聂将军与日本小姑娘教学实录
一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二、教材说明：教学时间：两课时教学设计：第一课时一、导入新课，激发兴趣。出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）二、初读指导。1、默读。（1）课文主要讲了一件什么事？（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。2、检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。（1）出示词语：聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义（2）指名读，帮助学生正音。齐读。（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。（4）齐读生字词。3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。（板书：救出――关心――送归――感谢）三、作业。1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时一、复习。1、听写字词。2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？二、精读训练。1、理解课文第一段。默读，思考这一段告诉了我们什么。提示时间、人物和事情。2、理解课文第二段。激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？（1）理解第2自然段。读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？（2）理解第3自然段。读读，想想，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）（讲读时，指点观察插图，加深理解）通过这些词句的描写，你读懂了什么？（3）小结第二段。这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？指导学生有感情地朗读第二段。3、理解课文第三段。（1）理解第4自然段。“然而”表示什么意思？聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）（2）理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么？聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。4、理解第四段。第6自然段主要写了什么？联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。四、感受聂荣臻将军的人格魅力。五、完成课后练习。板书：2、聂将军与日本小姑娘找奶 关心 喂饭 聂将军 “活菩萨”、“中日友谊的使者” 照相 送归 放梨《聂将军与日本小姑娘》[案例]及[评析]苏教版十一册第2课《聂将军和日本小姑娘》师：读读课文，想象思考：你的脑海中出现了怎样的画面？（学生认真读书后发言：）生1：我的脑海里出现了聂将军给日本小姑娘喂饭的画面。（师板书：照料图）生2：我似乎看到了美穗子带着全家人来感谢聂将军时的情景。（师板书：谢恩图）生3：我的脑海中出现了聂将军送日本小姑娘去石家庄日军指挥部时的情景。（师板书：送别图）2、聂将军与日本小姑娘(教学设计及资源)：现在，让我们来给课文画画插图，好吗？生：（兴致勃勃地喊）好！师：插图要符合课文内容，反映作者想要表达思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？生1：我认为一定要反复地读课文。生2：我认为还要体会课文的主要内容。生3：我认为要先想好准备画些什么内容，设计好了画面再动手画。师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，再设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。（学生有的读课文，有的互相讨论，然后各自作画。）师：（画完后）按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？（学生热烈地交流，教师作巡视，留意学生的图画和交流情况。）师：下面请各组的代表上来交流。生1：我画的是“照料图”。画面上是聂将军坐在凳子上，一手拿碗一手拿着小勺，正在给美穗子一口一口喂饭的情景。从这幅图上可以看出聂将军像一位父亲一样，很疼爱美穗子。师：你画得真好啊！也画“照料图”的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出聂将军的神情，从我的画上可以很明显地看出聂将军的神情，聂将军是微笑着给美穗子喂饭的。师：那你能不能告诉大家你画聂将军微笑的依据是什么？生2：我是从课文中知道的，文中说聂将军“和善可亲”，说话时是“和蔼地”、“亲切地”，所以我画出了聂将军的微笑，微笑着的聂将军就更像一位疼爱孩子的父亲了。师：你读书读得仔细，图就画得更好。真棒！生3：我也有补充。除了画出聂将军给美穗子喂饭的情景，我还在人物的旁边画了一张桌子，桌上放着几个梨。师：说说你为什么这样画呢？生3：因为课文中还讲到聂将军给美穗子梨吃，聂将军的和善可亲使这两个小姑娘不再恐惧，所以我这样画了。师：你读书读得更全面更仔细，想得也好，你的插图就更好了。现在请大家也像这两位同学一样来读书，读后修改你的插图，好吗？（学生再次读书，补充、修改插图。教师再作巡视，适当地点拨、指导。）[评析]：新概念语文教学观告诉我们：教学要注重学生的感悟体验，要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。以上的教例就体现了这种让学生“自读自得”的理念。在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有“照料图”、“送别图”、“谢恩图”，这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来，给课文配上插图，这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟――在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论，如对人物动作神情的处理，对“梨”等小道具的处理，从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时，在这交流感悟的过程中，也让更多的同学体味到别人的感悟过程，以得到更多的启发。没有烦琐的分析，没有滔滔的讲解，只是让学生毫无拘束地读书，畅谈自己的心得领悟，就可以让学生的感悟体验与课文语言擦出情感的火花。聂将军与日本小姑娘一、导航台 课文主要内容及全文思路导读这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。文章按时间的先后可以分为两部分，第一部分是第1自然段到第5自然段，讲的是抗日战争时期的事；第二部分是40年后的事，也就是第6自然段的内容。课文第一部分按事情发展的顺序又可以从三个层次去理解--第一层是第1自然段，讲的是八路军从战火中救出两名日本孤女；第二层是第2、3自然段，讲聂荣臻将军关心照顾两个日本孤女；第三层是第4、5自然段，讲聂将军设法将两名日本孤女送往日军指挥部。课文的第一、第二部分之间存在一定的因果关系，第一部分是"因"，第二部分是"果"。正因为聂将军在战争年代关心照顾了日本孤女，才有了第二部分长大后的日本孤女前来答谢救命之恩的事。因此，可以用下图来表示文章的思路--八路军战士从战火中救出两名日本孤女 聂荣臻将军关心照顾日本孤女 (因）聂将军设法将日本孤女送往日军指挥部40年后，日本孤女前来谢恩（果）二、精品屋 课文精彩片断欣赏点 评 聂荣臻将军得知后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战 士们说："虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，他们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。"两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找 奶吃。（“抱起、又慈爱地拉过、亲切地和蔼地说”写出了将军的和善可亲）然后，又慈爱地拉过那个问、大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说："妈妈死了，妈妈死了……"聂将军见这孩子两眼流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说："这梨洗干净了，吃吧！"美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢吃起来。开饭的时间到了，聂将军（“用小勺一口一口地喂”，说将军很细致对孩子充满了仁爱。）把美穗子拉到怀"里，用小勺一口一口地给她喂饭。可以看出他几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦。原本惊恐的美穗子现在一点也不拘束了，从侧面反应了将军的仁爱。【欣赏】 虽然将军军务繁忙，但他还是保持着一名将领的果敢和敏锐，保持着一个政治家的风范，一个中国人的友好与善良！这些，在课文第2、3自然段的描写中得到充分的体现。当将军得知战士从战火中救出了两名日本小姑娘后，果断地把孩子接到身边，以便救治，并及时教育战士要注意区分真正的敌人，可谓是用心良苦啊！他不是怀着简单的狭隘的民族复仇情绪视所有的日本人为敌人，而是本着人道主义精神和国际主义原则，从中日人民友好相处的长远角度救助两个无辜的日本小孩。这也正是一个将领高瞻远瞩、襟怀坦荡的具体体现呀！两名孤女被送到八路军指挥部后，得到聂将军无微不至的关怀，从将军对孤女细致地照料中，我们不正可以明显地感受到这些吗？他先是查看不满周岁的小妹妹的伤口包扎情况，还让警卫员给孩子找奶吃，接着又和大一点的孩子亲切的交谈，消除她的恐惧，还亲自给孩子喂奶吃。这是多么细心的关怀呀！本文作者正是利用细节的描写，使我们具体而真切地感受到聂荣臻将军友好、善良的人道主义情怀。看来，"细节不细"，我们应当注意体会其中的深意呀。三、金手指 表达方法提示一：引述原话读了本文，大家对聂将军的为人一定有了较深刻的理解，但大家想过吗，为什么这篇文章会给我们这样的感受？这跟文章的表达方法有关系吗？ 很有关系。除了文章的第2、3自然段的细节描写之外，还有重要的一点我们不能忽视，那就是文章引述的聂荣臻将军对战士们说的两句话以及第5自然段他写给日军官兵的信的内容-- "虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，他们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。" "……中国人民决不以日本士兵及人民为敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……"人们常说"言为心声"，是讲一个人说的话往往体现他内在的品性以为人特点。从以上两段引述的话里，我们对说话人--聂荣臻将军的胸怀，以及他不卑不亢的气节、义正辞严的态度，所奉行的国际主义原则不是有了更深的理解了吗？我们可要记住：引述主人公的话语可是很有用的。它能揭示人物的内心世界，表现人物的性格及内在品质，有助于丰富具体的展现一个人的品性。如果，你在习作中遇到写人的文章，你是否也会适当地引述主人公的话，来表现他的内心世界呢？ 表达方法提示二：有详略地处理材料这篇文章写的事时间跨度大，但作者却在有限的篇幅里处理得详略得当，主要写抗日战争时期的事，而对40年后的谢恩则写得相对简洁，文章因此重点突出，给我们读者留下深刻的感受。这种处理材料的方法值得我们学习。四、益智园 创新与实践1、文章中写道"40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的全家，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。"，那么他们见到将军后会说些什么话呢？美穗子会说什么？她的孩子会怎样感谢？可以几个同学分角色试着说一说。（提示：根据人物的身份考虑说话的内容。）2、查字典，弄懂这些词的意思：无辜至仁至义战事附：课后习题1提示：在背诵第3自然段时，应理清这段的线索，它以聂将军关心照顾两个小姑娘为主线。我们可以抓住"先抱起……，然后……"理清层次，然后抓住"聂将军和小姑娘交谈、给梨吃、喂饭"来帮助记忆。创新与实践第2题答案--无辜--辜，罪。没罪的意思。至仁至义--至，最。最仁爱，最讲正义。战事--有关战争的各种活动，泛指战争。五、万花筒 相关资料聂荣臻 四川省江津县人。一九一九年赴法国勤工俭学。一九二二年加入中国社会主义青年团，翌年加入中国共产党。一九二四年赴苏联学习。一九二五年回国后，任黄埔军校政治部秘书兼政治教官，中共广东区委军委特派员，中共湖北省委军委书记。一九二七年任中共前敌军委书记，南昌起义军第十一军党代表，同年参与领导广州起义。 土地革命战争时期，任中共广东省委军委书记，中国工农红军总政治部副主任，红一军团政治委员，中央红军先遣队政治委员。参加了长征。抗日战争时期，任八路军一一五师副师长、政治委员，晋察冀军区司令员兼政治委员，中共中央晋察冀分局书记。解放战争时期，任华北军区司令员，中共中央华北局第二书记，中国人民革命军事委员会副总参谋长，平津卫戍区司令员。中华人民共和国成立后，任北京市市长，人民革命军事委员会副主席，中国人民解放军副总参谋长、代总参谋长，国务院副总理兼中央科学小组组长，国家科学技术委员会主任，国防科委主任，中共中央军委副主席。一九五五年被授予元帅军衔。是第一、二、三届国防委员会副主席，第四、五届全国人大常委会副委员长，中国共产党第七届中央委员，第八届中央政治局委员，第九、十届中央委员，第十一、十二届中央政治局委员。日本战争遗孤深情回忆聂荣臻将军(组图)2、聂将军与日本小姑娘(教学设计及资源)1940年，聂荣臻将军与美穗子的合影。2002年，美穗子访问洪河漕村时在“聂荣臻将军送孤处”留影。（都城市日中友协提供）回顾上世纪历史，翻开尘封的往事，在65年前的华北大地上，发生过一段“将军救孤”的动人故事。1940年8月，八路军在华北地区对日寇发动了规模巨大的“百团大战”。在一场激烈的战斗中，聂荣臻所率领部队的两名战士从炮火中救出两个日本小姑娘。聂将军得知后，亲临看望，并指示一定要将两位小姑娘送回日军驻地。时光荏苒，时代巨变。1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。日，《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在哪里？》，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐姐，就是住在日本宫崎县都城市的美穗子。随后，中日友协盛情邀请美穗子一家访华，年过八旬的聂帅于日在北京接见了美穗子一家。此事成为中日友好的又一段美谈。风霜催人，又是25年过去了，当年的“小姑娘”生活得好吗？她与中国还有交往吗？记者近日专程前往都城市采访。将军唤起少年记忆都城市地处九州岛南端。今年1月，它与周边4个町合并后，成为一个拥有17万人口的城市。年仅35岁的长峰诚市长热情地谈起聂将军救助日本小女孩的佳话，以及都城市与中国的交流。记者在都城市国际交流促进室河野室长和日中友协都城支部长来住新平先生的陪伴下，走进了美穗子的家。美穗子家住梅北町，邻近马路，独门独院，外面是她家经营的小五金店。这是一栋典型的日式家居，房前长着数株修剪齐整的松树和南方特有的铁树，院子里铺着碎石子，质朴清洁的院落显示着主人的勤劳。美穗子和丈夫昭男笑着出来迎接，把我们引进客厅。房内摆满了中国朋友送的诗画和纪念品，首先映入眼帘的是聂帅接见美穗子全家时的照片，以及写给美穗子夫妇的“为中日友谊贡献力量”的斗方，聂帅送的两扇山水屏风装饰在客厅间隔的拉门上。《日本小姑娘，你在哪里？》的作者姚远方赠送的诗作挂轴也放置在客厅里。美穗子原姓加藤，婚后随了夫姓改姓“纭薄Ｋ鲎硬桓撸し舭尊┮患胀ǔ纳溃瓷先ケ仁导誓炅湟昵嵝矶唷Ｃ浪胱有ψ潘担拔日出生在中国，现在都快69岁了。”她丈夫昭男在一旁说，“不知为什么，她到中国时经常被人说长得很年轻。”宾主入坐后，大家自然谈起了往事。美穗子说，她们姐妹获救后，被送到石家庄的石门医院。不满周岁的妹妹美子因消化不良不幸死去。她本人于1940年10月被伯父平安带回日本后，与外祖母相依为命。美穗子在穷困的家庭环境中长大，饱尝了人间苦难。她说，因为是战争孤儿，小时候经常受欺侮。由于贫穷，一直边上学边干活。中学毕业时想进纺织厂干活，却因为没有双亲没被录取。她说，与丈夫昭男是在农业协同会打工时认识的，那时昭男身体很弱，但为人可靠。1956年，20岁的她结了婚，婚后两人共同经营起小五金店。昭男插话说，美穗子为人朴实坚强，刚结婚时觉得她表情很忧郁。自己身体一直不太好，多亏了美穗子照料。1990年，昭男得了脑梗塞，现在家调养，每天要服用11种药。美穗子有3个女儿，都已出嫁。她还有7个外孙，有一张全家福照片，是在参观聂帅展览时照的。对于劫后余生的经历，美穗子说，“小时候听祖母讲过父母都被卷入了战火，自己记忆不甚清楚。因此直到1980年，她对自己的身世不愿多想，渐渐也都遗忘了，是中日两国的报道和事后的调查唤起了幼时的记忆。”美穗子在1980年6月写给聂帅的信中说，“据伯父讲，我被八路军领走，后又送回来了……回国那阵子，我常常向祖母讲起‘吃梨’和‘坐挑筐’等事情。”故地重游一往情深2、聂将军与日本小姑娘(教学设计及资源)ine-height:>美穗子回忆说，是姚先生的报道改变了她的生活。《解放军》报副社长姚远方写的《日本小姑娘，你在哪里？》发表后，引起两国新闻界的关注。最先找到美穗子下落的是日本《读卖新闻》。该报记者通过一系列调查找到了与中国报道情节相似的加藤清利一家，但仍无法证实美穗子就是那位“小姑娘”。该报记者拿着中国通讯社发的聂将军与幼女在一起的照片，找到已改姓的美穗子。美穗子觉得照片中的小姑娘也许就是自己，当时前往中国认领美穗子的伯父也觉得“很像”，还说他当年听美穗子讲过“吃梨和高粮米，被放在篮子里”的故事。这些与中方提供的情节完全一致，证实了美穗子就是当年的“日本小姑娘”。将军救孤的美谈传开后，美穗子接到上百封来信，并连续接受记者采访，成了热门新闻人物。随后中国使馆王公使寄来了中日友协邀请美穗子一家访华的请帖。怀着激动与不安，美穗子全家在日坐上了飞往中国的航班，那天恰好是她44岁生日。美穗子万万没有想到，她在北京机场受到了“国家元首般的欢迎”。聂帅的女儿聂力对她说，“见到你很高兴，我父亲一直等着你的来访。送上我家里盛开的玫瑰和菖蒲”。美穗子百感交集，泣不成声；她也没有料到，在北京饭店，人们已经为她摆上了漂亮的生日蛋糕……在中国的两周里，美穗子一家访问了北京、石家庄、杭州、上海等地，参观了天安门、长城、革命军事博物馆、井陉煤矿，受到热情的接待。最令她终生难忘的还是与聂帅的见面。7月14日，在人民大会堂新疆厅，聂帅与美穗子在40年后重逢，美穗子如同见到阔别多年的亲人，激动得哭起来，并感谢当年的救命之恩。聂帅表示这不是他一个人的功劳，“我们这样做，是因为中国人民解放军有讲人道主义的光荣传统……中日两国是一衣带水的近邻，没有理由不友好。”美穗子在手记中说，那次中国之行，一路上不知哭过多少次，她心中长存的隔阂也一扫而光。聂帅曾回忆说，“我看到送过来的孩子时，马上叫来看护人员，让她们好好照看孩子，命令部下从村子里找来妇女，给小一点的孩子喂奶。给大一点的孩子一个梨让她吃，可她怎么也不吃，用清水洗了之后再递给她时，吃得津津有味。较大一点的孩子总是用小手拽着我的裤子，无论走到哪里都紧跟着。我当时想要不要我自己来扶养她们。”聂帅送交孤女时，让护送的战士带给日本官兵一封信，信中写道，中日两国人民本无仇怨，美穗子这样的孤儿是无辜的，所以中国人民不会与日本人民为敌。那次会见后，美穗子觉得聂将军本人比照片上更和蔼慈祥，聂将军就是父亲，她很想叫声“父亲”。1982年5月，美穗子得知聂帅生病，特地到北京看望，一声“父亲”，道出了美穗子对聂将军的感情。再生之旅拜谢恩人美穗子家客厅的壁柜里摆着一个镜框，里面镶着一张报纸，那是宫崎县《日日新闻》报道聂力访问都城市的一期，上面有聂力与美穗子的合影，题目是“日中战争时成了孤儿，被中国将军救助，与救命恩人的女儿再会，请到家里欢谈，继续友好”。美穗子专门请人将它做成了便于珍藏的金箔版。1998年，聂力作为中国妇联代表团团长赴日本访问，在访问都城市时转达了聂帅希望他的故乡江津市与美穗子的家乡都城市结为友好城市的愿望，这一建议受到日方积极响应。第二年，该市市长率团出席了江津市为纪念聂帅诞辰百周年建立的聂帅陈列馆的揭幕仪式，签订了友好交流协定。江津市与都城市因聂帅与美穗子结缘。为纪念两市友好协议，中日合拍的反映日军侵华暴行的电影《陈宝的故事》在都城市上映，许多日本观众表示“应该向中国谢罪”，要求再次放映，给孩子们观看。2001年7月都城市举办了聂帅与江津市的展览，观众留言说，“有幸了解这个动人故事，强忍眼泪看完了展览，作为日本国民，我认为要把中国人民的善良告诉下一代”。还有的说，“看后心中充满了对聂帅和中国人民的感谢之情。期待日中两国永远友好”。2002年，都城和江津联合举办了“聂帅的人道主义精神和都城、江津市友好交流座谈会”，呼吁为创造和平的21世纪，发扬聂帅的人道主义精神。来住新平先生是日中友好的实践者，也是研究美穗子故事的“权威”。他在“以人道主义为起源发展的友好运动”中说，“能在残酷的战争中救出恨之入骨的敌军的孩子，还像对自己的孩子那样无微不至地照顾，并将她们送到敌人的阵地，这是人道主义精神最好的体现”。劫后余生的美穗子怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，还被选为都城友协的理事。2002年8月，在获救62年后，美穗子再次回到再生之地，到井陉矿区、井陉县、平山县进行“谢恩之旅”，沿当年的被救路线一一拜谢恩人。这次访问中，她参观了井陉矿区的万人坑纪念馆，祭奠死难的中国矿工；并去中古月村给照料过自己的八路军战士封奇书扫墓，还到曾给妹妹喂过奶的平山县陈文瑞老人、最初带着聂帅的信挑着姐妹俩送到日军驻地的李华堂老人的坟前烧香祭拜。当她得知，人们找到了当年直接将她从战火中救出来的年仅17岁的战士杨仲山时，激动地立刻写信对他表示感谢，并说下次来中国，一定要安排时间，亲自拜访老人家。美穗子所到之处都受到诚挚的接待，在井陉县洪河漕村，全村仅500人，结果来了上千人欢迎美穗子。美穗子学习过的梅北小学与洪河漕村的小学结成友好小学，都城友协用募捐的钱为洪河漕村小学购买了电脑和课桌，还在辛庄中学建立了“纪念美穗子获救援助升学制度”，每年对10名优秀学生提供高中学习的全部费用。美穗子一家都在实践日中友好。长女真智子说她受聂将军人道主义精神的启发，自己也尝试为社会做些事。她说最令她感动的是在人民大会堂见到聂将军时的情景。2003年11月，她代表母亲再次访华，出席了洪河漕村“聂将军与美穗子雕像”和井陉矿区“美穗子获救纪念碑”的落成仪式。为了纪念百团大战和美穗子的被救，中日双方共同出资的“井陉都城友好纪念馆”也将于今年8月在井陉县正式开馆：现在，让我们来给课文画画插图，好吗？生：（兴致勃勃地喊）好！师：插图要符合课文内容，反映作者想要表达思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？生1：我认为一定要反复地读课文。生2：我认为还要体会课文的主要内容。生3：我认为要先想好准备画些什么内容，设计好了画面再动手画。师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，再设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。（学生有的读课文，有的互相讨论，然后各自作画。）师：（画完后）按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？（学生热烈地交流，教师作巡视，留意学生的图画和交流情况。）师：下面请各组的代表上来交流。生1：我画的是“照料图”。画面上是聂将军坐在凳子上，一手拿碗一手拿着小勺，正在给美穗子一口一口喂饭的情景。从这幅图上可以看出聂将军像一位父亲一样，很疼爱美穗子。师：你画得真好啊！也画“照料图”的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出聂将军的神情，从我的画上可以很明显地看出聂将军的神情，聂将军是微笑着给美穗子喂饭的。师：那你能不能告诉大家你画聂将军微笑的依据是什么？生2：我是从课文中知道的，文中说聂将军“和善可亲”，说话时是“和蔼地”、“亲切地”，所以我画出了聂将军的微笑，微笑着的聂将军就更像一位疼爱孩子的父亲了。师：你读书读得仔细，图就画得更好。真棒！生3：我也有补充。除了画出聂将军给美穗子喂饭的情景，我还在人物的旁边画了一张桌子，桌上放着几个梨。师：说说你为什么这样画呢？生3：因为课文中还讲到聂将军给美穗子梨吃，聂将军的和善可亲使这两个小姑娘不再恐惧，所以我这样画了。师：你读书读得更全面更仔细，想得也好，你的插图就更好了。现在请大家也像这两位同学一样来读书，读后修改你的插图，好吗？（学生再次读书，补充、修改插图。教师再作巡视，适当地点拨、指导。）[评析]：新概念语文教学观告诉我们：教学要注重学生的感悟体验，要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。以上的教例就体现了这种让学生“自读自得”的理念。在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有“照料图”、“送别图”、“谢恩图”，这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来，给课文配上插图，这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟――在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论，如对人物动作神情的处理，对“梨”等小道具的处理，从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时，在这交流感悟的过程中，也让更多的同学体味到别人的感悟过程，以得到更多的启发。没有烦琐的分析，没有滔滔的讲解，只是让学生毫无拘束地读书，畅谈自己的心得领悟，就可以让学生的感悟体验与课文语言擦出情感的火花。聂将军与日本小姑娘一、导航台 课文主要内容及全文思路导读这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。文章按时间的先后可以分为两部分，第一部分是第1自然段到第5自然段，讲的是抗日战争时期的事；第二部分是40年后的事，也就是第6自然段的内容。课文第一部分按事情发展的顺序又可以从三个层次去理解--第一层是第1自然段，讲的是八路军从战火中救出两名日本孤女；第二层是第2、3自然段，讲聂荣臻将军关心照顾两个日本孤女；第三层是第4、5自然段，讲聂将军设法将两名日本孤女送往日军指挥部。课文的第一、第二部分之间存在一定的因果关系，第一部分是"因"，第二部分是"果"。正因为聂将军在战争年代关心照顾了日本孤女，才有了第二部分长大后的日本孤女前来答谢救命之恩的事。因此，可以用下图来表示文章的思路--八路军战士从战火中救出两名日本孤女 聂荣臻将军关心照顾日本孤女 (因）聂将军设法将日本孤女送往日军指挥部40年后，日本孤女前来谢恩（果）二、精品屋 课文精彩片断欣赏点 评 聂荣臻将军得知后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战 士们说："虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，他们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。"两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找 奶吃。（“抱起、又慈爱地拉过、亲切地和蔼地说”写出了将军的和善可亲）然后，又慈爱地拉过那个问、大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说："妈妈死了，妈妈死了……"聂将军见这孩子两眼流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说："这梨洗干净了，吃吧！"美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢吃起来。开饭的时间到了，聂将军（“用小勺一口一口地喂”，说将军很细致对孩子充满了仁爱。）把美穗子拉到怀"里，用小勺一口一口地给她喂饭。可以看出他几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦。原本惊恐的美穗子现在一点也不拘束了，从侧面反应了将军的仁爱。【欣赏】 虽然将军军务繁忙，但他还是保持着一名将领的果敢和敏锐，保持着一个政治家的风范，一个中国人的友好与善良！这些，在课文第2、3自然段的描写中得到充分的体现。当将军得知战士从战火中救出了两名日本小姑娘后，果断地把孩子接到身边，以便救治，并及时教育战士要注意区分真正的敌人，可谓是用心良苦啊！他不是怀着简单的狭隘的民族复仇情绪视所有的日本人为敌人，而是本着人道主义精神和国际主义原则，从中日人民友好相处的长远角度救助两个无辜的日本小孩。这也正是一个将领高瞻远瞩、襟怀坦荡的具体体现呀！两名孤女被送到八路军指挥部后，得到聂将军无微不至的关怀，从将军对孤女细致地照料中，我们不正可以明显地感受到这些吗？他先是查看不满周岁的小妹妹的伤口包扎情况，还让警卫员给孩子找奶吃，接着又和大一点的孩子亲切的交谈，消除她的恐惧，还亲自给孩子喂奶吃。这是多么细心的关怀呀！本文作者正是利用细节的描写，使我们具体而真切地感受到聂荣臻将军友好、善良的人道主义情怀。看来，"细节不细"，我们应当注意体会其中的深意呀。三、金手指 表达方法提示一：引述原话读了本文，大家对聂将军的为人一定有了较深刻的理解，但大家想过吗，为什么这篇文章会给我们这样的感受？这跟文章的表达方法有关系吗？ 很有关系。除了文章的第2、3自然段的细节描写之外，还有重要的一点我们不能忽视，那就是文章引述的聂荣臻将军对战士们说的两句话以及第5自然段他写给日军官兵的信的内容-- "虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，他们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。" "……中国人民决不以日本士兵及人民为敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……"人们常说"言为心声"，是讲一个人说的话往往体现他内在的品性以为人特点。从以上两段引述的话里，我们对说话人--聂荣臻将军的胸怀，以及他不卑不亢的气节、义正辞严的态度，所奉行的国际主义原则不是有了更深的理解了吗？我们可要记住：引述主人公的话语可是很有用的。它能揭示人物的内心世界，表现人物的性格及内在品质，有助于丰富具体的展现一个人的品性。如果，你在习作中遇到写人的文章，你是否也会适当地引述主人公的话，来表现他的内心世界呢？ 表达方法提示二：有详略地处理材料这篇文章写的事时间跨度大，但作者却在有限的篇幅里处理得详略得当，主要写抗日战争时期的事，而对40年后的谢恩则写得相对简洁，文章因此重点突出，给我们读者留下深刻的感受。这种处理材料的方法值得我们学习。四、益智园 创新与实践1、文章中写道"40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的全家，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。"，那么他们见到将军后会说些什么话呢？美穗子会说什么？她的孩子会怎样感谢？可以几个同学分角色试着说一说。（提示：根据人物的身份考虑说话的内容。）2、查字典，弄懂这些词的意思：无辜至仁至义战事附：课后习题1提示：在背诵第3自然段时，应理清这段的线索，它以聂将军关心照顾两个小姑娘为主线。我们可以抓住"先抱起……，然后……"理清层次，然后抓住"聂将军和小姑娘交谈、给梨吃、喂饭"来帮助记忆。创新与实践第2题答案-- 无辜--辜，罪。没罪的意思。至仁至义--至，最。最仁爱，最讲正义。战事--有关战争的各种活动，泛指战争。五、万花筒 相关资料聂荣臻 四川省江津县人。一九一九年赴法国勤工俭学。一九二二年加入中国社会主义青年团，翌年加入中国共产党。一九二四年赴苏联学习。一九二五年回国后，任黄埔军校政治部秘书兼政治教官，中共广东区委军委特派员，中共湖北省委军委书记。一九二七年任中共前敌军委书记，南昌起义军第十一军党代表，同年参与领导广州起义。 土地革命战争时期，任中共广东省委军委书记，中国工农红军总政治部副主任，红一军团政治委员，中央红军先遣队政治委员。参加了长征。抗日战争时期，任八路军一一五师副师长、政治委员，晋察冀军区司令员兼政治委员，中共中央晋察冀分局书记。解放战争时期，任华北军区司令员，中共中央华北局第二书记，中国人民革命军事委员会副总参谋长，平津卫戍区司令员。中华人民共和国成立后，任北京市市长，人民革命军事委员会副主席，中国人民解放军副总参谋长、代总参谋长，国务院副总理兼中央科学小组组长，国家科学技术委员会主任，国防科委主任，中共中央军委副主席。一九五五年被授予元帅军衔。是第一、二、三届国防委员会副主席，第四、五届全国人大常委会副委员长，中国共产党第七届中央委员，第八届中央政治局委员，第九、十届中央委员，第十一、十二届中央政治局委员。日本战争遗孤深情回忆聂荣臻将军(组图)
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