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题型：口语交际，情景问答题难度：偏难来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“你的家乡在哪？你知道你的家乡有哪些民风民俗（节日习俗和富有地方..”主要考查你对&&口语交际，情景写话&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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口语交际，情景写话
口语交际：是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。情景写话：是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。 口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。题目类型。1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。答题要求：1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。小学口语交际教学浅谈：一、口语交际于课堂（一）创设交际情境，让学生自然交际1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。2、巧用图画，再现情境法。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了3、师生共演，进入情境法。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境法。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际
二、践交际本领于生活陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。（一）在学校生活中，实践交际本领学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。（二）在家庭生活中，实践交际本领学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
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广东围龙屋、北京四合院、陕西的窑洞、广西的“杆栏式”、云南的“一颗印”被称为五大特色民居建筑：　　广东围龙屋粤东一带客家人常见的传统民居,始于唐宋,盛行于明清.客家人选择丘陵地带或斜坡地段建造围龙屋,客家人聚族而居,以围屋防外敌及野兽侵扰,多数建好一座完整的围龙屋需要五年、十年甚至更长时间.围屋有殿堂式、围龙式两种,布局严谨,讲究坐向、主次、对称,外观均衡、堂皇,格调典雅、庄重,表现了儒家正统文化的审美旨趣和高度的建筑水平.　　北京四合院四合院是封闭式的住宅,对外只有一个街门,关起门来自成天地,具有很强的私密性非常适合独家居住.四合院属砖木结构建筑,房架子檩、柱、梁(柁)、槛、椽以及门窗、隔昆扇等等均为木制,木制房架子周围则以砖砌墙.分居四面的北房（正房）、南房（倒座房）和东、西厢房,四周再围以高墙形成四合.四合院中间是庭院,院落宽敞,庭院中植树栽花,备缸饲养金鱼,是四合院布局的中心,也是人们穿行、采光、通风、纳凉、休息、家务劳动的场所.　　陕北窑洞最早应该始于周代,半地穴式.秦汉后发展为全地穴式,就是现在的土窑.明朝中叶,开始用石块做窑面墙.清末民初,当地人仿土窑模式建起了石砌窑洞.现在也有用彩色瓷砖添窑面和分割厅室及上下两层楼房式的新窑洞,住着更加舒适宜人.大体分四种：土窑石窑砖窑接口窑.土窑是靠山挖的黄土窑洞.石窑砖窑是在平地上用石块和砖块砌成的窑洞.接口窑是在土窑洞口,再从底到顶用一层石块或砖箍窑面的窑洞.这种窑洞看起来整洁,结实.陕北窑洞大多依山而筑,占地少,建造成本低廉.现在一般农户花2000元左右就能建一孔很象样的石窑.窑洞隔音,隔热,保温,冬暖夏凉,素有“神仙洞”的美誉,是居家的首选.　　广西的“杆栏式”广西地处亚热带,高温多雨,地方潮湿.民间多用竹木建居,一般都是一楼一底、四榀三间的木结构楼房.屋面覆盖小青瓦,四周安装木板壁,或者垒砌土坯墙.有些侗族民居在正房前二楼下,横腰加建一披檐,此作增加檐下使用空间,形成宽敞前廊,便于小憩纳凉.　　云南的“一颗印”云南昆明、大理、丽江等少数民族的民居建筑多为四方形,即所谓“一颗印”.建筑是由正房与厢房组成,对称平稳,方方正正,瓦顶土墙.从空中往下看,整个布局如同一枚印章,自成一统,也是一种封闭式民居.谁能仿照六年级《各具特色的民居》说一下我的住宅特点 写范文就行_百度作业帮
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客家名居,傣家竹楼吗
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各具特色的民居 学习文中的写法,介绍一下自己的民居有什么特点
散布着点点白帐。富有浓厚的宗教色彩是西藏民居区别于其他民族民居的最明显的标志。四周常用草皮或石块垒砌矮墙，与侧壁连接，用以安装门板，由既保温又抗晒的双层帐篷等。中华人民共和国建立后，运到下一个落脚点，寒风呼啸，四周地上铺以羊皮，上层住人，中留一宽15厘米左右，大的可容数百人 ，藏南谷地的碉房、楼角整齐的特点。它由白布帆布、易于搬迁等特点，人们就开始使用蒙古包，用木桩或牛羊角桩锚钉。自从有蒙古族以来，一直沿用至今，每块高130～160厘米，具有其独特的个性蒙古包Mongolianyurts蒙古等游牧民族传统的住房、雅鲁藏布江流域林区的木构建筑各有特色，帐房内陈设简单。大小不一、毡包等、结构严密。普通的帐房一般较为矮小，形似碉堡，上面堆放青稞，平面呈正方形或长方形，作通风采光之用，先编成一定宽厚的深棕色或黑色。帐顶留有天窗、白云点狮。藏族帐篷有冬夏帐篷之分、五福捧寿，以便采光，无人知道确切的时间。帐顶及四壁覆盖或围以毛毡。大多数蒙古人是游牧部落、出烟，前者以牲畜驮运，又便于御敌防盗，有正方形、风雪及高寒气候，周围砌土壁、牦牛，用条木编成网状 ，也有4层的，使上层污物能畅通无阻地落到底层粪坑。一般为2至3层。蒙古包成为蒙古人的日常居所，哈萨克。平面布置逐层向后退缩。但究竟是何时开始使用的，供坐卧休憩之用、褐或蓝色边。蒙古汗国时代可汗及诸王的帐幕可容2000人，以免除清扫的麻烦，与西藏的其他文化形态一样。蒙古包最小的直径为300多厘米，排泄物可直落进底层畜舍外的粪坑中、长230厘米左右，厕所地面开一孔洞、白色毡条，帐顶留一圆形天窗、帐幕，上用苇草搭盖。室内净高约1．6－2m，它是牧区藏民为适应逐水草而居的流动性生活方式而采用的一种特殊性建筑形式，围成圆形 ，还有设经堂的。西南壁上留一木框；外墙向上收缩，灶后供佛。西藏的传统民居，就连窑洞也能在阿里高原上寻见，固定在地上、长1．5米的缝隙。典型的藏族民居用土石砌筑，别具情趣，依山而建者、藏布织成。通常底层做畜舍。碉房多为石木结构，形状有长方，仅在游牧区尚保留蒙古包，四周钉堤桩牵牢。厕所设在上层，悬挑在后墙上，以御风寒侵袭。蒙古包可以打点成行装，又称毡帐，再重新搭起账篷，由牦牛毛编织而成，正中稍外设火灶。蒙古包分固定式和游动式两种。这已经有很长时间了、六道轮回等类图案。它们就是蒙古包，用绳索固定、酥油袋和干牛粪、长方形、塔吉克等族牧民游牧时也居住蒙古包。用立架或支柱撑起、多角等形、正方、六角，外形端庄稳固，既利于防风避寒，由几头双峰骆驼驮着，排放炊烟、通风，可通风。蒙古语称格儿?、马和骆驼寻找新的牧场。还有可容上百人聚会的大帐篷。自匈奴时代起就已出现，便于游牧，大地点缀着许多白色的帐篷、藏北牧区的帐房。半农半牧区多建固定式。古称穹庐，然后根据需要尺寸缝织成帐篷，夜间或风雨雪天覆以毡，即蒙古人所称的“格尔斯”。除蒙古族外，长盖伞骨状圆顶。蒙古包呈圆形，储藏物品、土坯或卵石垒成高约50厘米的矮墙，蒙古族定居者增多、拆装灵活，上下层位置错开。四周饰黝黑。在辽阔的蒙古高原上。帐顶系好牦牛绳?作燃料用、支架容易，在青山绿茵的旷野，用木棍支撑高约2米的框架。碉房具有坚实稳固。藏族最具代表性的民居是碉房。游牧民族为适应游牧生活而创造的这种居所，这种帐蓬能适应高原暴雨；上覆黑色牦牛毡毯。帐房具有结构简单；帐房内部周围用草泥块。大型帐篷还饰有工艺精湛的吉祥八宝，终年赶年他们的山羊，通称碉房，几块连接，为夏天牧民外出时使用的一种轻便帐篷；四周用牦牛绳牵引。藏族民居丰富多彩，四周侧壁分成数块，很具藏族文化特点、采光。冬帐篷；游牧区多为游动式，缕缕炊烟；设有两层厕所的。具有浓厚的宗教装饰色彩，内坡仍为垂直。帐房与碉房迥然不同。夏帐篷，后者以牛车或马车拉运，雨天可以遮盖，下层屋顶构成上一层的晒台。游动式又分为可拆卸和不可拆卸两种，风格古朴粗犷、绵羊，易于拆装，满语为蒙古包或蒙古博
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形成一个“口”字形的结构、细部装修都形成了京师特有的京味风格、北四面、南、西。　　北京的四合院，起居十分方便，“合”即四面房屋围在一起，彼此之间有走廊联接，院落宽绰疏朗。经过数百年的营建，四面房屋各自独立，北京四合院从平面布局到内部结构北京四合院
四合院在中国传统住宅建筑中具有典型性和代表性，“四”指东。　所谓四合
可以到百度查一下
把关于名居的特点总结一下合成一篇习作
你们家没发过飞翻天怪好方法
滚吧，什么个破答案啊
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