女学生改名改出一堆麻烦事 学籍卡银行卡手机卡等也要改
龙虎网讯 去年，曾刊登一篇关于《小学生名字生僻字多班主任点名需随身带字典》的文章。报道之后，不少读者来信吐槽：“不止是小学生有名字的烦恼，我们这些成年人也有！”有的是重名、有的是因为生僻字、有的则因为风水不好……就在这个暑假来自苏北的一位女大学生霍旸，就将自己名字中使用了20多年的生僻字改掉了，不过改完名后她发现，连校园卡、银行卡、学籍卡统统都要改，而且后面还要有数不清的改名字等着她，这才意识到改个名字“麻烦大啦”。
最怕开学点名 生僻字老师都不认识
来自苏北的女大学生霍旸在这个暑假经历了改名字的过程，成功将自己含有生僻字的名字改掉了。“我从小最害怕的事情就是点名！”霍旸说。
原来，“旸”这个字是生僻字，大部分人都读不出。每次新开学点名，老师就没念对过她的名字。
“霍汤！霍汤到了吗？”、“霍肠？怎么有父母给小孩叫肠子的？”“霍……霍什么在吗？”从小到大，这个名字可没少给霍旸增加烦恼。
上世纪90年代，电脑技术刚刚启用，好多单位的电脑系统都无法识别“旸”这个生僻字。霍旸小时候坐飞机，机票上只能显示“霍”字；而上了大学去办理手机卡，注册姓名竟然显示的是“霍#？”，甚至同学们都笑话她，给她起了个外号叫“火肠”。
还有一年不到就要毕业了，暑假的时候霍旸终于动起了改名的念头。“马上就要找工作了，怕生僻字给面试官留下不好的印象，得到父母的同意后，我就决定改名了。”霍旸说。
交申请、等两周、采指纹……一样不能少
今年7月份霍旸从南京赶回苏北老家后，第一件事就是到当地派出所咨询了改名需办理的手续，这一打听才发现改个名字也很麻烦。
“首先，你要说明改名理由，然后，还需将申请材料交由当地民政服务中心，等待十五个工作日左右的审核时间。”霍旸说，不少人虽然提交了申请，可最后可能因为理由不充分一直被挂在那边。
两周后，派出所办证大厅工作人员终于给忐忑不安的霍旸打电话告诉她可以来领新的身份证了，一挂电话，霍旸就揣上户口本赶往派出所。
拍新身份证照片，采集指纹，剪掉旧身份证，办理新户口本，一气呵成！“只需要半个小时就搞定了！”霍旸说，“拍新身份证照片的时候我都止不住地笑！终于要有新名字了，还能把丑丑的旧身份证照片换了，一举两得！”霍旸笑着说，最终霍旸把名字改成了霍洋。
拿了新身份证就OK了吗？麻烦大啦！
本以为拿到新身份证就成功改名字了，可没想到这两天新的麻烦接踵而至。“我刚到学校就发现自己的校园卡竟然坏了，洗澡、吃饭都用不起来.。”霍旸赶紧跑到办卡的地方去处理，工作人员一看，说卡消磁了，得重新办一张。
“把身份证出示一下。”霍旸从钱包里将身份证掏了出来，不过工作人员却拒绝给霍旸重新办理，原来学籍卡上的信息还是老名字，而新身份证与登记信息不符。
霍旸必须先到校教务处办理名字变更手续，才能补办校园卡，而这一系列手续完整办下来最起码要五个工作日，霍旸沮丧地说道：“这五天不管是洗澡、吃饭还是打水都得跟同学借卡了。”
而且班级辅导员提醒霍旸，后面还需要去学院办公室、校教务处，研究生院办公室等各个部门变更自己的名字，否则毕业的时候就会出现毕业证与身份证名字不统一的情况，会给就业带来巨大的麻烦。
不只是学校，霍旸发现，只要是曾经实名注册的地方都得带着自己的户口本、新身份证去逐一变更信息：银行、手机卡等等……“这可得花费我不少时间与精力啊！”霍旸无奈地说，她曾经以老名字发表的论文可能也会遇到麻烦。
“我之前发表的三篇论文都是以‘霍旸’这个名字发表的，更改名字后，学校和用人单位可能就查不到我之前的论文成果了，感觉蛮可惜的。”不过霍旸表示，能改掉自己从小就不喜欢的名字这些麻烦都是值得的。
警方提醒：改名要谨慎 需及时修改相关信息
记者了解到，现在想改名字的市民不在少数。有的是不满意长辈给取的“土”名字，有的是觉得自己的名字“不方便”。特别是80后90后一代，都希望能换个自己满意的名字。
可是更改名字需要满足哪些条件呢？据了解，十八周岁之前，想要改名字的市民需由监护人提出申请；十八周岁后的则由本人提出申请，但也不是想改就能改，需有“过硬”的理由。如，名字中有生僻字、电脑无法识别、重名等等。不能是“不喜欢”、“老人算命说不吉利”等原因。
警方也提示市民：改名字一定要谨慎，因为改名后会涉及自己的银行卡、社保、医保以及产权证等一系列问题，若处理不好，也会产生许多麻烦。
网友奇葩改名理由
1：跟男朋友的妈妈名字一样
不少网友遇到重名问题。像“李强”、“王飞”这样的名字，在人人网上的搜索结果都是成百上千。网友“鱼也有记忆”叹道：“坑爹啊！找了个男朋友，发现跟他妈妈的名字一模一样！”有网友跟帖：“你这还好了！我跟公司老板竟然重名！太尴尬了！”
2：电脑不识别 无法注册支付宝
“我单名一个‘瓅’字，电脑完全识别不了！支付宝网银神马的统统不能注册！跟网购无缘啊！”网友“布衣寒士”吐槽，“还有呢！我注册相亲网站的时候，因为名字中有生僻字，系统错乱，把我的年龄给变动了！我明明31岁，给我显示68岁！怎么找媳妇儿啊！”
3：风水不好
也有网友哭诉：“你们难道有我惨？女朋友家给算了风水，说我的名字克她，必须改名！不改不许结婚！”记者 范杰逊
来源：　　编辑：孙婧小学生学籍上的名字怎么更改_百度知道
小学生学籍上的名字怎么更改
户口名字已经改了小孩现读小学三年级，怎样改，不知道现在可不可以改过来，学生学籍的名字还没有改，我想时间太长了，学籍老师说要在小学毕业前才能改，现在用的是改的名字、需要些什么手续
不要忘了，到相关教育管理部门（教育局）学籍管理处盖章可以，再到派出所去更改就可以。在学校开证明，改完后把改好的名字告诉班主任和学校管学籍的老师，他们会在合适的机会把学生学籍上的名字改过来
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出门在外也不愁课题名称:&小学作文评改方式有效性的实践研究
课题名称: 小学作文评改方式有效性的实践研究
课题设计论证（限8000字内，不得出现学校和课题组相关人员名字。）
（一）课题的核心概念及其界定
评改方式是指在教学工作中对学生的学习效果进行多方法和多形式评价，得出成绩。
作文评改方式是指对小学高年级学生所完成的习作进行多种方式的评价。“评”是指评价判别，分口头和书面两种。口头“评”即所谓“评讲”，书面“评”即所谓“评语”
和“评定等级”。“改”指修改润饰，包括“自改”和“互改”。本课题所要研究的主要方式包括：学生自我修改、同学互评互改、教师辅助评改。
有效性是指学生通过作文三种评改方式的运用，能够达到会改、乐改、促写的目的。“会改”，是从方法与技能的层面而言，即教师在科学组织评改学生习作的过程中，使学生掌握修改习作的方法，逐步训练后，学生达到“自能修改”的水平。“乐改”就是学生对评改作文有一种心理上的期待，既愿写好作文自行修改，又愿与他人分享作文的心得，相互批改。“促写”指达到以改促写的效果，学生在评改作文的过程中领悟写得好作文的要领，使自己的作文水平在评改中得以提高。
（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义
在国外，有关作文评改的方式方法都各见其仁。像美国教学专家玛丽．安妮．特罗丝把作文评改分为教师评改、同学互评和自我评改。三种评改分阶段进行，值得我们借鉴：第一阶段，完全是教师评改起作用，它使学生了解写作的要求是什么，怎样才算达到标准，评改作文怎样进行；第二阶段，学生们将开始用教师评改的观点和标准，尝试作些作文评改；最后阶段学生可以独立地做自我评价和评价他人的作品。日本语文教学界也非常重视作文评改的研究，许多国语教师则常常采用由学生、家长、教师共同评改的方法，学生与家长评改一般不求全面，老师的评价则综合些。
　　在我国，作为评价手段之一的作文评改，更是受到广大教育工作者的重视。教育专家认为评改方式应是以学生为主，让学生全程参与，真正体现“以学生为主体”的原则，作文评改中应变原来
教师主动地位为学生处于主动地位，让学生在教师的指引下进行自己评改，同学互相评改。像著名教育专家叶圣陶先生就提出“全班改、轮流改、重点改”的形式。深圳市光明新区楼村小学《小学作文评改方式的创新研究》探究出的“教师初改”、“
学生小组试改”、“ 学生正式互评” “对比自省”的评改方法及相对固定的作文评改课型值得学习。
综上所述，我们觉得非常有必要开展小学作文评改方式有效性的研究，探索适合小学高年级学生特点的有效而又易行的评改方式，以提高学生的作文能力。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1．构建以学生为中心的评改观。这也符合叶圣陶老先生说的：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”
2．探索作文评改的课型。通过研究能打破传统的教师读范文的评讲课，建立互评互改课、展评完善课、佳作赏析课三种课型，致力于欣赏鼓励，激发学生作文的热情。
3．以改促写。学生的作文能力并不全是教师教出来的，需要他们自己的积淀、摸索，所以评改作文就是一种好的积累方法，在评改自己的作文、他人的作文以及名家撰写的同题作文赏析中，领悟到作文的方法，促进写作。
（四）研究的思路、过程与方法
研究思路：调查现状－讨论评改的方法－边实践边总结－整理汇总－形成有效的评改方式－推而广之。
研究方法：
1.行动研究法。这是本课题采用的最主要的研究方法，主要在开展学生自我修改、同学互评互改、教师辅助评改等作文评改方式的研究，通过边行动边研究边完善，最终探索出易行而高效的小学作文评改方式。
2.文献研究法。通过对国内外作文评改方式研究成果的文献研究，吸收值得借鉴的成分，可以使本课题的研究少走弯路。
3.调查法。通过对师生的调查，弄清师生最需求的作文有效的批改方法，使研究更有针对性。
4.经验总结法。在研究过程中，及时总结评改经验并进行理论提升。
5.案例研究法。通过个人或者实验班级的评改案例，追踪式记录本课题研究的成效。
研究过程：
一、准备阶段（2014年2月－－2014年6月）
1．小组制定总计划，研究成员制定个人研究计划。
2．搜集有关评改方式研究资料，为课题的顺利进行打下基础。
3．落实研究班级、教师，做好前期调查工作（包括学生的智力、个性特点和学情的建档），制定实验计划，时间为2014年6月份。
4．就目前国内外几种主要的小学作文评改方式进行验证性研究，初步探讨适应于自己的评改方式，找到有效的评改方法，时间为一学期。
二、研究阶段（2014年9月－－2015年12月）
主要任务是根据第一阶段的研究和探讨，结合我校教育教学的实际情况，提出改良方案，付诸实践以验证，并在班级与学科中扩大实验范围。提出高要求，强化教师培训。
1．组织教师学习评改创新的教科研论文，聘请专家到校举办讲座，进行研究指导，使全体教师掌握新作文评改的内涵，明确研究的目的和意义。
2．学习与研究课题相关的书籍和资料，提高课题研究教师的理论水平和教学实践能力。
3．研究成员采用多种方式方法实际操作，并归纳出作文评改方式的原则、方法，反复实施。
4．经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行必要的总结、反省或必要的调整。
三、总结与推广阶段（2016年2月－－2016年7月）
主要任务是根据第二阶段的实验结果，实施作文评改的良好方法，并使研究更进一步推进。
1．通过示范课和研究会，总结出有效的方法，然后推行。
2．通过对学生的调查了解，反馈教与学的信息。
3．检测研究活动实施的有效性。
4．撰写文章交流，推广经验，互相学习。
四、结题与验收阶段:（2016年9月－－2016年12月）
主要任务是在继续进行研究的同时，总结成果，以论文汇编，总结，个案分析、实验报告等形式公布研究成果，并组织专家鉴定。
（五）主要观点与可能的创新之处
1．构建以学生为中心的评改观。这也符合叶圣陶老先生说的：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”
2．探索作文评改的课型。通过研究能打破传统的教师读范文的评讲课，建立互评互改课、展评完善课、佳作赏析课三种课型，致力于欣赏鼓励，激发学生作文的热情。
3．以改促写。学生的作文能力并不全是教师教出来的，需要他们自己的积淀、摸索，所以评改作文就是一种好的积累方法，在评改自己的作文、他人的作文以及名家撰写的同题作文赏析中，领悟到作文的方法，促进写作。
（六）预期研究成果
阶段成果（限5项）
作文基础知识点的修改要点
作文片段修改方法
改好作文的开头结尾
学会给作文写总体评价
最终成果（限3项）
小学作文评改指南
作文评改课型
论文、案例集
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
一、研究能力
课题组8位同志有4位是中学高级教师、市级骨干教师,2位区骨干教师。她们语文教学经验丰富，并自己都主持着省、市级的课题，有一位教师的市级课题被评为“精品课题”，所以我相信在本课题研究中，我们课题组成员能分工合作、取长补短，积极开展研究。
二、保障能力
1．财力资源
我校拟订相关制度，在课题研究经费上专项投入，确保课题研究的顺利进行。优先派送课题组成员参观、培训，对有优异表现的给予相应的奖励。
2．时间保证
健全研究组织，确立研究制度，确保课题研究时间，保证课题研究活动顺利、正常地开展。
3．资料设备
资料收集整理有专人负责，与课题相关的文献充实。
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