《水龙吟登建康赏心亭》这首次运用的典故有何特点?_百度作业帮
《水龙吟登建康赏心亭》这首次运用的典故有何特点?
《水龙吟登建康赏心亭》这首次运用的典故有何特点?
第一个典故：季鹰因为想起家乡的鲈鱼所以就辞官回家,作者就觉得他不关心国家政事只顾个人第二个典故：许汜去不知谁的家然后那个人不让他睡大床之后他向刘备投诉,然后被刘备骂了说他国家在沉浮之际他只知道享乐.这两个典故就用了反衬的手法,表明作者不认同他们的行为,而也表明了他自己要为国尽力的决心.第三个典故：恒温的典故,（树已长得这么高大了,人怎么能不老大呢!）这个典故是正用的.我所忧惧的,只是国事飘摇,时光流逝,北伐无期,恢复中原的宿愿不能实现.年岁渐增,恐再闲置便再无力为国效命疆场了.
下阕用三个典故对于四位历史人物进行褒贬，从而表白自己以天下为己任的抱负。叹惜流年如水，壮志成灰。《水龙吟?登建康赏心亭》讲解要点-苏教版高中语文教学网
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《水龙吟?登建康赏心亭》讲解要点
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：480 更新时间：
水龙吟 登健康赏心亭 　　
一、导入：　　
铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞　　
二、朗读：　　
三、整体理解　　
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。　　
休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。倩何人、唤取红巾翠袖，h英雄泪？　　
[译文]　　
南国的天空秋高气爽，一派清凉，水天相融，秋色茫茫。极目远望远处的青山，美得像姑娘的发髻一样。山河越美，越使人仇恨滋生。站在暮色笼罩的城楼上，听那落伍孤雁一声声叫得多么悲凉。我把宝刀看了看，把栏杆拍了又拍，有谁能了解我的愁肠寸断。　　
不要说鲈鱼烧得正香，尽管秋风吹来，我又怎能飘然还乡？买田置地存求私利，有何脸面去见才高气盛的刘郎？似水流年匆匆而去，故国依旧在风雨中飘摇不定。昔年幼树今已成材，失意的英雄啊，两鬓如霜，就是唤来那红巾翠袖的姑娘，也难把我的眼泪擦干。　　
（横线句有多解，不影响内涵）　　
四、具体赏析：　　
（一）上片：　　
1．“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点？　　
雄浑而不失清丽。　　
2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点？　　
用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。　　
3．移情入景的手法。　　
“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。　　
4．词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀？　　
江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。　　
5．“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子（词人自称）”，有何特色？刻画一个怎样的人物形象？为何自称江南游子？　　
特色：　　
A．景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比喻作为“江南游子”自己飘零的身世和孤寂的心境。　　
B．强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云；栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。不言忧愤，而忧愤之情自见。　　
形象：在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象。　　
江南游子：　　
自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾从北方渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无意北上收失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。　　
意象赏析联想：　　
① 吴钩：　　
是吴地所造的钩形刀。杜甫《后出塞》诗中就有“少年别有赠，含笑看吴钩”的句子。吴钩，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。　　
&&& 丈夫只手把吴钩，意气高于百尺楼；&&&&&&&一万年来谁著史，三千里外欲封侯；　　
&&&&出山志在登鳌顶，何日身才入凤池；&&&&&&&倘无驷马高车日，誓不重回故里车；　　
&&&&即今馆阁须才日，是我文章报国年；&&&&&&&马是出群休恋栈，燕辞故垒更图新；　　
&&&&交海内知名士，去访京师有道人。&&&&&&&　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&――清?李鸿章　　
&& “男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。”　　
――《南园十三首?其五》李贺　　
②阑干拍遍：　　
宋王辟之《渑水燕谈录》记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏于。曾经作诗说：“读书误我四十年，几回醉把栏干拍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切非愤的情态宛然显现在读者面前。　　
③“无人会，登临意”（无人能够理解我登临时深沉的内心感受），结合这句与下片的内容关系，说说上片结句“住而未住，收而未尽”的效果。　　
上片结句“登临意”扣住题目，但未明言“登临”之意，为下文抒情留出余地，由下片来落实，暗领下片内容，因此说是“住而未住，收而未尽”。　　
与之类似情境：　　
小重山岳飞　　
昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。　　
白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？　　
（二）下片：　　
7．结合注释，理解三个典故的用意。　　
8．下片三个典故连用，用典的方法上是不同的。　　
A．“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”，反用典故。张翰因想念家乡的美味，弃官归乡。而辛弃疾用来表达国难当头、谈不上弃官回乡之意。　　
B．“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。许汜一心购置田产而不关心国家大事。作者正面用典，表达自己不屑于追求享受的心意。　　
C．“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，半露半隐。感叹人生易老，功业未成。“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。　　
连用三事，并非平铺直叙，而是手法多变，沉郁顿挫，有一波三折、回肠荡气之美，意在言外，耐人寻味。即“豪而不放”。　　
9．从三典连用看作者的情感变化。　　
不学张翰秋风思归，不学许汜求田问舍，是反衬自己复国大志。“可惜流年”，笔峰陡转，年华虚度，壮志难酬。即“壮中见悲”。　　
10．用典的作用。　　
A．增加了词的容量，使内蕴更为丰厚。　　
B．语言简练,风格典雅。　　
C．言近旨远,辞约意丰。　　
D．以古比今、借古写怀，表达作者收复中原、鄙视享乐但年华虚度，功业未成的感慨。　　
五、总结拓展：　　
1、总结：　　
此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔致婉曲，与纵横跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的沉郁悲慨。全词写尽英雄失意之感，又极强的感染力，至今读来仍动人心魄。壮志难酬却又矢志不渝，正如其词言：道男儿到死心如铁！看试手，补天裂！　　
2、不被重用原因：&&&　　
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。　　
3、评价：　　
&&& 周济所云：\\\'稼轩不平之鸣，随处辄发，有英雄语，无学问语。\\\'（《介存斋论词杂著》）　　
&&& 辛弃疾这个人，词人本色是武人，武人本色是政人。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液。　　
――《把栏杆拍遍地》梁衡　　
贺 新 郎& 同甫见和，再用韵答之　　
辛弃疾　　
&&& 老大那堪说？似而今元龙臭味，孟公瓜葛。我病君来高歌饮，惊散楼头飞雪。笑富贵千钧如发。硬语盘空谁来听？记当时，只有西窗月。重进酒，换鸣瑟。　　
&&& 事无两样人心别。问渠侬，神州毕竟，几番离合？汗血盐车无人顾，千里空收骏骨。正目断关河路绝。我最怜君中宵舞，道男儿到死心如铁。看试手，补天裂。　　
&&& 【题 解】　　
&&& 此词作于淳熙十六年（1189）春。同甫，辛弃疾好友陈亮（1143－1194）的字。辛、陈二人结识于中原。此后辛弃疾南归在朝为官，陈亮仍是一介布衣，虽然“云泥异路”，却仍肝胆相照。淳熙十五年（1188）冬，陈亮冒着风雪，从浙江东阳跋涉三百里，来到辛弃疾罢官后闲居的带湖相聚。分别后，辛弃疾追之不舍，但为风雪所阻，惆怅而归后写下一首《贺新郎》寄给陈亮。陈亮很快和了一首《贺新郎?寄辛幼安和见怀韵》。辛弃疾见到陈亮和词后，写下了这首词酬答。　　
&&&【句解】　　
&&& 老大那堪说　　
&&& 此时的辛弃疾年已五十，解职已经八年。这开篇第一句虽是接陈亮和词中“老大凭谁说”的话头，却浸透了辛弃疾几十年的辛酸苦泪。二十出头，叱咤风云；年过半百，理想落空。老大无成，还能有什么话可说呢？　　
&&& 似而今元龙臭味，孟公瓜葛　　
&&& 辛弃疾感叹道，往事不堪回首，如今也只有他和陈亮二人的情谊可堪一提。　　
&&& “元龙”，三国名士陈登的字。陈登忧国忧民，以天下为己任。“孟公”，西汉陈遵的字。陈尊生性豪爽，嗜酒好客，每宴宾客，为畅饮尽兴，便闭上门户，把客人所乘之车的车辖扔到井中，令客人无法离去。　　
&&& 辛弃疾连用古代两个陈姓豪士来比拟陈亮，说自己与陈亮思想一致，志趣相投，互为知音。因此尽管和陈亮一别已经多日，辛弃疾仍对二人相聚的情形念念不忘。　　
&&& 我病君来高歌饮，惊散楼头飞雪　　
&&& 陈亮来访时，辛弃疾正卧病于床。多年好友忽然出现在眼前，令病中的辛弃疾一下变得兴致勃勃。他们登上高楼，对酒高歌，纵谈天下。　　
&&& 平日里的辛弃疾，大概只能无言“独”上高楼。而今日有好友相伴，高歌畅饮，意气风发，竟然使得楼头的积雪“惊散”，化作片片雪花飞扬。这夸张的“飞雪惊散”，将两人的英雄气概与狂放精神表现得淋漓尽致。　　
&&& 笑富贵千钧如发　　
&&& 世人觉得重如千钧的“富贵”在辛、陈二人眼中不过轻如毛发，完全可以一笑置之。他们看重的，是国家的前途，人民的命运。　　
&&& 硬语盘空谁来听　　
&&& 能让辛、陈二人谈论得如此激烈昂扬的，必定是收复中原、救济天下苍生的大事。然而，他们满腔的热情，换来的只是“硬语盘空谁来听”的结局。“硬语盘空”化用韩愈《荐士》诗“横空盘硬语，妥贴力排 ”，韩诗原意是赞孟郊诗歌语言刚硬，这里借指二人铿锵刚直的政治言论。　　
&&& 这些言论尽管益国益民，但是世无知音，治国的良言竟无人采纳。“谁来听”之问，其实是反问，因为辛弃疾明知曲高和寡，根本不会有人来听。这一问，既蕴含着他深深的悲哀，也是对朝廷当权派的严厉指问。　　
&&& 记当时，只有西窗月　　
&&& 当时陪伴他们的，只有西窗外泛着冷光的月亮。　　
&&& 可无知无觉的月亮怎能听懂他们的谈话，领会他们的心意呢？清冷的夜里，偌大的空间，只有辛弃疾与陈亮在激昂高歌、纵论时势，他们多么孤独、多么落寞！　　
&&& 重进酒，换鸣瑟　　
&&& 境遇的孤独凄凉，压不住志士们的慷慨激扬。夜虽已深，但他们兴致仍浓，于是一次又一次地斟酒，一次又一次地换乐。看来，他们是要彻夜长谈了。　　
&&& “酒逢知己千杯少”，这么多的酒，也没能令辛弃疾在醉中忘怀忧愁。相反，在酒的刺激下，他所有的痛苦、激愤之情一下喷涌而出，势不可挡。　　
&&& 事无两样人心别　　
&&& 金人侵占中原，并不断欺压、勒索南宋小朝廷，面对这同样的事实，人心却有分别。抗战派力主收复失地，重振江山；主和派却一心求退，只求偏隅一方。　　
&&& 在辛弃疾看来，这些主和的人简直不可理喻。收复沦丧的国土，这天经地义的事为什么在南宋小朝廷这里就不行了呢？　　
&&& 问渠侬，神州毕竟，几番离合　　
&&& 陈亮在和词中说，中原的父老大半死去，新生的人忘记了故国和民族，中原将要变成金人的领土。想到这些，辛弃疾悲愤异常，他愤怒地质问主和者：你们究竟要让神州大地在敌人的铁蹄之下分裂多久？国家的统一究竟什么时候才能实现？“渠侬”，江浙方言中对他人的称谓，这里指临安朝廷的那些当权人物。　　
&&& 汗血盐车无人顾，千里空收骏骨　　
&&& “汗血”，即汗血宝马，因流汗如血而得名，奔跑如飞。汉武帝为了得到它，曾派二十万大军进攻其出产地西域大宛。“盐车”，《战国策》中有一个千里马拉盐车狼狈不堪的寓言，比喻优秀的人才不能被合理利用。　　
&&& 本应驰骋沙场的汗血宝马却被当作驽马来用，何其不幸，何其令人叹惋！辛弃疾与陈亮的命运就是如此。辛弃疾二十三岁南归后，为抗金复国献计献策，但朝廷却毫不理会。近二十年的宦海生涯，他屡遭打击，如今已被罢官闲置七年之久。陈亮的境遇更加悲惨。他力主抗金北伐，“独奋迹于草野，诋排众议，倡言恢复”，献爱国奏章于宋孝宗，令其赫然震动。然而就是这样一个忠贞之士，竟然被人“以为狂怪”，几乎被置于死地。像辛弃疾、陈亮一样的人才被埋没、屈辱，而南宋朝廷执政者竟然还虚伪地标榜自己虚怀若谷，招贤纳士。　　
&&& 《战国策》记载，燕昭王想招贤，郭隗给他讲了这样一个故事：古时有国王想买千里马，有人替他花五百金买了一幅死马骨，国王大怒。此人辩曰，死马都肯出五百金，何况活马，如此一来，世人就都知你买马的诚意了。果然，不到一年，国王就买到了三匹千里马。　　
&&& 辛弃疾指出，纵然朝廷摆出一副肯花五百黄金购买骏马死骨的爱才姿态，对国家百姓又有什么实际意义呢？“千里空收骏骨”中的“空”字，不仅是说南宋朝廷的故作姿态毫无用处，也包含着辛弃疾对自己和陈亮一样的人才得不到重用的遗憾与怨恨。　　
&&& 正目断关河路绝　　
&&& 大雪茫茫，道路中断，不通关河。眼前之景令辛弃疾又想到了国家的中兴大业。收复中原之路不正像脚下的路一样，被人阻绝了吗？　　
&&& 我最怜君中宵舞，道男儿到死心如铁　　
&&& 尽管如此，抗金志士们也从未放弃过复国的理想。辛弃疾如此，他引为同道的陈亮亦是如此。“中宵舞”，用东晋抗战名将祖逖“闻鸡起舞”事。据《晋书?祖逖传》，祖逖和刘琨二人为好友，共被同寝，每闻中夜鸡鸣，祖逖即唤醒刘琨，同去舞剑。辛弃疾在此将陈亮比作祖逖，赞赏他逆境之中依然奋发有为、雄心不死的精神。　　
&&& 看试手，补天裂　　
&&& “补天裂”，传说远古时候，共工与祝融交战，不胜而怒，头撞不周山，撞折了天柱，天缺了一个大口，地也陷了下去，水生火起，人民挣扎在苦难之中。幸亏女娲炼五色石以补天，并砍断大鳌的四只脚，用它们支起天空，然后，她又治水灭火，使人民摆脱了苦难。　　
&&& 朋友陈亮的坚持与执着，令辛弃疾豪兴大发。他鼓励陈亮，同时也鞭策自己：一定要收复中原失地，整顿破碎的山河，拯救危难的国势！　　
&&& 【评解】　　
&&& 全词慷慨悲歌，雄放苍凉，音节铿锵，读之字字响亮，如金石掷地。辛弃疾闲居带湖，念念不忘国事之作甚多，却以此篇最为激愤昂扬。　　
&&& 词中表现的辛、陈情谊深挚动人。杜甫曾用“世人皆欲杀，吾意独怜才”表达他对李白的情谊，而辛弃疾后来在为陈亮写的祭文中亦有“人皆欲杀，我独怜才”之语。李杜友情传为千古佳话，四百年后的辛、陈情谊，同样令人唏嘘感叹。　　
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辛弃疾《水龙吟?登建康赏心亭》的赏析
辛弃疾南宋词：《水龙吟&登建康赏心亭》原文：
　　楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。
　　休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。倩何人唤取，红巾翠袖，h英雄泪？
《水龙吟&登建康赏心亭》参考注释:
①建康：今江苏南京。
②遥岑：远山。
③玉簪：碧玉簪。
④螺髻：螺旋盘结的发髻。皆形容远山秀美。
⑤断鸿：离群失侣的孤雁。
⑥吴钩：指吴国制造的一种兵器。
⑦流年：流逝的时光。
⑧倩：请托。
⑨红巾翠袖：代指美人。
⑩h：擦拭。
辛弃疾南宋词：《水龙吟&登建康赏心亭》赏析：
　　这首词大约写于淳熙元年（1174年），是借登临周览以抑郁悲愤之情。词的上片借景抒情，&把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意&！写出了没有人了解他雄心壮志的苦闷。词的下片借归典抒怀：他决不愿学晋代的张翰为了贪恋家乡鲈全味美就想归隐，更鄙视像三国时的许汜专为个人打算而不管国家大事。只可惜时光流逝，恢复中原汪是无望，他的忧国心情也一天深似一天。词中深刻地表达了他的这种悲愤情绪。下片连用三个典故，正反两面见意，用张翰之典，既有故乡难归之慨叹，也有不忍置国事不顾而隐居的责任感，这正是作者性格的两个重要方面。许汜之典，对那些只知购田买房自私自利的官员表示极大的鄙夷之情。结尾六句抒发举世皆浊我独醒，世无知已之深慨，与上片&无人会、登临意&遥相呼应，章法谨严。本词写尽英雄失路之感，如垓下悲歌，动人心魄。全词借景抒情，意境悲壮而深曲，或比兴，或用典，贴切灵活，豪气浓情，沉郁淋漓。
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第二单元第六课辛弃疾词两首水龙吟•登建康赏心亭【教学背景分析】1、教材分析：《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，这是他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。词中抒发了浓郁的爱国情感，在抒发感情时运用了写景、用典等艺术手法。此词无论是培养学生的爱国情操，还是提高学生的文学修养都不失为一篇佳作。2、教学对象分析：通过初中及高一以来对一些诗词的学习和鉴赏，此时期的学生以具备一些基本的诗词鉴赏能力，在老师的引导启发下，通过个人努力以及和同学探讨可以完成本课的学习。【教学目标】1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。2、体会词人情感，并感受其形象。【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，咀嚼涵咏，品味语言的方法。【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。【教学过程】一、激情导入对于古代的文学作品同学们比较熟悉的就是唐诗宋词，唐诗李杜为尊，宋词苏辛为雄。我们已领略了苏轼的豪放、旷达，今天我们再来学习同为豪放词派代表的辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。二、作者简介，写作背景辛弃疾（），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。其词抒写力图国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他已经三十五岁了，南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。师：谁愿意为大家朗读大屏幕上两段文字？三、倾情诵读，整体感知1、自由朗读（要求学生正确注音）师：那么，你们想不想听听老师为大家准备的示范朗读呢？2、听读（要求注意停顿、语气和情感的把握）师：你们认为读得怎么样？那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。哪位同学愿意来尝试一下呢？3、抽读（要求学生充满感情的朗读）师：你读得真好！读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，也读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤。4、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思）师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。5、整体感知师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？（鼓励学生自由发表见解）思考：词的上、下阕各写了什么？明确：上阕写了词人登临所见所为所感。下阕写了词人登临所想（历史人物）。四、析句品词，体会感情师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。（一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。上片中词人是如何抒发情感的？明确：借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？明确：长天、秋水、远山、落日、断鸿2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）明确：（1）词的上片以写景开端，清秋时节，楚天辽阔，江水悠长。浩浩荡荡的江水随着词人的目光流向遥远的天际，无边的秋色空寂苍凉，一片渺茫。而此时词人内心的愁苦伴着这无边的秋色悠长的秋水奔涌而出。词人除以水传情外还借山传情，眺望远山它们像碧玉簪、像青螺髻那样秀美。景自然是美景，然而在词人看来都在献愁供恨，山如何能献愁供恨呢？修辞手法是拟人同时还有互文即献供愁恨。艺术手法则是移情与物。这个愁与恨是词人心中无法排遣的忧愁与愤恨。（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，那么词人为何愁恨？词中没有正面交代，但结合词人登临时地情景，可以意会得知：中原沦陷，南宋小朝廷苟且偷安，不思，作为爱国英雄的词人怎能不愁不恨！（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。师：“落日搂头，断鸿声里，江南游子”极具特色的意象组合产生强烈的艺术效果。通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物烘托出词人的孤寂悲苦。3、写到这里词人郁积胸中的情感依旧不能释然，他又用了两个动作表达自己内心的情绪，那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。（学生讨论完成）明确：　杜甫《后出塞》中有“少年别有赠，含笑看吴钩”的句子。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无用武之地，词人正值壮年，空有力气却没有地方使用，他只好借敲打栏杆来发泄自己的怒气。词人多想手持这锐利的宝刀，驰骋疆场，杀敌报国啊！看吴钩、拍栏杆把词人满怀雄心壮志却无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在我们面前。一个“了”一个“遍”使得这悲愤更浓更重。我们看了也会为之激愤。然而在当时却无人领会。因此词人要借登高来排遣。“无人会、登临意”作者要赴前线杀敌和报效国家的雄心壮志没有人理解，孤独之感、忧愤之意，毕现于字里行间。多么孤独无奈的英雄，为了让英雄不在孤单，我们一起神情朗读上片，试着做词人的知己。4、全体同学朗读（二）分析词的下片师：在上片中，词人以饱含感情色彩的景物和带有强烈激情的动作抒发内心情感，下片词人又是如何抒发感情的？１、全体男生朗读明确：借典故抒情。学生结合注释了解典故。师：词人用这些典故传达内心怎样的情感？（1）用“尽西风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡，还写了有家难归的乡思。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，写到三国时的许汜不关心天下大事，只想着买田置地，作者更不屑那样去做。在这里他要说明的是：自己既不愿弃官归隐，又不肯追求享受，他决定要为实现自己抗金复国的理想而奋斗到底。同时也表达了对英雄的追慕，折射出词人的雄心壮志。（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，中原的夙愿不能实现的忧惧。抒发自己对国事和时局的忧伤，对年华空逝事业无成的怅惘。师：连用三个典故，情意十分委曲。生动含蓄地传达了词人的荣辱观、价值观。4、你如何理解词的最后一句呢？明确：想到自己的苦恼没有人能够理解，不禁掉下了英雄之泪！呼应上片末“无人会、登临意”的感叹，“壮士拂剑，浩然弥哀”的抒情主人公形象跃然纸上，令人痛切地领会到作者报国无门的悲愤情感。小结：五、咀嚼涵咏，品味语言师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水龙吟》也不例外，相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。（学生自由发言）教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，而这无数英雄又把自己的一生与祖国的命运交织在一起。六、比较阅读面对同样的时事，爱国诗人陆游又是怎样的情怀，《诉衷情》与此词在感情上有何相似之处诉衷情陆游当年万里觅侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。七、布置作业结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。要求想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言流畅，三百字左右。【板书设计】上片：借景传情：楚天、秋水、远山、落日、断鸿动作传情：看吴钩、拍栏杆下片：典故传情：张翰——乐于归隐归未？许汜——谋取私利怕应羞见桓温——叹时光流逝壮志未酬【教学反思】《物种起源》导言达尔文教学目标：1．了解达尔文及《物种起源》；2．理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。3．继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。4．学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。教学重点：整体把握、理清思路、筛选主要观点。教学难点：准确把握信息，筛选关键语句。课时安排：一课时课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：１.达尔文是个怎样的人？２.《物种起源》是一部什么样的书？一、导入新课大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。（播放视频：达尔文与《进化论》）二、解题：１．辨析下列句子标点使用正确与否。（１）我们学习《物种起源•导言》。（２）我们学习《物种起源》导言。（３）我们学习《＜物种起源＞导言》。（４）我们学习《物种起源导言》。2．关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。3．关于“导言”。导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。三、检查预习由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。（播放视频：达尔文与《物种起源》）四、研习课文1．指导学生通读全文和注释。（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；明确：（1）本文需要注意的词语。琐屑：细小而繁多。审慎：周密而谨慎。趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。札记：读书时摘记的要点和心得。探讨：研究讨论。传布：广泛散布。（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；教师板书明确：整理成书的过程（１）写作经过提前发表的原因（２）（１—３）内容过简的说明（３）物种由演变而来（４）基本观点介绍研究的方法（５）（４—７）家养变异的作用（６）强调观点的正确（７）2．筛选关键语句关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。从结构来看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。3．具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。（1）作者认为“物种”是怎样产生的？明确：A.物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。B.自然选择是物种变异的最重要的条件。（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。）①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。②“一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。（3）按要求筛选文中语句。①作者研究家养动物和栽培植物的目的。②作者研究家养动物和栽培植物的意义。③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。教师要明确：目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。4．根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的评价。引导：第一段的关键语句，从“远航”(1831)到“现在”(1859年)，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。第三段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之．不知为不知的谦逊的精神。第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。第六段关键句有“很不幸”，“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。第七段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。概括：教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。1．长期考察2．实事求是3．谦逊审慎4．决不轻率5．亲身实践6．不避缺陷7．毫不动摇。五、课堂小结今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。六、布置作业1．《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话?请加以思考。2．有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》。板书设计：整理成书的过程（１）长期考察写作经过提前发表的原因（２）实事求是（１—３）内容过简的说明（３）谦逊审慎物种由演变而来（４）决不轻率基本观点介绍研究的方法（５）亲身实践（４—７）家养变异的作用（６）不避缺陷强调观点的正确（７）毫不动摇教学反思：
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