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七年级下册语文第一次质量跟踪测试 第一段写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？（分）鹅的步态，
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《白 鹅》教学设计
来源：西乡第二小学&&&&&时间：&&&&&阅读次数：
《白 鹅》教学设计
四年级上册第13课
西乡二小 刘奈
教学目标：
1、识记本课生字词，理解积累并学会运用部分词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文，在读中了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、体会作者抓住事物特点描写的写作方法和明贬实褒的语言风格。
4、教给学生抓句品词的读书方法，并初步体会联系资料研读课文的学习方法。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：双田格卡片、多媒体课件等
第一课时：熟读课文，解决生字词，理清脉络（教学过程略）
第二课时：
教学过程：
（课前小游戏：说课文中的成语，让学生做动作，以此来检查学生预习情况。傲然站立，左顾右盼，大模大样，厉声叫嚣，鸦雀无声，正襟危坐，全神贯注。）
一、激发兴趣，导入新课。
今天上课老师给大家带来一份礼物，是什么呢？请看黑板。（简笔板画白鹅）看了这幅图，你能否背一首古诗？（一齐背诵骆宾王的《鹅》）。
（出示鹅的照片，配乐导入）鹅的祖先是天鹅，因此它天生气质高雅，受到历代文人的喜爱。诗人骆宾王赞美鹅高雅的姿态和如歌的声音，大书法家王羲之喜欢养鹅，赞叹鹅是“禽中豪杰，白如雪，洁如玉，一尘不染。”
（出示丰子凯的图片和简介）现代著名画家、文学家、音乐美术教育家丰子凯先生也喜欢养鹅，并写成了一篇文章，这篇文章经过了删改，就是我们今天要学习的《白鹅》。请同学们和老师一起书写课题。（写完后齐读课题。）那么丰子凯笔下的白鹅与骆宾王和王羲之笔下的白鹅有什么区别呢？下面我们继续学习这篇课文。
二、复习，检查课文朗读和对生字词的掌握。
三、感知，了解鹅的高傲。
1、找出全文中心句。课文大家预习得很好。那么丰子凯笔下的白鹅是一只怎样的白鹅呢？谁能说说课文中哪一句话写出了作者对白鹅的评价。（“好一个高傲的动物！”，老师表扬：你有着非常敏锐的读书能力，一下子就找到了全文的中心句，一齐读。）哪一个词语概括了白鹅的特点？。（板书“高傲”）说意思，表演高傲。（2分钟）
2、赏形，感受鹅的高傲。
课文第一段就说鹅是“好一个高傲的动物！”，请同学们再看看课文第一段，说说这一段鹅的高傲表现在哪儿？（生回答：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”（用双田回宫格渗透写字教学，指导写“颈”字：大家注意这个“颈”字，在双田回宫格里比较好写。看老师怎么写这个字。因为字形比较方正，所以它写在双田回宫格时基本控制在内宫；因为左右结构匀称，所以在格中的位置基本左右平分；要注意左下的“工”字稍微往上一点，这样字形就比较协调好看。学生试着写一下。）颈是什么意思？为什么说伸长了头颈就是高傲呢？我们来看看《白鹅》原作上的一段话。（幻灯出示，师生接读）狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，头都是尖的，表示其刁奸猥鄙。猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。这段话，拿高头的白鹅和尖头的狐、狗及缩头的猪猡等动物作比较，说明鹅的高傲就表现在它高高昂起的头颅上。（出示第一幅插图：大家看，作者画笔下的白鹅，长长的脖子，高高昂起的头颅，多么高傲呀。）“如果你是丰子凯，看到鹅如此高傲的姿态，你会怎样读这句话？（指导读：好一个高傲的动物！）
3、梳理脉络。那么课文后面几段主要是从哪些方面写鹅的高傲的呢？看看课文哪句话告诉了我们。（鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）这句话我们一读就知道下文是从哪几个方面写鹅的高傲的？
大家注意这个“更”字，如果去掉会怎么样？读一读，说一说“更”字能不能去掉？“更”字如果去掉了就说明鹅的高傲只表现在哪些方面？而实际上第一段告诉我们鹅的高傲还表现在它的姿态上。所以更字不能去掉。同时加上这个更，还说明鹅在叫声、步态和吃相中所表现的高傲比姿态上所表现的高傲更加——高傲！一起读一读，把更字强调出来。（约1分钟）
四、品句，体会鹅叫声的高傲。
1、读文悟傲：那么鹅的叫声是怎样更加表现出鹅的高傲的呢？请同学认真读读“鹅的叫声”段落，看看哪些句子表现了鹅叫声的高傲，用曲线画出来，句中的什么词语写出了鹅的高傲，用圆圈圈出来。（学生默读画句，约2分钟）
2、读句说傲：读出所画的句子，指导读出鹅的高傲。（学生读到位后问句中什么词表现了鹅叫声的高傲？）
（严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫）
结合“嚣”字进行汉字文化教育。厉声叫嚣的“嚣”字是什么意思呢？我们看“嚣”字是怎么写的呢？就是四个“口”围绕一个“页”字，用口字部大家能理解，因为这个字与声音有关。那为什么要用“页”字部呢？老师结合幻灯讲解，并联系“颈”字。
再看这四个词语，（严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫）除了表现鹅叫声很吵很闹很大的特点外，还表现了什么特点？
（想像一下，如果鹅会说话，见到生人进来，会怎样厉声叫嚣？如果你是丰子凯，看到鹅竟然会这样忠实地看守门户，你会怎样读这句话？（指导读“好一个高傲的动物！”）
狗的狂吠大家都听过，音调也够严肃郑重的，能不能说狗的叫声也是高傲呢？我们看作者是怎样认为的：（幻灯出示：狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。）请同学们比较一下，说说狗和鹅的叫声区别在哪里？（生说，师总结：无论对何人，都敢厉声呵斥，这就是鹅叫声的高傲。）
五、自学步态和吃饭部分。
刚才我们通过画重点句、品重点词并参考一些课外资料的方法充分体会了鹅叫声的高傲。下面同学们用这种学习方法自学后面鹅的步态和吃相部分的内容，画出表现白鹅高傲的句子，圈出句中描写白鹅高傲的词语，品味白鹅步态和吃相的高傲。好，开始默读圈画。
点拔一：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（指导读，强调重点词语。）怎样地走路才是步调从容呢？本单元还有一篇写鹅的课文《白公鹅》，文中也有鹅的步态描写。我们一起来看一看：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”慢条斯理、仔细掂量、不慌不忙，这样的走路就是步调——从容。鹅是怎样大模大样地走路的呢？文中说它颇像京剧里的净角出场。我们看看京剧里的净角是怎样出场的。看录像。能用什么词来形容净角出场？鹅就是像净角这样高傲地走路，是不是很有趣？来一起读这句话，读出鹅走路的趣味。（指导读出趣味。）
点拔二：什么是三眼一板？解释三眼一板，打着拍子读出鹅吃饭时的呆板，说说对鹅吃饭时的感受。
五、读段，表现鹅的高傲。
鹅老爷一走开，狗就来偷食，鹅老爷一回来，狗就立刻逃开。鹅再走，狗再来，这狗在和鹅老爷打游击战。（出示幻灯文字内容）这是一幅多么有趣的动物风情图呀，简直就像春节联欢晚会中的小品一样。读，能不能声情并茂地读出来，读成一幅活的画面，读出当时的情景？（指导学生读出趣味。）
六、总结，体会明贬实褒的写法。
读了这篇课文，你觉得这只鹅除高傲外还很怎么样？（板书：有趣）你觉得文章蕴含了作者对鹅什么样的感情？（喜欢）既然表达喜爱的情感，为什么还要用高傲、叫嚣、大模大样、架子十足这些贬义词呢？（板书：明贬实褒。）
后来，作者也要远行，不得不把这只高傲的大白鹅送给别人。他打算把白鹅送给别人时，心里会怎样想呢？他把白鹅送给别人时，会怎样叮嘱别人呢？他把白鹅送出去后，又会怎样心情呢？（稍停）作者把他心里的感受也写在了原文中，大家一起来读一读。《白鹅》读写结合教学设计
大连市甘井子区行知小学
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《白鹅》读写结合教学设计
发布日期：
《白鹅》读写结合教学设计
㈠学习从外貌、生活习性两方面描写动物。
㈡了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
㈢学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
㈣学习作者总分的结构和用具体事例说明特点的写作方法。
学习抓特点描写动物
选择具体有代表行的事例体现特点
一、阅读文本，分析方法
师：上节课我们认识了一只高傲的动物——白鹅，通过学习白鹅的吃相，从中感受到了它的高傲。白鹅的高傲除了表现在吃相上，还表现在哪些方面？
生：叫声、步态。
师：回答的很好。
师：同学们想不想具体地了解一下作者如何从叫声和步态两个方面来写白鹅的高傲呢？
（一）师生共赏，分析叫声
师：我们先看看作者是如何描写叫声的，好不好？坐好，请听要求，自读第三自然段，作者描写鹅的叫声用了哪几个词？从这些词你能感觉到它在做什么，好像在说什么？把自己的理解批注在书中的空白处。要求清楚了吗？开始。（读完的同学，可以把你的理解批注在空白处。）
师：作者描写鹅的叫声用了哪几个词？
生：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
师：找得很准。我们一起来读一下这四个词。
生：齐读。
师：我们来看一下“厉声叫嚣”这个词，嚣，页字四周有这么多张嘴巴，可见叫的声音很多、很吵，气焰也很嚣张。那“厉声叫嚣”呢？（叫的声音很多很吵，气焰很嚣张，同时声音很严肃很严厉）谁来读读这个词。
生：一生读词。
师：严厉些，再大声些，气焰再嚣张一些。不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！
生：我们再来看看“引吭大叫”这个词，“吭”是指“喉咙”，引吭大叫就是——放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。
生：指名读。
师：这是一只温顺的白鹅；放开喉咙，伸出脖子，大声地读，够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……就让我们带着自己的理解再来齐读一下这四个词。
生：齐读。
师：的确很高傲。我们试想一下，如果，这只鹅会说汉语的话，它可能会在说些什么呢？
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。”
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在叫：“&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。”
生：说话练习。
师：这是一只胆小的鹅，温顺的鹅，够高傲的，这么严厉；别的动物见了生人一般都会吓得跑了或躲起来，可这鹅却……（指名说）
生：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
师：只有谁才敢这么厉害、大胆、如此肆无忌惮，无所畏惧？
师：这只鹅俨然把这里当成了它的地盘，把自己当成了这里的主人。你说这只鹅高傲不高傲？
生：高傲。
师：而且它的叫声（不亚于）
生：狗的狂吠。
师：是的，比狗的叫声还要大，而且还会……
生：还会看家
师：怪不得它的旧主人告诉我，养鹅等于养狗，它也能看守门户。我觉得这不仅仅是一只高傲的鹅，更是一只&&&&&&&&&&&&& &的鹅呢？（课件出示：这是一只高傲的白鹅。这更是一只&&&&&&&& 的白鹅。）（让学生充分说：尽职、勇敢、忠诚、可爱）
师：这用到了什么方法？
生：对比。
师：描写鹅叫声的词，其中的前三个常用来写谁？
师：你发现了什么？
生：用了拟人
师：除了高傲外，你还感受到作者对这只鹅有什么情感吗？
生：喜爱之情。
师：体会的很到位。那通过这些词你觉得这只鹅在做什么，好像在说什么？你能看到一只怎样的鹅？
生：这只鹅俨然把这里当成了它的地盘，把自己当成了主人。厉害、凶猛、高傲。
师：那如果老师把这一段改一下，大家看看好不好？为什么？
出示：鹅的叫声很高傲。它特别爱叫，凡有生客进来，鹅必然会叫；甚至篱笆外有人走路，它也要大叫。
生：不好。这只能说明鹅爱叫，不能表现它的高傲。
师：因此我们在描写动物某一方面特点时，一定要紧紧围绕这一特点来说，并要用词精准，还要会用不同的词语来描写这一特点。
师：如果老师再给你一次选择的机会，你会选哪个？
出示1：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。有时厉声叫嚣，有时引吭大叫。
出示2：课文内容。略。
师：为什么不选1呢？1多么简洁呀，也有描写叫声的不同词语。
生：1虽然简洁，但却不能把白鹅叫声高傲的特点细致地写出来。
师：说得很好。作者开头先以一句总起句概括地写出了鹅叫声的特点，接着通过运用具体事例和描写叫声的词语细致地写出鹅的高傲，从而让我们真切地感受到鹅叫声的高傲。那这在结构上有什么特点？
生：总分。
师：很好！我们一起来回顾一下作者是如何描写白鹅叫声的高傲。
生：汇报……
师小结：作者用总分的结构，开头先以一句总起句概括地写出了鹅叫声的特点，接着紧紧围绕这一特点，运用具体事例和描写叫声的词语来叙述叫声特点，并运用对比、拟人的写法，让我们真切的感受出白鹅叫声上的高傲。
师：就让我们带着自己的理解，尝试读出白鹅叫声的高傲。
（二）自学讨论，分析步态
师：叫声如此高傲的白鹅走起路来会是什么样的呢？请大家用刚才学到的方法，试着来分析一下，作者是如何描写白鹅步态的高傲。自学提示（引导学生说一下按什么顺序、从哪些方面分析：描写步态的词语、修辞、具体事例、总分结构）。
生：讨论+汇报
（适时补充这一比喻/拟人：京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。视频、图片资料。当时丰子恺的朋友中戏迷很多，很了解京剧，当读到这个地方时，连连称赞，太形象了。）
师小结：其实作者在写白鹅步态的特点，也是用总分的结构，开头先以一句总起句概括地写出了鹅步态的傲慢，接着紧紧围绕这一特点，运用具体事例和描写步态的词语来叙述步态特点，并运用对比、拟人、比喻的写法，让我们真切的感受出白鹅步态的高傲。
二、读写结合，指导练笔
（一）归纳写作特点，仿说兔子
师：其实，不管是写白鹅的叫声，还是步态作者都是按照一定的顺序，先，，，再，，
生：开头先以一句总起句概括地写出了鹅叫声或步态的特点，接着紧紧围绕这种特点，运用具体事例和描写叫声、步态的词语来叙述特点，并运用对比、拟人、比喻的修辞手法，让我们真切的感受出白鹅的高傲。
师：同学们总结的非常好。我们既然知道了作者是如何描写鹅的叫声和步态，同学们想不想用这些方法来写写其他的小动物？
师：老师这有一首儿歌（师朗诵…儿歌及兔子舞音乐）知道我们要写的是什么了吗？
生：兔子。
师指导：作者在写鹅的叫声和步态时（指板书说）先…，再…，同时…，那我们写兔子时，我们可以先写生活习性的某一方面的特点…，再…，同时…，为了更加突出···特点你可以和什么进行对比（板书要点，视频：兔子吃食时的样子。）
生：分环节单独练说。
师：通过大家的仔细观察和描述，对兔子（& ）的特点我们有了大致的了解。能不能连起来说一说。（给学生思考时间，小组内练说，再指名回答，给充分的练说）
（二）仿写兔子
师：机灵可爱、活泼好动的小兔子展现在我们面前。其实，不管是写白鹅，还是兔子，或是其他的动物物，只要我们仔细观察，并通过具体事例去描写叙述它生活习性方面的特点，就一定能将这些动物写得栩栩如生、活灵活现。说了这么多，同学们想不想用这些方法来写一写呢？
师：老师这里还有其他的小动物，同学们选一种自己喜欢的动物写一写，好不好？写之前，请看好要求。（出示小练笔要求）。
(三)集体反馈、评价
师：找写完的学生读一两篇，并从总分、具体事例写特点、对比、比喻、拟人等方面展示、评价。
三、全课总结，回顾收获
师：我们回顾一下这节课都学习了哪些知识？谁能给我们说说你的收获？
生：…（运用具体事例写出动物特点，总分的结构，修辞手法，与动物特点相关的词语。）
师：作者之所以能把白鹅写得这么生动形象、细致深刻，除了作者的写作能力和刚才我们说的方法之外，还有一个很重要的原因，那就是：作者细致入微的观察，而且是长时间的观察，这些都是值得我们学习的地方。希望同学们能将今天所学到的方法运用到以后的习作中并养成良好的观察习惯。
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