕开一笔,先写江南之秋?答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 13．“混混沌沌”、“半开半醉”在文中指怎样的状态?
10．表达了对北国之秋的向往之情.11．北国之秋特别地来得清,来得静,来得悲凉.12．写江南之秋不能令人满足,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足,是为更好地表达北国之秋令人神往.13．指秋的味,秋的色,秋的意境与姿态总是模模糊糊,不能赏玩到十足的状态.
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《囚绿记》课内阅读答案
语文网小编今天推荐的是：《囚绿记》课内阅读答案。语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇《囚绿记》课内阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟!
阅读《囚绿记》(节选)一文，回答问题。(叙事性)
①我住在北平的一家公寓里。&&这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
②我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
③我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
④忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种&生的欢喜&，超过了任何种的喜悦。&&
⑤可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的&绿友&时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
⑥它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。&&
5.在作者眼里，绿枝条有着怎样的特点?写出其中两点并举例说明。(4分)
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6.选文第④段对于&绿&在我案前生长，&我好像发现了一种&生的欢喜&，超过了任何种的喜悦。&请结合选文说说你对&生的欢喜&一词的理解，并说说&绿&还可以用来象征什么?(4分)
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7.选文第⑤段说&植物是多么固执啊&，从文中找出表现其&固执&的理由，并分析这样描写表现力长春藤什么精神品质。(4分)
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8.下面说法不准确的一项是( )。(3分)
A.第①段&当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。&这句话是从侧面反衬我爱绿之深。
B.第④段第一句&忽然有一种自私的念头触动了我&是个过渡句，在结构起承上启下的作用。
C.&我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。&一句运用了拟人的修辞手法，写出作者喜欢绿色的原因。
D.&它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。&这句细腻地描写了青藤颜色的变化，真切地反映了作者对青藤绿色渐消的心急和怜爱。
《囚绿记》课内阅读答案由查字典语文网小编整理，仅供参考：
5.能写出2点即可)①它具有美的特点，&伸开柔软的卷须&&舒开折叠着的嫩叶&，下雨时带着&淅沥的声音，婆娑的摆舞&;②它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，&我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华&;③它是柔弱的，离开阳光就&失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子&;④它是倔强的、坚贞的，&它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!&。
6.(3&生的欢喜&是指对于生命成长的喜悦，表达了作者对于充满生机的绿的喜爱，对充满活力的生活的向往。【示例】&绿&的其它象征意义：绿色是植物的颜色，在中国文化中有生命的含义，也是春季的象征。性格色彩中绿代表和平、友善、善于倾听、不希望发生冲突的性格。
7.&固执&指&它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。(或&这永远向着阳光生长的植物&。)表现了长春藤对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。
这篇&《囚绿记》课内阅读答案&是由查字典语文网小编为您收集整理，希望通过这些阅读练习和答案，能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。祝同学们学习进步!
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3 * 囚绿记教案设计（一等奖）
3　＊　囚绿记 高中语文 & & & 人教2003课标版
《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元课文，本单元主要学习写景状物散文，三篇选文对大地山川、风物美景做了生动细致的描述，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。&&&&《囚绿记》是在学习《荷塘月色》和《故都的秋》之后的课内自读课文，《囚绿记》在文学史上的地位没有这两篇文章高，对本文的研究成果不多，但本文提高学生探索精神，剖析文本的深层思想内涵有几大的帮助。我认为引导学生赏析这篇作品关键是紧密联系时代背景，引导学生悟作者感悟“绿”的最高象征含义的感体验经历，作品的艺术魅力正体现这一体验过程中。
、教学目标：
&（1）、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。
&（2）、学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。
&（3）、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
&教学重点：& 紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
&教学难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
3.1 教学过程　　
&&&&教学活动
活动1【导入】一
暖暖春天，你在发现破土的绿芽时，可曾感到惊喜？&&&&&&&&
炎炎夏日，你看到绿满大地时，可曾感到惬意？
瑟瑟冬季，你偶见一株青松，可曾感叹生命的执着？&
悬崖边的绿树、石缝中的绿草？你可曾惊叹生命的顽强、坚韧？&&&
绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。
&可是啊，这么美丽的绿色，这么富有生机的绿色，这本该属于大自然的绿色，有个人却想把它囚禁起来，这个人就是现代散文家，翻译家陆蠡。&他为什么要囚住绿色？他囚牢了吗？绿色被囚住了之后命运如何呢？想知道答案吗？
一起来学习陆蠡的这篇文章《囚绿记》，解答你的疑问。
活动2【讲授】品囚绿之味
二、&&品囚绿之味
（一）解题
1、本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？
明确：绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。&&2、用一句话概括文章的主要内容：
明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。&3、小结：标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的大概内容。但是，要想对文章理解得深刻，光凭题目行吗？还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。
（二）思路
&1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。&1）寻（遇、得）绿(1—4段)。
2）&&观（赏）绿(5—7段)。3）&&囚绿(8—12段)。&&4）&&放绿(13段)。&5）&&怀绿(14段)。
&板书：文章思路：寻绿&——&&&观绿——&&囚绿&——&&放绿——&&怀绿2、找出作者情感变化的句子。&&&欢喜&&&&&&留恋&&&&&喜悦&&&&可怜&&&&恼怒&&&&&祝福&&&&怀念3、概括常春藤的特点。&&&&&&&&&&&&&&蓬勃&&&&&&&&&&&向阳&&&&&&&&&&&&&&&&&&固执4、小结：文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
活动3【讲授】赏囚绿之韵
1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？在作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。1）“绿色是多么宝贵的颜色啊!它是生命。它是希望，它是慰安，它是快乐......”2）美& “伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；3）它是青春、爱和幸福的象征& 就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；&4）它是柔弱的& 离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；&5）它是倔强的、坚贞的& “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。2、小结： 作者喜欢绿，把绿看做是希望、生命、自由、光明的象征。这也暗示着另一面，当时作者自己的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，当时作者这些都没有，因此作者借绿色来表达希望，想拥有这些都东西，寄希望于这绿身上。
活动4【讲授】悟囚绿之魂
&&&&&&&难道这就是本文的主旨吗？作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？
1、提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。&明确：&&1、我住在北平的一家公寓里。&&&&&&&&&&&&&&&&2、卢沟桥事件发生了。&&&&&&&&&&&&&&&&3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须&得留心开车的消息。写作背景：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。
&&&&&&&&&&&&&&&&作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之巧由此而来，“言在此而意在彼”，&作者与绿枝条的命运有些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的艰辛，作者写的是常春藤绿枝条，实际上也是写自己，写和作者般坚贞不屈的华北人民，中国人民。
&&&&&&&&&&&&&&&陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。１９４２年４月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到日本宪兵部，屡遭酷刑，34岁的他吐血而亡。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”
&&&&&&&“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。卢沟桥事变发生后，使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎、却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。这种写作方法就是我们常说的托物言志。&&2、提示：难道这仅仅是文章的主旨吗？作者说：“魔念在我心中生长了。”这是怎样一种魔念？你有过吗？谈谈你的经历和感受。&主题二：
&&&&&&爱绿，爱长春藤，爱我喜欢的事物，这没有错。爱是人类的天性，可是，《囚绿记》却形象而理性的警示我们：在一定的情况下，爱是自私的，爱是魔念，爱是毒药，爱是囚笼，爱是死亡。
&&&&&&&爱不是占有，爱是放手。爱是站在平等的位置上相互关怀、相互支持和相互欣赏。——这是《囚绿记》对人性误区的深刻揭示。&&&&3、小结：&&《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区。&&&&&&&&“假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”
活动5【练习】迁移训练
&绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？&
明确：& 被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示出它不屈不挠的反抗意识，折射出它追求光明和自由的精神，展现了他不可侵犯的生命尊严。&&&
&我们也要不屈服于逆境，要追求生命的阳光
活动6【作业】布置作业　
《囚绿记》中作者用象征手法写了绿色常春藤，借鉴本文的写作手法，请另写一种颜色，赋予它一种象征含义。
活动7【活动】板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 蓬勃 ————希望、生命&&&&&&&&
绿& 象征（托物言志） &&&&&& &&向阳 ————自由、光明&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 固执 ————坚贞不屈的抗敌精神&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（物）&&&&&&&& （志）&&&
3　＊　囚绿记
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3　＊　囚绿记
1教学过程　　
&&&&教学活动
活动1【导入】一
暖暖春天，你在发现破土的绿芽时，可曾感到惊喜？&&&&&&&&
炎炎夏日，你看到绿满大地时，可曾感到惬意？
瑟瑟冬季，你偶见一株青松，可曾感叹生命的执着？&
悬崖边的绿树、石缝中的绿草？你可曾惊叹生命的顽强、坚韧？&&&
绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。
&可是啊，这么美丽的绿色，这么富有生机的绿色，这本该属于大自然的绿色，有个人却想把它囚禁起来，这个人就是现代散文家，翻译家陆蠡。&他为什么要囚住绿色？他囚牢了吗？绿色被囚住了之后命运如何呢？想知道答案吗？
一起来学习陆蠡的这篇文章《囚绿记》，解答你的疑问。
活动2【讲授】品囚绿之味
二、&&品囚绿之味
（一）解题
1、本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？
明确：绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。&&2、用一句话概括文章的主要内容：
明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。&3、小结：标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的大概内容。但是，要想对文章理解得深刻，光凭题目行吗？还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。
（二）思路
&1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。&1）寻（遇、得）绿(1—4段)。
2）&&观（赏）绿(5—7段)。3）&&囚绿(8—12段)。&&4）&&放绿(13段)。&5）&&怀绿(14段)。
&板书：文章思路：寻绿&——&&&观绿——&&囚绿&——&&放绿——&&怀绿2、找出作者情感变化的句子。&&&欢喜&&&&&&留恋&&&&&喜悦&&&&可怜&&&&恼怒&&&&&祝福&&&&怀念3、概括常春藤的特点。&&&&&&&&&&&&&&蓬勃&&&&&&&&&&&向阳&&&&&&&&&&&&&&&&&&固执4、小结：文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
活动3【讲授】赏囚绿之韵
1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？在作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。1）“绿色是多么宝贵的颜色啊!它是生命。它是希望，它是慰安，它是快乐......”2）美& “伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；3）它是青春、爱和幸福的象征& 就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；&4）它是柔弱的& 离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；&5）它是倔强的、坚贞的& “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。2、小结： 作者喜欢绿，把绿看做是希望、生命、自由、光明的象征。这也暗示着另一面，当时作者自己的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，当时作者这些都没有，因此作者借绿色来表达希望，想拥有这些都东西，寄希望于这绿身上。
活动4【讲授】悟囚绿之魂
&&&&&&&难道这就是本文的主旨吗？作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？
1、提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。&明确：&&1、我住在北平的一家公寓里。&&&&&&&&&&&&&&&&2、卢沟桥事件发生了。&&&&&&&&&&&&&&&&3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须&得留心开车的消息。写作背景：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。
&&&&&&&&&&&&&&&&作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之巧由此而来，“言在此而意在彼”，&作者与绿枝条的命运有些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的艰辛，作者写的是常春藤绿枝条，实际上也是写自己，写和作者般坚贞不屈的华北人民，中国人民。
&&&&&&&&&&&&&&&陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。１９４２年４月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到日本宪兵部，屡遭酷刑，34岁的他吐血而亡。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”
&&&&&&&“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。卢沟桥事变发生后，使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎、却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。这种写作方法就是我们常说的托物言志。&&2、提示：难道这仅仅是文章的主旨吗？作者说：“魔念在我心中生长了。”这是怎样一种魔念？你有过吗？谈谈你的经历和感受。&主题二：
&&&&&&爱绿，爱长春藤，爱我喜欢的事物，这没有错。爱是人类的天性，可是，《囚绿记》却形象而理性的警示我们：在一定的情况下，爱是自私的，爱是魔念，爱是毒药，爱是囚笼，爱是死亡。
&&&&&&&爱不是占有，爱是放手。爱是站在平等的位置上相互关怀、相互支持和相互欣赏。——这是《囚绿记》对人性误区的深刻揭示。&&&&3、小结：&&《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区。&&&&&&&&“假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”
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&绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？&
明确：& 被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示出它不屈不挠的反抗意识，折射出它追求光明和自由的精神，展现了他不可侵犯的生命尊严。&&&
&我们也要不屈服于逆境，要追求生命的阳光
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绿& 象征（托物言志） &&&&&& &&向阳 ————自由、光明&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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