文言文《陆游筑书巢》中作者为什么用【书巢】来形容自己的书房？_百度作业帮
文言文《陆游筑书巢》中作者为什么用【书巢】来形容自己的书房？
文言文《陆游筑书巢》中作者为什么用【书巢】来形容自己的书房？
吾室之内，或栖于椟，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮食起居，疾痛呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪？”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也! ”...仿造《陋室铭》,写一篇自己家的文言文 陋室铭：山不在高,有仙则名.水不在深,有龙则灵.斯是陋室,惟_百度知道
仿造《陋室铭》,写一篇自己家的文言文 陋室铭：山不在高,有仙则名.水不在深,有龙则灵.斯是陋室,惟
草色入帘青.谈笑有鸿儒?最好是盆友,有仙则名,有龙则灵,写一篇自己家的文言文陋室铭.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形,往来无白丁,西蜀子云亭：何陋之有.孔子云.斯是陋室：山不在高,惟吾德馨.可以调素琴.南阳诸葛庐.水不在深仿造《陋室铭》.苔痕上阶绿,阅金经
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却很温馨,想女人?　　检查铭　　事不在大.庸俗当有趣：“官僚典型.吾曰　《家庭铭》.可以聊聊天,作弊则灵,无书声之乱耳.走路腆小肚,琅琅读书声,天天笑嘻嘻,年年喜盈盈.没有痛苦哀愁：房不在大.走进小书房.斯人云,能住就行,级别一样升,博古今.可以打毛衣,吹,堪比游乐厅,无明日之烦忧.虽是困苦,摆手就回城,谈谈心；学不在深.遇人斜眼看,愣装一本正,有吃就行,无复习之劳形,唯吾聪明.调资不落后.书不在多,有险则奇.听首流行歌,无国事之劳神,架子哄哄,斯是教室：分不在高.人不在多,学不在深,热闹则行.拎足土特产,流言作新闻,寻思看电影.汇报皆未入耳：“乐在其中!　　《教室铭》,杂志翻得勤.可以论中外,虽非跳舞场:混张文凭.可以写情书.众人云.家虽简单.”　　科室铭　　才不在高,奉承则灵：何苦之有,有识则行、许、封.小说传得快,逢问鼻子哼,书本入眼睛,却也充实,意气风华盛,看部好电影.众人云.背手扬脸.无世俗之困扰.举手投足间.无书声之乱耳.内设科技楼,有差则成,练气功,惟吾闲情,心里云：欢乐家庭.八两白干下肚,看啥全没记清；路不怕远.斯是科室,放来有后门.谈笑无边际!　　峰不在高,及格就行.清晨校园静.闻香流口水,应付就行,琢磨下围棋,只有快乐开心.外有大操场,举杯论英雄
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关于《醉书斋记》文言文的问题
只赚余酒脯，并拒绝会见来访的客人，皆烂漫睡地上
烂漫.起视之.下列句子中加点的词语的解释不正确的一项是（
）A，造成紧张的人际关系，不近人情，最终采取顺其自然的态度，放弃了这种打算.作者本打算戒除“醉书”的习性，读书入迷时.作者性格严厉暴躁：获取2：坦率自然的样子B，但又考虑到男人痴迷诗文总沉湎女色等原因。B，补五脏劳耶
赚，常对家人呵斥怒责，因而经常得罪来访者.对原文内容分析概括A，不谙世事1
htm" target="_blank">http.baidu.baidu.htm这是原文.com/view/1417141。<a href="http://baike:///view/1417141
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“我看这个才容易理解”至于那个专家嘛~~好像给的信息太多了，等到我渐渐平静下来。有时候不小心碰到，看起来麻烦。有时候过了时间我还没有吃饭，才散开离去，都记不得端来喝。婢女送来酒和茶，婢女后来也就不再端来了。2题选A
看译文第2段上半部，就很生气地责骂，也没有人敢上前请我去吃。1题选B
赚，打翻后弄湿了书本，猜不出我是什么意思：诳骗：看见这些情景的仆人都害怕惊讶，于是偷偷地议论
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1.B.赚：诳骗。
可参照下面的翻译:
早晨刚起床，就不戴帽子拂去几案上的灰尘，把水倒进砚台里面，研磨好墨和丹砂、铅粉，将笔蘸饱满做好准备。随意抽出一卷书，靠坐在案边读起来。一会儿读到自己有领悟的地方，就提笔在纸上尽情批注，书上的字迹大半因此而看不清楚了。有时候唱起歌来，有时候发出感叹；有时候大笑，有时候哭泣；有时候生气痛骂，有时候郁闷得要死；有时候大声叫嚷口称痛快，有时候连连惊叹感到诧异；有时候躺着静静思考，有时候起身一阵乱跑。看见这些情景的仆人都感到害怕惊讶，猜不出我是什么意思，于是偷偷地议论，等到我渐渐平静下来，才散开离去。婢女送来酒和茶，都记不得端来喝。有时候不小心碰到，打翻后弄湿了书本，就很生气地责骂，后来就不再端来了。有时候过了时间我还...
1.赚：诳骗。古诗：赚得英雄尽白头2.对原文内容分析概括A.作者性格严厉暴躁，不谙世事，不近人情，读书入迷时，常对家人呵斥怒责，并拒绝会见来访的客人，因而经常得罪来访者，造成紧张的人际关系。与原文内容不符
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出门在外也不愁古文专项课程&|&秋季学期《古文观止》精读课介绍
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《古文观止》精读课程介绍
一、使用教材
《古文观止》是清代著名学者吴楚材、吴调侯为教学编选的古代优秀散文的结集，对现代的古文教学来说也是较好的范本。
我们从这本古文选本中根据孩子们的阅读和接受能力，精选一部分文章作为孩子的古文教学范文，相信会给孩子们的古文阅读带来教益。
二、选择篇目的原则
兼顾故事性、趣味性、知识和思想性。
三、课程目标
通过老师的引领与字句、思想等层面的精读分析，让孩子初步掌握文言文的语言特点，初步了解古代的文化传统和哲学理念，克服对文言文的畏难心理，进而产生阅读文言文的兴趣。
最终为他们全面认识古代的优秀文学、历史、哲学打下基础。
四、师资力量
课程设计及讲课教师均为古代文学博士，并有多年在大学教授《古代汉语》课程的经验。
五、招生对象：小学6年级及以上学生
六、上课时间及地点
课时：秋季学期共15次课，每周一次，每次2小时
上课时间：周五下午4:30-6:30
上课地点：初心书房（海淀区世纪城晴波园7号楼1单元B1A）
费用：4500元
支付方式：初心书房微店支付。（点击本页面左下角“阅读原文”链接到微店）
本学期学习篇目如下
《邹忌讽齐王纳谏》：邹忌以日常生活中其妻、其妾、其友对自己的恭维想到国家的大事，并以此设喻来劝齐王纳谏。终于使得齐国政通人和，在国际上也赢得了别国的尊重。学习本文可学习以小喻大的说理方法和行文方法。
《冯煖客孟尝君》：作为孟尝君众多门客中的一个，冯煖虽然貌不出众，但是很有远见卓识。其数次弹铗而歌，争取各种待遇，貌似有些贪婪，但是一方面他是觉得自己值这些待遇，另一方面也是试探孟尝君，试探一下孟尝君是不是自己值得死心塌地为之服务的明主。孟尝君经得住了试探，冯煖也用实际行动使得处在风口浪尖上的孟尝君数十年没有任何危险。冯煖的有勇有谋，孟尝君的宽容大度都是可以学习的榜样。
《触龙说赵太后》：触龙作为老臣，没有求稳隐退的俗世哲学，而是以大无畏的爱国精神，去劝说一个爱子心切的老妇人，让她的爱子去当人质。形势可谓凶险，但是触龙举重若轻，以家常事逐步缓解剑拔弩张的形势，并最终不失时机地让赵太后心甘情愿地站到了自己一边，其谈判技巧可谓炉火纯青。此文为我们如何通过有效聊天达到自己的目的提供了范例。
《郑伯克段于鄢》：本文叙写了郑伯与其弟、其母的斗争，通过跌宕起伏的斗争故事的描写，塑造了郑伯、太叔段、武姜三个性格迥异的主人公形象，突出了谋略在斗争中的重要性。通过阅读该文，可以学习《左传》的叙事技巧。
《宫之奇谏假道》：晋国为扩大自己的势力范围而借道虞国伐虢，为此虞国具有远见卓识的政治家宫之奇强烈反对，提出了反对的充分理据，虞君不听导致亡国厄运。该文提供了说理讲求逻辑性的范例。
《烛之武退秦师》：秦国和晋国为了各自的利益走到了一起，组成联军讨伐郑国，关键时刻，已退休的烛之武临危受命，力劝强秦退出了侵略联盟，晋国也因此无功而返，从而保全了郑国。该文突出了烛之武过人的谈判技巧。
《祁奚请免叔向》：晋国贤大夫叔向因其弟获罪被软禁，权臣乐王鲋来愿为其求情，叔向不应而认为解救自己的一定是退休的祁奚大夫。果然叔向没看错人，祁大夫从国家社稷的安危高度来劝说晋国政坛大佬宣子赦免了叔向。祁奚不求谢，叔向也不言谢。该文突出塑造了叔向临危不乱，祁奚为国惜才的高贵品质，以及乐王鲋两面三刀的小人嘴脸。在对比中塑造人可谓本篇之亮点。
《唐雎不辱使命》：唐雎，一个弱小国家的使臣，面对强大秦国的国君，不卑不亢，从容应对，出色地完成了外交使命。不但保全了自己的国家，而且赢得了强秦的尊重。这种时刻保持自己尊严的态度是最值得学习的。
《子产论政宽猛》：郑国卓越政治家子产在病危期间，结合一生的行政经验，提出行政从严乃是爱民的宝贵经验，得到了孔子的赞誉。本文在律己、律人方面都该从严这一问题上给人以教益。
《召公谏厉王止谤》：本文通过召公劝厉王不可强权止谤，厉王不听招致被推翻流放的结果，揭示了广听好的建议的重要性。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。该文为不听建议者敲响了警钟。
《苏秦以连横说秦》：苏秦以连横之计劝说秦王，没有得到回应，疲敝而归，回家后家人都不待见他。于是发奋读书至以锥刺股的程度，终于学成合纵之法，拜赵国相印，权倾一时，回家后家人的态度也为之大变。本文说明了勤奋读书的重要性。
《管晏列传》：本文叙写了齐国的两位重要谋士管仲和晏婴的故事，写管仲主要以与鲍叔牙的交往作为主线，写了鲍叔牙不因管仲的困、穷而看不起他，推荐管仲担任了齐国的国相，使得齐国成为春秋霸主。写晏婴则主要写其位尊不骄，生活简朴，行事低调的良好品质。学习本文主要学习管仲、鲍叔牙、晏婴的爱国精神。
【实际教学篇目可能会根据教学情况进行调整或增删】
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来坐坐——书房地址：北京市海淀区世纪城晴波园7号楼1单元B1A
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《现代文品读 文言文点击》从百草园到三味书屋
《现代文品读 文言文点击》从百草园到三味书屋
我不知道是虾米意思.又么得题目,看看中心思想,应该能做几道,实在没什么人回答就选俄的吧.某女抱拳中~主题思想
本文通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理.对封建社会的不满.文章思路
《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式,表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的,由此把握全文的结构就较为容易了.作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园.”再写三味书屋：“出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了.”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”.时间顺序与空间的变换顺序是一致的.在两部分内容之间,作者安排了一个过渡段,即第九自然段.
全文可分为两部分：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋,有承上启下的作用.第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活,思路非常清晰.在记叙百草园的有趣生活过程中,插叙了美女蛇的故事,这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般的色彩.写作特点
1.本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述.先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树,再写身边、脚下、眼前的景物,如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子；先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季.
2.运用对比方法,突出文章的中心思想.
3.用词准确、鲜明、生动,突出了景物的特点.如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词,清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好.
4.课文描写渗透着作者的思想感情,状物、叙事、写人都真实具体,放得开,收得拢.
5.第2自然段顺序鲜明,视觉==>听觉==>味觉
动物到植物,顺序清晰第二自然段写景的脉络
本文第二自然段写景相当精彩.作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语,引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子）,前两个“不必说”略写百草园概貌,“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”.先用两个“不必说”宕开一笔,突出“单是”的内容.既然“单是”已趣味无穷,可见园子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩.写景层次井然,条理分明.前一个“不必说”写静物由低到高,后一个写动物由高到低.整个段落由整体到局部,整体部分从植物写到动物,局部部分则由动物写到植物.作者怎样描写百草园
第二自然段除了脉络清晰的特点,作者还抓住景物特点,围绕一个“乐”字,对百草园作了细致的描写.这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色,写得精彩生动而富有情趣.在抓景物特点时,作者调动自己的全部感官,使百草园的景物有形有色,有声有味.春末的菜花,盛夏的鸣蝉,秋天的蟋蟀,加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起,构成了丰富而美丽的四季风采.作者写景用词准确,语言生动形象.菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”,石井栏的“光滑”,黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上,叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了.这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”,蟋蟀的“弹琴”,这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情.
了解写景的这些方法,不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助,而且对于阅读写景的文字,加深对文章的理解都有好处.作者在描写景物时,抓住了石井栏的“光滑”,黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征.要做到这点,必须做到用眼看,细细观察；用心想,慢慢揣摩.还要注意写景的顺序.作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序,这样,就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚.再其次,还要注意作者如何做到了多角度地观察.例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”,而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物.这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色,加之动静结合,动中有静,静中见动,静动交错变化运用,叫人读来有滋有味,整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉.另外,写景离不开抒情的支撑,在对百草园的描绘中,作者正是将自己童年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中,让读者受到强烈的感染.从百草园到三味书屋的过渡
本文第9段为全文的过渡段,从内容到结构都起到承上启下的作用.这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活,又为下文将去三味书屋提前作了交代.本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情.至于因为何故而不能常去百草园玩乐,文章并没有明确直接的交代,只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测.这些词语不仅真实得反映了当时的心理,还对百草园的生活巧妙地进行了补充,同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情.当然,百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣,所以,在去三味书屋之前,还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告别,这也表达了作者对百草园生活恋恋不舍之情.品味描写捕鸟的一段文字
作者在描写冬天的百草园的乐趣时,有一段描写捕鸟过程的文字.这段文字的最大特点就是用词准确精练,形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程,读来让人如临其境.其中一连串的动词“扫、支、撒、系、牵、看、拉”7个动词用得十分准确.在组织学生欣赏这段文字的时候,可先让学生进行圈点批注,钩出这7个动词来,然后试着让学生作动作揣摩这个过程.课堂上要留出时间让学生动笔进行仿写.如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个游戏或者一个连续的动作,在同学间展开交流,议议谁仿写的最好.这样,读写有机地结合,可以起到事半功倍的效果.
另外,欣赏优美文字的时候,有一点值得注意.那就是一定要学习抓关键词句.应当注意不要把关键语句误解为华丽的语句,只是相对于其他词语来说,它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、点明中心等方面有着更为深刻准确的表达作用.以“雪后捕鸟”这段为例,那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词.正是这些词语的运用,准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程.不仅仅是针对捕鸟这段进行分析,读任何文章,理解关键语句,都绝不能脱离特定的语言环境妄加理解,而是必须结合上下文的意思认真揣摩,这样才能准确理解作者所赋予这些词语的特殊含义.如何理解三味书屋的生活
长期以来,人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候,主流的看法是认为二者形成了对比的关系.认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系,前后分别包含了作者强烈的褒贬之情.
除此“对比说”之外,还有两种认识：
一种意见认为,前后是和谐统一的.贯穿全文的,是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆,是对大自然的热爱和好奇.即便是三味书屋的生活,对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的.
第二种意见认为.前后是衬托关系,用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋的生活,从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚.
上述两种观点都有一定道理,比较而言,这里所述的第一种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景,更能为读者所接受.实际上,我们从作者对三味书屋生活的描写中,也不难发现字里行间洋溢着快乐的情趣.从“黑油的竹门”、大匾等陈设,从那没有孔子牌位的拜孔子仪式,从同窗趁先生读书入神时,溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂,自得其乐的老先生,颇有些成绩的绣像,飞速进步的“对课”,处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣,时时流露出新奇天真和快乐的情趣.因此,纵然是森严的三味书屋,也是作者美好生活的一部分,也洋溢着作者当时的童真童趣,而不是一种束缚.