放飞童心——宜丰叶妍幼儿教育工作室
当前位置：&&&
从幼儿绘画看幼儿想像力发展的研究-艺术领域论文
上传: 刘琼 &&&&更新时间： 13:24:27
&绘画以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深儿童对周围世界的认识，并能激发儿童的审美观念和造型智慧。在儿童成长的过程中,适当地进行美术教育，有助于提高儿童的认知水平，发展儿童的观察能力，培养儿童的想像力、创造力、操作能力和开放意识，并有助于塑造儿童的良好个性和开发儿童的智力，增强其艺术感觉和艺术气质。 　　 一、幼儿园绘画教学中存在的问题 　　 1.教学中未能从孩子的角度出发，未重视绘画活动的创造性环节 　　 教师采用固定模式，提供的范例只是模仿的样本，幼儿不需经过创造，只需模仿事例便可以直接地取得艺术效果。教师的示范只是展示了创作的动作过程，幼儿按照教师提供的样本来获得成果，与现有的指导方法不能构成一个完整的、有效的体系。当这种教育形式被摒弃时，大多数孩子只能坐在教室里，手握画笔，不能大胆地在纸上涂涂画画。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，教师未能选择一些幼儿熟悉的感兴趣的内容，激发表现的欲望和能力。 　　 2.美术活动中，缺乏对孩子交流的情感反应 　　 教学中采用固定的模式，忽视幼儿的心灵感悟，着重于作品的完成，缺乏表现美、创造美的过程。幼儿作画的动机是出于游戏的愿望，看重画的过程，能够从中得到愉悦，并通过画面使幼儿认知、感情等得到健康的发展。如有一节中班会话教学活动，绘画教师通过设置某种情境，出示一幅热带鱼的范画（热带鱼有三角形、半圆形等几何图形组成），教师讲解示范后，幼儿悄无声息地照着示范画作画，其画面的构图、热带鱼的造型与色彩均与教师的示范图雷同，在这一活动中幼儿未能主动地参与，只是按照教师设计好的式样，机械地模仿而已。 　　 3.以成人的眼光、框框去评价幼儿的作品 　　 教师不能读懂幼儿的画，对幼儿作品的评价大而化之，这样就不能激发幼儿再创造的欲望，并且教师只对少部分幼儿的作品给予表扬，挫伤了其他孩子的积极性，因而使幼儿对绘画的热情降低，对作品丧失信心。 　　 二、在绘画中培养幼儿想像力的方法 　　 1.家庭绘画教育方面 　　 （1）肯定幼儿的绘画行为。自幼儿能抓得起笔时，幼儿就开始了&艺术&创作。这时候儿童的画虽然毫无章法，但也毫不节制。如果家里有处于&涂鸦&阶段的幼儿，家里就必定被画得一塌糊涂。一般家长很难理解此时地乱涂乱画对儿童来说有着重要的意义，仅从&惜物&和&整洁&的角度出发，要求幼儿停止这种&毫无意义&的涂画。其实，家长应该认识到儿童绘画反映了儿童自己的思想、情趣、爱好以及自身对世界的认识，因此，家长应该站在孩子的角度上看待幼儿的绘画，认识到蕴藏在&乱七八糟&的涂鸦中的教育价值，肯定幼儿的绘画行为。 　　 （2）提供各种各样的支持。平时，家长要给孩子提供各种各样的绘画材料，比如水彩笔、彩色铅笔、油画棒、纸，等等。要幼儿通过操作各种材料来体验画画的乐趣和色彩的缤纷多彩。除了提供材料支持外，参与幼儿的绘画过程也是有力的支持。家长参与作画过程，不是要替代幼儿画画，也不是教幼儿画画，而是要通过开放性地提问启迪幼儿的思维，引导孩子观察。家长还应该经常带孩子出去，体验大自然的美好；也可以带孩子去参观一些美术馆、博物馆之类的场所，增长儿童的见闻。 　　 （3）耐心&倾听&幼儿的作品。大多数情况下，幼儿的作品都是极其抽象的，成人很难直接看出孩子到底画了什么。如果儿童画上的物体的形象清晰，容易识别，家长就对儿童的画大大褒扬；相反，如果儿童的画模糊难辨，家长就会说：&画的什么呀？看不懂。&家长这样仅仅从画的表面来评价幼儿的画好还是不好是不可行的。其实，儿童的画不是用来看的，而是用来听的，仔细倾听儿童的画，将会发现在那一片混沌之后有着多彩的世界。 　　 （4）及时与幼儿教师沟通。家长与幼儿教师的沟通，既是了解幼儿在幼儿园表现的重要途径，也是家长学习科学的育儿观念的重要途径。家长可以就儿童绘画方面的一些问题询问幼儿教师，幼儿教师可以给家长提供一些专业化的建议和指导。家长在和教师的沟通中获得更多的认知冲突，引发更多的思考，可以更好地在家庭中给幼儿的绘画以帮助。 　　 2.幼儿园绘画教学方面 　　 （1）教幼儿多观察美好的事物，积累丰富的感性经验，简化教师示范环节。首先，要放开幼儿的手脚，让幼儿直接去认识客观世界。因为绘画活动是一种以观察为基础的艺术活动，它具有直观性和具体形象的特点。教师要带幼儿广泛观察各种不同的事物，大到周围环境，如山水、树木、人和动物的活动等，小到一只蜜蜂、一棵小草等，都应成为幼儿观察的对象。通过观察认识各种事物的形体、结构和色彩，积累起丰富的表象，教师在技巧上再给予适当的指导，幼儿就可以把各种美好的体验、美丽的形象表现出来。如在意愿画&春天的树&绘画活动中，有的幼儿画树上开满了花，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞舞；有的幼儿画柳枝垂入小河，小鱼在水中自由自在地游动；有的幼儿画大树发芽了，小鸟在树上欢快地唱歌；有的幼儿画了一棵大树，几个孩子在树下高高兴兴做游戏&&画面生动活泼，幼儿的想像力得到了充分发挥。其次，不要给幼儿固定的模式。教师只是提出问题，让幼儿借助已获得的技能去独立活动，充分表现自己对事物的认识和情感，鼓励他们大胆想象，按自己的理解去做。比如画&鸡&，表现鸡的身体可以用三角形，也可以用蛋形、半圆形，还可以有各种变形。鸡的动态又是千变万化的，有的吃食，有的捉虫，有的相互打斗。如果教师只用一种模式给幼儿演示，幼儿脑海中先入为主地接受了这种模式，画出的鸡的形象和动态必然会&千人一面&，毫无个性。很显然，这种做法(下转第207页）（上接第205页）阻塞了幼儿绘画的思路和想像力。 　　 （2）给幼儿创造一种宽松自由的绘画氛围，鼓励他们大胆表达。在绘画教学中，给幼儿创设一种宽松自由的环境非常重要，它可以激发幼儿以愉悦的心情、积极的态度参与到活动中来。教师要鼓励幼儿以独具个性的方式，创造性地体现绘画内容，表达自己心中的世界，并给幼儿必要的技能技巧上的指导，最大限度地发挥幼儿的潜能。如在一次添画活动中，教师先教幼儿折小狗，然后要求幼儿将折好的小狗贴在画纸上，再添画上有关情节，编成一个有趣的故事。孩子们在教师的启发下展开了想象的翅膀，尽情地添画、讲述，每一幅画面、每一个故事，都洋溢着回味无穷的童趣。假如硬性地让幼儿照教师设计好的样子依葫芦画瓢，必然收不到上述效果，反而会使幼儿的思维僵化，失去最可贵的天真与稚气。所以，只有给幼儿创造自由、宽松的绘画气氛，才能有效地激发幼儿的想像力。 　　 （3）运用谈话、问答等多种方式激发幼儿的想像力。教师应充分了解幼儿的创作意图，认真倾听幼儿在绘画中的言谈，以便在指导时能有的放矢、恰如其分。当幼儿的想象在画面中不能完全体现时，要及时帮助幼儿拓展思路。教师的一句话、一个提示往往就能收到点石成金的效果。如命题画&小熊&，起初不少孩子的画面上仅出现了干巴巴的一只小熊，教师一句简单的问话：&你的小熊在干什么？&效果就大不一样，幼儿的思维、想象马上活跃起来。于是小熊推车、小熊吹泡泡、小熊请客等各种逼真有趣的画面，很快跃然纸上了。在这里，教师的一句问话、一次提示，就好比打开幼儿想象大门的一把钥匙，这种适时适当的指导，是美术教学中不可缺少的。 　　 总之，幼儿有着丰富的想像力、创造力，我们应该在美术活动中充分发挥孩子的想像力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养。教师应充分认识、理解童心，从儿童的角度去欣赏，注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的思想和情感，赞赏幼儿点点滴滴的创造，提供机会与他们分享、交流，了解孩子，善于观察，让他们在有趣的艺术活动中展开想象的翅膀，快乐健康地成长。
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言如何在绘画中培养幼儿的想象力和创造力
　　幼儿在五岁左右，就能画意愿画，这时创造思维正在不断发展，应抓住这一时机，不断地启发、引导，使其创造性思维不断地发展和提高。
　　在教幼儿学画过程中，最大的问题就是让孩子死板地、一成不变地临摹成人的画。有的成人以为孩子临摹得一模一样就是好的。其实，这是最伤害孩子创造力和想象力的。当然，临摹也是幼儿学习绘画的一种方法。它能使幼儿掌握一些物体的形态和结构，学习一些基本的技能技巧。与此同时，不要忽略了对幼儿进行启发、创造的培养。
　　一、绘画形式来培养幼儿的创造力和想象力
　　1、命题画在绘画教学中，一般都是通过命题画来教幼儿掌握基础知识和基本技能的，对幼儿的绘画，不能只满足于画出物体的外形特征，更重要的是画出他们对这件事物的认识和情感。通过提问启发幼儿想象，鼓励幼儿大胆地构思情节。如教幼儿画&城堡&，先从童话故事引出&城堡&的主题，引发幼儿创造的兴趣；然后引导幼儿观察城堡的结构特点；再示范讲解&城堡&的作画步骤；接着让幼儿讨论，谁是城堡的主人？城堡里住着谁？这一下小朋友的思维就活跃起来了，他们编出了许多故事情节，这就给幼儿创作绘画提供了很好的材料。有的小朋友在城上画了两个士兵，说是保卫城堡的卫士；有的在草地上画美丽的公主，就是城堡的主人；还有的小朋友在窗户上画上许多脑袋，说是动物王国。&&每个幼儿想的内容都不一样，构思也各不相同，画出的画面比较生动，既掌握了基本知识，又发挥了想象力和创造力。
　　2、创作故事画孩子们都很爱听故事，对故事的理解能力也随年龄的增大而增强。所以通过故事描述，结合记忆表象、进行再造想象，进而创作故事画这一形式，有助于幼儿创造力的培养。选的故事情节不要复杂，最好角色形象生动鲜明，情节变化明显。以&小蜗牛做客&的故事为例，讲一只小蜗牛受到邀请去小白兔家过生日。可是小蜗牛爬得太慢了，竟然爬过了春、夏、秋、冬四个季节。第二年的春天才到小白兔家。这个故事情节比较简单、形象突出。首先和幼儿一起讨论；可以分为几个画面表现这个故事；然后教给幼儿小蜗牛和小兔子的形象以及不同的动态；让幼儿说一说春、夏、秋、冬四季都有些什么不同的特征。启发幼儿设计不同的场景，如山坡上、小河边、树林里、草地上等。这样，画面就富有变化、情节生动。在幼儿创作过程中，出示一些幼儿作品引导幼儿分析画面内容与主题是否贴切；角色神态是否生动；以及整个画面的布局和色彩的运用是否恰当，帮助幼儿更好地进行创造。也可以以续编故事的形式，让幼儿展开联想进行绘画创作。
《如何在绘画中培养幼儿的想象力和创造力》摘要：。它能使幼儿掌握一些物体的形态和结构，学习一些基本的技能技巧。与此同时，不要忽略了对幼儿进行启发、创造的培养。 一、绘画形式来培养幼儿的创造力和想象力 1、命题画在绘画教学中，一般都是通过命题画来教幼儿...： ◇
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
　|　
　|　
　|　
　|　
　|　
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有　
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-在绘画活动中培养幼儿的想象力
您现在的位置：&&>>&&>>& >>
>> 浏览文章
在绘画活动中培养幼儿的想象力
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
在绘画活动中培养幼儿的想象力
在中培养幼儿的想象力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教师：冯海萍[摘要]：绘画是一种创造性的活动，绘画活动中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想象和创造。借助绘画活动可以交流感情、表现生活感受，而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。但笔者通过为期四个多月的教育实践，通过幼儿在绘画活动中的表现的观察记录，发现现在很多人将儿童绘画简单理解为教“学画画”。孩子由原来的“异想天开”创造性地绘画变成了机械地服从或模仿成人。其实孩子天性活泼，有种初生牛犊不怕虎的精神。我们作为孩子的引导者，不是考虑如何在绘画活动中教幼儿画出多么美丽、完整的画面；而是应该思考如何引导幼儿去想象、去操作；用手中的画笔去体现智慧、体现想象。[关键词]：观察分析、培养、想象力 一、问题的提出
绘画是一种创造性的活动。儿童借助绘画活动可以交流感情，表现生活感受。孩子们依靠观察、记忆，自己创造视觉符号，自己构成画面空间去表现认识，从儿去或得成就感、得到兴趣的满足。儿童参与绘画活动是一种乐趣，在这种愉悦中，他们的感知能力、创造能力、思维能力和动手能力都得到了提高。他们画的形象也许有些歪斜、也许与生活中的真实还有些距离，但他们是创造“艺术”，是用自己独有的方法去传达。然而，笔者在为期四个多月的实习过程中发现。在幼儿绘画活动过程中，老师似乎形成了一种教学模式，先是告诉幼儿绘画的主题是什么？应该画些什么？然后老师示范画，接着幼儿根据教师的讲解、按照老师的范画进行绘画活动。幼儿从不会画到会从画不像到画得像。绘画活动失去了应有的创造、幼儿的想象力受到了束缚。到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力呢？绘画能力的发展与幼儿的发展有着怎样的关系呢?二、个案观察记录及分析&&& 笔者通过四个多月的教育实习，结合自己对幼儿在绘画活动中的种种表现的观察和记录，从对孩子们在活动中的观察进行分析，并且引发思考：如何在绘画活动中培养幼儿的想象力？让想象因画笔的表现而更美！案例一：旭旭是一个从小对绘画很感兴趣的孩子，平日里老师拿出纸和笔说要画画的时候，他总显得异常的兴奋，今天同样如此。老师首先以谈话形式导入活动，幼儿交流“暑假我去过哪里”！然后老师有选择地范画，老师画的是东方明珠塔，在简单介绍和范画后，幼儿自己进行绘画活动。旭旭的画面很满，无论是画面和纸的比例还是造型老师都非常满意！但是有一次老师对小朋友们进行了命题画，旭旭的题目是“我们的小区”。老师给了旭旭一幅范画，希望旭旭能按照范画进行绘画，可是旭旭迟迟不画，最后在老师的督促下，他依葫芦画瓢，总算是完成了！但和旭旭以往画画的表现来看，显然是退步了，不仅造型不好，连画面也显得很拘谨。案例分析：其实旭旭对绘画有着很浓的兴趣，他喜欢自由绘画，想象力非常丰富，他不喜欢被束缚；不喜欢按照范画进行临摹；这时候老师应该给他创造良好的绘画气氛，让他根据以有的经验及独特的想象力进行绘画活动。案例二：孜孜是一个非常守规矩的男孩子，老师说的他都会尽力做到最好，绘画也同样如此。绘画活动“堆雪人”中，老师像以往一样都会有范画，绘中天空中飘着雪花，两个小朋友在堆雪人。画面很单调，在自由分组绘画活动时，孜孜按照老师的范画完成了绘画。他的认真得到了老师的表扬，但是他的绘画缺少了童真、童趣。案例分析：其实在日常的绘画活动中，老师为了取得绘画的成效，只要孩子画的像就已经很不错了。但是正是因为如此，幼儿的绘画显得枯燥，没有一种应有的稚气；绘画内容缺乏想象力。孩子的绘画水平自然很难提高。案例三：米米是个心思细腻的小女孩，对绘画也有着浓厚的兴趣。在绘画活动“秋天的水果树”这一主题中，老师让幼儿充分发挥自己的想象和平时看到的果树进行绘画，幼儿大多数画了秋天的苹果树和梨树。在涂色这一环节中，我发现米米跟别的幼儿截然不同。其他幼儿都是绿色的叶子红红的苹果，而她把苹果树涂成了红色，我很好奇问她为什么这样涂，她笑着对我说：“因为秋天到了，苹果树上的果子都成熟了，苹果熟了的时候都是红彤彤的，所以我涂红的的！”案例分析：通过这么长时间的观察，我发现米米无论是在命题绘画还是自由绘画过程中，总有自己独特的想法，她的绘画有时让人很惊讶。无论是画面内容的设计还是色彩的运用，总会让人留下很深的印象！三、幼儿绘画活动与幼儿的发展&&& 笔者通过对三名幼儿的观察记录分析，发现幼儿绘画能力的发展与幼儿其他方面的发展有着一定的关系。
例如：绘画对幼儿智力发展的影响：通过绘画教学发展幼儿的智力，必须先重视幼儿、指导幼儿观察，使他们获得知识、开阔眼界，然后让幼儿开动脑筋，尽情想像，按自己的理解去画，只有这样才能逐渐发展幼儿的想像力和创造力。当然了，在创造过程中想像力表现得越充分，思维的积极性就越高，情感越丰富，效果就越好。这三者是密切联系，不可分割的。绘画对幼儿智力的发展起着一个不可替代的作用。&&& 绘画色彩与幼儿情绪的关系：绘画中的色彩可以代表情绪变化，如红色令人精神亢奋，黄色使人精神愉悦，蓝色使人心胸开阔，灰色代表心情沉闷、忧郁。幼儿在绘画中，大多采用令人喜悦和精神兴奋，感情强烈的红、黄、蓝等明亮的色彩，而较少使用令人沉闷、忧郁的灰暗的、深沉的色彩。这正是幼儿情绪愉快、稳定的表现。&&& 绘画活动对促进幼儿各方面的发展都有着很重要的作用，在幼儿绘画活动过程中，无论是与幼儿智力发展的关系、情绪的关系等等，其中想象力都是非常重要的。只有具备了丰富的想象力，才能够有所创新，创造出与众不同的新鲜事物。在对这三个孩子的观察记录和分析中，想象力始终贯穿着整个绘画过程，也直接影响着绘画的效果。那如何在绘画活动中培养幼儿的想象力呢？笔者通过在活动中的观察和自己的活动经验，总结出以下三点。
四、在绘画活动中培养幼儿的想象力
&& （一）创设宽松的绘画氛围，诱发幼儿的想象。&&& 愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，而且具有绘画氛围的活动空间设计则是培养幼儿想象力的第一步。因此我对活动室的布置，墙壁的美化都注意了构思的形象夸张，画面的栩栩如生，色彩的鲜明调和，且符合童趣。因为幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。如我在教幼儿学画鱼时，事先在墙上贴了鱼类的各种图片，在自然角养了各种鱼，把角布置成鱼的世界，让幼儿随时欣赏，激起他们无限的想象。课上我与幼儿一起欣赏“鱼游”的音乐，并让幼儿用语言来描述对乐曲的理解。幼儿情绪高涨，都想把自己的想法画在纸上，结果全班小朋友都画出了各种鱼的：鲨鱼的一家、小鱼旅行记、海底音乐会……这些作品都表现了各自的独创性。在美术角我提供了一块方便幼儿随意涂抹的白色瓷砖，让幼儿把园内外、节假日游玩时的所见所闻所感都充分展示在这块园地上，有了这样的氛围，幼儿不仅可以随时随地地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美，从而诱发了幼儿的想象和创新。&& （二）积累丰富的生活经验，激发幼儿的想象。&&&& 人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，我在教学中注意让幼儿多看、多听、多练，尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如在画“冬天的运动”前，首先老师得启发幼儿交流、讲述自己了解的冬天的运动，教师还可以适当介绍一些有特色的冬季运动项目；其次鼓励幼儿用动作表演自己最喜欢的运动，引导幼儿观察身体各部位和动作的关系，为接下来的绘画做铺垫。结果幼儿绘画出了做各种运动的人的姿势，如拍球时的弯腰、踢足球时脚的位置……这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣。再如在画“漂亮的围手套”前，首先我准备了许多种类的围巾、手套，幼儿可以三五一群交流，然后向小朋友介绍自己喜欢的围巾、手套，并手出理由。幼儿通过感知和自由的交流，不仅感受到商品的琳琅满目，而且很感兴趣。为做画做了很好的铺垫。画完后还饶有兴致地介绍起自己的作品来。幼儿的好奇心、表现欲得到了极大的满足，真所谓“见多识广”。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还促进了幼儿对周围事物的观察能力的发展，激起了思维的主动性和灵活性。&& （三）进行合理的作品评价，保护幼儿的想象。&&& 讲评是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美术活动中一个不可忽视的重要环节，也是提高孩子审美能力的重要手段。因此，评价幼儿作品，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”，“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准，更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解，说说“你画的是什么？为什么这样画？你觉得自己的画好在哪里？”……通过观察和比较，去发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中加以改进。教师应听取孩子们自己对作品的表达设想，给予每位幼儿展览作品的机会和权力，注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿的创造性思维。在我学会了跳绳绘画中，有个小朋友在“小朋友”的身后画了一些黑颜色，本来和谐的图画加上了黑色，不觉有点逊色。讲评时我让这位幼儿自己说，原来他认为在太阳下跳绳应该有影子，那黑色正是画的影子，多好的创造想象，我及时表扬了他。当孩子们有了点滴进步，我们及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的快乐，从而信心倍增，更激起了想象和创新的积极性。五、总结&&& 知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的想象力和动手操作能力，我们的孩子在美术教育中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。&&&&& 观察是认识事物的基础;想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程;操作是表现手段，也是再认过程。我们应当在绘画活动过程中诱发幼儿的想象，通过画笔的表现体现想象的智慧！ 让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽情地展开想象的翅膀，愿绘画活动成为每个幼儿开启智慧的金钥匙！
[参考文献]：
&&& 1、《绘画与幼儿的发展》&&& 2、《美术是孩子创造的摇篮》新世纪园刊&&& 3、《幼儿教育学基础》北京师范大学出版社
相关幼教资料:
上一篇：下一篇：
最新幼教资料
推荐幼教资料如何发挥幼儿绘画中的创造性表现力
绘画是艺术教育的重要内容之一，是一种创造性的艺术教育，它能激发儿童无穷的想象，是培养高素质人才的起点。
如何发挥幼儿绘画中的创造性表现力
　　绘画是艺术教育的重要内容之一，是一种创造性的艺术教育，它能激发儿童无穷的想象，是培养高素质人才的起点。儿童绘画发展过程是抽象&&象征&&写实，教育必须以儿童的发展规律为依据。然而作为一名幼教工作者，不能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之路而行的，幼儿一入园就把孩子们置入&依样画葫芦&的写实樊篱，教师通常采用&老师示范讲解&&幼儿模仿&&教师评价&的形式向幼儿传授绘画技能技巧，导致了幼儿绘画思维单一，表现手法单调，而忽视了幼儿个性的发展，不仅扼杀了孩子的想象力，同时局限了幼儿创造力发展。传统的绘画教育已经变成呆滞文化，跟不上时代步伐。鉴于以上认识，为冲破传统观念的束缚，促进幼儿绘画创造性表现力，我进行了初步的研究与探索。
(责任编辑：杜向贝)
------分隔线----------------------------
上一篇：没有了
最新参赛单位
油墨画 ：重在用颜色表达画面内容，不管是哪类油墨画，从对生活题材的选取和表现、从...
最新水墨画鉴定方法
质料粗糙，几乎不是烟料，形同土块，用手敲之，声音喑哑，体轻呈灰白色，墨模粗糙，墨...
中国的水墨画以其独特的单纯性、朴素性、自然性等特征在世界画史上独领风骚。无论是形...
　　董源的山水画技法 　　（一）皴法 　　在山水画史上，凡有巨变，多由皴法所致。皴...
2013第十八届国际少儿书画大赛征
中国少儿艺教网版权所有，未经本站书面授权，任何单位和个人不得复制、转载或建立镜像浅谈幼儿绘画中的想象力和创造力
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。