做好保育工作保育员与幼儿教师应具备哪些素质
做好保育工作保育员与幼儿教师应具备哪些素质
09-04-25 &匿名提问 发布
幼儿教师是幼儿园教育的实施者，教师的素质直接影响着幼儿教育的质量，提高教师的素质是当前幼儿教育的当务之急。幼儿教师应具备哪些教育素质？一、要有正确的教育目的观作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。一直以来，幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。其实，孩子早期教育的目的并不是培养神童，而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂。在我们这个西部欠发达地区，幼儿教育小学化倾向虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。二、选择灵活多样的教学方式传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。三、形成合作探究式的师幼关系在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个平等的个体，教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中，要求教师“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系。由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿教师观念滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时间。四、赋予教师爱的魔力德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育的“根”。在儿童教育中，“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”，为其茁壮成长提供必需的各种“营养”，例如：教育爱可以满足儿童爱的需要，赋予教师神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不可能为可能”。没有教育不好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。古语道：亲其师则信其道。作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。同时，教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花，都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题，而只存在这个孩子在哪方面聪明的问题。幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的，也是出色的。作为教师，就要善于发现孩子的优点和闪光点，对他们进行激发、鼓励增强其自信心，使其在弱势领域也有进步。“罗森塔尔效应”就证明了期待对人的重要作用，即“你如果把一般的学生看作天才，对待他如同天才，他果真成了天才”。五、具备学习和反思的能力每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下，要求教师要成为研究者、学者，而不单单是教书匠。如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。再加上，幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣，引导他们正确认识周围事物。如果教师对孩子的问题一问三不知，也有损老师在孩子心目中的形象。教师要给幼儿一碗水，自己仅有一桶水是不够的，要成为涓涓的小河。因此，教师要有知识更新的紧迫感，利用点滴时间去学习。教师要学会反思。反思性教学是教师专业成长的重要途径，通过孩子在活动中的反应和表现，老师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求，所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否适宜，教育的组织形式和教师的指导，是否有助于幼儿主动积极参与到活动中并获取知识经验，所有这些都需要老师进行反思。教师反思的过程，就是教师自我学习、自我提升的过程。波斯纳曾经指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验，不对经验进行深入的思考，那么，即便有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。他提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。由于教师们整天埋头于组织教学、写计划、写总结、备教案等等，很少抬起头来去学习先进的教育理念与方法，因而缺乏自我学习与反思的观念与能力，不利于教师的专业成长。总之，幼儿教师要以新《纲要》为总旨，以促进幼儿终身发展为目标，加强自身的学习和反思，不断提高教育教学能力，使自己真正成为一名合格的幼儿教师。
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一、幼儿教师应该具备的基本素质 （一）较高的政治思想觉悟和高度的事业心 1、热爱祖国、热爱人民、热爱党，拥护拥护社会主义制度和无产阶级专政、拥护改革开放，能够自觉学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，在政治上自觉和党中央保持一致，这是幼儿教师最起码的政治素质。 2、热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，立志献身于幼儿教育事业。这是幼儿教师必须具备职业政治素质。 （二）广博的科学文化知识和良好的语言文化修养。 1、具有多学科的知识结构，其知识水平可以广不而深，即懂得的知识要多，知识面要宽，对幼儿的求知和提问能做到有问必答。 2、幼儿教师应该能说一口标准的普通话，普通话应该达到国家一级乙等以上水平。另外还要具有良好的语言表达能力和讲读能力，能胜任对幼儿的语言教学。对汉字结构和笔顺的书写要准确无误，字体要流畅、美观，这是幼儿教师业务素质的最基本内容之一。 （三）较好的艺体教学及组织幼儿艺体活动的能力 1、音乐方面要掌握基本的乐理知识，具有识谱和创作简易歌曲的能力。在教学方面要具有边弹边唱、伴奏、演唱歌曲的能力和音乐教学的技能技巧。 2、舞蹈方面要掌握幼儿舞蹈教学的基本理论和教学的技能技巧，要具有舞蹈创编、表演、编排能力。 3、美术方面要掌握基本的美术教育的理论和技能，要具有绘画剪纸、折纸、泥塑创作技法。 4、具有较好的体育活动能力，掌握对幼儿体育教学及组织幼儿体育活动的技能技巧。 （四）通晓幼儿教育科学理论和各种课程的教学技能 1、熟悉并掌握幼儿教育学、心理学专业理论，了解当前的各种幼儿教育模式，具有参与幼儿教育改革和教育科研活动的能力。 2、熟练掌握幼儿智力训练的各种教育技能及各科教学法，能有效利用幼儿的身心发展特点及其兴趣和爱好，以创造性的教学方法开发幼儿的智力。 3、具有较好的组织和管理才能，能管理和组织好班级活动，有效进行集体教育。 4、掌握幼儿卫生保健理论，懂得营养学和常见病，传染病和外伤的简易处理知识。 （五）良好的个性心理品质 1、性情稳重、大方而不易急躁，活泼开朗，为人和气，情绪稳定，不易激变 2、办事认真、耐心、细致，具有较强的观察力，能及时发现问题和解决问题。 3、意志坚强，能吃苦耐劳，敢于向困难做斗争。 （六）有优秀的道德品质和良好的文明礼貌行为习惯。 1、工作认真负责，责任感强。与同事团结友爱，集体主义感强。 2、品行端正、诚实勇敢、勤劳、朴实、尊老爱幼，乐于助人，大公无私，堪为师表。 3、生活习惯文明，行为举止、待人接物文明合礼，能自觉做到“五讲四美”并且以身作则为幼儿做出表率。 4、组织纪律性强，有较严格法制意识，自觉遵守法律。
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幼儿教师是幼儿园教育的实施者，教师的素质直接影响着幼儿教育的质量，提高教师的素质是当前幼儿教育的当务之急。幼儿教师应具备哪些教育素质？一、要有正确的教育目的观作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。一直以来，幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。其实，孩子早期教育的目的并不是培养神童，而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂。在我们这个西部欠发达地区，幼儿教育小学化倾向虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。二、选择灵活多样的教学方式传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。三、形成合作探究式的师幼关系在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个平等的个体，教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中，要求教师“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系。由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿教师观念滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时间。四、赋予教师爱的魔力德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育的“根”。在儿童教育中，“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”，为其茁壮成长提供必需的各种“营养”，例如：教育爱可以满足儿童爱的需要，赋予教师神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不可能为可能”。没有教育不好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。古语道：亲其师则信其道。作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。同时，教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花，都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题，而只存在这个孩子在哪方面聪明的问题。幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的，也是出色的。作为教师，就要善于发现孩子的优点和闪光点，对他们进行激发、鼓励增强其自信心，使其在弱势领域也有进步。“罗森塔尔效应”就证明了期待对人的重要作用，即“你如果把一般的学生看作天才，对待他如同天才，他果真成了天才”。五、具备学习和反思的能力每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下，要求教师要成为研究者、学者，而不单单是教书匠。如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。再加上，幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣，引导他们正确认识周围事物。如果教师对孩子的问题一问三不知，也有损老师在孩子心目中的形象。教师要给幼儿一碗水，自己仅有一桶水是不够的，要成为涓涓的小河。因此，教师要有知识更新的紧迫感，利用点滴时间去学习。教师要学会反思。反思性教学是教师专业成长的重要途径，通过孩子在活动中的反应和表现，老师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求，所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否适宜，教育的组织形式和教师的指导，是否有助于幼儿主动积极参与到活动中并获取知识经验，所有这些都需要老师进行反思。教师反思的过程，就是教师自我学习、自我提升的过程。波斯纳曾经指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验，不对经验进行深入的思考，那么，即便有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。他提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。由于教师们整天埋头于组织教学、写计划、写总结、备教案等等，很少抬起头来去学习先进的教育理念与方法，因而缺乏自我学习与反思的观念与能力，不利于教师的专业成长。总之，幼儿教师要以新《纲要》为总旨，以促进幼儿终身发展为目标，加强自身的学习和反思，不断提高教育教学能力，使自己真正成为一名合格的幼儿教师。
请登录后再发表评论!幼儿园保育员自我介绍和工作认识_中华文本库
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文本预览：
一、自我介绍 尊敬的各位领导，大家好！ 我叫***，22 岁，来自****。性格开朗，心地善良，特别喜欢小孩子，能和小朋友们玩 成一片，同时我也是一个特别细心、有耐心、性情温和的女孩子。我是学护理专业的，在实 习的一年期间，我照顾过年迈的老人也照顾过身残的儿童，在我看来，我工作的性质简单来 说就是为那些在生活上需要照顾的人提供帮助， 工作的要领就是细心加上足够的耐心。 今天 我来参加保育员的面试， 也是因为我有足够的信心能够胜任这份工作。 在此之前我也有对保 育员的工作进行过相关学习，并和我以前的工作做过比较，希望您能给我一次机会，您将看 到一个更优秀的我，谢谢！ 二、保育员工作认识 结合我以往的工作经验和保育员的相关工作， 今后我将按照以下几点为重心开展我的工 作。 1、给孩子一个安全舒适的环境 小孩的天性就是玩儿。在孩子看来，他们心目中的幼儿园，是有一群能和他们玩耍的朋 友还有可爱的老师的地方，在这样一个宽松愉悦的地方，孩子们才能在这里快乐的成长。但 这绝非是一个简单的事情，孩子们认知能力有限、体质弱、没有足够的自我约束能力，这对 我们保育员和教师们是一个极大的考验，我们首要保证的就是安全，对于孩子来说，可能任 何事情都会对它们造成伤害， 比如说可能是一个破损的玩具， 也可能是一个本不该出现在那 的板凳。对于这些存在的安全隐患，除了我们日常细心的照料外，必不可少的还需要我们提 前发现这些问题并及时解决。饮食、卫生、户外活动等都是我们要考虑到的。这些工作其实 没有什么诀窍，我们要做的就是细心、细心再细心。 2、对待孩子要讲究策略 孩子的内心世界很单纯。我们都有过童年，回忆童年的记忆，有时候可能会我们可能会 感觉到可笑，孩子本就应该是这样的。在孩子的世界里，我们唯一能做的就是让他慢慢接受 你、信任你，否则我们会遇到很多的麻烦，试着和孩子们打成一片，吃饭、玩耍、睡觉，让 他们和我们形影不离， 不要试图用命令和要求的口吻和孩子们对话。 我们可以用一切游戏的 方式让他们完成某一件事。比如，小朋友挑食严重，可以用比赛并给予奖励的方式让他们改 变这一习惯。其实这些工作也没有什么诀窍，我们要做的就是耐心、耐心再耐心。 3、我们工作最终的目的 学前教育注重的是引导。对于一个孩子，他将从这里开始认知，踏出他人生的第一步。 这是尤其重要的， 就像孩子们在妈妈的怀抱里第一次开口叫妈妈。 孩子对于母语的学习就是 在特定环境下的本能的认知过程。 所以学前教育可能
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幼儿园大班保育员工作心得体会
工作心得体会
　　幼儿是故国的未来，民族的盼看，他们的健康和安全时候牵动着父母、教员和很多人的心。　　幼儿园大班孩子活泼、好动，对任何事都布满了好奇心，甚么都想往看一看，摸一摸。然而，他们却缺乏着生存经验和自我保护的本领，因此幼儿经常不能清楚地预感自己举动的后果，每每会引发伤害身分，对突发变乱不能做出正确的判定。当处于伤害当中时，也缺乏保护自己的本领。《新纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”明显作为幼教工作者我们不仅要保护好幼儿的生命安全，更紧张的是要对幼儿进行初步的安全引导、教育，以进步幼儿自我保护的防范本领，帮助幼儿树立肯定的安全意识。　　作育幼儿杰出的生存举动风俗与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。著名的学前教育专家陈鹤琴老师曾讲过：“风俗养得好，毕生受其益。”　　首先杰出的生存举动的养成，能使幼儿躲避伤害。比方，精确有序的穿衣服能保护身材，鞋带系得安稳可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。走、跑时靠右行，可以避免与同陪的碰撞。细致地观察幼儿一日生存中的小细节，教育他们自己的事变自己做，如许，孩子在自己的劳动实践中建立起了杰出的生存风俗，从而起到促进自我保护的本领和作用。只有创设杰出的生存环境，才能作育幼儿安全自我保护意识。　　其次，服从游戏规则，形成自护风俗。幼儿的自我中心特点极为突出，玩得兴奋时，经常忘记了要服从规则和秩序，每每蜂拥而上，你推我挤，极易造成身材伤害。因而，在游戏活动中，注重作育幼儿按秩序游戏，服从游戏规则，也是使幼儿获得自我保护意识和本领的紧张路子。通过多种的教学方法，如讲故事、游戏模拟等，让幼儿判定黑白，知道服从规则、互相忍让的紧张性；又如，设置题目的方法。幼儿分外喜好手拉手走楼梯，偶然乃至三个人一起拉手走，这是比较伤害的，一旦有人跌倒，其他人也易跌倒，并由于小手相拉，跌倒的人掉往了本能的手扶地等自护动作，而轻易导致头部受伤。根据这类环境，我们创编了“上楼梯”的童谣，以此进步幼儿思考的本领，从而使幼儿学会积极的防御。　　同时通过各种活动，加强幼儿自我保护意识的本领。为了更好深切安全教育，强化幼儿自我保护意识，我们根据幼儿园课题设立了一些主题活动，个中“玩的安全狐括《使用剪刀》活动，通过丰富多彩的教学活动，把生存中一些安全小常识编成一些活泼有趣的小故传奇私服事和一些易懂的童谣，在教学中应用形象的语言，童趣的景象和活动的教具来帮助幼儿相识保护身材的紧张性。为了教育幼儿“不玩尖锐的东西”，我们在晚间活动时计划了“手指划破了”这一活动，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着警惕轻放。通过观看图片，让幼儿接头“手受伤了会给我们的生存带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操纵，渐渐把握技能，就学会了精确使用剪刀、游戏棒等尖锐物的方法。避免了不必要的伤害，增强了自我保护意识。　　经过安全自我保护教育，我们发而今活动中成人的提示在渐渐减少，孩子之间的提示在促进，幼儿学会了积极地防御。同时，作育幼儿自我举动规范和自我保护意识不是一朝一夕的事，必要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的***发展。　　
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本标准根据GB/T 1.1-2009《标准化工作导则 第1部分:标准的结构和编写》的规定起草并编制。本标准规范由上城区人民政府提出。
本标准规范起草单位：杭州市上城区教育局。
本标准规范主要起草人：蒋莉、余向平、周文敏、张群、郑艳芳、许纯、李升琴、张斌、许玉石、朱辞。
幼儿园保育工作规范
本标准规范规定了幼儿园保育工作的组织架构、保育人员管理职责、各类操作规范、考核评价。
本标准规范适用于杭州市上城区各级各类（含部门、民办）幼儿园。
2　规范性引用文件
下列文件对于本文件的应用是必不可少的。，凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版（包括所有的修改单）适用于本文件。
DB8&学校安全管理规范
《幼儿园教育指导纲要》教育部教基〔2001〕20号
《幼儿园工作规程》国家教委第25号令
《幼儿园管理条例》&国家教委第4号令
《托幼卫生保健工作管理办法》国办发〔2003〕13号
3　术语和定义
幼儿园保育
幼儿园保育是指为幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件，关爱、尊重幼儿，给予幼儿精心的照顾和保护，引导他们逐步增强生活能力、自我保护能力，树立安全意识，促进幼儿的健康成长的工作任务。
4　组织架构
4.1　管理机制
各幼儿园要树立科学的保育观念，充分认识保育工作在幼儿园教育中的重要作用，将规范保育工作管理作为提高幼儿园管理水平的途径。通过不断健全组织、完善制度、加强考核等多种方式对保育工作进行全程管理，幼儿园建立保育工作管理分工网络，有专职保育工作分管领导，形成有效的管理机制。
4.2　管理规划
保育工作列入幼儿园的三年发展规划和年度工作计划，做到年度有目标，有计划、有总结、有检查。
5　保育人员职责
5.1　 教师职责
遵循保教结合的工作原则，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员、保健员管理幼儿生活、做好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯，在活动中落实幼儿保育标准规范。
5.2　 保健员职责
贯彻执行卫生部门对卫生保健工作的规定，在业务部门的指导下做好健康检查、营养膳食、卫生消毒、疾病预防、资料档案、应急处理及园内相关管理工作。
5.3　 保育员职责
贯彻执行《幼儿园工作规程》及在保健医师和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；认真做好本班设施、设备、环境、用具、教玩具等保洁、消毒、整理工作；负责本班幼儿一日生活、活动各个环节的保育（包括餐、饮供给）和护理工作；妥善保管幼儿的衣物和本班的设备、用具、玩具等，并协助教师做好教育教学工作，为幼儿生活学习提供便利，促进其健康快乐成长。
5.4　 食堂工作人员职责
严格按食品卫生法的要求工作，认真履行食品卫生和消毒制度，规范操作程序，努力钻研烹调技术，保质保量提供合格、营养的膳食。
5.5　 保安人员职责
执行24小时不间断轮岗执勤和校园巡逻，全方位全天候负责幼儿园的防火、防盗，及时处置突发事件等安全保卫工作，为幼儿营造安宁的生活学习环境；严格执行门卫制度，确保幼儿进出门安全；认真执行幼儿园其他管理制度，为确保幼儿园教育教学活动有序展开做好相关工作。
6　各类人员操作规范
6.1　 教师工作
6.1.1　保教基本要求
6.1.1.1&关注幼儿养成良好的卫生习惯和生活习惯。
6.1.1.2&根据学期、月、周教育重点，落实幼儿卫生、保健与安全自护工作；以游戏为载体，设计组织渗透保育养成的教育活动；
6.1.1.3&制订适合不同年龄段幼儿的合理作息时间，严格执行作息制度，保障2小时户外活动时间
6.1.1.4&创设和利用与教育相适应的环境，提供与活动相适宜场地和器械。
6.1.1.5&活动前做好充分准备，检查幼儿着装；活动中关注幼儿个体差异，调控活动密度和强度，遵循动静交替的原则；活动后及时饮水、盥洗、休息。
6.1.1.6&发生应急事件及时作出准确的应急处理，情况比较严重的送往医院专业处理。
6.1.1.7&建立外出活动紧急预案，外出活动时做好活动踩点、家园联系、安全教育等工作；准备相应的医疗、生活用品；活动中观察幼儿的情绪和身体健康状况，随时清点人数。
6.1.2　幼儿习惯培养
6.1.2.1&盥洗
指导幼儿盥洗应注意以下事项：
a) 提醒幼儿洗手前后卷起、放下袖子，培养幼儿餐前、便前、便后及时洗手习惯；掌握正确的洗手方法，知道用自己的专用毛巾擦手；
b) 盥洗时做到不拥挤，对有困难的幼儿，给予适当帮助。
6.1.2.2&饮水与餐点
指导幼儿饮水与餐点应注意以下事项：
a) 培养幼儿养成良好的饮水习惯。
b) 餐前15分钟组织幼儿安静活动，协助餐前准备，做好个别幼儿（过敏体质与病儿）的备餐准备；
c) 餐中营造安静进餐的氛围，观察幼儿进餐，提醒幼儿细嚼慢咽，不挑食、不吃汤泡饭、不剩饭，及时为有需要的幼儿添菜、饭；及时纠正不良习惯，建立良好的班级进餐常规，对进餐困难的幼儿给予帮助；
d) 培养幼儿餐后整理和漱口的习惯；组织幼儿餐后安静活动，不影响同伴进餐。
6.1.2.3&午睡
指导幼儿午睡应注意以下事项：
a) 睡前营造适宜的午睡环境，根据需要调节午睡室温度，做好午睡室的通风；室内外温差&10℃
b) 提醒幼儿做好午睡准备（洗手、小便），提醒或协助幼儿脱衣物、整理衣物，提醒幼儿睡姿正确；
c) 睡中教师应面对幼儿,做好午睡中的护理、巡视、观察，协助个别入睡缓慢的幼儿入睡，照顾体弱多病与中途解小便的幼儿；根据季节需要做好午睡室的通风；
d) 起床前做好叫醒准备，醒后营造愉快的环境，提醒并协助幼儿穿好衣物，帮助女孩整理头发。
6.1.2.4&大小便
指导幼儿大小便应注意以下事项：
a) 提醒幼儿适时小便，协助幼儿脱穿裤子，动作轻柔；
b) 安慰个别在园区大便有紧张情绪的幼儿，便后提供草纸，年龄小的幼儿要帮助擦净；
c) 提醒并协助幼儿便前便后用肥皂洗手，教师也要在协助幼儿后及时用肥皂洗手。
6.1.2.1&穿脱衣物
指导幼儿穿脱衣物应注意以下事项：
a)根据季节、气温以及活动状况，提醒幼儿及时穿脱衣服，照顾有特殊需要的幼儿；
b)协助幼儿穿脱衣服，脱下的衣服能根据班级常规整理并定点摆放，培养幼儿良好的自理习惯。
6.1.3　来园、离园组织
6.1.3.1&提前做好接待幼儿来园的准备：开窗、消毒、活动资源的准备。
6.1.3.2&热情接待幼儿，适时礼貌教育，观察幼儿情绪是否平稳、愉快，引导幼儿愉快地参加集体活动。
6.1.3.3&观察幼儿身体是否异常，及时询问健康状况欠佳的幼儿，并进行全日观察，对个别重点幼儿及时沟通家长；关注幼儿自带的玩具，防止幼儿将危险性的玩具带入教室，确保幼儿安全。
6.1.3.4&培养幼儿有条理地整理物品，提醒幼儿注意仪表，保管好自己的物品。
6.1.3.5&来园、离园时间段，确保二位教师同时进班，分工配合保障幼儿安全。
6.1.3.6&幼儿离园时，做好个别幼儿家长的沟通工作。
6.1.4　安全维护
6.1.4.1&坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。
6.1.4.2&定期检查设备设施，影响安全的设施设备（如破损的鱼缸、花盆等）要及时清理。
6.1.4.3&教师的服饰有利于保育、教育活动的实施。
6.1.5　病儿护理
6.1.5.1&按照医嘱和家长的服药登记，配合保健医生按时按量为幼儿服药，关注幼儿服药后的情况。
6.1.5.2&对于病儿所表现出来的情绪，给予适宜的安慰与安抚，以保障病儿的情绪稳定。
6.1.5.3&对病儿执行观察交接登记，留意病儿情绪与饮食。
6.1.5.4&在园医的配合下对不同病情的幼儿采取不同的保教护理方式。
6.2　保健员工作
6.2.1　保健管理
6.2.1.1&建立制度
制定以下各项保健制度并负责贯彻实施：
a) 生活制度、饮食制度、体格锻炼制度、健康检查制度、卫生消毒及隔离制度、预防疾病制度、安全制度、卫生保健登记、环境卫生检查制度、统计制度、家长联系制度等。
b) 建立各类卫生保健簿册：常见病、传染病、预防接种、安全事故登记、营养分析、食谱、膳管会记录、晨检及全日观察记录、自带药管理登记、体弱儿管理、疾病矫治、家园联系、工作人员健康档案及健康证、保育员上岗证、保健人员上岗证、炊事员上岗保健培训合格证、儿童健康档案等。
6.2.1.2&传达和执行上级卫生部门的各项工作。
6.2.1.3&落实各项制度，检查各项制度的成效。
6.2.2　健康检查
6.2.2.1&晨间检查
严格执行晨检制度，有详细记录，晨间检查应注意以下事项：
a)&在幼儿入园前做好晨检的各项准备；
b)&按上级有关部门和卫生部门的要求进行晨检。严格执行一问二看三摸四查的晨检步骤。一问幼儿在家时的饮食、睡眠、大小便、情绪情况，对有可疑状态的幼儿要进一步询问，做好登记，晨检后与班级教师沟通，并跟踪观察；二看神态、面色、手足皮肤、口腔黏膜；三摸耳后颈部手心，排除异常体温、腮腺肿大、淋巴肿大，有异常可疑现象的劝家长接回家；四查异常皮疹、不安全因素，检查幼儿卫生情况，检查有无携带危险物品，减少危险因素；
c)&根据需要使用适合幼儿的喷喉液进行喷喉；
d） 做好自带药的接收和登记；
e)&及时记录相关情况，整理晨间档案，处理并落实相应的保健工作。
6.2.2.2&学期检查
按要求做好身高、体重检查，中大班视力检查，及时记录并反馈。
6.2.2.3&年度检查
协助组织好学年体检工作，在体检后对体检状况及时追踪反馈。
6.2.2.4&新生体检
在指定医院体检。根据卫生部《托幼卫生保健工作管理办法》把握好新生入园体检率（必需100）和合格率，审查体检项目，主检医生签字，体检单位盖章是否齐全，追踪各项体检指标。离园三月需重新体检。转园新生凭《杭州市儿童转园(所)健康证明》方可入园，《杭州市儿童转园(所)健康证明》自开出时间3个月内有效。
6.2.2.5&教工体检
托幼机构工作人员上岗前必须经县级以上人民政府卫生行政部门指定的医疗卫生机构进行健康检查，取得《托幼机构工作人员健康合格证》后方可上岗。在岗工作人员每年进行1次健康检查；在岗人员患有传染性疾病的，应当立即离岗治疗，治愈后方可上岗工作。精神病患者、有精神病史者及时调离托幼机构工作。
6.2.3　营养膳食
6.2.3.1&按时制定带量食谱，坚持能量足够、平衡膳食、合理营养的原则。
6.2.3.2&按要求及时进行合理的营养计算和分析（1次/月），根据营养分析，及时调整膳食。
6.2.3.3&定期召开膳管会，研究膳食情况，提高膳食质量。
6.2.3.4&指导食堂人员在洗切、烹饪、储存、分发等方面的工作，并注意餐点的色香味俱全。
6.2.3.5&观察各班进餐情况及幼儿对菜肴的喜好，做好记录分析。
6.2.3.6&指导食堂工作人员对有特殊需要的幼儿准备备用餐。
6.2.4　卫生消毒
6.2.4.1&指导、督促各岗位人员做好日常性消毒，按要求、按用途掌握消毒液的正确配比。做好消毒登记。
6.2.4.2&严格做好自我卫生保健工作的日常消毒，做好相应记录。
6.2.4.3&严格执行卫生消毒制度，根据有关部门要求，配合做好消毒监测（1次/年）。
6.2.4.4&紫外线灯应安装到位，消毒及时、有效。同时配备好移动紫外线灯。使用后做好正确登记。
6.2.5　疾病预防
6.2.5.1&配合防疫部门做好预防接种计划免疫工作。发现可疑传染病儿应立即报告有关部门，按照《消毒隔离制度》离园前做好临时性隔离，离园后做好消毒工作。检疫期过了来园要有医生证明，病儿隔离按不同传染病检疫期确诊。
6.2.5.2&按不同季节做好相应的疾病防控、宣传和预防工作。
6.2.5.3&发生特殊流行性疾病，应在疾控部门的指导下做好相关特殊的消毒隔离工作。
6.2.5.4&做好体弱儿（肥胖、贫血、弱视、体重低下、发育迟缓等）的管理工作，有记录，有追访。巡视班级，跟踪观察特殊体质幼儿状况，做好记录。
6.2.5.5&按时按要求给有药的幼儿服药，做好登记并关注服药后的状况。
6.2.6　档案积累
按卫生部门的要求正确及时做好卫生保健资料积累，各类簿、册登记完整，统计报表及时准确。
6.2.7　应急处理
6.2.7.1&按照托幼机构保健常规程序，正确对骨折或脱臼、出鼻血、摔伤跌伤、惊厥等进行应急处理。
6.2.7.2&重症等其他状况应及时通知家长，组织送往医院处理。
6.3　保育员工作
6.3.1　消毒管理
6.3.1.1&教寝室消毒
密闭门窗，开消毒灯30分钟以上、关灯后开窗通风15分钟以上。每天一次，在幼儿离园后进行，流行病季节增加次数。
6.3.1.2&餐桌消毒
餐前用正确配比的消毒液擦拭一遍，再用清水擦拭干净。
6.3.1.3&水杯架消毒
每天一次，用正确配比的消毒液擦拭一遍，再用清水擦拭干净。
6.3.1.4&水杯消毒
每天用专用的干净抹布在干净卫生的专用盆子、水槽中清洗，保证杯子无污垢、无洗涤剂残留，清洗后装入专用干净的消毒袋，送消毒间。
6.3.1.5&饮用水储存器消毒
每天倒尽储存器内隔夜水，用流水、专用抹布由里到外的清洗，并用适量开水冲洗。
6.3.1.6&擦手巾消毒
用安全洗涤剂每天在专用盥洗器具中单独清洗，保证毛巾无污渍、无洗涤剂残留，送消毒间，消毒后（注意间距）悬挂晾晒。
6.3.1.7&餐巾消毒
每次使用后用安全洗涤剂在专用盥洗器具中单独清洗，保证毛巾无污渍、无洗涤剂残留，然后送消毒间消毒。
6.3.1.8&玩具图书消毒
每周一次用正确配比的消毒液擦拭或浸泡消毒，晾干，或在太阳下翻照4-6小时，紫外线下1小时。
6.3.1.9&被褥枕套消毒
督促家长每月拆洗被褥、枕套，幼儿园每月一次翻晒幼儿被褥、枕套。换季贮藏前必需拆洗暴晒，贮藏处应保持干燥、清洁。
6.3.1.10&席子消毒
使用前用专用抹布和温水擦拭干净、晾干，确认卫生安全后方可使用。使用中定期用温水擦拭并晾干，每周用正确配比的消毒液擦拭。换季贮藏前必须清洁、晾干，放在清洁干燥的贮藏处。
6.3.1.11&紫外线灯管消毒
每周一次用95%酒精棉擦拭灯管，保持灯管无灰尘。
6.3.1.12&消毒记录
按规定做好消毒记录（包括消毒时间、累计时间和檫灰日期）。
6.3.2　保洁管理
6.3.2.1&室内通风
幼儿到园前15&20分钟开窗开门通风，门窗打开后相对固定。一般天气保持对流，特冷或特热保持间接对流，至少有一个通风口。
6.3.2.2&茶杯摆放
一人一杯，杯口朝上，杯柄朝外，放在固定的位置。
6.3.2.3&毛巾摆放
擦手巾需一人一巾，挂在固定的位置，不交叉挂放；人手一块擦嘴巾，按组分发到餐桌上。
6.3.2.4&午睡前铺被
铺被整齐、美观，便于幼儿入睡。
6.3.2.5&餐后收拾
耐心等待每一个幼儿吃完后进行。先收拾碗筷、再收拾桌面、最后清扫地面。保证碗筷整齐，桌面无油腻，地面无污渍。
6.3.2.6&午睡后整理床铺
待所有幼儿离开午休室，翻开幼儿被褥，开窗通风30分钟以上，逐条清理垫被或t子，逐条折叠盖被，摆放整齐，发现问题，及时与教师沟通。
6.3.2.7&盥洗室保洁
根据幼儿入厕规律及时冲洗便池，保持室内无异味、无污渍、无垃圾、无飞虫，保持地面干燥和室内通风，确保日常洗手液和便纸的充足。
6.3.2.8 &走廊等活动场所打扫
先拖地面，稍干后再打扫，保证幼儿活动时地面干燥、干净，并保持扶手处干净。
6.3.2.9&璃窗保洁
每周清洁一次，保持玻璃清洁明亮，窗档无积尘。
6.3.2.10&课桌椅保洁
每周清洁一次，做到无污渍、无积尘。
6.3.2.11&本班用具用品保洁
每周彻底清洁一次，做到无污渍、无积尘。
6.3.3　生活管理
6.3.3.1&餐点管理
6.3.3.1.1&牛奶发放
确认牛奶新鲜，确认有足够的数量，在规定时间（第一节课后）送到幼儿饮用地点，经班级教师认可，逐一分发到每个幼儿，冬夏季节注意保温。
6.3.3.1.2&中晚餐分发
所有食品须低于60&才可进入幼儿进餐间。先冷后热、先温后烫、先干后稀，放在幼儿碰不到的地方。
6.3.3.1.3&烧点分发
专人分发，在规定时间内送入幼儿进餐间，确保安全卫生。
6.3.3.1.4&干点分发
用专用卫生的点心夹、点心盘，人手一份。
6.3.3.1.5&水果分发
用专用的刀具切分和专用器皿盛放，人手一份。
6.3.3.1.6&&&备餐准备
提前了解需求，及时为个别特殊需要的幼儿做好备餐准备。
6.3.3.1.7&用餐管理
耐心、细致引导幼儿自己用餐点，根据幼儿进食情况帮助添加饭菜，培养幼儿良好的进餐习惯和礼仪。
6.3.3.2&饮水管理
每天备足饮用水，保证冬暖夏凉，最高温度不超过60&，并引导幼儿口渴时随时饮水。
6.3.3.3&服药管理
核对服用姓名、服用剂量，清楚服药者基本病因，用温开水伺服，并注意服药后状况，及时与教师沟通。
6.3.3.4&午睡管理
和教师一起帮助幼儿入睡，时刻注意幼儿入睡状况，经常巡视观察，耐心细致照看特殊幼儿。起床后检查幼儿服饰穿戴是否整齐，帮助女孩梳理好头发，并指导幼儿入厕。
6.3.3.5&便溺处理
第一时间耐心地为幼儿清洗身体、换洗衣裤，并将换下衣裤及时洗净，在放学时交给家长。
6.3.4　配教管理
在园活动在幼儿一日活动的各个环节中，配合教师做好相应的保育工作，以及幼儿行为习惯和生活习惯的养成教育。
6.3.5　外出活动
6.3.5.1&了解外出活动时间、地点，了解安全防范要点。
6.3.5.2&准备好幼儿必需用品，包括毛巾、卫生纸、网袋等。
6.3.5.3&配合教师做好幼儿上下车、清点人数等工作。
6.3.5.4&协助做好活动时相应的安全防范工作，及时与教师沟通。
6.3.6　危险物品管理
6.3.6.1&危险物品保管
清洗液、消毒液须用牢固、密封的容器盛放，固体的清洗剂须用牢固的包装袋盛放，锋利危险的器具须用牢固器具集中盛放，置放于幼儿拿不到的橱柜内，并上锁，有明显标记。
6.3.6.2&危险物品使用
凡使用危险物品，必须幼儿不在场时进行。
6.4　食堂工作人员工作
6.4.1　个人卫生
保持个人卫生，工作衣、帽穿戴整洁，头发置于帽内；不得留长指甲、涂指甲油、不戴戒指加工食品,不在园内吸烟。保持良好的洗手习惯。
6.4.2　验收检测
6.4.2.1&专人验收采购的食品(如肉类、蔬菜类、豆制品），做到有索证、有登记，验收后向有关人员分门别类交代清楚。
6.4.2.2&对腐败变质、发霉、生虫、有毒有害、掺杂掺假、质量不符合要求的食品不签收，并做好处理记录。
6.4.2.3 按程序要求对蔬菜进行检测，并做好相关记录。
6.4.3　清洗消毒
6.4.3.1&原料应在分池清洗后分类存放。
6.4.3.2&检测后的蔬菜做到一清理、二浸泡、三清洗，清洗后存放在规定器具，供加工制作用。
6.4.3.3&禽蛋烹饪前清洗外壳，逐个打入小容器，确认卫生可食用后，方可烹调食用。
6.4.3.4&冷冻的水产品、畜禽肉类应解冻彻底后放至规定的清洗池清洗。
6.4.3.5&餐具清洗与消毒，实行一清洗、二过水、三消毒的程序，并有专人负责对消毒情况进行记录。消毒后的餐饮具必须贮存在餐具专用保洁柜内备用。已消毒和未消毒的餐饮具应分开存放，并在餐饮具贮存柜上有明显标记。
6.4.3.6&餐具保洁柜应当定期清洗、保持洁净。
6.4.3.7&冰箱卫生、消毒、化霜有专人管理、定期进行、及时记录。
6.4.3.8&每天对食堂内部环境（含地面、台面、灶台等）进行打扫、冲洗，要不留死角。一周进行一次大扫除。
6.4.4　加工留样
6.4.4.1&严格按照食品卫生的要求进行食品加工，加工食品必须做到烧熟煮透，加工后的熟制品进熟食间。不得供应冷荤凉菜。
6.4.4.2&食品在烹饪后至幼儿食用一般不超过2个小时，不得食用隔餐食品。
6.4.4.3&严格按照制定的食谱进行烹饪，做到色、香、味俱全，严格控制调味品用量（味精、盐），确保营养不流失。
6.4.4.4&严格遵守开饭时间,按年龄班人数分配膳食,并依据不同气候提供温度适宜的膳食。
6.4.4.5&每餐留样做到专人负责，做好记录与签名。留样冷菜在冷藏条件下存放48小时以上。
6.4.5　安全事项
6.4.5.1&制作完毕的膳食要加盖送往班级，做好夏季防烫、冬季保温工作。
6.4.5.2&洗涤、消毒剂必须有固定的存放场所或橱柜，并有明显的标记。
6.4.5.3&严守厨房重地，严格执行非工作人员不得入内的制度。
6.4.5.4&食堂使用的油炉及各设施设备必须按规范操作，定时、定期检查，有记录。
6.5　 保安工作
6.5.1&按照幼儿园规定准时开关大门，其它时段看好小门。
6.5.2&严格要求家长刷卡接送幼儿，无卡接送幼儿的家长必须履行登记手续，经严格核对后方可进出大门。
6.5.3&严防幼儿独自走出大门。
6.5.4&早晚接送时段，热情接待幼儿和家长，言行规范，以礼待人。
6.5.5&必要时，协助老师照看好个别特殊幼儿。
6.5.6&放学后，耐心说服逗留园内的幼儿尽快回家，确保幼儿安全离园。
6.5.7&幼儿离园后，巡查大型运动器具等是否完好，确保第二天幼儿安全游戏、锻炼。
6.5.8&协助幼儿园做好班级消毒工作，根据消毒规范，实施消毒及登记工作。
6.5.9&协助幼儿园做好外出活动时的安全维护工作。
6.5.10&落实巡查工作制度，上午幼儿园关门之后，及时排除隐患，为幼儿创设安全的保育环境。
7　考核评价
幼儿园需定期对工作人员进行保育工作量化评估及全面考核。具体考核要求详见附录A、附录B、
附录C、附录D。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 附录A
（规范性附录）
幼儿园教师保育工作考核表
A.1&幼儿园教师保育工作考核表见图A.1。
表A.1&幼儿园教师保育工作考核表
（得分&85为优秀，60&84分合格，低于60分为不合格）
（规范性附录）
幼儿园保健员保育工作考核表
B.1&幼儿园教师保育工作考核表见图B.1。
表B.1&幼儿园保健员保育工作考核表
（规范性附录）
幼儿园食堂人员工作考核表
C.1&幼儿园食堂人员工作考核表见图C.1。
表C.1&幼儿园食堂人员工作考核表
（规范性附录）
幼儿园保育员保育工作考核表
D.1&幼儿园保育员保育工作考核表见图D.1。
表D.1&幼儿园保育员保育工作考核表
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