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【下一篇】一、说教材：
《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
二、说教学目标：
我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
A类 知识与能力目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。
B类 过程与方法目标：理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。
C类 情感态度和价值观目标：
从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
三、说教学重点和教学难点
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
四、说教法、学法
本堂课我主要采用自主、合作、探究的教学方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。
学法上我着重指导学生运用下面两种方法学习课文：
　 1．以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。
2．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。
五、说教学过程
第一板块：联系旧知，复习导入 （2分钟/C）
上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第19课《草船借箭》。上节课的学习，我们已经了解了课文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。
第二板块： 品读课文，体会诸葛亮的神机妙算 （28分钟/A、B）
1、 提出问题：诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方？
2、布置学生边读课文，边想从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？画出有关语句，并在旁边写感悟。
在这里，我建议同学们读完课文后小组互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
&&& 通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料。
（1）&&& 知天文
有的同学说我们组认为“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。这句话能体现出诸葛亮的神机妙算，这时，我会设疑“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”同学就会回答“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。
光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
“不过，我觉得这个句子写得太拢∏傲教觳皇敲欢猜铮欢灿惺裁纯尚吹模客耆梢孕闯烧庋铮旱谌焖母焙颍罡鹆撩孛艿匕崖乘嗲氲酱铩Ｕ庋醇惹宄旨蛄罚嗪茫「牟桓模课裁矗”（组织学生议论。）
（2）晓地理
“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
&&& 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
&& （3）以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）
第三板块：分析草船借箭成功的原因（5分钟/B）
1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
&&& 2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。
&&& 足智多谋&&&&& 智慧超群&&& 精明能干&&&& 知识渊博&&&&&&& 神机妙算
第四板块：拓展延伸（5分钟/C）
出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
&&& 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
六、说板书设计
&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& １４、草船借箭
&&&&&&&&&& 诸葛亮&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && 周瑜
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 知天文
&&&&&&&&& 神机妙算&&& && 晓地理&&&&&& &&&& 自叹不如
&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& 知人心
17:57:31 17:56:40 17:55:10 17:54:02 17:53:03 17:44:46 17:42:26 17:41:02
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赞助商链接大学考试神考题： 草船借箭中诸葛亮该承担什么刑事责任
来源：都市快报 责任编辑：duchangrong
昨天,有微友给快报发来信息:“简直不敢想,这是今天的考试题,学生表示哭晕在厕所。老师是想和最近很火的北大车浩拼一拼吗?”信息后附有一张照片,拍的是大学光华法学院《刑法分论》课程的期末试卷。
试卷上只有一道题:用现代刑法分析事件中各人的刑事责任。题后列出了“草船借箭”、“焚书坑儒”、“完璧归赵”、“图穷匕见”以及“蒋干盗书”五个典故。
我联系上发消息男孩,他姓王,是浙江大学光华法学院大二的学生。
小王说,这张试卷是从学长学姐那儿传出来的,前天晚上刚考,出题人是学院副教授高艳东:“我还没上过高老师的课,不过他在学生当中口碑很好,听说讲课特别有意思。”
其实,早在2012年,高艳东副教授就因为在毕业典礼上的一席演讲“名声大噪”。
当时,他以“甄嬛体”开篇,称学生们为“众爱卿”与“众爱妃”,语调轻松幽默,反响很好。不少学生私底下都亲昵地称他“东哥”。
昨天下午,我跟“东哥”通电话,提起这份“神考题”,他笑声爽朗:“我的口号就是‘无兴趣不学习,无案例不法律’。”
高艳东2007年起到浙大法学院任教,主讲刑法总论、刑法分论两门课程。此外,他还开设了一门名为“法律诊所”的选修课,让学生对真实案例进行分析、探讨,再由老师点评,通过观点的碰撞来讲解法律知识。
“现在的大学生都是90后,和我们这代人已经不一样了。”高艳东说,“90后”思维快,反应灵活,在信息多元化的环境下,以不拘一格的形式来讲学术,可以更好地吸引他们、激发同学们的学习热情,“他们喜欢幽默好玩的,我们也要与时俱进,比如期末考查方式变一变,题目搞得有趣一点。”
在大学教书的这些年里,他也碰到过老师在台上唱独角戏,学生在台下顾自己玩的情况,他认为,出现这种“窘境”,大部分责任在老师。
高艳东上课从来不点名,在他看来,用点名的方式强迫学生来听课简直是对老师的侮辱:“一个好的老师,应该用知识的魅力去吸引学生,用有趣的好玩的案例把枯燥的学问讲活了,不能让学生为了应付而学习。”他说,不仅法律如此,历史、哲学也一样,只有激发学生的兴趣,一门学科才能真正延续下去。
生活中,高艳东很喜欢阅读,历史典故、武侠小说、西方侦探作品等都是他的“心头好”,有时还会抽空看看跟法律相关的美剧。
这次出试卷,他就想着,或许可以把这些内容融入到考题里:“法律不是冰冷的理论和条文,它就在我们身边,学生可以在生活中学法律、在作品中学法律,要把枯燥的学科变成活生生的案例。”
整张试卷就一道大题,评分标准怎么样?有没有标准答案?及格率高不高?
听我问到这几个问题,高艳东又笑了,他说,自己最讨厌的就是“标准答案”。
“我平时常跟孩子们讲,不要去揣度老师的答案是什么,你的想法跟老师的观点有冲突,尽可以反驳、探讨。”他一字一顿,送我一句话:“吾爱吾师,但吾更爱真理。”
他觉得,浙大学生作为国内一流大学的精英,不应当只满足于向老师学习一些既有的知识,要勤于思考,敢想一些别人不敢想的问题,在不可能处发现可能,然后努力去论证、去实现。
“我这份卷子,没有固定答案,每个人都可以畅所欲言。论证是否充分倒是次要的,关键还是考查孩子们发现问题的能力。”高艳东说,这次考试,实际上也是一种思维拓展训练,需要学生发挥创新意识,更快、更准地找到案例中的法律争议点。
试卷满分100,开卷考,五个小题,每题20分。高艳东目前还没有开始批阅试卷,不过,粗略翻看了一下,大部分学生或多或少还是可以答出来的。
“要拿高分不在于记多少法条和理论,在于把里面的法律问题提炼出来。”高艳东说,一般来讲,学生能在每个案例里找出两个以上的罪名、法律关系或法律问题,言之有理、论证圆满,就能通过测试,发现的“问题点”越多,得分就越高。
昨天,我们也把这份试卷到了“快报律师团”的群里,大家都说,问题出得蛮有意思。几个律师试着答了一下:
浙江大学学年秋冬学期
《刑法分论》课程期末考试试卷
用现代刑法分析事件中各人的刑事责任。
1.草船借箭
答题人:浙江一墨律师事务所潘晓方
草船借箭,是诸葛亮以非法占有他人财产为目的,在雾气迷漫的夜色里,采用装满稻草人的船只佯装进攻的欺骗手段,使曹操误以为遭受进攻,而命令向草船放箭,导致曹军遭受财产损失,而诸葛亮则获得了曹军损失的财产,是典型的侵财型犯罪,应以诈骗罪追究诸葛亮的刑事责任。
本案中,诸葛亮已完成诈骗行为,并取得了财产,已构成既遂。因涉案数额巨大,根据刑法规定,应处三年以上十年以下有期徒刑,并处相应罚金。
2.焚书坑儒
答题人:浙江智仁律师事务所王永皓
秦始皇“焚书”系随意损毁私人财物,情节严重,涉嫌故意毁坏财物罪和寻衅滋事罪。两罪竞合,择一重罪处理,应按故意毁坏财物罪处罚。
“坑儒”为故意杀人罪,秦始皇为犯罪团伙首要分子,应承担全部法律责任。
李斯向秦始皇提出“焚书坑儒”的建议,教唆犯罪并积极实施,属主犯,也应追究其刑事责任。
3.完璧归赵
答题人:浙江政法联律师事务所柯荣明
秦昭襄王以欺诈的方法,虚构事实、隐瞒真相,假借用十五座城池来换取和氏璧,并且和氏璧已骗到手,属诈骗罪既遂。在量刑上,应以和氏璧的市场鉴定价格为准;如犯罪数额特别巨大,可判无期徒刑。
蔺相如虽也用欺诈的方法取回和氏璧,但无社会危害性,并不构成犯罪。
4.图穷匕见
答题人:浙江铭广律师事务所周之旸
图穷匕见讲的是燕太子丹为了阻止秦国统一六国的进程,派荆轲和秦舞阳携带燕国督亢地图和大将军樊於期的头颅去骗取嬴政信任进而刺杀秦王的故事。
燕太子丹是荆轲刺秦的主使者,他的行为也就是俗称的“买凶杀人”,主观目的是利用荆轲刺杀秦王,剥夺他人的生命权,客观上给荆轲提供了杀人的便利条件,也明确提出了杀人要求,但最后荆轲因客观原因未能成功刺杀秦王,应追究燕太子丹故意杀人未遂的刑事责任。
秦舞阳作为荆轲的跟班,在秦王殿外被秦王的威严吓得瑟瑟发抖,最后也没有跟随荆轲上殿。他虽然全程参与了刺杀行动,但由于案发时他年仅十三周岁,我国刑法规定的刑事责任年龄为十四岁,因此秦舞阳无需承担刑事责任。
荆轲作为主角,直接行使了刺杀秦王的行为,主观上也是受托进行暗杀任务,虽然最后因客观原因未能得手,仍应承担故意杀人未遂的刑事责任。此外,在刺杀之前,荆轲曾前去劝说大将军樊於期自杀献出自己的头颅,致使樊於期自刎报国。荆轲主观上希望樊於期自杀,客观上采取了劝说自杀的行为,而樊於期也听从了他的话结束了自己的生命,荆轲在此一节事实中应属教唆自杀,也要追究其故意杀人的刑事责任。
秦王嬴政作为本案的受害者,也需要承担一定刑事责任。在荆轲被砍中一条腿后,嬴政躲过了荆轲扔过来的匕首,此时荆轲手无寸铁、瘫倒在地,已经无法继续实施侵害行为,而嬴政继续向荆轲身上砍了七八剑,已经超出了正当防卫的范畴,应当追究其故意伤害的刑事责任。
5.蒋干盗书
答题人:浙江铭广律师事务所周之旸
蒋干被派遣到东吴游说周瑜投降,却在周瑜的房内发现了蔡瑁、张允暗通东吴的证据,于是盗走了证据书信。虽然书信本身的价值不大,但由于是入室盗窃,仍然要追究刑事责任。
周瑜为了除去蔡、张二将,伪造了和他们往来的书信,故意让蒋干盗去,为的就是使蔡、张二将受到曹操的追究,而结果蔡、张也的确被斩首示众,造成了严重的后果。周瑜应当被追究诬告陷害的刑事责任。
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如何反驳“诸葛亮从来不问刘备，为什么我们的箭那么少 blah blah..于是有了诸葛亮草船借箭blah blah...”？
附原文：诸葛亮从来不问刘备，为什么我们的箭那么少；关羽从来不问刘备，为什么我们的士兵那么少；张飞从来不问刘备，兵临城下我该怎么办。于是有了诸葛亮草船借箭、关羽过五关斩六将、张飞据水断桥吓退曹兵，所以他们是开国功臣，是大将军。赵子龙接到进攻军令时手上只有20个兵，收获成果时已时攻下了十座城池、多了2万个兵、增了三千匹马，而军令只是写着四个字：攻下城池!这才是做事！
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在我看来，诸如把信送给加西亚之类的，只是把责任推给下属，不谈决策失误的领导责任。
反过来看，这都是说领导要像刘备呀，不管不问呀
欲求孔明，云长之辈，首先领导你得是皇叔啊，你得有背景。再说了，领导，演义只是演义，不是真事，你非得把他当真事，那你最后岂不是要被曹魏所破也？
刘备说：我要伐吴，亮亮和云云都说：万万不可。刘备不听，夷陵一把火老本烧光。==========================================三国这段子捏的太挫了。。。槽点太多，吐槽不能。。。
请参考这个问题中的
的回答。做出类似言论的人潜在意识里面避重就轻的绕开了执行而归结于态度，虽然这点不能完全否定，特别对于无法做到事无巨细的领导而言。但态度端正但也要和执行细节不断的迭代，来修正最终的目的，以及投入的资源。