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课堂结尾设计与历史思维能力的培养
课​堂​结​尾​设​计​与​历​史​思​维​能​力​的​培​养
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1．产生废气的工业是如何进行工业区位选择的？答案提示 应布局在主导风向的下风地带、与季风区主导风向垂直的郊外、最小风频的上风向、城市热力环流之外。误读误解 应布局在主导风向的下风地带、与季风区主导风向垂直的郊外、最小风频的下风向、城市热力环流之外。2．如何理解工业区位因素的变化及影响？答案提示 影响工业区位的因素不是一成不变的，主导区位因素的变化，也会导致工业生产布局的改变。如交通运输和科技的进步，工业生产对原料动力的依赖程度降低，环境因素对工业区位的选择越来越重要。误读误解 影响工业区位的因素变化不大，工业布局改变也很小。如原料、动力因素一直是影响工业布局的主导因素。交通、科技、环境因素对工业区位的选择也越来越重要。3．从我国国情考虑，农村发展工业，往往优先发展哪种类型的工业？答案提示 我国农村劳动力丰富，科学文化水平不高，首先应发展劳动力导向型工业。误读误解 我国农村劳动力丰富，发展工业应一步到位，大力发展技术导向型工业。4．简述德国鲁尔工业区的整治措施。答案提示 发展新兴工业和第三产业，促进经济结构多元化；调整工业布局，保证各行业平衡发展；拓展交通，发展科技；消除污染，美化环境。误读误解 大力发展采掘工业，出口原料；发展第三产业，促进产业结构多元化；拓展交通、发展科技；植树造林，加强绿化。5．分析德国鲁尔工业区给我国东北老工业基地(辽中南工业区)发展的启示。答案提示 发展新兴产业和第三产业，改造煤炭、钢铁为代表的传统工业部门，促进产业结构多元化；压缩高耗能、高耗水、高污染的工业，大力发展轻工业，保证轻、重工业协调发展；大力发展交通，构建综合运输体系；大力发展科技教育，推动技术、知识、经济的发展；消除污染，美化环境。误读误解 改造传统工业部门，促进产业结构多元化；依托当地资源大力发展高耗能、高耗水的工业；大力发展轻工业，轻重工业协调发展；提高科技水平；消除污染。6．简述意大利新工业区发展给我国温州新工业区的启示。答案提示 重视专业分工和团结合作；形成机构完善、功能齐全的生产－销售－服务－信息网络；加大产品研发投入，实施产业升级，提高产品技术含量；及时把握国际市场产品的需求信息，积极开拓国际市场；形成规模生产；树立品牌意识；加大培训，提高职工的技术素质；与国外大企业进行合作，提升产品质量和管理水平。误读误解 重视专业分工和团结合作；加大产品投入，提高产品技术含量；加大信息挖掘，仿造一切品牌产品，开拓市场；形成规模生产。7．我国有许多高新技术开发区，和美国的“硅谷”相比有哪些不同之处？答案提示 研发费用投入不足，科技创新不够，拥有自主知识产权的产品很少，尚未形成完善的专业分工配套体系，市场化制度和法规也不够完善和健全。误读误解 我国的高新技术开发区和美国的“硅谷”相比，都是属生产开发高新技术产品的，我国的高新技术开发区规模更大，科技创新能力更强，有完善的专业分工和配套体系。2014高考 大猜想猜想1 关于工业区位因素的考查【猜想依据】2013年北京文综卷考查了瓶装水厂的选址；2013年福建文综、2013年浙江文综、2013年安徽文综、2013年天津文综等卷分别从不同角度考查工业区位因素这一高频考点。2014年高考多以区域图、示意图、统计图等为载体，考查影响工业生产活动的因素；或以区域图为载体，结合具体的案例，考查区位条件分析及对案例的发生发展过程的阐述。下题以网上购物系统示意图的形式，考查客户仓库的布局、影响物流速度的因素、查询所用到的技术等问题。【问题设计】有关资料显示，截至2012年12月我国网络零售市场交易规模达13205亿元，同比增长64.7%，由此可见，具有“商品多样、价格便宜、送货上门”等优势的网络购物方式越来越受到人们的欢迎。下图为网上购物系统示意图，读图完成(1)～(3)题。(1)在各种仓库中，数量最多的可能是( )。 A．生产厂仓库B．物流中心仓库C．配送中心仓库D．客户仓库(2)在网络购物中，商家发货后顾客可随时查询货物所在的位置，查询时用到的地理信息技术是( )。A．RSB．GPSC．GISD．数字地球(3)网络购物的迅猛发展得益于现代物流业的发展，影响物流速度的因素包括( )。①物流业独立的运输体系 ②不断发展的交通运输事业③条形码的运用 ④天气状况、节假日等A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④解析 (1)客户仓库最接近消费者和消费区，比较分散，在各种仓库中，数量最多。选D。(2)查询功能主要利用的是GIS，定位和导航功能用的是GPS，而获取信息利用的是RS。选C。(3)物流速度取决于交通运输的发展，物流业依托的是现代交通运输体系，其本身没有独立的运输体系；条形码的运用等现代信息技术的发展，也促进了物流业的发展；另外，天气状况、节假日运输量的增加，也会影响物流速度。选D。答案 (1)D (2)C (3)D猜想2 关于工业集聚与分散的考查【猜想依据】2013年大纲全国卷考查了跨国公司在我国建造企业的目的。2013年上海地理卷考查了制造业空间集聚与扩散的变化特点。2014年高考试题趋向于以某种现代工业为切入点，以该工业的区域分布、地区转移、产业联系为背景，通过设问角度的转变，将相关知识整合在一起。下题以某电脑公司产品产业链关联图的形式，考查了有生产联系的工业企业之间的分散(跨国公司)与集聚的原因分析与推断。【问题设计】下图为美国硅谷某电脑公司产品产业链关联图，读图回答(1)～(3)题。注：OEM――原始设备制造商，即代工生产，其基本含义是品牌生产者不直接生产产品，而是利用自己掌握的核心技术负责设计和开发新产品，控制销售渠道，具体的加工任务通过合同订购的方式委托同类产品的其他厂家生产。(1)从产业链的角度考虑，图中M最有可能是( )。A．软件开发基地B．电子装配基地C．仓储、中转基地D．回收加工基地(2)对OEM影响最大的因素是( )。A．交通B．市场C．资金D．技术(3)该电脑公司产业链最大的优势是( )。A．可降低产品的生产成本B．可降低产品的价格C．可降低产品的技术含量D．可减少产品的生产环节解析 (1)基于产业链的特点与中国的国情两方面考虑，可推测出M最有可能为电子装配基地。选B。(2)OEM应位于美国硅谷，技术、资金不是制约因素；电子产品运输量小，交通压力小，因而交通不是最主要的制约因素。选B。(3)该公司产业链的优势，体现在其营销过程中利用品牌和科技优势，在全球范围内采购零部件，并利用中国廉价的劳动力进行组装，每一环节都尽量降低产品的生产成本，从而达到经济效益的最大化。选A。答案 (1)B (2)B (3)A猜想3 关于工业区的考查【猜想依据】2013年江苏单科卷考查了美国东北部工业区工业城市发展问题、人口问题等相关知识。2014年高考可能会以区域图的形式呈现，设问角度围绕不同工业类型的优势与不足、相同工业类型的共性与差异来展开。下题以印度的软件产业为背景，考查新工业区的分布特点，软件工业发展的区位及上海发展软件工业的限制因素等。【问题设计】20世纪末以来，软件产业成为印度的朝阳产业，目前印度的软件产值仅次于美国，居世界第二位。结合图示信息回答(1)～(3)题。(1)印度软件企业在空间上的分布特点是( )。A．由首都向周边大城市扩散B．由内陆城市向沿海城市扩散C．由原有工业中心向周边城镇扩散D．由平原向高原扩散(2)班加罗尔、金奈、海得拉巴被称为印度软件业的“金三角”，该地迅速崛起的主要原因有( )。①地理位置优越，气候宜人 ②国家政策支持，技术人才优势 ③传统工业少，地广人稀 ④交通运输方式齐全，结构完整A．①②B．①③C．②③D．③④(3)将上海浦东打造成中国的“班加罗尔”，目前主要的制约因素是( )。A．投资环境B．基础设施建设C．人才资源D．品牌知名度和吸引力解析 (1)对比两图可直观地看出，印度软件企业向原工业中心周围扩散，企业数目增多。选C。(2)刺激印度软件业“金三角”迅速崛起的因素有很多，主要涉及地理位置、气候、政策、人才、交通等。这里传统工业虽少，但并非地广人稀；交通便利，但运输方式并不齐全。选A。(3)上海浦东地处长三角，这里是我国目前经济发展速度最快、经济总量最大、最具有发展潜力的经济板块。无论是投资环境、基础设施建设还是人才资源的丰富程度，都优于印度的班加罗尔，但由于印度班加罗尔软件业起步较早，其品牌知名度和吸引力要优于我国浦东。选D。答案 (1)C (2)A (3)D走向考场
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如何设计地理课堂结尾?
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　重庆市巴蜀中学邓承兰教师回答： 中国论文网 /9/view-1723574.htm　　教学是一门科学，也是一种艺术。教学艺术是教师采用多种方式，引导学生去积极主动地思考、领悟、发现、创造…… 　　1.设疑置惑，拓展式结尾 　　古人云：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”。按照新课程理念的要求，教师不但能在课堂上“解惑”，尤其应学会在课堂结尾时“设疑置惑”。通过“设疑置惑”，既可使课堂知识深化和拓展，将课内学习延伸到课外，扩大学生的知识面。又能充分激发学生的主体意识和探究能力。将学生的思维活动引向纵深。例如，在讲完“大气对太阳辐射的削弱作用”后，可设置疑惑：从散射的观点看，晴朗的天空呈蔚蓝色。然而，重庆的天空却常常呈现出灰白色？通过学生的激烈讨论，他们认识到只有洁净的天空，蓝光的散射优势才明显表现；而重庆天空的空气中含有许多尘埃、水滴。这些质点的颗粒较大，它们对不同波长的光线的散射能力几乎是相同的，只能漫射出白色光线。所以呈现出灰白色。这样的结尾，使老师讲课虽然结束了，但学生的思考仍在继续、思维得以拓展。 　　2.承上启下，悬念式结尾 　　新课程理念要求转换教师和学生的课堂地位，以学生为本，让学生成为课堂的主人。培养学生的主体意识和探究欲望，使学生由“要我学”变成“我要学”成为新课程的重要任务之一。所以，在地理课堂结尾时设置悬念，使学生在“欲知后事如何”时，却戛然而止，给学生留下探究的问题，激起学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为他们的学习期待。例如，讲完“三圈环流”后，设置悬念问题：上述气压带和风带只是一种理想模式，没有考虑实际地球上海陆差异等因素的影响。那么，由于海陆分布的影响，大气环流实际情况会是怎样的呢？通过悬念的创设，激起学生的好奇心和求知欲，诱导其将问题继续探究下去，同时也为下一节课堂内容的讲解埋下伏笔，起到承上启下的作用。 　　3.联系实际，应用式结尾 　　新课程标准提出学习“生活有用的地理”和“终身发展有用的地理”的理念。高中地理新教材具有明显的生活性和实用性，书本的所有地理现象与原理都有生活基础和能感受到的实例。学习地理之目的就是为了实际应用。因此，课堂结尾时，应设计与本节课堂内容相关的生产生活问题，引导学生关注身边实际案例，并能感受到和说出“理”来，进而使地理知识由书本到实践，由理性化到生活化。这样做，可培养学生应用地理知识解决实际问题的能力，也使他们体验到成功和快乐。当学生体验到地理知识在生活中的价值时，其求知欲和探究欲也就油然而生。例如，讲完“热力环流”后，可请家住山区的学生去感知山谷与山顶之间在白天和夜晚的不同风向；请家住海边的学生去感知海岸边白天和夜晚的不同风向；请应用本节课知识解释四川盆地多夜雨的原因等。 　　4.谚语故事，验证式结尾 　　谚语是我国古代劳动人民在漫长的生产生活实践中的经验总结。它言简意赅，含有丰富地理原理和规律。中外许多经典故事也蕴含着丰富的地理知识。这些内容可以作为地理新课程教材案例的有益补充。课堂结尾时，巧用与本节课内容贴近的谚语、故事，组织学生进行讨论，感悟出谚语、故事中的地理知识，可激发学生学习兴趣，启迪学生思维，也能使地理知识在应用中得到验证，并加深学生对该知识点的理解。例如，在“天气系统”一课的结尾，组织学生讨论谚语“一场秋雨一场寒”、“一场春雨一场暖”与冷暖锋的关系；描述贵州的谚语“天无三日晴，地无三尺平”、描述昆明的谚语“四季无寒暑，一雨便成秋”与昆明准静止锋的关系；讲完“季风”一课后，引导学生分析我国航海家郑和下西洋“北风出海南风回”和诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”等故事中的地理知识。在“洋流”一节课的结尾，先给学生讲故事：“二战时，联军凭借先进的声纳雷达镇守直布罗陀海峡，本以为可以高枕无忧了。然而德军的潜水艇却多次神不知鬼不觉地通过此海峡，给联军以致命的打击！”然后再引导学生验证故事中的密度流原理。 　　5.学科综合，迁移式结尾 　　掌握知识，发展能力，尤其是知识迁移能力是地理新课程教学的重要目标。通过知识迁移，才能培养学生举一反三，触类旁通的能力。在地理课堂接近尾声时提供与本课知识相适应的其它学科内容，让学生在迁移地理知识解决相关问题的过程中巩固和深化新知识，也可促进知识向能力发展。同时，引导学生运用其它学科相关知识理解地理概念、阐释地理原理和规律，将有助于培养学生跨学科的知识迁移能力和综合思维的能力。例如，在“大气热力作用”一课的结尾，让学生讨论语文学科《两小儿辩日》中“日始出沧沧凉凉，及其日中如探汤”的地理原理；讲完“海水的温度和盐度”一课后，引导学生应用化学学科中“溶液浓度及其影响因素”等知识来理解海水的盐度及蒸发降水的对比关系对海水盐度的影响。同时，还可组织学生应用物理知识探讨海轮驶入红海时其吃水深度的变化等。 　　适应地理新课程的课堂结尾方式还有很多，如发散式、推测式、假想式、延伸式等。艺术化的课堂结尾可收到曲终意长、言近意远的效果，并把学生的思维推向新的高潮。▲
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