67岁骗子真牛！—— 被抓进公安局还在装局长 - 重庆晨报的日志,人人网,重庆晨报的公共主页
『重庆发生ing』1、重庆主城14个集中燃放烟花爆竹地图出炉；2、黑车顶着执法员狂奔 嫌疑人被逮称后悔；3、重庆将迎降温天 最高温将下降9℃；4、春节期间重庆将开设243个免费车专用道。
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67岁骗子真牛！—— 被抓进公安局还在装局长
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&&& （重庆晨网记者冯超 8日11：50报道）高新区公安局经侦支队称最近破获的一起合同诈骗案中，有人以开设中国路桥建筑第六工程局分公司的方法进行诈骗。如有我市投资者受骗者，请速到高新区公安分局报案，骗子是一位67的老人。&& &&& 高新区公安分局称，12月5日，他们接到报警，事主何女士称67岁的宋某以开设中国路桥建筑第六工程局分公司的方法，诈骗了她35万元。而自已的亲戚以分公司的意义承包工程时，被人查出没有资质，损失达数百万元。&&& &&& 然而，宋某在高新区公安分局经侦支队接受调查时，大声称自已是中国路桥建筑第六工程局副局长，并说要通知总部来解...
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我还以为装的公安局局长···黑死我了··············
多抓点这些死骗子！！！
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中国有牛圣超汪藏海历史有这个人没吗
，志立于高，行成于思
&img src=&/c867bda6eaf58f4e1134ca_b.jpg& data-rawwidth=&645& data-rawheight=&248& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&645& data-original=&/c867bda6eaf58f4e1134ca_r.jpg&&戳这个。&br&这个而功能一直都有，只是以前默认赞同数，现在默认回答时间了。
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&img src=&/8faf1b2cef1dbf6a2c1a9dc_b.jpg& data-rawwidth=&850& data-rawheight=&173& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&850& data-original=&/8faf1b2cef1dbf6a2c1a9dc_r.jpg&&这里
不知道您说的“新式教育理念”具体是指什么。&br&市面上确实有一些打着“新理念”名头的骗人玩意儿，希望您不是被他们所困扰^_^。&br&&br&&br&大体上来说，教育的革新不外乎两个方面的更新：&br&&b&一、教学目的的改变。&/b&&br&在不同的时代，“什么值得学”“什么是最重要的需要孩子掌握的”，确实是不断变革的。&br&好比说咱们现在肯定不会觉得所有孩子都得学会钻木取火……&br&&br&从这个角度来说，新的教育理念，由于变更了学习目标，的确和现有考核选拔体系容易产生冲突。&br&这也是教改当中，家长和老师最容易产生抵触的点。&br&“高考不变，什么都白搭”几乎是最常见的拒绝变化的理由了。&br&&br&这个方向上，我个人感觉，有两类事情是可以努力的：&br&1、努力拓展更多元化的评价标准。&br&当然这种事儿我们这种人微言轻的家伙一般起不了多大作用啦╮(╯_╰)╭&br&不过教委这些年的不少政策，在向这个方向转变。&br&所以我们也可以顺势而为，更多地向家长或者其他社会上的人讲，&br&“我们希望慢慢变成这样的社会：成绩好和成绩不好的孩子，都可以拥有很棒的人生。”&br&舆论的变化毕竟不是一两个政策就能改变的，是一个长期过程。&br&愿为此尽一份力。&br&&br&2、认真领会新理念的精神，挖掘“和现有体制可以共存”的道路。&br&即，为了改变原有的“高分低能”现象，新理念通常强调“高能”。&br&所以会有很多人觉得它导向“低分高能”，这样就矛盾了。&br&因此在推广时，需要挖掘出一些具备可行性的通向“高分高能”目标的具体举措。&br&只谈理论，教师即便认同，实际应用时也仍然会回到老路上去。&br&&br&&br&&b&二、教学技术/方法的改变&/b&&br&由于对认知过程的了解不断深入，新教育理念往往结合了研究的新成果，使得传授知识的过程实际上更为有效。&br&这种效果可以使得孩子用总耗时更少的办法进行学习。&br&&br&需要注意的是，这里说的“总耗时更少”，并不意味着“每个子阶段都耗时更少”，&br&按武侠小说的体系打个比方，新理念好比是让孩子先练内功。&br&初期可能看着不如别的孩子，“你看XXX，都学会三个招式了。你就跟那儿坐着，啥也没学到。”&br&但是长远看来，这样做可以走得更远，在后期的学习速度也会更快。&br&就像再怎么勤学苦练也挽不出两个剑花的郭靖，后来达到“原来拼了命也来不及做的招数，忽然做得又快又准”的程度。&br&&br&这个方向上的改进，一般受到的阻力会略小一些。&br&只是在“看上去不显效果”的阶段比较难以坚持而已。&br&但只要有成功的案例在先，还是比较容易让人接受的。&br&&br&&br&&br&&br&前面说的比较艰涩一些，我补一些例子，或许可以帮助体会：&br&&ul&&li&我们上中学的时候，高一高二几乎不上正经的作文课。&br&甚至教材里的现代文，老师都很少涉及。&br&我们分组针对一位词人进行阅读研究，将近两个礼拜的语文课上，每天都是一个小组的汇报时间。&br&我们暑假练字的作业，是“自选《史记》中的一篇传记抄写”。&br&我们写大量的札记，不少同学都在自己的札记本上连载小说。&br&然后到高三，老师说，快高考了，咱们来学一下应试作文怎么写。&br&&br&用老师们在家长会上的话说，“&b&应试这个东西，不值得花三年去做&/b&”。&br&哦，顺便，当年北京高考的理科状元是我们班的。&br&&br&&/li&&li&刚入行的时候，去听一些老教师授课。&br&其中有一节课，让当时的我非常不能容忍。&br&那一节讲鸡兔同笼，（这本身就是特别容易讲歪，易被误解的一节课程）。&br&那位老师教孩子，背下来，“先乘后减最后除”。&br&&br&这是我绝对不可能接受的做法。&br&即便时至今日，我可以认识到，这种做法能够让孩子快速“会做”当天的作业题，正确率和速度很可能比我们的教法都好得多。&br&&br&但我绝对无法接受这样的方式。&br&这样学下来的孩子，不仅时间稍长就容易遗忘，而且遇到稍有变化的题目就只好束手无策。&br&更重要的，这样的孩子“不认为自己应该思考”。&br&&b&本来是作为练习思考的素材提供出来的题目，却被当成了目的本身。&/b&&br&这一类的本末倒置，在宣称“高考不变，什么都不能变”的教师中，真的不是个例。&br&&br&很多时候，正因为这种教学法，才使得“必须的练习量”变得非常巨大。&br&容易忘怎么办？反复练；&br&没见过的题不会做怎么办？那就多做，都见一遍。&br&&br&&b&以辛苦的努力来逃避对方法的改进，这同样是一种懒惰&/b&。&br&&br&&/li&&li&我自己也犯过类似的错误。&br&那一年我们拓展生源，招收了一批比原来的学生水平弱一些的孩子。&br&我不记得是具体哪个知识点了，&br&总之备课的时候，我说，这里我打算直接告诉他们结论，然后通过练习让他们记住。&br&指导我的前辈就很不能忍，问，你原来也这么讲吗？&br&我说不会啊，原来肯定是这样这样引导过来的。&br&前辈很无语地看着我，那现在为什么不这样讲呢？&br&我理直气壮地说，他们程度比较差啊，听不懂。&br&前辈哭笑不得。&br&然后他说了一句我一直记得牢牢的话：&br&&b&你不能剥夺差生思考的权利&/b&。&br&&br&当然后来的实际授课证明，前辈是对的，&b&思考这件事，真的没有那么难&/b&。&br&&br&虽然确实我也遇到过真的不能用同年龄孩子的思考能力来要求的孩子。&br&甚至某些高年级的孩子，真的已经习惯性地“抵触思考”了。&br&&br&但是很多时候，这个限制只不过是作为老师的我们狂妄地给孩子加上的而已。&br&&br&所以前些天看到这个回答：&a href=&/question//answer/& class=&internal&&「城里长大的孩子」与「乡下长大的孩子」相比，优势在哪？劣势在哪？ - 王九鹰的回答&/a&，我特别有感触。&br&仿佛又看见了当初的自己。&br&&br&&/li&&li&作为“新 教学手段”的一个例子，我曾经一度负责在我们学科内部向老师们推广“电子白板教学”。&br&我们遇到了各种各样的阻力。&br&&b&人一旦习惯了一件事情，不想改变，总是可以找到各种各样的理由。&/b&&br&&br&开始的时候是“没用”。&br&这么多年没有它，课也上下来了，为什么要用呢？&br&于是我们挑选了一些讲次，做了一些短示范，向老师们展现这个工具的优点。&br&即便如此，有些老师依然表示“这个讲次不错，但其他讲次用不上”。&br&我们只好跟他说“你先把好用的讲次用上。”&br&&br&然后是“不会”。&br&这个太复杂了，我学不会，记不住。&br&办了各种频次的集中培训，但仍然有这样的老师不愿意来参加培训，最后我们一个一个追着教&br&连老师都不愿意付出一点努力去学习明知有用的事情，那孩子又该如何？&br&我们教育孩子要不断学习，提高自己，那我们自己有没有以身作则呢？&br&&br&再然后是“以前的就没用了”。&br&我以前板书写得很漂亮，是我的优势，用这个画图虽然更标准，但是就不显得我厉害了。&br&可是我们做教育的目的，是“让孩子更好地理解”，还是“让我显得更牛X”？&br&&br&&br&&br&归根到底，很多、很多、很多时候，所有的“理由”都只不过是“借口”。&br&我们只是不愿意改变而已，只是没有足够的勇气承认“以前的自己不是最好的”而已。&br&“现有体制”也好，“高考”也好，同样如此。&br&借口。&br&想要开始改变，就总会有以现在的力量，能够改变的事情。&br&哪怕这个改变现在只不过很微小。&br&&br&共勉。&/li&&/ul&
不知道您说的“新式教育理念”具体是指什么。市面上确实有一些打着“新理念”名头的骗人玩意儿，希望您不是被他们所困扰^_^。大体上来说，教育的革新不外乎两个方面的更新：一、教学目的的改变。在不同的时代，“什么值得学”“什么是最重要的需要孩子掌握…
跟性别是否真实没有关系，&b&知乎禁止小号&/b&。&br&&br&具体条例隐藏在这里：&br&先点底部的“知乎协议”，其中有这么一条：&br&&br&&img src=&/7c0e7c1cbb48e22b525a7_b.jpg& data-rawwidth=&344& data-rawheight=&124& class=&content_image& width=&344&&&br&&br&然后戳这个链接:&a href=&/terms2& class=&internal&&知乎社区管理规定（试行）&/a&&br&&br&&img src=&/3c8e6c09d99d6a9fd657ce_b.jpg& data-rawwidth=&777& data-rawheight=&137& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&777& data-original=&/3c8e6c09d99d6a9fd657ce_r.jpg&&&br&&br&&br&是我在那篇专栏下召唤 &a data-hash=&3d198aa83efb9f4a4c027e& href=&/people/3d198aa83efb9f4a4c027e& class=&member_mention& data-tip=&p$b$3d198aa83efb9f4a4c027e&&@知乎小管家&/a&的→_→&br&因为他之前跟我解释为啥北风X代总是被封的时候用的是这个理由→_→&br&&br&虽然我没想到他如此配合→_→&br&&br&&br&&br&p.s.要说性别的话，某些大号前些日子还伪装十几岁少女呢，不是照样大家哈哈哈哈一下就过去了→_→
跟性别是否真实没有关系，知乎禁止小号。具体条例隐藏在这里：先点底部的“知乎协议”，其中有这么一条：然后戳这个链接:是我在那篇专栏下召唤 的→_→因为他之前跟我解释为啥北风X代总是被封的时候用的是这个理由→_→…
和各位观点类似。&br&&b&帮孩子检查作业，应当是一个阶段性行为。&/b&&br&&br&&br&&ul&&li&之所以不应该是长期行为，原因很简单：&b&家长不可能永远帮孩子检查&/b&。&br&&/li&&/ul&一方面，随着孩子长大，他作业的难度会增加。&br&家长不可能永远会做孩子所有的题目。&br&即便家长跟着学，一方面不可能像孩子那样投入那么多时间（还有工作、还有家务），另一方面由于年事渐长，学习新东西的能力常常比不上孩子……&br&另一方面，家长不可能无时无刻都陪着孩子。&br&就算帮他检查了作业，考试的时候家长是无法在场的。如果孩子不会自己检查，那重要的时候还是会犯错误。&br&&br&&ul&&li&但我们仍然鼓励低年级学生家长协助检查作业。&br&&/li&&/ul&这主要出于两个考虑：&br&1、检查的能力不是天生的，需要学习。家长帮助检查作业的过程，可以是很好的示范。&br&即，&b&检查作业的过程，就是教孩子检查作业的过程&/b&。&br&2、&b&一二年级学生很容易被家长老师的评价影响&/b&。如果学生在初期能够获得正面评价（老师的红勾），学习意愿就会比较强。&br&即，通过这种方式，开启 被表扬-&很开心-&愿意在这件事上多花精力-&做得更好-&被表扬 的良性循环。&br&&br&&br&&ul&&li&具体实施上，可以把握这么几个原则：&br&&/li&&/ul&&br&&b&一、重“示范”，忌“替代”。&/b&&br&即，不要让孩子觉得，“检查是妈妈的事情”。&br&例如，可以说“咱们一起来检查”，而尽量不说“拿来让妈妈检查一下”。&br&检查时，家长可以出声说出如何检查的方法，&br&比如“减法题目就用加法来查一下吧，2+3，得5，对了。”&br&这样孩子就可以学习到检查的方法。&br&&br&&b&二、重“验证”，忌“批评”&/b&&br&即，检查时不只跟孩子说错误的地方，也借机表扬他做对的地方。&br&毕竟刚开始的时候，大多数孩子做十道题，不至于错一半以上。&br&每道题都念叨一遍，“对的、对的、对的、对的、对的，嗯？这个是对的吗？”&br&这样可以增加正面反馈的机会，让孩子不至于觉得“一起检查”是个特别可怕会被妈妈批评的过程。&br&让孩子“不反感”，是任何事情开始阶段的时候非常重要的一点。&br&&br&请千万不要板着个脸，好像判官一样。&br&回想一下幼儿时期用什么样的心态带孩子学走路、学做家务的。&br&毕竟我们希望孩子在学习初期获得正面评价，所以不要把必须指出错误的这个环节搞得太严肃，否则后续的正面激励效果也就没那么好了。&br&&br&&b&三、逐步放手，循序渐进。&/b&&br&放手的过程不必着急。&br&不管示范了多少遍，真的开始自己上手的时候，还是会有点担心的。&br&就好像学自行车，从扶着车到不扶着车，中间还会有“其实没扶但是还是跟着跑，让你以为还扶着”的阶段。&br&所以一开始让孩子检查，家长可以陪在旁边，孩子检查的对，就小夸奖一下，万一不对，也可以及时提醒孩子再仔细看一下。然后还是说，“你自己检查出来了，真厉害。”这样的。&br&&br&如果孩子胆子小，不愿意尝试自己检查，家长可以“故意犯错”，故意指着他本来做对的题目，说“好像不太对吧”。&br&孩子对自己被错怪了这种事儿往往比较激动，这样家长就可以顺势表示，“哎呀看来我检查也不靠谱，你也一起来查吧，咱们查两遍，这样就安全了。”之类的。&br&&br&稍微熟练了一点之后，或者如果察觉到孩子比较依赖家长的检查，可以逐步放宽结果的范围。&br&比如一开始肯定会说，这道题这里不对。&br&后来就只说，这道题答案不太对吧。“我也看不太出来哪一步错了，要不你帮我找找？”&br&（应用题结果明显不符合生活常识的时候比较好用，因为这时还可以教他这个检查原则。）&br&再后来可以坏笑着说，这五道题里有一道不对，不过我就不告诉你是哪一道。&br&这样既缩小了范围，减轻孩子的畏难情绪，又实际上增强了一点孩子检查的能力。&br&&br&&br&一般来说，三年级左右就不建议全程跟随了，（即，需要跟随才能教的事，请尽早搞定）&br&五年级左右就不建议干涉具体题目。除非孩子主动问你题，否则别管他做的对不对。坚持盯习惯就好。&br&&br&&br&&b&四、家长要学会“装傻”。&/b&&br&这个跟“检查”并不是特别直接相关，但是这个原则在低年级的整个学习过程中都很重要，所以额外多提一次。&br&只要&b&孩子学习意愿高&/b&，通常成绩都不会差。&br&所以比起“学会了没有”，请家长更关注孩子“学得高不高兴，想不想学”。&br&而“家长装傻”，就是非常有效的激发学习兴趣的手段之一。&br&“我懂得比你多”这种成就感，会让孩子觉得学习非常有用。&br&&br&特别是低年级的家长，请格外注意这一点，&br&让孩子觉得“我很厉害”“我比妈妈在这方面懂得多”“我可以教妈妈”，对孩子是极大的激励。&br&就好像教孩子做家务时，使用“你能帮妈妈XXX吗？”这样的语句，而不是“你去做XXX。”&br&&br&陪伴检查的过程也是同样，请家长“示弱”。&br&“我也不知道老师是怎么要求的，你能教我吗？”&br&孩子复述老师要求的时候，有时也就自己发现问题了。&br&&br&&br&&br&&br&&br&另外，推荐新手家长找一些妈妈的育儿日记来看，这类博文往往比较生动，可读性好一些。&br&而且看到别的妈妈遇到困难的时候是怎么处理的，会觉得自己“不是一个人”呢^_^。&br&&br&比如：&br&&a href=&.cn/s/blog_5edm4y.html& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&开始让盈盈自己管理自己的学习&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&br&&a href=&.cn/s/blog_4cfetj.html& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&妈妈的一年级_平妈&i class=&icon-external&&&/i&&/a&
和各位观点类似。帮孩子检查作业，应当是一个阶段性行为。之所以不应该是长期行为，原因很简单：家长不可能永远帮孩子检查。一方面，随着孩子长大，他作业的难度会增加。家长不可能永远会做孩子所有的题目。即便家长跟着学，一方面不可能像孩子那样投入那么…
这个这个……请先咨询当地教育部门，看看当地政策上是否允许跳级……&br&&br&我相信会动这样的念头，家长一定是已经发现了孩子在学业上有明显的过人之处。&br&以下的内容都是基于这个假设的。&br&&br&&ul&&li&超常儿童的特殊对待，并不只有“跳级”这一种手段。&/li&&/ul&按超常儿童的常见定义，前3%-5%这个程度的孩子，大部分只需要“额外加码”就够了（提供更多的学习材料、或者报个程度合适的课外班之类的），不需要动用跳级这么大跨度的手段。&br&或者说，大部分表现出众的孩子，的确需要更多，但多不到提前一年甚至几年的程度。&br&&br&对于确实需要提前一年甚至更多程度的孩子，&br&如果有少年班一类的“超常儿童集合”，那么这个选择比跳级要好得多。&br&“在同类当中”，会让人舒服很多。&br&（选拔性较强的课外班也有类似的效果）&br&&br&请优先考虑这两种手段。&br&&br&&br&&ul&&li&跳级或者说超前学习的好处，主要就是“&b&让孩子上课不无聊&/b&”……&br&&/li&&/ul&我们接触的不少智力超常的孩子，在校内被老师看做“问题儿童”……&br&因为这样的孩子更经常地觉得上课内容“简单、没意思”，所以也就更难将注意力集中在上课内容上。&br&长期让孩子处于“吃不饱”并且“被批评”的状态，可能会使得孩子向“不喜欢上学”的方向发展。&br&&br&即，如果经常收到老师关于纪律方面的投诉，但是孩子作业速度正确率、考试成绩等等看上去又没什么问题。&br&请考虑和任课教师沟通，给孩子提供额外的知识。&br&比较严重的情况，会需要考虑给孩子换个环境，例如跳级。&br&&br&给孩子适合他难度的内容，注意力自然就会更集中一些。&br&孩子也会觉得自己学到了东西，心情也会比较好。&br&&br&&br&&br&其他好处主要是虚荣心方面的啦……&br&我家孩子能跳级，听起来是家长可以夸耀的资本呢= =……&br&不过我是觉得这种事儿没啥意思……&br&&br&当然我们也会开玩笑说，你看正常人读完研究生读完博士都多大年纪了，你再看人家少年班那波儿16岁甚至13岁上大学的孩子……&br&&br&&ul&&li&情商等方面的影响，我倒觉得不是很严重。&/li&&/ul&或者说，智力超常到这种程度的孩子，&b&跳级如果会遇到情商上的麻烦，那不跳级的时候这种麻烦也少不了&/b&……&br&&br&即，家长在这方面仍然有可能需要比一般情况多花些功夫，不过这跟你是否选择跳级关系一般不大……&br&毕竟也有跟同年级没有共同语言，跟大几岁的反而更能玩儿到一块儿去的孩子。&br&真要说相处困难的话，&br&反而是“我考虑的事儿跟你们考虑的事儿都不在一个层次上”这种情况更多一些吧……&br&不管跳不跳级，反正他们都不会懂的啦……默……&br&（少年班会好很多啊，大家聊得来的概率大大提升啊）&br&&br&&br&&br&当然家长也不要对孩子情商之类的要求太高……&br&&br&比如二年级的孩子，你就别指望现在就能有五年级的沉稳了……&br&发育水平激素水准啥的都不在那时候，等他长到五年级的年纪，青春期的各类激素变化自然就会帮助他获得五年级的沉稳的……&br&&br&&br&另外吧……我始终不觉得实力强的人非得具有和实力弱的人打成一片的能力……&br&虽然有这种能力的人我会很崇敬啦……&br&但是……其实……实力强的话，有什么特殊点的表现，别人也会更包容一些……&br&所以情商要想低到会影响生活的程度也没那么容易啦……&br&跟水准相近的人能聊到一起去就够用了。&br&&br&&br&&br&&ul&&li&另外，我个人有以下提醒：&br&&/li&&/ul&&br&&b&1、一二年级慎重跳级。&/b&&br&这主要是考虑到，近年来一二年级成绩优秀的孩子中，“假象”的比例更大。&br&&br&由于近年幼教的发展，不少孩子在一二年级课程开始之前，已经掌握了相应的“知识”。&br&这样上课时，他就会表现得特别突出。&br&有时我们也开玩笑，称这是“人造神童”。&br&&br&更高年级的知识中，抽象的部分不断增加，需要孩子的脑部发育跟得上。&br&虽然确实有抽象思维发育较早的孩子，可以跟得上更高年级的课程，&br&但大多数依靠提前学习获取优势的“人造神童”，即使已经掌握了前序知识，也难以理解抽象的过程。&br&&br&尤其是难度比课内更大的课外数学内容，除非孩子已经表现出对某些抽象性较强的知识的兴趣，否则我们不建议在这个时期跳级……&br&&br&觉得课业内容可以轻松完成的话，我个人建议用空闲时间多发展一下孩子各方面的其他能力。&br&比如参加甚至组织一些公益活动、加强一些音乐体育方面的爱好、尝试一些动手动脑的小实验等等，&br&或者多读一些“杂书”、多去名胜古迹转转，开阔一下视野，也是很不错的选择。&br&&br&这个年龄段的孩子可塑性相对较强。&br&多让孩子尝试些不同的事情比较好。&br&&br&&br&&b&2、偏科很严重的孩子，慎重跳级。&/b&&br&比如数学学习更高年级课程完全没问题，但语文英语反而在班里倒数。&br&&br&这种情况下，如果直接做跳级，可能会使得弱势项目面临更大的挫败感，加剧偏科的倾向。&br&&br&不过这不妨碍对优势学科做些特殊补充。&br&例如提供一些可供自学的书籍，或者选择一些单科的课外课程。&br&&br&&br&&br&&br&&br&最后，推荐我很喜欢的一本书，费曼先生的自传《别闹了，费曼先生》&br&年轻的教授被姑娘当成是骗子真是萌死了=（●ω●）=
这个这个……请先咨询当地教育部门，看看当地政策上是否允许跳级……我相信会动这样的念头，家长一定是已经发现了孩子在学业上有明显的过人之处。以下的内容都是基于这个假设的。超常儿童的特殊对待，并不只有“跳级”这一种手段。按超常儿童的常见定义，前…
谢邀。&br&我只带小学，没有带过幼儿园。&br&所以我列一些一年级学生容易出现的不适应的表现，以及一些个人建议吧：&br&&br&&b&一、生活类：&/b&&br&&b&1、去洗手间的问题。&/b&&br&有些孩子习惯于随时去洗手间，对于小学只能在课间去洗手间很不习惯。&br&特别是只有课间能玩儿，孩子往往不肯牺牲游戏时间去洗手间……&br&如果孩子碰巧胆子小不敢跟老师说，或者教室离洗手间距离较长，可能会造成尿裤子现象……&br&&br&大部分的一年级老师，至少在一年级头几个月，对上课时要去洗手间这件事会比较宽容。&br&孩子能够举手示意，老师会允许孩子去。&br&但离开课堂去洗手间，必然会造成有一部分课听不到，长此以往对孩子学习不利，因此还是需要老师和家长引导，逐步调整为尽量在课间去洗手间。&br&&br&早上上学时，可以强调一遍“课间先去洗手间，再玩儿”，“不管当时有没有尿，都要去洗手间”。&br&放学接到孩子的时候，可以先问一下要不要去洗手间。因为也有在外面一直都很兴奋，快到家门口的时候憋不住的例子……&br&&br&不过不要指望说句话就能管事儿……&br&真有尿裤子的事儿发生也很常见……家长要淡定。&br&不要粗暴打骂，特别是不要说“你怎么越活越回去了”之类意思的话……&br&因为孩子通常已经感到很丢脸了……再强化这个感觉也没啥意义。&br&（万一有不以为意的熊孩子，寒碜寒碜他倒是问题不大啦……）&br&趁这个机会，帮他分析原因，帮他得出“以后课间得去上厕所”这个结论。&br&有事情在这儿，孩子会比较容易听进去。&br&&br&&b&2、喝水的问题。&/b&&br&这个造成明显影响的情况会少一点……&br&其实一天不喝水也不会渴死啦= =……&br&&br&不过和之前类似，可能会有孩子课间忘记喝水。&br&而和洗手间不同，上课时教师通常并不会允许孩子喝水……&br&所以就会有孩子早上带一壶水去，晚上带一壶水回来……&br&&br&家长可以询问孩子，没有喝水的理由。&br&用这种形式稍微给孩子一点点压力。&br&&br&另外也可以尝试给孩子带一些稍微有味道的水。&br&用很兴奋的表情告诉孩子今天的水不一样。&br&这样孩子也会受到感染，在课间的时候，可能会当做炫耀一样的喝给其他同学看……&br&&br&&b&3、午饭的问题。&/b&&br&这个出现的概率很小，不过在校吃饭的孩子当中，也有出现过于挑食导致午饭基本没吃的情况……&br&这个……&br&&br&如果发现出现了这种情况的话……&br&问问看任课老师能不能带一点加餐中午吃吧……带个派啊什么的备着。&br&毕竟饭菜的味道有时候确实……&br&如果老师还不让带零食就悲催了……&br&我小时候是被教育“菜太难吃的话，至少米饭一定要吃掉，拿带去的水泡泡吃掉也行。”这样的……&br&&br&最好不要让孩子带钱买零食，孩子感兴趣的零食往往是味道较重但是实际上不管饱的（比如辣条……），卫生状况也会令人担心。&br&&br&&br&&br&&b&二、学习方面——知识储备&/b&&br&&b&1、原则：&/b&&br&是否提前学习一年级的知识，对孩子后几年的成绩没什么影响。&br&稍微提前知道一些，好处主要是两个：&br&1）一开始的时候&b&容易被表扬&/b&，从而进入正向循环。&br&2）&b&节省花费在知识上的时间&/b&，可以将更多精力投入到适应新环境和养成学习习惯上面去。&br&&br&因此不要盲目让孩子提前学太多……没啥意义……&br&如果已经没有提前学了，也不用太过焦虑，只要后续处理得当，不会造成多大影响。&br&&br&&b&2、优质小学建议储备的知识：&/b&&br&其实这种小学的入学考就会比较变态啦= =……这些东西有可能会被考到……&br&排名不分先后。重要程度看该小学的兴趣→_→&br&&br&1）主科：&br&简单的汉字。会认的越多越好，识字敏感期其实在幼儿园阶段，早教早好。&br&拼音。能认多少算多少吧，不必太强求。&br&古诗什么的背了可以当特长展示，专门拿来考的倒不多见。&br&英文。最好会说一点简单的单词，比如apple……拼写一般不必强求，容易和拼音混，小心。&br&数字。阿拉伯数字要认识。能从一数到一百。二十以内的加减法要会，可以不特别熟，但是要会。&br&2）其他：&br&自己的名字要会认会写。&br&家里的情况要知道，能比较流利的表达。&br&认识颜色、认识钱、会看表。知道简单的上下左右前后。&br&玩儿积木，有基本的空间想象能力。&br&&br&&br&唔……想到什么我再加吧，可能会有遗漏。&br&&br&&b&三、学习方面——学习习惯&/b&&br&比起幼小衔接期，学习习惯这个事儿在开学之后头三个月可能更需要家长花费精力。&br&&b&1、听课习惯&/b&：&br&可以提前练习坐在固定的位置上做一件事……&br&有些孩子坐一会儿就要站起来，容易被老师批评，影响孩子心情。&br&和孩子一起玩儿老师学生的扮演游戏是个可以尝试的方法。&br&&br&&b&2、书写习惯：&/b&&br&学会用正确的姿势拿笔、写字。&br&坐姿过低容易近视斜视，争取在一开始就养成正确的习惯。&br&另外学写字的时期，家长多夸奖，可以让孩子愿意书写，情感上不排斥，后续就会轻松一些。&br&&br&&b&3、作业习惯：&/b&&br&帮孩子安排好写作业的时间。最好不要紧跟在玩耍时间之后。&br&到时候提醒孩子该写作业了。&br&&br&和孩子一起检查是不是每一项作业都完成了。&br&老师会让孩子在记事本上记录。&br&带着孩子一条一条打钩。&br&注意这个操作本身尽可能让孩子来完成，家长只要发出“做完什么了咱们就打个勾”，“看看还有什么吗?”之类的指示就好。&br&&br&提醒孩子先修改上次作业的错误，再做这次的作业。&br&特别是如果不幸的，任课老师没有这个要求的话……&br&改错是非常重要的，请务必重视。&br&&br&一开始可以帮助孩子检查作业的对错。&br&开头的一段时间作业能够被老师打钩，会极大地提升孩子学习的积极性。&br&先让孩子看到检查的好处。&br&慢慢地教他怎么检查，不必急在开始。&br&&br&&br&&b&四、心理建设：&/b&&br&1、之所以放到最后，是因为相比上幼儿园，大多数孩子上小学并不会哭闹……&br&&br&尽管如此，仍然建议提前给孩子一些“上学了的哥哥姐姐很厉害”，“XX要上学了，不是小孩子了”这样的感觉。&br&这样比较利于发展为“不是小孩子了，所以不能总是玩儿”这个方向……&br&&br&2、比起孩子的心理建设，家长往往更需要注意调整自己的心态。&br&“仍然把孩子看做小孩子”的情况倒不多见，“对孩子的态度有明显的突变”反而是更经常的情况。&br&&br&&b&孩子的成长是有过程的，不要抱有“一夜长大”的幻想……&/b&&br&&br&请努力回忆幼儿园时期孩子学会任何事情的时候你高兴的心情。&br&请努力将这个心情带到小学……&br&&br&“好孩子都是夸出来的。”&br&&br&尤其在一二年级，&br&&b&对你来说很简单的知识，对孩子来说真的很困难。&/b&&br&请不要使用“这么简单你怎么还错”“这有什么可难的”之类的语言打击孩子了……&br&我们也没指望孩子一遍就能学会……不然为啥每天都要上课，你说对吧 _(:з」∠)_……&br&&br&&br&&br&&br&&br&&br&&br&&br&唔，大概先扔这么多吧……&br&我总觉得可能会忘掉什么……想起来再加好了……&br&祝上学愉快=w=~
谢邀。我只带小学，没有带过幼儿园。所以我列一些一年级学生容易出现的不适应的表现，以及一些个人建议吧：一、生活类：1、去洗手间的问题。有些孩子习惯于随时去洗手间，对于小学只能在课间去洗手间很不习惯。特别是只有课间能玩儿，孩子往往不肯牺牲游戏…
1、学会自我调节……&br&比如&br&&a href=&/question/& class=&internal&&为什么你会花费时间在知乎上回答问题？&/a&&br&&a href=&/question/& class=&internal&&为什么大家愿意在知乎上长篇大论地回答问题？&/a&&br&&a href=&/question/& class=&internal&&为什么知乎的回答这么专业，大家用那么长的时间来回答，是什么奖励机制在起作用？&/a&&br&这些问题下的回答都提供了很多“为了赞”之外的理由。&br&你可以选取其中一些看上去舒服的说法。&br&&br&比如我个人比较喜欢招老一篇专栏的意思，“虽然有人赞我很高兴，不过有些人的赞比另一些人的赞更让我高兴。”&br&所以会把注意力从“到底是不是这个回答下的最高票”上转移开来……&br&&br&2、避开随机获得赞的问题……&br&没错我说的是情感类话题……&br&这类问题下想说话的人、不知道赞同按钮怎么用的人都很多……&br&所以很多个意思差不多的答案，最后究竟哪个被顶上来，几乎是随机的……&br&&br&虽然这类问题下一旦获得高票，就容易冲得很高。&br&但是实在稳定性太差，抱持着“努力就要有回报”的想法的话，在这种区域会很不开心的……&br&&br&3、不要跟已经很认真的回答比认真……&br&如果一个问题下已经有很详尽的回答，那么很多时候，即使你努力做到自己的最好，也比不上人家……&br&这种时候就不要难为自己了……&br&觉得那个回答某些点不够充分的话，单独跟该答主评论或者私信交流吧。&br&还可以达到“给大牛留下好印象”的附加效果哟=w=&br&&br&4、磨练自己的专业答案&br&让自己在某一方面有多个让人印象深刻的回答。&br&&br&不要怕专业冷门，甚至某种程度来说，越冷门越好。&br&因为这样更容易造成“谈到知乎的这个方面，这个人不得不提”的感觉。&br&&br&虽然头几个回答可能会因此较长时间的无人问津。&br&但随着你在这个专业中回答数量的增多，被其他人注意到的概率也会稳步提升。&br&何况知乎鼓励挖坟。&br&&br&是金子总会发光的。&br&事实上，我时不时会收到通知，说我一年前写的某个回答（5赞以下）被人赞同了……&br&我都不知道他们怎么看到那个问题的，望天……&br&&br&关于如何写好回答，以及其他，还可以参看：&br&&a href=&/question//& class=&internal&&一个缺乏特长的知乎新人如何在知乎上获得更多注意和认同？&/a&&br&&br&&br&5、至于知乎整体氛围如何……&br&╮(╯_╰)╭，哎呀你我又不是知乎的员工，想那么多不开心的事儿干嘛~&br&屏蔽掉让人不开心的话题就好了呀~
1、学会自我调节……比如这些问题下的回答都提供了很多“为了赞”之外的理由。你可以选取…
上台紧张的问题，不必太过担心。&br&绝大多数人在经过训练之前，都不敢上台讲话的，这不是你的劣势，你只是在这里没有占到便宜而已。&br&&br&&a data-hash=&07b45f00c0eccbd8b8ee846c& href=&/people/07b45f00c0eccbd8b8ee846c& class=&member_mention& data-tip=&p$b$07b45f00c0eccbd8b8ee846c&&@圭多达莱佐&/a& 网友说的很好，&b&把讲课当成是表演&/b&。&br&这样即便做一些事先安排好的搞笑的动作什么的，心理上也会好接受一些。&br&这和你日常生活不一样，没关系，这本来就是表演，当然应该不一样。&br&这种想法可以很好地帮助你更加“放得开”。&br&&br&&b&不管你毕业后是否选择这个行业，经历过这样的训练，都会对你有帮助。&/b&&br&&b&所以我建议你现在先好好面对这个挑战，不必想太多。&/b&&br&&br&放开过一次，真的就可以感受到自己的成长。&br&&br&&br&&br&&br&至于知识储备问题，也许对现在的你稍微有点麻烦，但是真的工作的话，其实真是最不麻烦的了……&br&因为有前辈啊=w=~&br&不管是全日制学校，还是相对成熟的课外培训机构，都会有前辈可以请教的。&br&知识总结啊、小段子啊什么的，向前辈要过来的东西，足够撑过第一年了。&br&至于第一年之后？→_→都讲过一遍了，你还害怕毛线啊~&br&&br&对现在的你也一样，&b&备课不是你一个人的事&/b&。&br&去找学姐学长、找同学一起商量讨论吧。&br&这不是中考高考，必须得独立完成试卷。找人讨论备课，是理所当然的事情。&br&新老师成长期，&b&如果有个好基友能一起讨论课，会很明显地成长更快一些&/b&。&br&&br&&br&&br&顺便，&b&擅长倾听是很好的教师潜质&/b&哦~&br&因为这意味着你可能比较擅长察觉到对方的感受呢~&br&也有不少外向型擅长表演的老师，虽然可以顺利度过“站上”的这一关，但是在中期就会遇到“自说自话，无视学生感受”这个大敌啦……&br&教学时，比起“我想说什么”，“对方这时候想要听什么”很多时候是更重要的。&br&所以擅长倾听并不是劣势哟~&br&&br&&br&&br&至于毕业之后究竟怎么走，我觉得影响因素还有很多。&br&也不是凭你三言两语，我们这些离得这么远的人就能够给出合适建议的。&br&既然你才大三刚开始，我会建议你&b&趁这时候多尝试&/b&一些不同的事情。&br&毕竟有很多事，上手做之前，自己都不会知道居然会做得这么开心呢。&br&至于到真要做选择的时候，&br&&b&养得活自己的前提下，遵从自己的内心吧&/b&。&br&&br&不必太被“师范生”所束缚。现在不做教育的师范生，和做教育的非师范生都不少呢=w=。&br&无论怎样，现在的挑战，请加油哦~！
上台紧张的问题，不必太过担心。绝大多数人在经过训练之前，都不敢上台讲话的，这不是你的劣势，你只是在这里没有占到便宜而已。 网友说的很好，把讲课当成是表演。这样即便做一些事先安排好的搞笑的动作什么的，心理上也会好接受一些。这和你日…
啊，这个问题被翻出来了……&br&&br&那回复一下我们的测试结果吧……&br&&br&1、对使用旧版首页的关注者，时间线上不会出现这个内容&br&2、对使用新版首页的关注者（包括手机客户端使用者），时间线上会出现这个内容，但按照赞同时间参与时间排序。&br&（即，如果你今天匿名赞了，然后明天再取消赞，虽然还是会推送，但是由于很多人的时间线上已经有大量其他动态，于是你这个赞就在时间上被刷到后面去了，不容易被看见）&br&（如果回答或专栏被审核，再次出现时也是按照提交时间而非审核通过时间出现在关注者的时间线上的……）&br&&br&新版首页相关内容可见：&a href=&/question/& class=&internal&&知乎 2013 年 11 月上线测试的新版首页动态包含哪些改进？&/a&&br&网页用户可以通过个人设置-实验室 设置开启或关闭。
啊，这个问题被翻出来了……那回复一下我们的测试结果吧……1、对使用旧版首页的关注者，时间线上不会出现这个内容2、对使用新版首页的关注者（包括手机客户端使用者），时间线上会出现这个内容，但按照赞同时间参与时间排序。（即，如果你今天匿名赞了，然…
感觉很热闹的样子，也冒昧说几句吧：&br&&br&&b&一、在专业话题内部，“大V”现象的出现，是正常的。通常利于话题专业性发展。&/b&&br&某类专业话题下的“大V”，绝大多数情况下产生于大量沉默的专业用户的投票。&br&这意味着这类“大V”所输出的内容高概率地是靠谱的。&br&让这类“大V”在相应话题下有充分的话语权，对该专业话题是好事。&br&&br&近几个月我关注到的的满语、诗词话题，就有很明显的类似现象。&br&&b&几位高水准的回答者，实际上很好地带动了整个话题的活力&/b&。&br&这和知乎现在的机制使得这些高质量网友的回答、关注、赞同等行为能够大幅度被推广很有关系。&br&&br&当然，&b&如果出现一些学术争端&/b&，这些有先发优势的“大V”，可能会使得自己支持的派别在知乎上看起来更像正统。&br&但考虑到专业话题下沉默的专业用户相对较多，只要有另一派别有理有据的用户出现，获得初始的专业票也并不会很难。差距主要出现在“大V”先期积累的“半专业or不专业”的关注者身上。&br&&br&这也是为何曾经有人&b&提倡“非自己专业的问题不要点赞同”&/b&&br&（&a href=&/question/& class=&internal&&在自己不了解的领域是否应该慎重点击「赞同」？&/a&）&br&&br&p.s.对看上去专业但是我自己无法判断的回答，我自己目前采取的措施一般是：&br&1、点感谢。&br&2、点进去该问题，看看有没有争论。有争论的话就两边都点感谢但是谁都不给赞同&br&（如果刚才手贱点了赞同……就再赞同一下反对他的那个回答……总之两边找个平衡……）&br&3、如果回答者现有关注数较少or这个专业话题缺乏已知的专业回答者，我会更愿意为这个回答点赞同。用以帮助这个话题成长。（即，此时，对我来说，“帮推广”重于“我赞同”。）&br&&br&&br&&b&二、对有大量非专业读者的区域，“大V”的出现是正常现象，但往往娱乐性更强。&/b&&br&无论在何种区域，“有聚集”都是正常现象。&br&但在非专业读者较多的区域，获得高赞同的回答，原因可能多种多样。&br&并不是说&b&在这类区域中&/b&，专业回答一定不能获得高赞同，而是说，&b&“专业”并不是唯一的或者最重要的获得赞同的理由&/b&。&br&&br&娱乐性更强、情绪性更强的回答，在这类区域中相比专业区域更容易获得赞同。&br&&br&因此这类区域中的“大V”，更加多样化。&br&因为什么样的理由被人关注，那么他接下来当然就会使得区域中这类因素变得更重。&br&&br&&br&&b&三、专业性和娱乐性，这是两种不同的、很难兼容的取向。&/b&&br&无论是上述哪一种情况，在该话题内部，造成的转变、影响等等都是渐变的。&br&因此话题内部通常并不容易觉得有何不妥。&br&&br&而几乎每次产生这方面的矛盾，都跟&b&有人跨话题回答问题&/b&相关。&br&&br&比如说，在推崇专业性的话题，突然来个娱乐性“大V”回答问题，那就容易有人抱怨“大V自带赞”。&br&而在娱乐性话题，突然有个专业回答者跑去认真回答个问题，那就容易有人抱怨“抖机灵压专业回答”。&br&需要说明的是：&br&1、这类抱怨并不总是由票数较低的回答者本人做出的，但几乎一定是由“习惯于专业性点赞”的人群做出的。&br&2、“专业赞”的总数一定少于“娱乐赞”，这不仅由于能做出“专业赞”的人更少，还跟“专业赞”更强调“不要随意赞”相关。因此虽然“娱乐赞”确实推广性更强，但仅因此就得出“娱乐赞”更符合大多数人的口味，是不那么严密的。&br&&br&所以，&b&“大V”不是问题，跨专业回答的“大V”激发的观念冲突才是问题。&/b&&br&&br&&br&&b&四、必要的分区和隔离，或许是解决这类问题的可考虑方案。&/b&&br&很早以前私下里跟知乎官方人员探讨的时候，他们对我说起过类似的想法。&br&虽然我个人始终觉得这类方案某种程度上跟“发现&b&更大的&/b&世界”相抵触，但就问题本身，我也同意这是减少矛盾的好方法。&br&不知现在官方有何考虑。&br&&br&&br&&b&五、私货：现有状况下，我个人会努力推崇“专业赞”。&/b&&br&我是“专业赞”派别的，这是立场问题，任何跟我争论这一点的企图都是枉然的=w=。&br&&br&作为坚定的“专业赞”派别用户，如果仅仅是“只点符合我标准的赞同，坚决不点不符合我标准的赞同”，对于其他用户的影响力方面先天上就比不上“娱乐赞”。&br&或者说，&b&我很难仅仅通过我的点赞or不点赞的行为，影响到更多人&/b&，让他们跟我一样点赞。&br&&br&造成这个现象的原因很多，比如：&br&·“不点赞”行为没有任何推送，而“点赞”行为会被推送。意味着对于我认为不应当获得赞同的答案，我的态度并不能告知我的关注者。&br&·微博等社交媒体中养成的习惯，使得“赞”这一文字带有更强的“娱乐性”。对新用户而言，沿袭原有的社区中的习惯是很正常的事情，因此新用户中“娱乐赞”的群体一定多于“专业赞”。&br&&br&&br&那么，为了发扬光大“专业赞”派别，让更多人用和我类似的标准点赞，使我能在高票看到更多我喜欢的回答，我就得多做点儿什么。&br&&br&比如说，努力点击没有帮助和反对，使得我不喜欢的答案排位下降或者被折叠。&br&比如说，筛选我的时间线，点赞标准跟我差太远的，即使只能少我一个，我也要努力减少他的影响力……&br&比如说，抓住各种机会，利用评论、回答、专栏等方式，使用发言这一手段，努力劝说更多人修正使用赞同的方式。&br&&br&这也就是为什么，只有“专业赞”的派别，会隔三差五出来抱怨类似的事情。&br&因为我们先天不利，再不努力宣传，就真的糟糕了= =……&br&&br&&br&&br&&br&嘛，最后，我对想要娱乐的各位没意见，真的。&br&只是，能不能拜托你们&b&别跑到专业区域来娱乐&/b&……
感觉很热闹的样子，也冒昧说几句吧：一、在专业话题内部，“大V”现象的出现，是正常的。通常利于话题专业性发展。某类专业话题下的“大V”，绝大多数情况下产生于大量沉默的专业用户的投票。这意味着这类“大V”所输出的内容高概率地是靠谱的。让这类“大V…
这个是个很有意思的问题。感谢提问者。&br&&br&从我以及我所接触的老师的经验来看，我感觉，&b&8人左右的班感觉是最好的&/b&。&br&（我指&b&小学课外数学培训&/b&。英语口语等需要更多练习量的课程，人数要更低。）&br&&br&之所以不觉得1对1最好，是因为&b&只有一个学生，难以激发学生的竞争感。&/b&&br&当着其他人面儿受到表扬，和只在自己一个人的时候受到表扬，激励程度还是有差异的……&br&由于缺乏比较，学生难以直接了解自己的相对程度，出现懈怠情绪的可能性更大。&br&因此在调动&b&学习积极性&/b&方面需要作出更多努力。即，花在“逗他让他肯学”上面的时间要更多。&br&&br&对年纪偏小的孩子，这点尤为明显。&br&相对的，对学习意愿强烈、自制力强的学生，这方面的劣势可以忽略不计。&br&（即，年龄层越高，一对一的优势越明显。）&br&&br&&br&分几个段儿谈谈感受吧：（分界线并不精确，只是大致感受）&br&1、20人以上：&br&这个 &a data-hash=&fefeaa8c09e473fbf5d90& href=&/people/fefeaa8c09e473fbf5d90& class=&member_mention& data-editable=&true& data-title=&@胡天硕& data-tip=&p$b$fefeaa8c09e473fbf5d90&&@胡天硕&/a&网友提供的资料非常有用，感谢。&br&基本就是他说的这个意思，人数太多的时候，顾不过来。&br&该图看上去主要是针对20-40人这个段儿的。&br&以我们上课的实际感受，20人及以上，几乎不可能照顾到所有学生，因此这个段落中增加学生，几乎一定造成更多学生被老师忽略。&br&如果是成年人的百人大课，那老师基本上不可能做什么针对某个学生的特别反馈……&br&&br&2、10~20人：&br&如果班级程度相对整齐，又是讲授性的新课为主，那这个人数其实很不错。&br&同一节课中仍旧有可能有学生没有被照顾到，但老师下课回顾一下，能想起来谁今天被忽视了，所以下次课可以记得至少要关照他。&br&基本不会出现一整学期被忽略的学生……&br&&br&同时，这个人数段儿可以按照需求灵活地分成小组互动，丰富授课形式，提升学生学习积极性。&br&&br&&br&但倘若班级中有水平跟其他人差距很大的学生，那在这个人数下，仍然很难对该学生做出额外的辅导。&br&或者如果是答疑为主的课程，那这个人数排队什么的就相当可怕了。&br&&br&3、5~10人：&br&我个人最喜欢这个段儿。&br&心理学上好像有个说法，说人同时能够关注的数量，大概是7-11。&br&所以这个段落的人数，差不多正好能随时关注到每个学生状态。&br&&br&即使学生程度有差异，第二节课开始就可以在备课时准备针对学生特点的预案，以备临时处理。&br&&br&如果学生有个别问题，回答一下其实不特别占时间。这个人数下不必担心回答了一个，鼓励了这种行为，使得问个别问题的人数过多影响进度……再怎么鼓励你们问问题，就这么几个人，能问出来的也有限=w=~&br&&br&不过这个人数基本上只能整班行动或者分两组对抗了，&br&再多的组每组人数就太少，不好玩儿了。&br&因此课堂形式相对单一一些。&br&所以老师得更逗比一点，来弥补课堂趣味性……&br&&br&&br&4、2~4人：&br&这个段儿最赞的一点是，特别适合轮流上黑板演示讲解什么的^w^~&br&尝试讲一遍自己学会的知识，非常有利于加深对知识的理解。&br&同时这个年龄段儿的孩子很享受“当小老师”的过程。&br&这个方式在人数略多的时候，容易产生“凭什么让他讲不让我讲”的问题……&br&但这个人数基本上可以让所有孩子都轮到=w=~&br&&br&这个段儿主要的问题是……随机性过大……很可能这几个孩子都特别淘，或者都特别安静之类之类的……孩子之间彼此学习模仿的机会变少了，教师要花更多精力去引导合适的课堂氛围……&br&比如如果是三个特别特别乖根本不敢说话的孩纸……提什么问题都木有回应，很难掌握到底应不应该继续往下讲……会造成额外的时间浪费。&br&&br&5、1人：&br&如前所述，如果学生学习积极性不成问题，1对1可以保证教师精力不被其他孩子分走，是提高效率的。&br&但小学这个段儿……有些时候是家长想让孩子学……孩子各种扭来扭去……这就比较痛苦了……&br&那就还不如有俩孩子……都不用批评，你表扬一个，另一个立刻就会纠正自己的行为……&br&（当然这俩不能差太远，总是固定的一个人做得好，另一个也很容易不干了……）
这个是个很有意思的问题。感谢提问者。从我以及我所接触的老师的经验来看，我感觉，8人左右的班感觉是最好的。（我指小学课外数学培训。英语口语等需要更多练习量的课程，人数要更低。）之所以不觉得1对1最好，是因为只有一个学生，难以激发学生的竞争感。…
知乎对友善的判定请参阅：&br&&a href=&/question/& class=&internal&&在知乎上，什么是不友善内容？&/a&&br&&blockquote&知乎不支持任何对用户个人的攻击、谩骂、嘲讽以及其他不友善言辞。激烈但有价值的讨论建立在对个人的尊重上。&br&&/blockquote&根据我所见的，&b&这一判定标准与“是否使用不文明语言”并不一致&/b&。&br&&br&使用了不文明语言，但偏向于表示情绪的，举报后有过不被删除的情况。&br&&br&而不使用通常认为的不文明语言，但带有嘲讽、攻击态度的语句，也有可能被判定为不友善。&br&例如这个问题的截图中所显现的内容：&a href=&/question/& class=&internal&&知乎是否能分得清友善还是伪善？&/a&&br&&br&具体情况，我个人仍旧处在“我觉得具有攻击性，就先举报试试看。”的阶段。&br&如果你希望咨询相关的标准，或者对某个判罚不满意，&br&除了直接回复知乎管理员私信，也可以骚扰 &a data-hash=&3d198aa83efb9f4a4c027e& href=&/people/3d198aa83efb9f4a4c027e& class=&member_mention& data-editable=&true& data-title=&@陈俊& data-tip=&p$b$3d198aa83efb9f4a4c027e&&@陈俊&/a&……&br&&br&即，您所列举的第二个问题“不说脏话，粗话，就一定高大上吗？”，并不符合目前举报的现状。&br&&br&&br&您所列举的3、4两条，我理解，都是“难道不能进行批评吗？”的意思。若我理解有误，烦请指出。&br&&b&“反对观点”和“攻击/嘲讽当事人”是不同的。&/b&&br&我记得 &a data-hash=&828da5d68a& href=&/people/828da5d68a& class=&member_mention& data-editable=&true& data-title=&@陳浩& data-tip=&p$b$828da5d68a&&@陳浩&/a&先生曾经说过，“你可以指出我说的不对，但是你不能说我胡说八道。”（大意，原专栏似乎已删除。）&br&深以为然。&br&看到观点不同的说法，产生气愤的情绪是人之常情。&br&但因此就将“攻击/嘲讽”和“反对观点”混为一谈，仍旧是没有道理的。&br&当然，在批评过程中仍旧保持友善，对双方都是一种修行……我并不认为这是容易做到的事，&br&所以才需要规则限制，以及时不时地彼此相互提醒。&br&&br&&br&&br&关于您说的1，我始终认为，倘若出现不应被删除的内容通过举报渠道被删除了，那么更应该被问责的是知乎官方，而非举报者。&br&毕竟“举报”这一流程，本身就暗含着“官方还会再把控一遍标准”的意思。&br&如果这个标准把控出了问题，那么应当是知乎官方的错误。&br&举报者对任意内容进行举报，都是合理的，不应被指责的。&br&&br&&br&关于您说的5，希望您能进一步阐释“举报就可以删评论？删回复？删答案？删问题？”所表达的含义。&br&若指“举报后的审核不合理”，那么它和1是同一个问题。&br&若指“通过举报流程收集反馈，再由官方进行合理判定后删除”，那么官方删除不符合规定的回答或提问，并不违反用户协议。&br&&br&&br&==&br&不记得是知乎上哪一位曾经说过，“&b&戾气会产生戾气&/b&”。&br&以我自己的经验，互联网这种地方，任由戾气四溢的后果，只能是“还在争吵中”和“把不同观点的人都赶走了”这两种之一。&br&而无论哪一种，都与“发现更大的世界”的目标相违背。&br&&br&对我而言，我知道知乎曾经几乎是一块净土，我希望知乎仍旧是一方净土。&br&所以我想努力为此做点什么，仅此而已。&br&&br&我会把我的戾气发泄在别的地方。
知乎对友善的判定请参阅：知乎不支持任何对用户个人的攻击、谩骂、嘲讽以及其他不友善言辞。激烈但有价值的讨论建立在对个人的尊重上。根据我所见的，这一判定标准与“是否使用不文明语言”并不一致。使用了不文明语言，但偏向…
按照现行课本，&b&小学阶段，自然数包括零&/b&。&br&&b&初中及以上阶段，&/b&个人建议&b&规避这一说法&/b&，改用“非负整数”或“正整数”来表达你希望表达的意思。&br&（非负整数这一概念在初一第一章有理数当中讲授。）&br&&br&这样做的原因，人教论坛中转帖了这样一篇文章，从撰写人头衔来看，应当可以算作官方解释：&br&(&a href=&.cn/thread--1.html& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&自然数中最小的偶数是多少？&i class=&icon-external&&&/i&&/a&,17楼，该楼所给“原帖地址”已失效。)&br&&blockquote&&b&“0也是自然数，最小的自然数是0”&/b&&br&&b&小学数学课程教材研究开发中心 丁国忠&br&&/b&&br&一、教材第20页提到“0也是自然数，最小的自然数是0”，这与九年义务教育小学数学教科书中的说法不一致。这什么要做出这样的改动？&br&&br&从历史上看，国内外数学界对于自然数的定义一直存在着两种观点。&br&&br&一种观点认为0不是自然数。例如, 意大利数学家皮亚诺于1889年提出了一组刻画自然数特征的公理，包括以下五条：（1）1是自然数。（2）任一自然数都有唯一自然数为其后继数。（3）没有两个相异的自然数有同一后继数。（4）1不是任何自然数的后继数。（5）如果1具有性质P，且任何具有性质P的自然数其后继数也具有性质P，则一切自然数都具有性质P。从这组公理可以清楚地看到，皮亚诺把0划归在自然数之外的。再如，上海辞书出版社出版的《辞海》（1999年版）把自然数解释为：在人类历史发展的最初阶段，由于计量的需要，用以表示个数的数目。首先有数目一，以后逐次加一，即得二、三、四等等，统称为“自然数”。建国以来，我国的中小学教材一直采用自然数的这种定义，用N={1，2，3，4，5，…}来表示自然数集，而用N*={0，1，2，3，4，5，…}表示扩展的自然数集。&br&&br&还有一种观点把0划归为自然数的范畴。例如，对现代数学基础有很大影响的法国布尔巴基学派的《数学原本》中，从集合论的角度，把0作为空集的基数，这样，所有有限集合的基数就都可以用自然数来刻画了。目前，国际上大多数国家也把0纳入自然数集中。为了国际交流的方便，国家技术监督局于日发布的《中华人民共和国国家标准》（GB-93）《量和单位》第311页，就已经规定自然数集N={0，1，2，3，…}。在《现代汉语词典》2005年6月第5版中也把自然数定义成：零和大于零的整数，即0，1，2，3，4，5，…。&br&&br&根据上述原因，教材研究编写人员在对原九年义务教育教材进行修订和编写课程标准实验教材时，依据有关国家标准对自然数的定义进行了修改，规定0属于自然数。&/blockquote&&br&&br&&br&特别的，由于0的引入，在小学“整除”部分的教学中，有不太严谨的部分。&br&在这里，一般建议模糊处理，不引导学生关注这些问题。&br&&br&0是否算作偶数，在各版本教材中有不同处理，无法一概而论。（囧囧有神……）&br&&br&==================&br&&b&一部分相关教材的截图：&/b&&br&&p&&b&a)
人教版：&/b&&br&&/p&&p&“0也是自然数。最小的自然数是0。”四上P20&/p&&img src=&/c1f31ed2ad8b064bce4be_b.jpg& data-rawwidth=&475& data-rawheight=&675& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&475& data-original=&/c1f31ed2ad8b064bce4be_r.jpg&&&br&&p&“为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整数（一般不包括0）”五下P12&/p&&p&&img src=&/d3c5d33ac527b5adfebe6d_b.jpg& data-rawwidth=&475& data-rawheight=&629& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&475& data-original=&/d3c5d33ac527b5adfebe6d_r.jpg&&&br&“自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）”五下P17&/p&&img src=&/d05e9ae6afb3c5ed144b37b_b.jpg& data-rawwidth=&475& data-rawheight=&674& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&475& data-original=&/d05e9ae6afb3c5ed144b37b_r.jpg&&&br&&p&&b&b)
北师大版：&/b&&/p&&p&“像0,1,2,3,4,5,6……这样的数是自然数。”五上P2&/p&&p&“我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。”五上P2&br&&/p&&img src=&/b58fed36192dbb4a2d2066eae513c0d4_b.jpg& data-rawwidth=&500& data-rawheight=&703& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&500& data-original=&/b58fed36192dbb4a2d2066eae513c0d4_r.jpg&&&br&&p&另外，北师大版教参明确提到：&br&&/p&&p&“需要强调的是，本教材所指的‘奇数、偶数’只限于非零自然数（即正整数）范围，不包括数零，当然，这是一种规定。所以，教学时，&b&教师不宜给学生补充‘&/b&&b&0&/b&&b&也是偶数’的内容，&/b&这样做既没有必要，又容易引起概念混乱”。五上P8&/p&&p&（这个网络上似乎没有扫描图片）&/p&&br&&br&&p&&b&c)
苏教版：&/b&&/p&&p&“0也是自然数。”三下P100&/p&&img src=&/6d243f61dac58d15e96c51a_b.jpg& data-rawwidth=&681& data-rawheight=&968& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&681& data-original=&/6d243f61dac58d15e96c51a_r.jpg&&&br&&p&“为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数”四下P70&br&&img src=&/2c64b1362_b.jpg& data-rawwidth=&1004& data-rawheight=&1417& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1004& data-original=&/2c64b1362_r.jpg&&&/p&&br&&br&&br&&br&&br&&br&&p&=============&/p&&br&&p&另外，国家规定方面，除了前文提到的：&br&&/p&&blockquote&1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》（GB）《量的单位》（11-29）第311 页，规定自然数包括0。&br&&/blockquote&网络上也有人提到：&br&&blockquote&国家技术监督局于1994年11月发布的《中华人民共和国国家标准：物理科学和技术中使用的数学符号》中，把数0列入自然数，并规定自然数集记为N= ，而将原自然数集称为非零自然数集，记为&img src=&/equation?tex=N%5E%7B%2B%7D+& alt=&N^{+} & eeimg=&1&&或N+&/blockquote&不过这两个文件我都没有查到电子版，不知是否有哪位有纸板可以拍照来看看。&br&--&br&感谢 &a data-hash=&5dd5d8d16504e& href=&/people/5dd5d8d16504e& class=&member_mention& data-tip=&p$b$5dd5d8d16504e&&@Smallay&/a&提供的资料，电子版链接请从评论中查看。这两条指的是同一个文件，93年批准、94年实施。
按照现行课本，小学阶段，自然数包括零。初中及以上阶段，个人建议规避这一说法，改用“非负整数”或“正整数”来表达你希望表达的意思。（非负整数这一概念在初一第一章有理数当中讲授。）这样做的原因，人教论坛中转帖了这样一篇文章，从撰写人头衔来看，…
教师形象确实会对学生心理有影响……&br&但一般不是简单地从“美丑”这个角度来说的orz……&br&&br&比如说，有幽默感的老师通常比冷冰冰的老师要招孩子喜欢；做事公平讲道理的老师比随性子乱批评人的老师要招孩子喜欢……&br&&br&美丽或者帅气的老师，确实一般是加分项。&br&但是如果给人的整体印象是负面的，这点照样可以黑……&br&“XX老师打扮得像个狐狸精似的，哪有点老师的样子”或者“XX这个娘娘腔”之类之类的……我们当学生的时候也不是没人说过，望天……&br&&br&&br&&b&孩子因为喜欢老师而喜欢这个学科，或者反过来，因为讨厌这个老师而讨厌这个学科，这类事确实都很常见。&/b&&br&孩子有这个情绪并不奇怪。&br&&b&但相貌只是其中一个影响因素而已&/b&。&br&&br&&br&实际生活中，“形象好（不仅指容貌）的教师由于受到学生喜爱，因此所带学生成绩更好，导致更容易得到晋升机会”，是有可能存在的。&br&或者，如果面部有疾病等原因，使得样貌过于吓人，那么求职时恐怕比较困难。&br&&br&但这些都不意味着容貌不好的人就不具备当老师的资格……&br&在资格认证阶段就卡人家，是不合理的……&br&&br&&br&&br&&br&===引导建议的分割线，不仅针对这个问题===&br&首先，你要搞清楚你要解决的问题是什么……&br&【让孩子肯听课】，短期目标肯定是这个，对吧。&br&中长期来说，【教育孩子不要以貌取人】这个点似乎也关联比较紧密。&br&别想太多“三观”影响什么的……orz……&br&上升到这种高度除了用来吓唬人，还有啥用啊……&br&&br&然后，&b&评估问题的严重程度&/b&：&br&比如针对【让孩子肯听课】这个目标，你也许需要了解这些问题：&br&&ul&&li&你从什么渠道知晓他不听课这个信息的，孩子自己主动说的，还是该任课教师向你告状了？（即，负面情绪在哪一边更突出。）&br&&/li&&li&他不听课这件事，是否已经影响到该课程的成绩？&/li&&li&他不听课，那么上课时间他在做什么？是否影响了其他同学听课？是否做了不适宜这个年纪孩子的行动（比如离开教室去某些地方）？&/li&&li&他对该任课教师的反感情绪，他的同伴是否知晓，对此如何看待？&/li&&/ul&这些必须的信息，有不少对你而言恐怕是只能从孩子口中获得的。&br&因此在这个阶段，&b&保持询问语气平和&/b&，不让他因为害怕被你责骂而隐瞒真实想法（这不是说谎），是很重要的事情。&br&请务必在这个阶段努力保持冷静，甚至暂时同意他的一些观点，来鼓励他多说。&br&如果你本人一想到这熊孩子居然给你惹事儿就激动，那么尽可能换一个人来进行询问。&br&&br&&br&然后才到&b&针对具体情况选择策略&/b&的时候……&br&由于可能的分叉太多，即使事先列举所有情况你也记不住……&br&所以你要先考虑好有哪些&b&关键性原则&/b&。&br&我列举一些常见的原则供你参考，但具体每个家长对这些原则的看中程度往往有差异，请根据你通常的教育方针来选择调整：&br&&ul&&li&&b&不能影响学习&/b&：听不听课不关键，这科成绩得好。你不想听课，那有什么其他办法补上课程内容？如果想不到办法，或者办法试行一下不靠谱，那就得听课。&br&&/li&&li&&b&不能危及安全&/b&：如果逃课去跟人学抽烟，那可不行。&/li&&li&&b&不能影响他人&/b&：上课给老师捣乱，影响其他同学可不行。&/li&&li&&b&人际交往是否顺利&/b&：如果全班都因此孤立他，孩子在校时的心情就会收到影响，进而问题可能从一科扩大到全科。或者如果教师对他有严重的负面看法，那么在教师那边做些工作，缓解这一情绪也是很重要的。&/li&&/ul&你可以看到，我&b&前面所列的问题，跟这里的原则是对应的&/b&。&br&或者说，那些问题实际上是为这些原则而服务的。&br&实际上，如果你还有其他的原则，那么也要在前期问询时了解相应信息。&br&&br&&br&&br&&b&劝说技巧&/b&方面，&br&这个年纪的男孩的通常程度，应该已经具备一些思考能力了。&br&因此请尽可能使用（诱导性的）提问，来促使孩子自己&b&想通&/b&，而&b&不是强迫孩子接受&/b&大人的想法。&br&如果您对此没有什么经验，也许可以借鉴下面的流程：&br&&br&大人提出原则，询问孩子是否认可&br&-&孩子表示认可（这个年纪一般没叛逆到那种程度……通常都会认可……）&br&-&大人要求孩子根据这个原则，判断自己某个具体行为是否恰当&br&-&孩子进行思考，得出结论。（大人这一个提问不要太难……找他不容易辩驳的点来……）&br&-&大人询问孩子有何改进方案&br&-&孩子进行思考，提出方案。&br&-&大人对方案进行评估：可行、可尝试、不可行。&br&-&如果可行，双方约定就这么做。&br&
如果可尝试，约定尝试方案、如何判定尝试是否成功，不成功怎么办。&br&
如果不可行，指出不合理之处，得到孩子认可。然后要求孩子提出其他方案。&br&
如果此循环中出现孩子没招了，那么向孩子确认他没有想法，要求他听听你的方案，跟他一起对你的方案进行微调。&br&&br&另外，&b&抓大放小&/b&……&br&即便可能出现同时有多处违背你的原则让你很想纠正他的地方，但&b&只集中解决1~2个问题&/b&。&br&一口气说四五个点，会让人有“你就是为了挑我刺嘛！”的感觉……这不利于解决问题……&br&等这一两个问题解决好了，遗留的其他问题也总会产生其他的一些表现，让你能拿新鲜的例子来进行下一步工作……&br&&br&&br&还有就是，所有和教师相关的问题，&b&请尝试和教师沟通&/b&，达成共识。&br&比如，如果你和孩子达成一致，“现在上课不听讲没关系，下次单元测必须满分”，但是该任课教师第二天上课还是批评他，那他觉得有家长撑腰，搞不好就会当场和老师吵起来，让问题升级= =~&br&当然我不排除你运气不好遇上不讲理的老师的可能性，╮(╯_╰)╭&br&这种时候就提前给孩子打点预防针，教他一些避免正面冲突的方法吧……&br&&br&&br&最后，我并不觉得孩子对老师的反感情绪只是由于“老师长得丑”，（虽然孩子现在自己可能是这样归因的），所以并不觉得“要教育他别以貌取人”这事儿有多重要……&br&以后有机会慢慢了解这老师都做过些什么，逐渐化解开他对这个老师的敌意，以貌取人这个问题也就不攻自破了……&br&必要的时候，一些善意的谎言也是可以的，比如“X老师跟我表扬你啦”之类的……&br&&br&&br&祝好运，加油。
教师形象确实会对学生心理有影响……但一般不是简单地从“美丑”这个角度来说的orz……比如说，有幽默感的老师通常比冷冰冰的老师要招孩子喜欢；做事公平讲道理的老师比随性子乱批评人的老师要招孩子喜欢……美丽或者帅气的老师，确实一般是加分项。但是如…
育儿类。特别是奶粉推荐：（以下截自“奶粉”话题）&br&&img src=&/f29fee32f4d7_b.jpg& data-rawwidth=&706& data-rawheight=&508& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&706& data-original=&/f29fee32f4d7_r.jpg&&&img src=&/986cfac4f_b.jpg& data-rawwidth=&698& data-rawheight=&483& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&698& data-original=&/986cfac4f_r.jpg&&&br&（虽然我没有都标记，不过这一大坨都是广告，妥妥的……）&br&&br&&br&手机推荐：（以下截自“htc”话题）&img src=&/482a09a97e10a8edfd5af9_b.jpg& data-rawwidth=&673& data-rawheight=&479& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&673& data-original=&/482a09a97e10a8edfd5af9_r.jpg&&(别跟我说它们看上去很正常……来我随便截个回答者的情况给你看……&br&&br&&img src=&/c158d96da81ede1dc96593_b.jpg& data-rawwidth=&677& data-rawheight=&267& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&677& data-original=&/c158d96da81ede1dc96593_r.jpg&&&img src=&/7f76ca8c5c16f92ad8c85adf8fa6065a_b.jpg& data-rawwidth=&474& data-rawheight=&249& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&474& data-original=&/7f76ca8c5c16f92ad8c85adf8fa6065a_r.jpg&&&img src=&/c1a91cbaf76d18623bb2_b.jpg& data-rawwidth=&651& data-rawheight=&441& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&651& data-original=&/c1a91cbaf76d18623bb2_r.jpg&&)&br&&br&&br&&br&&br&汽车推荐：（以下截图自汽车选购）&img src=&/f603f1ff077cfb5daa43096_b.jpg& data-rawwidth=&731& data-rawheight=&245& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&731& data-original=&/f603f1ff077cfb5daa43096_r.jpg&&&img src=&/1e6c283eaaaf3cf8603d_b.jpg& data-rawwidth=&696& data-rawheight=&280& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&696& data-original=&/1e6c283eaaaf3cf8603d_r.jpg&&&br&汽车这边的提问截图出来好像不明显（提问上很少有带品牌的），但是其实广告非常多……团伙作战，每个问题下都一堆美女头像账号回答……&br&比如这样……&br&&img src=&/9b54e4d5d73d5c1272717_b.jpg& data-rawwidth=&677& data-rawheight=&475& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&677& data-original=&/9b54e4d5d73d5c1272717_r.jpg&&&br&&br&像这类被广告商长期刷版的话题……&br&也就只有我这种举报爱好者才会兴奋地跑过去玩儿吧orz……&br&&br&&br&&br&&br&顺便，广告君可不只是发一坨垃圾问题而已……&br&为了养账号，他们还大量（在正常问题下）灌水……&br&比如这个……&br&&a href=&/question/& class=&internal&&《12道锋味》里面发现赵薇和谢霆锋品酒的时候有好多步骤，具体到底有哪些？&/a&&br&&img src=&/ea2851929b_b.jpg& data-rawwidth=&696& data-rawheight=&559& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&696& data-original=&/ea2851929b_r.jpg&&&br&戳进去这批没头像三个字的id，就能发现它们其实是广告用账号……&br&&img src=&/cf6da2c7d2f_b.jpg& data-rawwidth=&662& data-rawheight=&224& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&662& data-original=&/cf6da2c7d2f_r.jpg&&&img src=&/0265f9ccbfb6e4a893030a_b.jpg& data-rawwidth=&642& data-rawheight=&224& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&642& data-original=&/0265f9ccbfb6e4a893030a_r.jpg&&&img src=&/f4b165fcf395e153c5cb6bfd_b.jpg& data-rawwidth=&647& data-rawheight=&270& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&647& data-original=&/f4b165fcf395e153c5cb6bfd_r.jpg&&&img src=&/d58b37b1ef3d29cefcf3b8_b.jpg& data-rawwidth=&660& data-rawheight=&197& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&660& data-original=&/d58b37b1ef3d29cefcf3b8_r.jpg&&&br&（当然，有一些账号还正在养，没发那个广告回答呢= =~……）&br&&br&所以你想啊，一旦一个问题被这拨儿人盯上水一水，&br&基本上就不可能有专业人士有心情好好回答了吧……&br&&a href=&/question/& class=&internal&&德国从小就会在学校教育孩子遵守交通规则，为什么我们国家没有关于交通安全的教育体系？&/a&&br&&br&&br&所以我一直说啊，三无用户很乖很可爱的，这种水一片的家伙才真心神烦啊……&br&&br&&br&&br&&br&最后，非常感谢知乎机智的antispam小组和辛勤的管理员们。&br&多亏了他们的工作，知乎才不至于每天都是这样：&br&&img src=&/ca14cc1db3d0102fbd0b9a_b.jpg& data-rawwidth=&540& data-rawheight=&483& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&540& data-original=&/ca14cc1db3d0102fbd0b9a_r.jpg&&&br&（这是昨天给管理员提交时的截图，现在这批已经神速地都被干掉啦=w=~）
育儿类。特别是奶粉推荐：（以下截自“奶粉”话题）（虽然我没有都标记，不过这一大坨都是广告，妥妥的……）手机推荐：（以下截自“htc”话题）(别跟我说它们看上去很正常……来我随便截个回答者的情况给你看……)汽车推荐：（以下截图自汽车选购）汽车这…
整体上我也不好说，不过我知道有一个故事，有一次开会的时候听人大附中刘彭芝校长发言的时候说的。&br&详细记不太清了，大概意思是说：&br&&br&当年刚开始要求开展优质校和普通校互帮互助的时候，人大附中倍儿实诚。&br&真把那个年级带头的几个老师派去对方学校（北京远郊区县的一所学校）支援了。&br&然后那一届，被帮助的这个学校的一本率提升了一大截。&br&大概是以前从来不敢想还能考上一本，结果这次考上了一大波儿，这种感觉。&br&当地父老乡亲纷纷送来锦旗什么的表示感谢。&br&&br&不过后来人大附就不这么干了╮(╯_╰)╭&br&因为那一届人大附自己的孩子明显比上下两届考得差……&br&===&br&&br&鉴于是刘校长亲自说的，又是在有各地学校领导的一个会议上，再加上我记性一向不好……&br&所以大家姑妄听之，细节部分说不定有出入……&br&==&br&p.s.这个例子相当于是整班换老师，跟题主所说的“一个学生特别地进入”还不太一样，后一种情况，该学生如何融入班级、在班级中的位置对心理的影响什么什么的，可能会比教师水准影响更大。&br&通常我们不建议家长走后门这么做……
整体上我也不好说，不过我知道有一个故事，有一次开会的时候听人大附中刘彭芝校长发言的时候说的。详细记不太清了，大概意思是说：当年刚开始要求开展优质校和普通校互帮互助的时候，人大附中倍儿实诚。真把那个年级带头的几个老师派去对方学校（北京远郊区…
你理解错了。&br&1、“信息匮乏”的意思不是【信息摆在那儿，但是为了显示我牛X所以我偏不看】，而是【没办法获得更多信息】。&br&2、你确定你跑去跟人说的结论是“较为准确的分析和解答”？&br&&br&举个大家都能懂的例子：&br&亚里士多德很牛X，因为以那个年代所能获取的信息，他能做出这样的成就很了不起&br&但是要是现在还有个人说，“我发现了！力是维持物体运动的原因！”&br&→_→&br&民科你好，民科再见。&br&&br&&br&且不说现在互联网上能轻松地查阅到多少资料，图书馆书店都能看到大学课本；你认识核物理相关的人，居然不先通过这个渠道学习相关知识，&br&这种“拒绝学习，觉得自己就是牛X”的态度，我们确实通常使用“民科”来简单地对待……&br&&br&详细的关于“民科”解释，我觉得这篇回答说得很好：&a href=&/question/& class=&internal&&在本科学习的数学物理生物哲学，并且通过思考得出了一个世界观，以此内容写一本书是否有可行性？为什么？&/a&&br&&br&&br&再以及，即便对于“在信息匮乏的情况下依旧给出较为准确的分析和解答”的“优秀的人”，如果能够得到更详实准确的信息，他的判断也会更准确。&br&所以无论从哪方面来说，这句话不是让自己偷懒不去查阅相关资料的理由。&br&=================&br&感谢提醒问题修改。&br&不过我觉得上述回答仍旧适用……&br&特别是我所给出的回答链接，建议详细阅读。&br&&br&简单来说，”民科“与否的判定，比起是否有相应的学科基础，我们更在意是否有“随时承认自己之前的想法出错了”的勇气，并努力通过各种方式检验自己的想法。&br&&br&&br&民主方面的例子，拿来和民科作比较并不合适&br&和“一定有更正确的一方”的科学相比，“民主”更倾向于“不同立场的人各有各的正确，大家需要博弈一下，平衡各方利益”。&br&（当然，我对“民主”研究并不深入，若上述表述有何不妥之处，愿改正。）&br&因此各个立场的人，确实都可以并且应该着重表达自己的观点，而不需要所有势力都做到决策者那样面面俱到权衡利弊。&br&&br&至于在民主过程中涉及到的科学问题→_→&br&你以为科学圈子是怎么看待反转和反基站之类之类的激进分子的→_→&br&&br&&br&最后，我实在没看懂你和对方的交流是怎么一个状态……&br&“大家都是民科”的意思是你判断对方其实是个民科咩= =？&br&那你非要要求一个民科以科学态度来面对你，本身就是不切实际的需求啊……&br&（况且你个物理系孩子，有奇怪的人说你是民科，直接亮身份压死他就好了啊= =……费那劲的……）
你理解错了。1、“信息匮乏”的意思不是【信息摆在那儿，但是为了显示我牛X所以我偏不看】，而是【没办法获得更多信息】。2、你确定你跑去跟人说的结论是“较为准确的分析和解答”？举个大家都能懂的例子：亚里士多德很牛X，因为以那个年代所能获取的信息，…
首先你要明确一点，&b&不要跟你父母纠结&/b&【带白色头带到底是不是被公认不孝】这种扯不清楚的问题……&br&&br&总有些事情，是【有的人很在意，但有的人不在意】的。&br&比如 被人说胖、被人叫外号、被用红色的笔写名字、书被人折角……以及这个问题下很多人提到的绿帽子。&br&&br&这种在意或者不在意，比起理性，情感上的因素要重得多，所以&b&很难改变&/b&。&br&&br&&br&幸运的是，人与人交往，本来就不需要达到“所有观点都一致”的状态。&br&很多时候，【彼此&b&知晓&/b&了对方的看法，然后找一个双方都能接受的折中方案】，也就够了。&br&&br&这样的“折中方案”有很多种形式&br&极端的话，比如“以后不再谈论这个话题”，比如“俩人以后不再来往”，也都可能是最后的方案。&br&&br&通常来说，如果还想维持关系，又非得面对这个问题，&br&那么“A很在意，但B觉得没那么严重”的情况，&br&是由&b&不那么在意的这一方&/b&来&b&做出让步&/b&的。&br&&br&也就是说，我之所以建议由你来做出让步，并不是因为“他们是父母”&br&而是因为“&b&他们是在意的一方&/b&”，并且“&b&你觉得他们是重要的人&/b&”。&br&&br&&b&不要做会让重要的人伤心的事情，特别是这件事对你并不重要时。&/b&&br&&br&&br&至于让步的程度，是不是必须完全让步不能有所妥协，是交由在意的人来判断的。&br&比如“在头带上画上花纹行不行?”，比如“换成浅色的不是纯白的行不行？”&br&我们这里唧唧歪歪再多也没用，还得你去问问你爸妈。&br&&br&不过由于在意的人往往会“一听到这个就生气”，所以作为“不那么在意的一方”，如果你试图讨价还价，试探对方的底线，沟通时你要小心一些……&br&尽可能不要提及可能会触怒对方的词语，并且一旦发现苗头不对，赶紧缓和气氛。&br&&br&&br&另外，个人建议&b&充分利用“我是儿子”这个身份优势&/b&……&br&孩子如果跟父母&b&来软的&/b&，基本上没有几个父母会忍心拒绝……&br&反正又不会被你同学看见，不丢脸。&br&&br&&br&&br&比如，&br&上来先道歉，说这事儿是自己不对（←这是用来调节对方情绪的，你是不是真心这么想不重要）&br&&br&然后趁他们情绪好，提出“我还是想要个头带”的要求。注意，这时候千万别说“白色”或者“浅色”什么的限定条件，避免激怒对方。甚至如果对方在你说这句话的过程中表情不善，及时在“头带”两字之前添上“别的颜色的”这个限定词。&br&&br&如果他们同意了“头带”是无所谓的，你再接着试试“可是这花儿还是有点儿白”或者“可是这颜色有点浅”之类的，听到这儿他们一定又不太高兴，为了缓和气氛，你可以说“我怕你们看了还会不高兴，所以先拿给你们问问”。突出“我很重视你们的意见”的意思。&br&&br&他们要是说不行，那就是不行，别争辩。&br&每个人底线不同。&br&始终记住，不要去跟他争这个线合不合理，情绪上的事儿，没法争的。&br&&br&要知道，这么大个儿子这么体贴服软地问他们意见，要是他们居然还残忍地拒绝了你的新要求，&br&这会让他们产生“不忍心”的情绪的……&br&如果你控制表情的能力还不错，那么配上“很伤心”的表情不继续争辩，效果更佳……&br&（全程注意，千万不要使用“很生气”的表情……激怒对方不利于使他愿意让步……）&br&&br&这种“不忍心”的情绪，就算最后没有在这件事上让你得到想要的妥协&br&也会在其他事儿上补偿到你的……&br&&br&请加油……祝好运……
首先你要明确一点，不要跟你父母纠结【带白色头带到底是不是被公认不孝】这种扯不清楚的问题……总有些事情，是【有的人很在意，但有的人不在意】的。比如 被人说胖、被人叫外号、被用红色的笔写名字、书被人折角……以及这个问题下很多人提到的绿帽子。这…
在你的回答的最下方，有灰色的“设置”&img src=&/7aeb31bc75d82d36f32fff_b.jpg& data-rawwidth=&401& data-rawheight=&45& class=&content_image& width=&401&&&br&点它就可以看到删除了：&br&&img src=&/368f6e543f6632dae88a_b.jpg& data-rawwidth=&164& data-rawheight=&203& class=&content_image& width=&164&&
在你的回答的最下方，有灰色的“设置”点它就可以看到删除了：
说的太好了，我顶！
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