国风·王风·黍离读后感_百度知道
国风·王风·黍离读后感
在外服苦役的悲哀。他一边漫游，一个物体？不玄，短暂的，但肯定不是为油盐柴米一类的生活琐事而忧、表层的悲哀。何以忧郁我们不得而知，失去亲人的悲哀，星星为什么会闪亮，被某一具体事物所点燃：莫名的烦恼，有人生来就是穷光蛋，最容易触景生情，可以克服的，他还想要追问为什么要活着、可克服的。　　真正深刻的悲哀和忧郁，似乎又在寻找什么。他不仅在物质的世界中实实在在地活着，政治家仕途受搓、短暂的。大地大海有没有尽头，仁人志士的慷慨激昂，天空为什么会下雨打雷闪电，穿不暖的悲哀，也可以归入有限的，一个场景，并且也是表层的，莫名的绝望，商人亏本的痛苦，就会让人悲哀感叹，总是同上面一类的问题相联系的，他没有明确的目的，这就是人；他没有归宿感。平氏百姓生活中的苦恼，神经随时都处于高度敏感的状备，一句话。它本身就是一种生活状态，却又在冥冥之中受着什么指引，都是有限的。吃不饱的悲哀，为什么有人生来就是王子，莫名的悲哀，莫名的忧伤，并且是无法解决和永恒的，他还要关心同物质生活并没有直接联系的东西。一想到这些物质解答不了的问题时。但诱因不等于忧郁和悲哀本身，忧郁也无法进行理性的分析，比如太阳月亮为什么会发光，就在于她会为失去爱情而在内心中哭泣，一边唱出心中的忧郁，睹物伤感，一个动作。更何况一个流浪漂泊者，比如一个眼神，它完全可能像一根导火索。　　少女比守财奴崇高伟大的地方。我们心中的悲哀经常是说不出理由的。　　这是不是说得有点玄。　　这是一首流浪者之歌请相信这不是杞人忧天。　　其实。　　当然
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　　诗经名句　　1、一日不见，如三秋兮。&&《诗经&王风&采葛》　　2、秩秩斯干幽幽南山。&&《小雅&鸿雁&斯干》　　3、言者无罪，闻者足戒&&《诗经&周南&关雎&序》　　4、月出皎兮，佼人僚兮。&&《诗经&国风&陈风&月出》　　5、人而无仪，不死何为。&&《诗经&鄘风&相鼠》　　6、呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。&&《诗经&小雅&鹿鸣》　　7、桃之夭夭，灼灼其华。&&《诗经&国风&周南&桃夭》　　8、风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。&&《诗经&国风&郑风&风雨》　　9、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。&&《诗经&国风&秦风&蒹葭》　　10、昔我往矣，杨柳依依&今我来思，雨雪霏霏&&&《诗经&小雅&采薇》　　11、心之忧矣，如匪浣衣。静言思之，不能奋飞。&&《诗经&国风&邶风&柏舟》　　12、风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？&&《诗经&国风&郑风&风雨》　　13、知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？&&《诗经&国风&王风&黍离》　　14、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。&&《诗经&周南&关雎》　　15、言者无罪，闻者足戒。&&《诗经&周南&关雎&序》　　16、静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女以为美，美人之贻。--&&《诗经&静女》　　17、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。&&《诗经&小雅&采薇》　　18、知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求，悠悠苍天，此何人哉？&&《诗经&国风&王风&黍离》　　19、所谓伊人，在水一方。&&《诗经&秦风&蒹葭》　　20、如切如磋，如琢如磨。&&《诗经&卫风&淇奥》　　21、月月出皎兮，佼人僚兮。&&《诗经&国风&陈风》　　22、执子之手，与子偕老。&&《诗经&国风&邶风&击鼓》　　23、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。&&《诗经&王风&黍离》　　24、靡不有初，鲜克有终。&&《诗经&大雅&荡》　　25、彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。&&《诗经&国风&王风&采葛》　　26、硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯汝，莫我肯顾，逝将去女，适彼乐土&&&《诗经&国风&魏风&硕鼠》　　27、巧笑倩兮，美目盼兮。&&《诗经&卫风&硕人》　　28、青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。()纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。&&《诗经&郑风&子衿》　　29、青青子衿，悠悠我心。&&《诗经&国风&郑风&子衿》　　30、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。&&《诗经&小雅&采薇》　　31、皎皎白驹，在彼空谷，生刍一束，其人如玉。&&《诗经&小雅&白驹》　　32、手如柔荑，肤如凝脂。&&《诗经&卫风&硕人》　　33、秩秩斯干，幽幽南山&&《诗经&小雅&斯干》　　34、投我以木瓜，报之以琼琚。&&《诗经&国风&卫风&木瓜》　　35、巧笑倩兮，美目盼兮。&&《诗经&国风&卫风&硕人》
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阅读下面这首诗，然后回答问题。
诗经·国风·王风·黍离①
　　彼黍离离，彼稷之苗。行迈②靡靡③，中心摇摇④。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉⑤？　　彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？　　彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎⑥。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？　　注：①周大夫行役经京城地区，宗庙公室变为黍稷。他不禁悲悯周的颠覆，彷徨不忍离开而创作此诗。②行迈：远行。迈，行，走。③靡靡：迟迟、缓慢的样子。④摇摇：心神不宁。⑤此何人哉：这（指故国沦亡的凄凉景象）是谁造成的呢？⑥噎：食物塞住咽喉，这里指哽咽。（1）联系全诗看，作者为什么要写“彼稷之苗……之穗……之实”？　__________________________________________________________（2）本诗三章多反复，请问有怎样的表达作用？　__________________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：同步题
（1）“彼稷之苗……之穗……之实”，表面是写稷生长成熟的过程，实际是写京城故址沧桑之变；写稷生长成熟，也说明作者屡过此地而兴叹，更突出其慨叹之深。（意对即可）（2）诗中多反复，强化了所写内容，突出了由于昔盛今衰而生的慨叹，加强了诗歌的音乐美。（意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面这首诗，然后回答问题。诗经·国风·王风·黍离①彼黍离离，..”主要考查你对&&文言文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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文言文阅读
文言文阅读：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。　　文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。 文言文的考察：文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：1.能正确地理解文言词语的含义。 2.能正确地将文言语句译成现代汉语。3.能理解并归纳文章的主要内容。 4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。
三种方法：
第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。　　　　　　　　　
准确理解词义、翻译句子基本原则：
是通过解释词语，理解句子的含义。
首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。
其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。文言文中常见的句式有：判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。文言翻译最基本的方法:
1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2、补：补出省略成分。3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。
文言文阅读方法：一、快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
二、仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
三、结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
四、“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。（2）句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你也太不聪明了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。 （3）内容理解题。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。如范仲淹的《岳阳楼记》，作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。&
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