11月24日上午，幼儿园综合厅里热闹非凡，以展示幼儿才艺，娱乐幼儿身心，丰富幼儿生活为目的的大班幼儿艺术才能展示活动正在如火如荼地进行着。在这里老师们为幼儿搭建了展现自我、放飞精彩的舞台。
&& 在一个多小时的活动中，孩子们展示了舞蹈、故事、童谣、歌曲、现场书法、歌表演、童话剧等，欢快的音符，优美的舞姿，生动的表演，让参加演出的幼儿在活动中感到了快乐与自信。节目一个接着一个，孩子们的表现令人惊喜！不仅全方位展示了幼儿的多才多艺，而且体现了班级教师对幼儿的教育成效。突出了素质教育的全面发展。
&&& 才艺展示中幼儿的表现相当出色。你看：大（5）班颜欣淇小朋友的《阿拉伯之夜》把全体幼儿的情绪都带动了起来；大（1）班林尔皓小朋友《鸭妈妈找蛋》的故事讲述让现场的幼儿和老师捧腹大笑，赢得了阵阵掌声；大（4）班林子阅小朋友钢琴独奏娴熟的手法让老师和小朋友们都为之感叹；大（3）班林婧旋小朋友的诗歌朗诵情感充沛、声音抑扬顿挫、充分体现了诗歌的美感；而现场书法展示的大（2）班陈昱衡小朋友在陈思睿和张小茜小朋友的配乐诗《沁园春雪》朗诵声中更是大展风采，在极短的时间内完成了&如日中天&四个大字，俨然一位大书法家一般&&
这次才艺展示活动富有创意、内容丰富、形式活泼、生动有趣，使每个参与的孩子都享受到了成功的喜悦。通过此次活动，为幼儿提供了展示自我的机会和平台，使幼儿在积极主动的参与中发现美，创造美，体验美，有效地促进了幼儿健康快乐地成长。
舞蹈：尝葡萄
舞蹈：我是小海军
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出门在外也不愁6 月学习资料：试论童话剧在幼儿园教育中的多元性价值
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6&月学习资料：试论童话剧在幼儿园教育中的多元性价值
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：90&&&&更新时间： &&&&&&&&&&★★★
苏州市“十二?五”规划科研课题
《童话剧主题课程功能开发和利用的实践研究》
课题学习资料
书目（题目）
试论童话剧在幼儿园教育中的多元性价值
&&&《纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿学习的一种途径，是幼儿喜欢的教育活动形式，而童话剧实质上就是一种“表演游戏”，它是指幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏，具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，它集科学性、创造性和想象性于一体，能极大的满足幼儿的好奇心，符合幼儿的认知特点，深受孩子们的喜爱。近年来，我园开展了童话剧与幼儿发展的实践研究，以幼儿喜欢的角色和情节作为教育的切入口，通过对童话剧的欣赏、排演、体验等，锻炼幼儿的人际交往能力，增强幼儿的语言表达能力，促进了幼儿良好个人品质的形成，其效果大大超过教师的反复说教。实践证明童话剧具有不可估量的教育价值，值得我们深入的研究，本文将实际研究中探索出的童话剧的教育价值以文本的形式呈现出来，与大家共勉，以期同行们能够将童话剧作为一种教育手段和方法，投入到幼儿园教育中去，使童话剧成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。
&&&&价值一：童话剧中的情景对话表演能够增强幼儿的语言表达能力
&&&&语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的，幼儿言语表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约，日本著名教育家铃木认为：语言本能是通过后天的有效教育发展起来的，为幼儿提供优良的教育环境是幼儿语言发展的第一个必要条件。因此，提高幼儿的语言交往能力离不开幼儿的语言交往实践。童话剧为幼儿的语言交往实践提供了良好的平台，剧中小演员之间不乏大量的情景对话，在充分调动幼儿的积极性的基础上，采取游戏式、启发式、讨论式等方法引导幼儿掌握与这一系列表演有关的语言。此外，在童话剧的情景对话中，教师可以根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点进行指导，纠正幼儿发音，丰富幼儿词汇，学习运用词句等，为幼儿提供了大量的规范的口语练习的机会。正因为如此，在幼儿园的语言教学活动中，童话剧起着相当重要的作用。
&&&&例如在表演童话剧《小兔乖乖》时，大灰狼的扮演者侯佳成是南方人，在对话时他总是将兔子的发音“tuzi”念成“tuzhi”，发现这一情况，老师反复指导他练习正确的发音，并请普通话比较好的媛媛扮演兔妈妈，在表演中佳成听到了兔妈妈标准的发音：“小兔子(tuzi)乖乖，把门儿开开……”，孩子们不断的表演排练，剧本标准的语言环境渐渐感染了佳成，当《小兔乖乖》的童话剧排演结束时，佳成的发音也终于标准了。
&&&&&又如在童话剧《三只小猪》的的表演中，故事后半部分的大量对话有效的锻炼了幼儿的表达能力，在对话中三只小猪把自己选择什么样的材料盖房子的意图都用语言表达出来了，幼儿从中表达了自己的情感和神态，发展了幼儿的语感，增强了语言的表现力，因此幼儿的表演也显得很生动。另外，教师可以与幼儿讨论，增多角色或变换角色，这样不仅大大提高了其他幼儿参与表演的机会，变化角色也为幼儿带来了新鲜感和不同程度的难度，激发了主要人物更大的表演欲望和提高了幼儿自身的语言表达能力。
&&&&价值二：童话剧中的角色关系能够增强幼儿的合作交往能力
&&&&心理卫生学家卢格说过：“人类的心理适应，最重要的就是对人际关系的适应。”&幼儿步入社会后首先要学会与人交往，良好的合作交往能力能够帮助幼儿更好的适应社会。童话剧表演是发展幼儿交往能力的重要途径，它为幼儿创造了良好的合作交往环境，虽然幼儿在日常生活中也有许多交往的机会，但童话剧中的情景更能刺激幼儿产生交往的需要，同时剧本中的角色扮演更能满足幼儿的交往愿望。对于不同的角色和不同的游戏情景，幼儿必须用不同的语言、动作、像征物去适应，从而促进幼儿思维、想象、模仿能力的发展，帮助幼儿独立、自主、创造性的反映现实生活。在童话剧中小演员们要处理不同的角色关系，在与不同角色的交往中反复多次，交往的语言和动作，就会越来越多，运用语言进行交往的能力也就向更高层次发展。此外，幼儿在剧情表演时，要协商分配角色，互相化装、共同准备道具、场景，要克服怕羞、胆怯，并克服自己的心理阴影大胆地进行表演角色……这就对培养幼儿交往合作能力，合作意识，具有重要意义。
&&&&例如童话剧《狼和小羊》中，小羊由于喝了山上流下来的水，被大灰狼看见了，大灰狼说：“我晚上要来吃掉你！”小羊坐在门口哭，小花猫，小黄狗，大象，白马在见到小样哭后，都有礼貌的关心它：“小羊，你怎么啦？为什么哭呀?”知道原因后，大家一起帮助小羊想办法：“小羊，不要哭，晚上我们来帮助你！”最后通过大家一起合作来对付大灰狼，小花猫用爪子抓了大灰狼，小黄狗用嘴咬它，白马用腿踢它，大象用鼻子把大灰狼扔到河里。通过这个剧本的表演，孩子们学会了表示关心安慰他人的交往语言“你怎么啦？““不要紧，我来帮助你”等，故事的结局告诉孩子们通过大家的一起努力，共同合作，微薄的力量也可以汇聚成钢铁般的长城。在这样生动有趣的表演中，幼儿不断学习和运用着交往语言，体验不同的角色关系，不同的情境，不同的心情，这种潜移默化的熏陶，使幼儿在现实生活中发生类似现象时，很自然地把曾经学过的交往语言表达出来，把学到的交往技巧运用到现实交往中去，从而达到用童话剧来提高幼儿的合作交往能力的效果。
&&&&价值三：童话剧的精彩剧情能够培养幼儿良好的道德品质
&&&&幼儿时期正是道德品质形成的萌芽时期，培养一个人的道德品质，要从幼儿时期抓起。但是幼儿的年龄特点又决定了对幼儿的道德品质教育要有一定的载体和特殊的方法，不能只靠讲道理，要符合孩子的兴趣特点，吸引孩子注意，这样才会有效果。而童话剧就是这样一种有效的载体和方法，童话剧的剧本一般来之著名的童话，剧情情节神奇曲折、生动浅显，通过丰富的想象和夸张来塑造形象、反映生活，很适合儿童的口味，深受儿童喜爱。文学家严文井曾说：“童话是一种献给儿童的特殊的诗本”，而童话剧则升华了童话的这股教育力量，它视听结合，情景交融，让幼儿在身临其境的表演中，感受童话剧精彩剧情所蕴含的深刻道理，童话剧中鲜明的道德评判标准和善恶分明的生活原则，潜移默化的熏陶感染着幼儿，对幼儿道德品质的培养起着良好的促进作用。
&&&&例如，为了培养幼儿关心他人的品质，我们精心设计编排了童话剧《七色花》，主人翁珍妮用神奇的七色花去帮助轮椅上的小弟弟站了起来的故事，深深的激发了幼儿关心帮助他人的愿望。在日常生活中，幼儿学会用爱的心灵去观察了解，给予遭到不幸或遇到困难的人们以关心、支持和帮助。班内天天小朋友在家被开水烫伤了手，来到幼儿园后，伙伴们都关心地问：“你的手怎么了？”“疼吗？”午睡时，邻床的佳佳主动地为他铺好床铺，起床时君君等几个小朋友又帮他整理好衣服，搀着他一起回到活动室。孩子们的言行充分说明童话剧中正面形象的榜样力量对他们具有强大的感染力。如表演童话剧《小鲤鱼跳龙门》，让幼儿懂得坚强和勇敢；表演《骄傲的大公鸡》，孩子们懂得谦虚，知道每个人都有自己的长处和缺点；表演《稻草人》，孩子们明白每个人都要有自已存在的责任感、义务感……这一系列的童话剧表演，使他们懂得了光荣和羞耻，学会了互相帮助，懂得了分享，有了爱憎，形成了良好的道德品质。
&&&&价值四：童话剧表演能够增强幼儿的自信心
&&&&自信心是一切活动成功的前提，自信心强的幼儿情感丰富，情绪饱满，对自己的行为充满自信。而在每个班都存在这一些缺乏自信的孩子，别人在表演时，他们只在一旁观望，显得胆小而怯懦，长此以往会形成自卑的心理，不利于幼儿身心的健康发展。了解到孩子的自信心现状后，我们有目的的请一些自信的孩子编排一些童话剧给幼儿欣赏，使幼儿在欣赏中有所启发。《会跳霹雳舞的猪小弟》是我们创编的一个童话剧，剧中的猪小弟非常喜欢跳霹雳舞，但是他对自己的体型不够自信，在小动物们齐心协力的鼓励劝说下，他最终由不敢表演到大方的在联欢上载歌载舞。看了这个节目，一下子把孩子们的心都牵动了起来，“我们也要像猪小弟那样大胆的表演。”“我以后也要大胆地回答问题，像猪小弟那样。”……这都是孩子们由衷的真心话，孩子们愿意大方的去说去做了。事实证明生动、有趣、富有教育意义的童话剧，有利于将孩子带入一种自觉地感知情境中，使孩子们在欣赏中不知不觉提高自信心。当缺乏自信的孩子参与到童话剧表演中去，他们的自信心将得到进一步的强化。如：在迎六一“童话剧巡回演出”活动中，小演员在舞台上大胆地介绍自己：“我是梦想剧团的XX，我们为大家带来了一个童话剧，希望大家喜欢。”并勇敢大方地表演，小观众们报以热烈的掌声，并用语言表达出自己的交往方式：“谢谢你们带来了精彩的演出，欢迎下次再来。”观众的肯定，再次给予小演员们巨大的鼓舞和自信。
&&&&价值五：参与童话剧表演能够促进幼儿创造力的发展
&&&&创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创新事物的能力。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。童话剧的剧情大体上按照童话故事中既定的情节进行，但也可自由增减故事的情节、内容和角色，而语言动作则是幼儿主动的活动，幼儿可以凭借自己对作品的理解，自由发挥，大胆想象，创造性的表现角色人物的性格特点。参与童话剧表演，幼儿可以在指定了活动方向的情况下发挥自己的想象力和主观能动性进行创作，他们可以围绕主体按照自己的意愿增减角色，想象对话，改编情节和动作，这种限定了一定条件和范围的创造正是当今社会所真正需要的。
&&&&例如在表演故事《鸭妈妈找蛋》时，一个小朋友创编出了一个新的角色“鼠小弟”，扮演“鸭妈妈”的幼儿在找蛋的过程中，随机应变地在问过“鸡大哥”之后便接着还问“鼠小弟”有没有见过自己的蛋，还在对话中对原有的语言进行了改编，这一情节的改变很好地体现出幼儿的创新能力。又如：在童话剧《小熊请客》中，有一个小熊在家里招待客人的情节，为了让幼儿能够创造性的表演小熊招待客人，我们专门设计了“到小熊家去做客”的情景表演，让幼儿根据平时在家里看到爸爸、妈妈对待家里客人的招待方式、对客人所说的话等，自由表现主人招待客人的情节。有的幼儿说：“欢迎你来我家做客！”显示出一种待人的礼貌，有的幼儿说：“啊，原来是你，快请进！”表现出最真实的惊喜。等到客人进门后，有的孩子直接请客人看电视，有的则向客人介绍自己家的玩具，询问客人想做什么等。每个孩子的家庭环境不同，父母为人处世的方式也不尽相同，在语言、动作等行为方式上也各有特点。在平时经验储备和积累的基础上，幼儿在表演小熊招待客人这一情节时，创造性的对故事情节进行了改编，并且用自己的语言、动作表现出来，充分发挥了幼儿的创造性想象。
&&&&价值六：童话剧中服装道具的制作能够增强幼儿的环保意识
&&&&童话剧的表演离不开服装和道具，我园童话剧表演所用的道具大部分由师生共同利用废旧物品制作而成，一次性塑料桌布做出梦幻的服装，塑料袋、废弃的皱纹纸成了别致的披风，而树叶和柳树枝围在腰间成了装饰……各种不起眼的废弃材料，经过孩子们的巧手设计，成了一件件让人惊叹的时装。由于童话剧表演的需要，孩子们热衷于收集一些旧报纸、旧桌布、废光盘、各种纸盒等废旧物品，在这些废旧材料收集的过程中，孩子们懂得了一些废品循环再造的目的和意义，知道废品回收再造既能节约能源，又能减少污染，是一件利国利民的事；明白了许多没用的东西可以变成宝，懂得“变废为宝”是一种良好的环保行为。在不断的收集废旧物品，制作服装道具的过程中，幼儿的动手能力比以前有所进步，创新意识也逐渐增强，更主要的是环保意识有了明显的提高。
心得体会：
&&&&童话剧在幼儿园教育中还有许多价值值得我们去思索、开发和利用，本文中关于童话剧教育价值的讨论是基于我园实际研究的基础上，或许不具有完整性和普遍的代表性，但是童话剧在我园所体现出的教育价值是真实存在的，童话剧表演丰富了幼儿的情绪情感体验，拓宽了孩子的知识面，孩子们的综合素质有了明显的提高，最关键的是，这种知识的学习不是灌输式的，著名教育家陈鹤琴先生曾说：“凡是使孩子快乐的刺激容易印在孩子的脑筋里”&，这句话的实质很好的反映了教育方法对教育结果的影响。在以后的工作中我们依然会一如既往的开展童话剧教育，让孩子在童话剧的表演中感受快乐、感受美、感受生活；让孩子在表演中学习、发展、创造；让童话剧为幼儿一生的可持续发展奠定坚实的基础。
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文章录入：李娟&&&&责任编辑：李娟&
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