上联：那日冬日冬日那 求下联和横批_百度知道
上联：那日冬日冬日那 求下联和横批
断句方式为：“那日冬”“日”“冬日那”上联的意思是：那天是一个冬天，日了冬日那（冬日那是人名，中央电视台体育频道女记者）求下联，并说出下联的含义
提问者采纳
略改一下之前有人回答的： 闻诗夜湿叶诗文
感觉还蛮好的呀
只不过闻诗夜同音不同字但已经很好了
提问者评价
谢谢 最接近的一个答案了 的确虽说是同音字 但已经很好了
采纳率100%
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作诗叶（夜）诗（湿）叶诗文大雯何（大汶河）雯(吻）何雯娜
那你要怎样？
后面3个字是人名 前面三个字是人名倒过来 第四个字是人名的第二个字
玉黛林黛林黛玉隐士甄（选拔）士甄士隐这回没问题了吧
请问第二个“士”做何解
旧时指读书人：～子。～民。学～
完全是扯淡 没文化 真可怕
鸿归蛩病 16:45一蹴的一啊，一巴掌的一啊一蹴的一啊，一巴掌的一啊
你断句断错了，上联是：“那日冬”“日”“冬日那”同理，下联的断句应该是：“隐士甄”“士”“甄士隐”而不是“隐士”“甄士”“甄士隐”
没有，你自己对吧
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那日冬日冬日那！ 何想留伤留想何？ 下联用的是谐音，大家都知道的一件事，也是大家都想明白的一件事。。。
狼破杀破杀破狼师药黄药黄药师部干老干老干部飞上草上草上飞
我的才是最好 白太李太李太白
今天春天春天今，横批：冬末春出
今长大长大长今，（今天长大了就比大长今长了）
桂英暮（穆）桂穆桂英
下联是啥意思
觉得那个甄士隐的不错，我这个恐怕不符合你的要求了
下联：风超梅超梅超风
横批：你日我超
宇慕李（雨幕里）慕李慕宇 横批：天时地利人和
今朝明朝明朝今
下联：这天夏天夏天这横批：欢喜悲伤
冬日那是人名
呵呵 以为你知道 就是中央电视台体育频道老采访刘翔的那个女记者
好吧，我又长见识了
下联：这期 夏骑 夏奇拉横批：魔鬼与天使
联建易联易建联
霞晓李暁李晓霞
这日夏日夏雨荷
冬日那的相关知识
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五柳先生传
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教材梳理八语文下86-7
了对政治生活与名利的厌倦，这一句是：；在《五柳先；现为：；26《送东阳马生序》中开篇即指出了作者对于学习的；再写出两句有关学习的名句：（作者）；（作者）；27《醉翁亭记》中作者体现了与民同乐的政治思想，；“”，此意最早见于《孟子?梁惠王下》：；“，；28《醉翁亭记》中表现四季景物的名句依次是：；（作者）；29《行路难》中最能表现诗人李白抱负远大、执着自；是：
了对政治生活与名利的厌倦，这一句是：
；在《五柳先生传》中则表现为：
。26 《送东阳马生序》中开篇即指出了作者对于学习的偏爱：，再写出两句有关学习的名句：
。（作者）
。27 《醉翁亭记》中作者体现了与民同乐的政治思想，在文中表现为“
”，此意最早见于《孟子?梁惠王下》：“
。”28 《醉翁亭记》中表现四季景物的名句依次是：。文中表现酒醉与山水间关系的名句是：
。再写出两句描写山水景致的句子作者：（作者）
。29 《行路难》中最能表现诗人李白抱负远大、执着自信的诗句是：
；《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中与其风格相近的句子是：
。诗人在理想与现实发生矛盾时，其烦忧苦闷的体现是：
；继而消极避世：
。30 《早春呈水部张十八员外》中采用比喻手法表现早春景物特点的句子：
。再写出两句描写春天景物的句子：（作者）
；（作者）
。31 古人擅长用比喻的手法来表现离愁别绪。如李商隐的《无题》中的“如李煜《相见欢》中的“
”。三）拓展1 韩愈在《马说》中表达了对统治阶级不识人才的愤懑之情，写出几句你所了解的关于人才的语句：
（诗句）：
。（诗句）：
。2 我们所学过的古诗词中，有不少诗句包含深刻的哲理，如：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”请再写出一个含有哲理的诗句并写明作者：作者
。3 《岳阳楼记》中抒发了作者的博大胸襟和的政治抱负。试再写出两句有关个人理想与抱负的句子：
；（作者）
4 ，再写出两句有关读书的名句：
；（作者）
。5 唐诗中有不少描写塞外风光的名句，请你写出最喜欢的两句：，
。6 将无形的情感化作具体形象，用以表现羁旅之愁、离别之苦的名句，我们学过李煜的诗句
《相见欢》，试再举出一例：作者
。7 沙尘肆虐之下，人们对蓝天碧水、茂林修竹的珍爱愈加强烈。你心中理想的自然环境是怎样的？请借用古诗文（《岳阳楼记》除外）中的名句来表达，写出连续的两句。
。 参考答案：《藤野先生》1．D提示：“畸”应音“jī”。2．(1)C (2)B (3)C提示：此题意在考查对加点词语的理解能力，做题时应联系语境及字的造形来思考。3．D提示：要结合具体语境(即上下文意)来判断选择。4．A提示：此题要结合全文，体会作者的情感和主旨，从而判断词义是否相符。5．(1)写藤野先生检查并订正“我”抄的讲义他工作认真负责(2)写藤野先生纠正“我”绘的解剖图他对学生的严格要求(3)写藤野先生对“我”敢于解剖尸体感到放心他热情诚恳(4)写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形他的求实精神提示：本题要结合全文，抓住作者写藤野先生的段落，并分析层次，体会人物的感情，达到品析人物形象的目的。6．A．只不过 表达了对东京的失望之情B．的确 加强反语的语气，使讽刺意味更浓C．反问语气，表示未曾或并非 表示鲁迅对中国人麻木的肯定7．颜色鲜明而美丽。文中指马虎、不讲究。文中是讽刺的说法，实指关心散播那些无聊的事。提示：此题要结合具体语境和作者的情感来分析。8．本句运用了比喻和讽刺的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。提示：此题应抓住句中关键词，从写作手法和作者的感情色彩人手，分析作者的感情。9．赏樱花(行动)、盘辫子(外貌)、学跳舞(行动)等方面的特点。表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。提示：此题要抓住文中关键词语，分析描写角度，体会作者情感。10．从长相(“黑瘦”、“八字须”)、语声(“缓慢而很有顿挫”)、穿着等方面描写人物。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨的学者。提示：此题要抓住重点信息(关键词语)分析。11．写清国留学生，既是作者去仙台的直接原因(对这些留学生的厌恶)，又是在暗示作者的与众不同，是一个寻求救国良策的爱国青年。提示：此题要抓住全文主旨和作者的写作意图来分析。《我的母亲》1．D2．A．下流 B．翳 C．文绉绉3．B．提示：此题要先认真辨析供选诃的意义差别(通常只选两到三个词作比照)，然后结合上下文意或前后搭配来判断选择。4．D提示：此题只要通过压缩句子主干，辨析主语、谓语是否齐全即可。5．C提示：A中“只得”有些不情愿；B中“必得”有强迫之意；D项中“就得”不能突出感谢的原因之多。C项既强调了“感恩”，又与上文的列举数量相吻合。6．“野蛮”一词，在文中并无贬义。“野蛮的孩子”主要指那些身体健康、淘气、敢于冒险的孩子。提示：此题要结合全文来理解。《我的第一本书》1．B2．C提示：A．揍B．“马鬃”D．篮3．B4．C5．A提示：B．缺主语：C．语序不当；D．定中搭配不当，应为“一箱子书和一麻袋红薯”。6．(1)在他成长的第一阶段，就失学了；(2)当地文化、经济极度贫困落后。提示：此题要结合全文和写作背景来理解。《列夫?托尔斯泰》1．C提示：A项中“酿”的声母是“n”；B项中“肆”的声音是“s”；D项中“缠”的声母是“ch”。2．A．人的外表。B．束缚，强力限制。C．形容精神饱满，气度不凡。D．惶恐不安。3．略提示：在理解词义的基础上，写出通顺韵句子即可。4．C提示：关键要理解词的意义，并结合具体语境理解。5．B提示：选择其中的两个空做参照点，根据上下文意或前后搭配作出选择。6．A提示：A项“仿佛”只是一种猜测，是模拟事物情态的。《再塑生命》1．D2．C3．A．指不深入领会，只停留于一知半解；B．指某种心情自然而然的产生；C．无法用语言来形容、描述或说出；D．深入思考，想尽办法。4．A5．(1)莎莉文老师高超的教育艺术。(2)海伦?凯勒本人的求知欲望。提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。6．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。12．(1)“富”改为“赋”；(2)“偕”改为“谐”。13．听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。14．示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。15．做人要心胸豁达，心平气和。(或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。)提示：此题要读懂文段大意，分析其中蕴含的道理，言之成理即可。《雪》1．D提示：脂zhī。2．A提示：B．塑雪罗汉C．褪尽D．忙碌3．A提示：此类题目，可选择两空为参照点，结合具体语境和词的搭配，选择恰当的词。4．C提示：C项是移觉，其他是比喻。5．(1)江南的雪有着一个色彩斑斓的环境，让人不禁联想“冬天已经来了，春天还会远吗”。(2)江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，如塑雪罗汉这种游戏，给孩子们带来了快乐。总之，透露出盎然生机，孕育着生命力。不足点：这种美未经磨炼，并不能保持长久。6．朔方的雪的特点：(1)如粉，如沙，不粘连。(2)在孤独寂寞中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章。在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，俨然一个斗士，蓬勃地奋飞，使太空旋转而且升腾地闪烁。作者欣赏朔方的雪，因为它以孤独、不妥协的姿态向世界宣告它的存在，有着一种独立与张扬的个性。提示：5、6两题要通过认真阅读，理解课文，并抓住关键词句作答。7．滋润美艳
江南雪的特质8．一虚一实。写出了朦胧美景。令人产生无限遐想。提示：此题旨在考查学生分析修辞句表达作用的能力，要能结合具体语境品析。9．“美艳”的具体化。照应了开头。10．以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，非常自然、真切，使整个画面充满了生机。提示：此题旨在考查学生分析关键词句表达作用的能力。要求学生能认真揣摩作者的写作意图。11．质地坚硬，如粉，如沙。《雷电颂》1．略2．略提示：见书下注解。3．B提示：此题要结合全文的意思来理解。4．D提示：此题要扣住斥责、愤恨的语气加以辨析。5．D提示：A中“污秽”：B中“思念”的宾语应依次为洞庭湖、长江、东海；C中两个“不能”句．应调换位置。6．D提示：此题要结合句子的上下文加以搭配。7．B 《短文两篇》1．略2．A．比喻自取灭亡。B．略C．比喻执著追求而又有点不切实际的做法。3．C提示：C项的介绍不能突出飞蛾为光明献身的本质。4．C提示：此题应紧扣全文主旨分析。5．D6．目的和作用是为后面的内容作铺垫，为提引出后面的话。理想中的人格：为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命。7．因为姬娥也是为了追求某种理想，可能是为了改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的，这一点同作者的理想和追求相似。在姐娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。提示：6、7两题旨在考查学生理解全文主旨的能力。《海燕》1．略2．A．自以为了不起，看不起人，极其骄傲。文中是褒义词，赞扬了海燕勇敢无畏的精神。B．异常愤怒，大怒。C．鬼怪。文中是褒义词，借以赞扬海燕的无穷魅力。提示：此题要结合具体语境来理解。3．B提示：A．渴望C．火焰D．泛起。5．D提示：此题要认真分析短语或分句内容间的逻辑关系。6．B7．为了与海燕的“高傲”与“欢乐”形成鲜明的对比，反衬出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。提示：此题要先理解这些海鸟的各自象征义，弄清它们之间的相互联系，并认真分析作者的写作意图。8．写暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，以乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨的到来。9．象征着黑云压城的社会环境与政治形势。提示：此题旨在考查学生结合语境理解事物象征义的能力。10．从形、音、色三方面正面描写了海燕坚强无畏的革命理想主义精神。提示：此题要结合具体语境来分析。11．海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概12．抓住了它们的声音、行动、情态描写了它们惊恐万状的丑态，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。提示：此题要结合课文主旨和写作特点来分析。 《组歌》1．C提示：A．炽chìB．拗niùD．jiāo2．B提示：A．就C．躁D．吁3．D提示：“镶嵌”解释有误。4．A提示：应为“纹丝不动”。5．C提示：包含拟人、对比、排比三种修辞。11．wō jìn uī diàn ya12．澈凋漩13．拟人，鲜明、生动地表现出溪水的情态。提示：此题要抓住文中的关键词，如“笑涡”。分析修辞，并结合修辞的特点品析其表达作用。14．“早晨时她??幽伤的调子”15．是因为茂密的树林遮住了阳光。提示：14，15题应通过认真阅读，抓住文中关键词句作答16．红叶离开大树一片小小的红叶儿被风吹落，最终流入溪水中的过程提示：此题可结合具体语段得出答案。《敬畏自然》1．略提示：此题既要注意多音字在具体语境中的读音，还要注意声调的标注要准确。2．A．不可思议 敬畏自然B．沾沾自喜 天真幼稚C．相形见绌 高深莫测D．精巧绝伦 喜怒哀乐3．B提示：此题要通过认真阅读，弄清上下句之间的内在联系，从而选择恰当的关联词。4．C提示：“较为”是“比较、略微”的意思，程度比其他三个词都轻。5．B提示：B中“仿佛”只是推测语气，不是比喻词。6．(1)大自然的智慧是无与伦比的，它创造了宇宙的一切，人类就是大自然创造的杰作。(2)人类活动的空间与整个宇宙相比，还非常狭小。(3)人类的认识史也是一部不断纠错的历史。(4)人类自认为是在改造世界，其实所做的很多所谓改造自然的事都是为自己挖掘陷阱。人类的智慧在大自然面前根本算不了什么。提示：此题要通过认真阅读，抓住文中关键句子作答。《罗布泊，消逝的仙湖》1．B提示：A．咫zhí B．绕rào衍yǎn C．畜chù D．泵ban3．D提示：D项语序不当。“据史书记载”应调至开头。4．D提示：此题应根据上下文意选择辨析。5．A．彭家木失踪余纯顺遇难B．呼声环保生态《旅鼠之谜》1．D提示：A．窜cuanＢ．衅xin躁zaoC．揪jiu2．A．祥――详B．及――急C．燥――躁D．绕――饶3．C提示：此题可根据句意的层次来分析。4．A．你〔真〕认为我会像旅鼠那样不顾一切地跳下去吗?B．我〔一把〕揪住了(他的)背包带。提示：此题一定要牢记句子成分的口诀。5．作者认为旅鼠的这种自杀方式是对自己的残忍和不公，慨叹它们若是早知会出现这样的悲剧，又何必当初大量繁殖。意味着，人类也应从中受到启示――不应该毫无节制地繁衍下去，否则，也将会像旅鼠一样地残害自己。提示：此题抓住文中议论句或作者的心理来分析即可。《大雁归来》1. pì mì diāo xǐ sh?u ǎi jiān kuī jì2. 略3. 略4. （1）欣欣 2）孜孜（3）滔滔（4）洋洋《云南的歌会》1．A提示：和ha2．B提示：此类题目要通过“试换法”比较词义是否发生变化。3．A．据典B．起兴C．张弛提示：此题可结合句意来分析。4．主谓搭配不当。5．A提示：此题应通过阅读理解来认真比较。6．(1)见景生情，即物起兴。(2)提问的方法，等待对方答解。(3)互嘲互赞，随事押韵，循环无端，(4)也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，提示：此题应结合重点段落，抓住关键词句作答。《端午的鸭蛋》1．B提示：A．讳，非多音字C．腕，非多音字；槛，多音字；邪，多音字D．活泼pō，非多音字2．B提示：A．糊
B．隍，寄 C．壁 D．黄3．C提示：释义有误。4．D提示：这题可通过认真理解来辨析。5．C6．C《春酒》1．略 提示：标注时一定要注意声、韵、调。2．D 提示：此题重在弄清二者的相似点。3．C 提示：此题应从全文的主旨角度来分析。4．B提示：“母亲的吝啬”是一种牵强的说法。5．黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞予、薏仁米、橄榄6．鞋的长短、大小相差不能超过一分，而衣服相差不可超过一寸，做鞋、做衣要尽量细致。引用到此处，主要是说明做事要仔细认真，凡事心中必须有个谱。提示：此题要结合具体语境来分析。7．年景：文中指过年的热闹情形。落幕：文中指过年的热闹消去，春节的结束。一马当先：形容奋勇争先，积极参与。8．因为过年时，封建礼节太多，对小孩的拘束也多。提示：此题根据语境概括即可。9．活泼调皮10．母亲善良大度，充满美德，对孩子慈爱温柔。提示：此题要抓住人物的语言认真揣摩。11．侧面衬托了酒香，使文章更加活泼、生动，充满生活的情趣。提示：此题旨在考查学生分析写作意图的能力。《俗世奇人》1．略提示：此题关键是要认清字形，并结合词语推断音节。2．D提示：赶得上，如同。3．D提示：A、C表示话未说完。B表示声音的延长。4．C提示：重音要标注有强调意义的词下。5．D提示：此处“可是”作“真是”讲。6．C提示：此题从穿着、长相、架式三个方面陈述，其余三项都打乱了顺序。《与朱元思书》1．略提示：此题意在考查对重点字音的识记能力。2．（1）指烟雾 （2）青白色 （3）形容水声的清越 （4）这些树仿佛都在争着往高处和远处伸展。 （5）筹划、治理 （6）向 （7）向东向西流 （8）横斜的树木3．C提示：A项中“转”通“啭”；B项中“反”通“返”；D项中“见”通“现”。4．C提示：古义的“天山”指的是天空和地上，而今义指“天山”这一地名。5．D提示：因为“望峰息心”的“息”是“使??息”的含义。6．C提示：此题意在考查对省略句的理解能力。“急湍甚箭”应为“急湍甚于箭”，意思是“急速流动的江水，速度比箭还要快”。省略了“于”，这是把“急湍”同箭飞相比。7．C提示：因为A项运用了夸张，B项运用比喻和对偶，D项运用对偶。8．（1）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）自富阳至桐庐一百许里。（4）奇山异水，天下独绝。（5）负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。（6）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。提示：此题既考查了对课文的背诵默写能力，又考查了对内容的理解能力。9．（1）（船）髓着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。（2）湍急的江水比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（3）看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心。（4）（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。10．清（清澈）急（湍急）提示：文章第二段写异水，从两个方面来写，通过对诗句的理解便可得出。11．视 听 多层次多角度写富春江两岸群山之美12．鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。提示：此题考查对课文思想内容的理解能力。13．先总后分（总分关系）。提示：常见文章的结构分为：总分式、总分总式、分总式、分说式。14．这句话以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻的印象。15．落霞与孤鹭齐飞 秋水共长天一色提示：此题考查对同步知识的积累能力。16．（1）树枝 （2）同“返”，返回17．（重重叠叠的山峦）各倚仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。18．（1）奇山异水，天下独绝（2）清（清澈）、急（湍急）山高、树多、景美（用自己的语言概括）19．有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。20．表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。（意近即可）《五柳先生传》1．嗜 辄 黔 zhái lìn dān shān ha ch?u提示：此题考查对字音字形的识记能力。．（1）详细地知道（2）爱好，喜爱（3）就（4）吝惜（5）安然自若的样子（6）忧愁的样子（7）朋友、伴侣（8）酒杯提示：做这类题应联系语境来推敲。3．（1）①句中义：只求领会要旨，不在字句上刻意下功夫.②现在义：多用来指只求懂得大概，不求深入理解。（2）①句中义：指对书中的意旨有独到的体会。②现在义：领会别人没有明白表示的意思。（3）①句中义：旧交，旧友。②现在义：过去的，过时的，陈旧的。提示：有些词语由于时代的变迁，词义发生了很大的变化。千万不要用现在的意义来解释古义。4．（1）陶渊明 潜 元亮 五柳先生 晋宋 散文 五柳先生 甘守贫贱，不慕名利，率真放达 隐逸避俗 不计得失或淡泊名利、安贫乐道（意近即可）（2）①衣沾不足惜，但使愿无违。 ②采菊东篱下，悠然见南山。5．（1）闲静少言，不慕荣利（2）宅边有五柳树（3）闲静少言，不慕荣利（4）好读书，不求甚解每有会意，便欣然忘食（5）性嗜酒，期在必醉（6）短褐穿结，箪瓢屡空（7）常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终提示：此题考查对课文的理解背诵能力。6．（1）因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。（2）每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。（3）亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。（4）从这话看来，他该是五柳先生一类的人吧?7．（1）爱好（2）往、到：就（3）希望（4）表现8．这句话主要说明了读书的方法问题。要读书，要知识渊博，不在于对一个问题、一个细节的刻意追求。但对一些好书、见解独到的书却不能草草放过，又必须细嚼慢咽，读深读透。这就是我们平常所说的泛读精读的问题，或这样理解：五柳先生读书只求领会要旨，不在一宇一句的理解上下功夫。这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为了求知的满足，精神的享受。提示：此题两种理解方法，前一种是联系现在实际，深入理解，后一种是联系陶渊明的生活态度和志趣去思考。9．五柳先生是一个闲静少言，不慕荣利，爱读书，好喝酒，安贫乐道，忘怀得失的独立于世俗之外的隐士。提示：只要抓住主要性格，意近即可。10．不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官提示：用现代文翻译即可。11．归园田居（或本册第六单元中《饮酒》）12．衔觞赋诗以乐其志提示：考查对课文的背诵默写能力。13．（1）爱好，特别喜欢。（2）置备，置办。（3）离开。14．（1）每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。（2）简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。15．五柳先生是一个不与世俗同流合污（独立于世俗之外）、自得其乐（率真自然）、淡泊名利（不慕荣利）的人。提示：抓住主要性格，意近即可。《马说》1．略2．（1）“食”“饲”喂养（2）“见”“现”显示（3）“材”“才”才能（4）“邪”“耶”表疑问，相当于“吗”提示：此题考查对通假字的识别和解释能力。3．（1）并列而死（2）有时（3）犹，尚且（4）用鞭子打（5）面对（6）这，这样提示：注意联系语境来回答。4．（1）才能，能力能够（2）吃（动词）饲，喂养（动词）（3）助词，相当于“的”助词，调节字节不译代词，它，指代千里马提示：应联系上下文，从语意去推敲其含义。5．（1）不以千里著称。或不会获得千里马的称号。（2）想要跟普通的马相等尚且办不到。（3）喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。（4）难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！6．（1）世有伯乐，然后有千里马（2）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）策之不似其遭，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（4）其真不知马也（5）执策而临之，曰：“天下无马尸（6）虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（7）天下无马 提示：此题童在考查对课文的背诵、默写和理解能力．7．（1）著称（2）即使（3）等同（4）鞭子8．（1）它它的表反问语气，相当于“难道”（2）用按照提示：联系语境仔细推敲词语意义和用法。9．喂养马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。10．（1）且／欲与常马等／不可得。（2）其／真无马邪？提示：划分音节，应根据语境来确定是按意义划分还是按音节来划分。11．伯乐比喻能发现、赏识、任用人才的人。千里马比喻人才。提示：本文意在托物寓意，借此来揭露封建社会压抑人才的恶行，表达对人才受到压抑的愤懑。12．食马者不知其能千里而食也。13．A提示：A项都做代词，此，这；B项，前一个是“正确的方法”，后一个是“说”；C项中前者为“通晓”，后者为“顺利”；D项中前者“面对”，后者“临终”。14．①④／②③
或：②③／①④提示：①④的音为shí，义为：吃；②⑧的音为：sì，义为“饲”，喂养。15．想要它跟普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？16．策之能以其遭，食之能尽其材，鸣之能通其意。提示：课文第三段开头，用反面来对待千里马，这是食马者不知马的表现，假如把每句中否定词“不”去掉就变成正确对待千里马的方法了。《送东阳马生序》1．略2．（1）取得，这里指买到。（2）超过约定的期限。（3）语言和脸色。（4）等到。包含各类专业文献、各类资格考试、外语学习资料、中学教育、专业论文、文学作品欣赏、行业资料、教材梳理八语文下86等内容。　
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