当前位置：
＞＞＞下列语句中加粗的成语使用不正确的一项是[]A．好一个安塞腰鼓！每一..
下列语句中加粗的成语使用不正确的一项是
A．好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都使人沉醉在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。B．托尔斯泰的作品不会放过小巧玲珑的生活细节，同样也能全面关注社会变革的现实。C．十六岁是人生的花季，我们正在走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季。D．好的书需要多读，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会让你觉得开卷有益。
题型：单选题难度：中档来源：四川省中考真题
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“下列语句中加粗的成语使用不正确的一项是[]A．好一个安塞腰鼓！每一..”主要考查你对&&成语&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
成语：是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。 成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语大多出自书面，属于文语性质的。其次在语言形式上，成语几乎都是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换；成语在语言表达中有生动简洁、 形象鲜明的作用。成语具有以下的基本特征：1、结构固定性成语的构成成分和结构形式都是固定的，一般不能随意更变或增减语素。例如“唇亡齿寒”，不能改为“唇亡牙冷”、“唇亡牙寒”、“唇无牙冷”；“胸无点墨”，也不能增加成“胸中无有一点墨”。此外成语里的语序也有固定性，不能随意更改。例如“来龙去脉”不能改为“去脉来龙”；“汗马功劳”不能改为为“功劳汗马”。2、意义整体性成语在意义上具有整体性。“它的意义往往不是其构成成分意义的简单相加，而是在其构成成分的意义基础上进一步概括出来的整体意义。”例如“狐假虎威”，表面意义是“狐狸假借老虎的威势”，实际含义是“倚仗别人的权势去欺压人”；“兔死狗烹”，表面意义是“兔子死了，猎狗就被人烹食”，实际含义是“给统治者效劳的人事成后被抛弃或杀掉”；“废寝忘食”，表面意义是“不顾睡觉，忘记吃饭”，实际含义是“极为专心努力”等等。3、语法功能的多样性从汉语语法的角度来看，汉语成语在句子里相当于一个短语,因为短语在一个句子中能充当不同的成分，所以成语的语法功能也具有多样性。汉语成语形式多样，如上文所说的有四字成语、五字成语、六字成语、七字成语、八字成语等等，其中四字成语是汉语成语的主要形式。所以这里对成语语法功能的分析，主要集中在四字成语充当句法成分的分析。易混易错成语:使用成语有时会错用同音字或近义词。这类错误出现频率非常高，所以，使用成语时要特别注意用字正确。下面列举的成语，括号内的字是别字，括号后的字是正字。A1、﹙暗﹚黯然失色黯然，阴暗的样子。“黯然失色”，形容相比之下暗淡无光，大为逊色的样子。2、按﹙步﹚部就班部，门类；班，次序。“按部就班”，指按其分类，就其次序，比喻学习要循序渐进，做事要遵循规章。3、﹙安﹚按兵不动指军队暂不行动，等待时机，也借指接受任务后不肯行动。按，压住、搁下。B4、暴﹙珍﹚殄天物任意糟蹋东西。殄，灭绝；天物，自然界的宝贵生物。5、别出﹙新﹚心裁心裁，心中的设计筹划。6、﹙毕﹚筚路蓝缕筚路，柴车；蓝缕，破衣。意指驾着柴车，穿着破旧衣服去开辟山林，形容创业艰辛。7、变本加﹙利﹚厉厉，通砺，在这句成语里当“更加深一层”或“更加严重” 讲。8、病入膏﹙盲﹚肓病到了无可医治的地步，也比喻事情严重到了不可挽救的程度。膏肓，中医把心尖脂肪叫膏，心脏和隔膜之间叫肓，认为此二者是药力达不到的地方。9、不可﹙明﹚名状名，说出；状，形容、描述。“不可名状”，无法用语言来形容。10、不﹙加﹚假思索假，假借、依靠。“不假思索”，不经过思考就作出反应。11、不﹙茅﹚毛之地“不毛之地”形容贫瘠的土地或荒凉的地区。12、不﹙径﹚胫而走胫，小腿。“不胫而走”比喻事物不待推行就迅速传播流行。13、不落﹙巢﹚窠臼窠、巢同义，但“窠臼”与鸟巢无关，含义是“现成格式、老套子”。C14、﹙苍﹚沧海桑田沧海，蓝色的海洋。“沧海桑田”，比喻世事变化巨大。15、重蹈﹙复﹚覆辙不吸取失败教训，重犯过去的错误。覆辙，翻过来的老路。16、出奇﹙致﹚制胜制，取得。“制胜”，取胜。17、﹙穿﹚川流不息行人、车马等像流水一样连续不断。川，河流。F18、发﹙奋﹚愤图强下定决心，努力进取，谋求强盛。发愤：决心努力。19、飞扬﹙拔﹚跋扈意气举动超越常轨，不受约束。跋扈，蛮横20、分道扬﹙镖﹚镳镳，马嚼子。“扬镳”义为“策马”。“分道扬镳”，比喻志趣不同而分路。21、纷至﹙踏﹚沓来连续不断的到来，纷纷到来。沓，多而重复。G22、甘之如﹙怡﹚饴感到像糖一样甜，表示甘愿承受艰苦、痛苦。饴，饴糖。23、各行其﹙事﹚是是，正确的。“其是”，自以为正确的。所以，这句成语含有贬义。24、攻城﹙掠﹚略地掠、略二字都有“夺取”义，但夺取的对象不同：掠，夺取人、财、地；略，夺取土地。25、﹙固﹚故步自封故步，取自“邯郸学步”的故事，本义为“原来走路的姿势”，在这句成语里比喻成规旧套。“故步自封”比喻安于现状，盲目自得。26、骨﹙梗﹚鲠在喉鲠，鱼刺。“骨鲠在喉”，比喻有话憋在心里不吐不快。27、﹙鼓﹚蛊惑人心迷惑、毒害人心。蛊，毒虫，用来放在食物里害人。28、鬼﹙域﹚蜮伎俩 蜮，传说中在水里害人的怪物。“鬼蜮”即鬼怪。H29、汗流﹙夹﹚浃背浃，音jiā，义为“透彻”。“浃背”，湿透脊背。30、好高﹙鹜﹚骛远骛，纵横奔驰，引申为“追求”。鹜，鸭子，无“追求”义。比喻不切实际，不踏实。31、和﹙霭﹚蔼可亲态度温和，容易接近。蔼，和气、态度好。32、怙恶不﹙俊﹚悛坚持作恶，不肯悔改。悛，悔改。33、﹙煌煌﹚皇皇巨著皇皇，形容盛大。“皇皇巨著”，形容著作浩大。J34、既往不﹙究﹚咎咎，本义为“过失、罪过”，引申为“责备”。“不咎” 即不责备。35、﹙及及﹚岌岌可危岌岌，形容十分危险，快要倾覆。36、竭泽而﹙鱼﹚渔渔，捕鱼。“竭泽而渔”直译为“排尽湖水捕鱼”， 比喻一味索取而不留余地。37、﹙禁﹚噤若寒蝉噤，闭口不言。寒蝉，秋后的蝉，寒蝉是不叫的。这句成语用“寒蝉”作比喻，形容不敢作声。38、金﹙璧﹚碧辉煌 “金”和“碧”，是国画的两种颜料：金黄色的泥金和翠绿色的石绿。用它们画出来的画，鲜亮耀眼。“金碧辉煌”通常用于形容建筑物装饰华丽。39、精兵﹙减﹚简政 “精简”不是“减少”，而是去掉不必要的，留下必要的，从而使机构精干，人员素质更高。“精简”的真谛在于精干。K40、苦心孤﹙旨﹚诣 费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。诣，到。41、烩﹙灸﹚脍炙人口 脍，切得很薄的肉片；炙，烤肉。“脍炙人口”，比喻优美的诗文或美好的事物得到人们交口称赞。L42、老奸巨﹙滑﹚猾 形容十分奸诈狡猾。猾，狡猾43、﹙厉﹚励精图治 振作精神，想办法把国家治理好。励，振奋。44、礼﹙上﹚尚往来 尚，崇尚，讲究。“礼尚往来”，指礼节上注重有来有往。45、﹙廖廖﹚寥寥无几 形容非常少。寥寥，稀少。46、鳞次﹙节﹚栉比 像鱼鳞和梳子的齿一样一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集整齐地排列。栉，梳篦。47、伶牙﹙利﹚俐齿 伶俐，聪明灵活。“伶牙俐齿”，形容口齿伶俐，能说会道。48、流言﹙非﹚蜚语 蜚，同“飞”。流言、飞语，均指毫无根据的话。“流言蜚语”多指诬蔑或挑拨离间的坏话。49、﹙留﹚流芳百世美名流传百世。流芳，流传美名。M50、毛骨﹙耸﹚悚然 悚，恐惧。悚然，恐惧的样子。成语褒贬辨别：常见问题：①正确理解与运用常见成语；②辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义；③了解成语的基本含义和所携带的故事意义；④纠正广告中基于技巧误用、错用的成语；⑤判断成语使用的正误，在运用上要注意成语的感情色彩、语体色彩，不能任意拆散变动，还要规范成语的写法，不能写错字。但是有些词语的感情色彩是非常丰富而细微的，只有仔细推敲、体味、比较，才能区别出词语的褒贬色彩。辨别技巧：一、找反义词词语的褒贬色彩在反义词中表现得最明显，因此通过找反义词的方法来辨别是一个好方法。例如：聪明——愚蠢&&&& 勤奋——懒惰&&&& 勇敢——怯懦善良——凶恶&&&& 美好一一丑恶&&&& 纯洁——肮脏高尚——卑鄙&&&& 谦逊——傲慢通过两相比较，我们不难发现哪个是褒义词，哪个是贬义词。二、看同义词同义词中有些也带褒义或贬义。例如 “深思熟虑”和“蓄谋已久”都表示经过长久深入的思考谋划，是同义词，但“深思熟虑”用于思考谋划做好事，是个褒义词；而“蓄谋已久”意在思考谋划做不好的事，是个贬义词。又如：揭发——告密&&&&&& 赞扬——吹捧&&&& 果断——武断牺牲——完蛋&&&&&&& 团结——勾结&&& 鼓励——怂恿义正词严——强词夺理&&&&&&&&&& 神机妙算——诡计多端它们的意思是一样的，但前者是褒义词，后者是贬义词。三、造句辨析因为褒义词常用于赞扬好人，贬义词常用于形容坏人，所以我们可以通过造句的方式，结合具体的语言环境来判断运用是否得当。一般需要造两个句子，一个用于形容好的方面，一个用于形容坏的方面。例1：守株待兔好的方面：1、警察叔叔蹲伏了三天两夜，守株待兔，终于将3名窃贼抓获。坏的方面：2、有的人整天只想着守株待兔，而不去努力进取，是永远不会有所作为的。“守株待兔”用在敬业、正义的警察身上，显然是不恰当的。它只能用来形容坏的方面，表示批评、贬斥，是个贬义词。例2：载歌载舞好的方面：郑成功收复了台湾，人们载歌载舞，欢庆胜利。（《郑成功》）坏的方面：敌人侥幸打退了我军，他们载歌载舞，开心不已。在这里，“载歌载舞”形容人们打了胜仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰当的，但用来形容敌人，显然不够恰当。所以“载歌载舞”是褒义词。成语之最：最荒凉的地方－－不毛之地最遥远的地方－－天涯海角最大的手－一一手遮天最高的人－－顶天立地最吝啬的人－一一毛不拔最长的一天－－度日如年一日三秋最昂贵的文章－一一字千金最快的流速－－一泻千里最赚钱的生意－－一本万利最洁净的东西－－一尘不染最有胆量的人－－胆大包天最惨重的失败－－一败涂地最有效的劳动－－事半功倍最珍贵的承诺－－一诺千金最大的网－－天罗地网最大的功绩－－丰功伟绩最快的时间-－－一日三秋最全面的手术-脱胎换骨最绵长的口水-垂涎三尺最细心的-一心一意、无微不至最高的瀑布——一落千丈最错的追求——南辕北辙最危急的时刻——千钧一发最大的本领——开天辟地最好的文章——文不加点最大的被子——铺天盖地最大的空间——无边无际最大的影集——包罗万象最大的幸运——九死一生最绝望的前途——山穷水尽最远的分离——天壤之别最繁忙的航空港——日理万机最彻底的美容术——面目全非、改头换面最好的司机——驾轻就熟最好的药方——灵丹妙药最好的医生——手到病除 、起死回生最好的箭术——一箭双雕、百发百中、百步穿杨最大的地方——无边无际最便宜的东西——一文不值最多的资源——取之不尽最完美的东西——十全十美最重的疾病——不可救药、病入膏肓最宝贵的礼物——无价之宝最艰难的争辩——理屈词穷最绝望的前途——山穷水尽最长的寿命——万寿无疆最有分量的话——一言九鼎、一诺千金最失望的心情——万念俱灰、心灰意冷最孤独的人——形单影只、孑然一身、茕茕孓立、形影相吊、众叛亲离、孤家寡人最荒凉的地方——荒无人烟最悬殊的区别——天壤之别最反常的气候——晴天霹雳最昂贵的稿费——一字千金最高的巨人——顶天立地最长的腿——一步登天、一日千里最无作为的人－一事无成最大的嘴——口若悬河15分钟=1000元——一刻千金最深的呼吸——气吞山河
发现相似题
与“下列语句中加粗的成语使用不正确的一项是[]A．好一个安塞腰鼓！每一..”考查相似的试题有：
20544119566018168319999394916177554 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
好一个安塞腰鼓志翔名教七年级语文
下载积分：700
内容提示：好一个安塞腰鼓志翔名教七年级语文
文档格式：DOC|
浏览次数：1|
上传日期： 10:15:34|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
好一个安塞腰鼓志翔名教七年级语文.DOC
官方公共微信您还未登陆，请登录后操作！
有关语文知识的
看你句中的语气了，好一个安塞腰鼓！是很强调安塞腰鼓的，而安赛腰鼓好啊明显没有那种感觉。就拿西瓜做比喻吧，你说好一个大西瓜，再说西瓜好大，这两句的语气明显不一样吧！
,文字中基本上表达语气不会用到啊之类的语气词
您的举报已经提交成功，我们将尽快处理，谢谢！
大家还关注当前位置：&>&&>&&>&
上传时间： 17:08:49&&来源：
（苏教版）六年级语文上册教案 安塞腰鼓 3
14．安塞腰鼓
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3．初步感受安塞腰鼓的魅力。
重点：能正确、流利地朗读课文。
难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
1.学生预习课文，收集有关安塞腰鼓的资料。
2教师制作多媒体课件。
1.读通课文，读准生字，给生字描红。
2.标好小节，了解课文主要讲了什么，初步理清课文脉络。
3.了解文中&茂腾腾、元气淋漓、奇伟磅礴&等词语的意思。
4.通过资料了解作者的信息以及有关安塞腰鼓的信息。
调整与反思
1.生谈看打鼓的场面和感受。
2.生看图了解&黄土高原&，并用自己的语言来描述所看到的黄土高原。
3.欣赏&安塞腰鼓&视频，并谈谈自己的感受。可以用预习时积累的课文中的词语。
二、初读课文，理清脉络
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文
2. 检查生字词。
（1）出示第一组词语：
高粱&&& 茂腾腾&&& 咝溜溜
旋风&&& 瞳仁&&& 旋转&
燥热&&& 恬静&&& 烧灼
蓬勃&&& 搏击&&& 蓦然
战栗&&& 戛然而止
A：指名读。B：齐读
（2）出示第二组词语：
壮阔&&& 豪放&&& 火烈
元气淋漓&&& 惊心动魄&
奇伟磅礴&&& 亢奋&&& 骤雨
（3）指名读。
3.学生找句子，出示四句，
第8小节：好一个安塞腰鼓！
第11小节：好一个安塞腰鼓！
第14小节：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
第16小节：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。
（5-8）&&&&（9-11）
（12-14）&&（15-17）
三、学习第一部分
1.生读第一部分，归纳&静&。
2.出示相关语句，理解&茂腾腾&，感受鼓手们正在蓄势，蕴藏能量准备表演。
3.了解在文中所起的铺垫的作用。
一、谈话导入
1.同学们看到过打腰鼓吗？说说看到的场面和感受。
2.（课件出示地图）在我国贫瘠的大西北黄土高原上有个地方叫作安塞，（课件显示黄土高原）那里的腰鼓天下闻名，被称为&天下第一鼓&，人们挥舞着手中的腰槌，跳着强健、火热的舞步，奏响了激昂、热烈的鼓声。
同学们想亲眼目睹这安塞腰鼓吗？
（出示安塞腰鼓视频）
3.同学们，看了安塞腰鼓，你从中感受到了什么？
二、初读课文
1.作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击吧。
2.相机出示一些较易读错的词语。（课件）
多种形式朗读生字，读完之后告诉我这些词都是来描写什么的？（安塞腰鼓）从这些词中你感受到什么？
三、理清文章脉络
1.说说课文主要写了什么？
2.文章哪些自然段详细描写了黄土高原人打鼓的情景。
（5-17）腰鼓表演
（1-4）鼓响之前
（18-20）鼓声停止
3.再读课文，思考课文中哪一句话最能表现作者这样的情感？（好一个安塞腰鼓）出示相关句子。（课件）
4、文中反复出现&好一个安塞腰鼓&几次？
5.指导朗读这四句话。
6.指导分层。
四、学习第一部分
1.轻声读开头和结尾，你能用同一个字来概括表演前和表演后的情景吗？（静）
2.读第一部分，你从哪儿感受到了静？
3.思考：为什么要写表演前的安静？
4.指导朗读。
五、学习生字
1.比较学习
梁&&粱&&& 搏&&博
2.指导书写，生在习字册上描红。
课堂作业：
完成《习字册》
家庭作业：
抄写课文中的四字词语，并积累运用。
2.&&&&熟读课文，尝试完成课后习题3.
3.&&&&完成《一课一练》中基础题。
14．安塞腰鼓
1．学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2．注重感悟并发表自己的见解，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3．凭借语言文字，了解安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：凭借语言文字，了解安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
课文重点语段的PPT。
安塞腰鼓的视频。
1.熟读课文，对自己喜欢的语句多读几遍，并写上自己的感受。
2.结合课文内容，尝试完成课后习题3。
调整与反思
一、情随鼓动
1.生激情读课题。
2.学生边欣赏安塞腰鼓视频边听老师描述。
3.学生谈自己的感受。
4.生齐读：
好一个安塞腰鼓！
（出示： &陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！& ）
二、激情投入，体悟生命力量
1.自由读课文，并在书上圈圈画画，用简洁的语言写上自己的感受。
相互讨论交流。
2.集体交流了解&安塞腰鼓&。
A好在有&火烈的舞蹈场面&
（1）比较阅读：出示
（骤雨一样， 是急促的鼓点；旋风一样， 是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样， 是闪射的瞳仁；斗虎一样， 是强健的风姿。）
那急促的鼓点，像骤雨一样，
那飞扬的流苏，像旋风一样
那蹦跳的脚步，像乱蛙一样
那闪射的瞳仁，像火花一样
那强健的风姿，像斗虎一样
（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）
（2）引读第七节
这腰鼓，使冰冷的空气_____，使恬静的阳光_____，使困倦的世界_____。
反义词：冰冷&&燥热
恬静&&飞溅 &&&困倦&&亢奋
作用：用反义词形成鲜明的对比，更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点。
B好在鼓声的巨大力量。
读第9、10自然段。
填空：百十个腰鼓发出的_____，碰撞在四野长着枣树的_____上，_____蓦然变成_____，只听见_____，_____，_____。
百十个腰鼓发出的_____，碰撞在_____上，_____也蓦然变成_____，只听见_____，_____，_____。
百十个腰鼓发出的_____，碰撞在我们的心上，_____也蓦然变成_____，只听见_____，_____，_____。
C好在有茂腾腾的击鼓后生。
出示第12自然段
（1）引读。
（2）感悟&搏击&。
搏击：奋力斗争和冲击。
a和生命搏击，和命运搏击，和恶劣的环境搏击&&
第一个是有力地搏击？
第二个呢？（是急速地，速度很快地）
第三个是（大起大落地，也就是幅度很大地）
（3）读句子。
（4）读原文中的一段话。
是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
（5）理解&元气淋漓&：元气，指人的生命力；淋漓，形容痛快、尽兴；元气淋漓指后生们生命力活跃、强盛，能量奇伟磅礴，性格豪放粗犷。
D好在变幻的舞姿
（1）读15小节。一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。
（3）欣赏视频。
三、回归寂静
理解&渺远的鸡啼&
表明了对明天充满了希望。
14 安塞腰鼓
&&&& 　　　&&舞蹈　　火烈狂野
　　好一个　　响声　　隆隆&&
　安塞腰鼓　&&后生　　元气淋漓
　　　　　　　舞姿　　叹为观止
一、激情导入
1．在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是&&（板书：安塞腰鼓&& 生齐读）
2.边观看视频（播放一段腰鼓录像）师边讲述：承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
3．看着这样的腰鼓，你想说些什么？
4．怪不得作者一而再，再而三的感叹：（生齐读）好一个安塞腰鼓！这样气势磅礴的腰鼓怎是一个&好&字了得啊！
5．腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲_____的赞歌
今天，让我们再次走进课文，去看看安塞腰鼓的究竟好在哪儿？
二、品味语言，感受激情
1．自由朗读5-17自然段，看看安塞腰鼓究竟好在哪里？
找出相关语段读读，并试着用简洁的语言归纳。
2．师随学生的回答完成教学任务。
A好在有&火烈的舞蹈场面&
（1）出示第六节相关文字。
指名读。评价。
（2）老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？
（像诗一样，富有节奏）
比较阅读：
如果这样写，好不好呢？
请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？齐读
这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹DD（生读&好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！&）
（3）引读第七节
你发现语言中的秘密的吗？体会反义词的作用。
这样的变化，全因为有了这&&安塞腰鼓！这热烈而奔放的&&安塞腰鼓！
怪不得作者感叹&&好一个安塞腰鼓！
B好在鼓声的巨大力量。
（1）指名读第9、10自然段。
（2）谁来填一填，再说说为什么一切都&隆隆，隆隆&了。
（3）山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊&&好一个安塞腰鼓！
C好在有茂腾腾的击鼓后生。
（1）出示12节第一句：
引读：你看，后生们的_____，有力地_____，急速地_____，大起大落地_____。
（2）这句话中有一个词出现了三次，找出来读读。（搏击）
理解&搏击&。
与&捶&比较。他们仅仅是在与鼓搏击吗？你觉得他们还在和什么搏击着？
文中出现了多次。
（3）这搏击&&引读：震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
（4）是谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（黄土高原）
欣赏视频《黄土高坡》，感受高原人对黄土高原的热爱。
原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？
（将黄土高原和江南水乡对比，感受其厚重粗犷。）
所以，只有黄土高原，才能孕育着元气淋漓的后生，也只有黄土高原&&生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！
理解&元气淋漓&
看着这一群元气淋漓的后生，我们也不由得想赞叹：
好一个&&黄土高原！好一个&&安塞腰鼓！
D好在变幻的舞姿
（1）读第15小节。
理解&叹为观止&。是什么让我们叹为观止？（舞姿）
了解排比句的作用。
怪不得我们感叹：好一个安塞腰鼓！好一个&&痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
（2）引读17节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！&&痛苦和&&
理解&茫茫一片&。
同学们，这是人、声、舞融为一体的&茫茫一片&的壮观景象。指导朗读。
（3） 最后，让我们再一次感受一下这惊心动魄的安塞腰鼓。再次欣赏视频。
三、重回寂静
（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声&&渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。
这样的结尾意味深长。
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的茂腾腾的后生，记住这篇文章作者&&刘成章。
再次播放《黄土高坡》，课堂在豪迈的音乐声中结束。
1.读背课文12至16自然段。
&&完成《一课一练》《补充习题》选做题。
2.以&从《安塞腰鼓》中，我读到了&&&为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
&&&&读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。
14．安塞腰鼓
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3．初步感受安塞腰鼓的魅力。
重点：能正确、流利地朗读课文。
难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
1.学生预习课文，收集有关安塞腰鼓的资料。
2教师制作多媒体课件。
1.读通课文，读准生字，给生字描红。
2.标好小节，了解课文主要讲了什么，初步理清课文脉络。
3.了解文中&茂腾腾、元气淋漓、奇伟磅礴&等词语的意思。
4.通过资料了解作者的信息以及有关安塞腰鼓的信息。
调整与反思
1.生谈看打鼓的场面和感受。
2.生看图了解&黄土高原&，并用自己的语言来描述所看到的黄土高原。
3.欣赏&安塞腰鼓&视频，并谈谈自己的感受。可以用预习时积累的课文中的词语。
二、初读课文，理清脉络
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文
2. 检查生字词。
（1）出示第一组词语：
高粱&&& 茂腾腾&&& 咝溜溜
旋风&&& 瞳仁&&& 旋转&
燥热&&& 恬静&&& 烧灼
蓬勃&&& 搏击&&& 蓦然
战栗&&& 戛然而止
A：指名读。B：齐读
（2）出示第二组词语：
壮阔&&& 豪放&&& 火烈
元气淋漓&&& 惊心动魄&
奇伟磅礴&&& 亢奋&&& 骤雨
（3）指名读。
3.学生找句子，出示四句，
第8小节：好一个安塞腰鼓！
第11小节：好一个安塞腰鼓！
第14小节：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
第16小节：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。
（5-8）&&&&（9-11）
（12-14）&&（15-17）
三、学习第一部分
1.生读第一部分，归纳&静&。
2.出示相关语句，理解&茂腾腾&，感受鼓手们正在蓄势，蕴藏能量准备表演。
3.了解在文中所起的铺垫的作用。
一、谈话导入
1.同学们看到过打腰鼓吗？说说看到的场面和感受。
2.（课件出示地图）在我国贫瘠的大西北黄土高原上有个地方叫作安塞，（课件显示黄土高原）那里的腰鼓天下闻名，被称为&天下第一鼓&，人们挥舞着手中的腰槌，跳着强健、火热的舞步，奏响了激昂、热烈的鼓声。
同学们想亲眼目睹这安塞腰鼓吗？
（出示安塞腰鼓视频）
3.同学们，看了安塞腰鼓，你从中感受到了什么？
二、初读课文
1.作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击吧。
2.相机出示一些较易读错的词语。（课件）
多种形式朗读生字，读完之后告诉我这些词都是来描写什么的？（安塞腰鼓）从这些词中你感受到什么？
三、理清文章脉络
1.说说课文主要写了什么？
2.文章哪些自然段详细描写了黄土高原人打鼓的情景。
（5-17）腰鼓表演
（1-4）鼓响之前
（18-20）鼓声停止
3.再读课文，思考课文中哪一句话最能表现作者这样的情感？（好一个安塞腰鼓）出示相关句子。（课件）
4、文中反复出现&好一个安塞腰鼓&几次？
5.指导朗读这四句话。
6.指导分层。
四、学习第一部分
1.轻声读开头和结尾，你能用同一个字来概括表演前和表演后的情景吗？（静）
2.读第一部分，你从哪儿感受到了静？
3.思考：为什么要写表演前的安静？
4.指导朗读。
五、学习生字
1.比较学习
梁&&粱&&& 搏&&博
2.指导书写，生在习字册上描红。
课堂作业：
完成《习字册》
家庭作业：
抄写课文中的四字词语，并积累运用。
2.&&&&熟读课文，尝试完成课后习题3.
3.&&&&完成《一课一练》中基础题。
14．安塞腰鼓
1．学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2．注重感悟并发表自己的见解，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3．凭借语言文字，了解安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：凭借语言文字，了解安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
课文重点语段的PPT。
安塞腰鼓的视频。
1.熟读课文，对自己喜欢的语句多读几遍，并写上自己的感受。
2.结合课文内容，尝试完成课后习题3。
调整与反思
一、情随鼓动
1.生激情读课题。
2.学生边欣赏安塞腰鼓视频边听老师描述。
3.学生谈自己的感受。
4.生齐读：
好一个安塞腰鼓！
（出示： &陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！& ）
二、激情投入，体悟生命力量
1.自由读课文，并在书上圈圈画画，用简洁的语言写上自己的感受。
相互讨论交流。
2.集体交流了解&安塞腰鼓&。
A好在有&火烈的舞蹈场面&
（1）比较阅读：出示
（骤雨一样， 是急促的鼓点；旋风一样， 是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样， 是闪射的瞳仁；斗虎一样， 是强健的风姿。）
那急促的鼓点，像骤雨一样，
那飞扬的流苏，像旋风一样
那蹦跳的脚步，像乱蛙一样
那闪射的瞳仁，像火花一样
那强健的风姿，像斗虎一样
（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）
（2）引读第七节
这腰鼓，使冰冷的空气_____，使恬静的阳光_____，使困倦的世界_____。
反义词：冰冷&&燥热
恬静&&飞溅 &&&困倦&&亢奋
作用：用反义词形成鲜明的对比，更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点。
B好在鼓声的巨大力量。
读第9、10自然段。
填空：百十个腰鼓发出的_____，碰撞在四野长着枣树的_____上，_____蓦然变成_____，只听见_____，_____，_____。
百十个腰鼓发出的_____，碰撞在_____上，_____也蓦然变成_____，只听见_____，_____，_____。
百十个腰鼓发出的_____，碰撞在我们的心上，_____也蓦然变成_____，只听见_____，_____，_____。
C好在有茂腾腾的击鼓后生。
出示第12自然段
（1）引读。
（2）感悟&搏击&。
搏击：奋力斗争和冲击。
a和生命搏击，和命运搏击，和恶劣的环境搏击&&
第一个是有力地搏击？
第二个呢？（是急速地，速度很快地）
第三个是（大起大落地，也就是幅度很大地）
（3）读句子。
（4）读原文中的一段话。
是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
（5）理解&元气淋漓&：元气，指人的生命力；淋漓，形容痛快、尽兴；元气淋漓指后生们生命力活跃、强盛，能量奇伟磅礴，性格豪放粗犷。
D好在变幻的舞姿
（1）读15小节。一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。
（3）欣赏视频。
三、回归寂静
理解&渺远的鸡啼&
表明了对明天充满了希望。
14 安塞腰鼓
&&&& 　　　&&舞蹈　　火烈狂野
　　好一个　　响声　　隆隆&&
　安塞腰鼓　&&后生　　元气淋漓
　　　　　　　舞姿　　叹为观止
一、激情导入
1．在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是&&（板书：安塞腰鼓&& 生齐读）
2.边观看视频（播放一段腰鼓录像）师边讲述：承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
3．看着这样的腰鼓，你想说些什么？
4．怪不得作者一而再，再而三的感叹：（生齐读）好一个安塞腰鼓！这样气势磅礴的腰鼓怎是一个&好&字了得啊！
5．腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲_____的赞歌
今天，让我们再次走进课文，去看看安塞腰鼓的究竟好在哪儿？
二、品味语言，感受激情
1．自由朗读5-17自然段，看看安塞腰鼓究竟好在哪里？
找出相关语段读读，并试着用简洁的语言归纳。
2．师随学生的回答完成教学任务。
A好在有&火烈的舞蹈场面&
（1）出示第六节相关文字。
指名读。评价。
（2）老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？
（像诗一样，富有节奏）
比较阅读：
如果这样写，好不好呢？
请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？齐读
这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹DD（生读&好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！&）
（3）引读第七节
你发现语言中的秘密的吗？体会反义词的作用。
这样的变化，全因为有了这&&安塞腰鼓！这热烈而奔放的&&安塞腰鼓！
怪不得作者感叹&&好一个安塞腰鼓！
B好在鼓声的巨大力量。
（1）指名读第9、10自然段。
（2）谁来填一填，再说说为什么一切都&隆隆，隆隆&了。
（3）山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊&&好一个安塞腰鼓！
C好在有茂腾腾的击鼓后生。
（1）出示12节第一句：
引读：你看，后生们的_____，有力地_____，急速地_____，大起大落地_____。
（2）这句话中有一个词出现了三次，找出来读读。（搏击）
理解&搏击&。
与&捶&比较。他们仅仅是在与鼓搏击吗？你觉得他们还在和什么搏击着？
文中出现了多次。
（3）这搏击&&引读：震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
（4）是谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（黄土高原）
欣赏视频《黄土高坡》，感受高原人对黄土高原的热爱。
原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？
（将黄土高原和江南水乡对比，感受其厚重粗犷。）
所以，只有黄土高原，才能孕育着元气淋漓的后生，也只有黄土高原&&生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！
理解&元气淋漓&
看着这一群元气淋漓的后生，我们也不由得想赞叹：
好一个&&黄土高原！好一个&&安塞腰鼓！
D好在变幻的舞姿
（1）读第15小节。
理解&叹为观止&。是什么让我们叹为观止？（舞姿）
了解排比句的作用。
怪不得我们感叹：好一个安塞腰鼓！好一个&&痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
（2）引读17节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！&&痛苦和&&
理解&茫茫一片&。
同学们，这是人、声、舞融为一体的&茫茫一片&的壮观景象。指导朗读。
（3） 最后，让我们再一次感受一下这惊心动魄的安塞腰鼓。再次欣赏视频。
三、重回寂静
（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声&&渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。
这样的结尾意味深长。
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的茂腾腾的后生，记住这篇文章作者&&刘成章。
再次播放《黄土高坡》，课堂在豪迈的音乐声中结束。
1.读背课文12至16自然段。
&&完成《一课一练》《补充习题》选做题。
2.以&从《安塞腰鼓》中，我读到了&&&为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
&&&&读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。
课堂作业：
完成《习字册》
家庭作业：
抄写课文中的四字词语，并积累运用。
2.&&&&熟读课文，尝试完成课后习题3.
3.&&&&完成《一课一练》中基础题。
14．安塞腰鼓
1．学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2．注重感悟并发表自己的见解，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3．凭借语言文字，了解安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：凭借语言文字，了解安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
课文重点语段的PPT。
安塞腰鼓的视频。
1.熟读课文，对自己喜欢的语句多读几遍，并写上自己的感受。
2.结合课文内容，尝试完成课后习题3。
调整与反思
一、情随鼓动
1.生激情读课题。
2.学生边欣赏安塞腰鼓视频边听老师描述。
3.学生谈自己的感受。
4.生齐读：
好一个安塞腰鼓！
（出示： &陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！& ）
二、激情投入，体悟生命力量
1.自由读课文，并在书上圈圈画画，用简洁的语言写上自己的感受。
相互讨论交流。
2.集体交流了解&安塞腰鼓&。
A好在有&火烈的舞蹈场面&
（1）比较阅读：出示
（骤雨一样， 是急促的鼓点；旋风一样， 是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样， 是闪射的瞳仁；斗虎一样， 是强健的风姿。）
那急促的鼓点，像骤雨一样，
那飞扬的流苏，像旋风一样
那蹦跳的脚步，像乱蛙一样
那闪射的瞳仁，像火花一样
那强健的风姿，像斗虎一样
（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）
（2）引读第七节
这腰鼓，使冰冷的空气_____，使恬静的阳光_____，使困倦的世界_____。
反义词：冰冷&&燥热
恬静&&飞溅 &&&困倦&&亢奋
作用：用反义词形成鲜明的对比，更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点。
B好在鼓声的巨大力量。
读第9、10自然段。
填空：百十个腰鼓发出的_____，碰撞在四野长着枣树的_____上，_____蓦然变成_____，只听见_____，_____，_____。
百十个腰鼓发出的_____，碰撞在_____上，_____也蓦然变成_____，只听见_____，_____，_____。
百十个腰鼓发出的_____，碰撞在我们的心上，_____也蓦然变成_____，只听见_____，_____，_____。
C好在有茂腾腾的击鼓后生。
出示第12自然段
（1）引读。
（2）感悟&搏击&。
搏击：奋力斗争和冲击。
a和生命搏击，和命运搏击，和恶劣的环境搏击&&
第一个是有力地搏击？
第二个呢？（是急速地，速度很快地）
第三个是（大起大落地，也就是幅度很大地）
（3）读句子。
（4）读原文中的一段话。
是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
（5）理解&元气淋漓&：元气，指人的生命力；淋漓，形容痛快、尽兴；元气淋漓指后生们生命力活跃、强盛，能量奇伟磅礴，性格豪放粗犷。
D好在变幻的舞姿
（1）读15小节。一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。
（3）欣赏视频。
三、回归寂静
理解&渺远的鸡啼&
表明了对明天充满了希望。
14 安塞腰鼓
&&&& 　　　&&舞蹈　　火烈狂野
　　好一个　　响声　　隆隆&&
　安塞腰鼓　&&后生　　元气淋漓
　　　　　　　舞姿　　叹为观止
一、激情导入
1．在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是&&（板书：安塞腰鼓&& 生齐读）
2.边观看视频（播放一段腰鼓录像）师边讲述：承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
3．看着这样的腰鼓，你想说些什么？
4．怪不得作者一而再，再而三的感叹：（生齐读）好一个安塞腰鼓！这样气势磅礴的腰鼓怎是一个&好&字了得啊！
5．腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲_____的赞歌
今天，让我们再次走进课文，去看看安塞腰鼓的究竟好在哪儿？
二、品味语言，感受激情
1．自由朗读5-17自然段，看看安塞腰鼓究竟好在哪里？
找出相关语段读读，并试着用简洁的语言归纳。
2．师随学生的回答完成教学任务。
A好在有&火烈的舞蹈场面&
（1）出示第六节相关文字。
指名读。评价。
（2）老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？
（像诗一样，富有节奏）
比较阅读：
如果这样写，好不好呢？
请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？齐读
这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹DD（生读&好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！&）
（3）引读第七节
你发现语言中的秘密的吗？体会反义词的作用。
这样的变化，全因为有了这&&安塞腰鼓！这热烈而奔放的&&安塞腰鼓！
怪不得作者感叹&&好一个安塞腰鼓！
B好在鼓声的巨大力量。
（1）指名读第9、10自然段。
（2）谁来填一填，再说说为什么一切都&隆隆，隆隆&了。
（3）山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊&&好一个安塞腰鼓！
C好在有茂腾腾的击鼓后生。
（1）出示12节第一句：
引读：你看，后生们的_____，有力地_____，急速地_____，大起大落地_____。
（2）这句话中有一个词出现了三次，找出来读读。（搏击）
理解&搏击&。
与&捶&比较。他们仅仅是在与鼓搏击吗？你觉得他们还在和什么搏击着？
文中出现了多次。
（3）这搏击&&引读：震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
（4）是谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（黄土高原）
欣赏视频《黄土高坡》，感受高原人对黄土高原的热爱。
原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？
（将黄土高原和江南水乡对比，感受其厚重粗犷。）
所以，只有黄土高原，才能孕育着元气淋漓的后生，也只有黄土高原&&生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！
理解&元气淋漓&
看着这一群元气淋漓的后生，我们也不由得想赞叹：
好一个&&黄土高原！好一个&&安塞腰鼓！
D好在变幻的舞姿
（1）读第15小节。
理解&叹为观止&。是什么让我们叹为观止？（舞姿）
了解排比句的作用。
怪不得我们感叹：好一个安塞腰鼓！好一个&&痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
（2）引读17节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！&&痛苦和&&
理解&茫茫一片&。
同学们，这是人、声、舞融为一体的&茫茫一片&的壮观景象。指导朗读。
（3） 最后，让我们再一次感受一下这惊心动魄的安塞腰鼓。再次欣赏视频。
三、重回寂静
（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声&&渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。
这样的结尾意味深长。
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的茂腾腾的后生，记住这篇文章作者&&刘成章。
再次播放《黄土高坡》，课堂在豪迈的音乐声中结束。
1.读背课文12至16自然段。
&&完成《一课一练》《补充习题》选做题。
2.以&从《安塞腰鼓》中，我读到了&&&为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
&&&&读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。
阅读统计：[]
?上一篇文章：
?下一篇文章：
Copyright &
. All Rights Reserved .
站长QQ：&&