大海真是一幅神奇的话呀( )加标点在括号内加标点_作业帮
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大海真是一幅神奇的话呀( )加标点在括号内加标点
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写标点（ !）答案：解析：
1．①表示文中省略的部分
②表示说话声音断断续续
③表示说话声音断断续续，表示话未说完
请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读短文，回答问题。
雾　　我喜欢雾。　　我喜欢那使世界呈现出（méng lóng_________）之美的雾，我赞美雾之神那种象征派诗人一般的笔法。　　有人说过：落雾的时候，世界整个的变成了一间白色的屋子，而这屋子[　　]没有门，[　　]没有窗，你既无从进去，也无从出去，只有在那一片白色的氤（yīn）氲（yūn）中，和自己的影子捉迷藏。这真是一种很有趣的说法。　　古今诗人吟雾的词句很多，宋代的词人秦观就曾经写过这样的句子“雾失楼台，月迷津渡”，这八个字在纸上展现出那一片微茫的境界。　　美国一位现代诗人桑得堡也曾写过：雾来了，附在小猫的足上。　　他的（xiǎng xiàng________）的确非常丰富，还有什么比猫的足更能表现出那轻而软、落地无声的雾呢？　　在雾中，一个（fù lì táng huáng________）的世界隐去了，我们徘徊雾中，正如读到一首意境高远、含蓄（shēn hòu________）的诗，其妙处只可意会。你在雾中一步步地向前挪移时，正如将诗中妙句一字一字地仔细默咏。当你隔着一片浓雾，忽然听到你熟悉的那条小河的潺潺水音，那份喜悦，绝不是阳光高照时所能体会得到的。　　我喜欢雾霭（ǎi）烟横的晨昏，一如我喜欢晓阴日翳（yì）的微雨天气。薄雾与轻阴（lǒng zhào________）下的世界，[　　]是那样迷离恍惚，使人有无处不凄凉之感，[　　]霏雾弄晴的光景，不是给予人无限的希望吗？　　浓雾微阴之后，必能看到更灿美的阳光。1．阅读文中括号里的拼音，在其后面写出词语。2．填空。（1）填量词。一（　　）诗人　　一（　　）氤氲　　一（　　）屋子　　一（　　）说法一（　　）浓雾　　一（　　）世界　　一（　　）境界　　一（　　）诗歌（2）摘录表示在雾天感觉很模糊的词语：_________________________________________________________________________3．选择正确的关联词语填在方括号里。①不但……而且……　　②既……也……　　③虽然……但是……4．作者把雾中的世界比作____________，把在雾中一步步地向前挪移时的感觉比作____________。5．改写句子。他的想象的确非常丰富，还有什么比猫足更能表现出那轻而软、落地无声的雾呢？改为陈述句：_____________________________________________________________
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读短文，回答问题。
我喜欢雾　　我喜欢那使世界呈现出朦胧之美的雾。我赞美雾之神那种象征派诗人的一般的笔法。有人说过：落雾的时候，世界整个地变成了一间白色的屋子，而这屋子既没有门，也没有窗，你既无从进来，也无从出去，只有在那一片白色的氤氲中，和自己的影子捉迷藏。这真是一种有趣味的说法。　　古今诗人吟咏雾的词句很多，宋代的词人秦观曾写过这样的句子：“雾失楼台，月迷津渡。”这八个字已在纸上展现那一片微茫的境界。　　美国一位现代诗人桑德堡也曾写过：“雾来了，附在小猫的足上。”他的想象的确非常丰富，还有什么比猫更能表现出那轻而且软、落地无声的雾呢。　　在雾中，一个富丽堂皇的世界是隐去了，我们徘徊雾中，正如读到一首意境高远、含蓄深厚的诗，其妙处，原只可以意会。当你融着一片浓雾，忽然听到你熟悉的那条小河的潺潺水音，那份喜悦，不是在阳光朗照时所能体会得到的。　　我喜欢雾霭烟横的晨昏，一如我喜欢晓阴翳日的微雨天气。薄雾与轻阴笼罩下的世界，虽然是那样的迷离恍惚，使人有无处不凄凉之感，但是霏雾弄晴的光景，不是已予人无限的希望吗？　　浓雾微阴之后，必能看到更灿烂的阳光。1．写出下列词语的反义词。朦胧——（　　）　　熟悉——（　　）　　恍惚——（　　）　　含蓄——（　　）2．按要求摘抄句子。（1）请从文中找出一个比喻句。__________________________________________________________（2）从文中找出一个反问句。__________________________________________________________3．“雾来了，附在小猫的足上”写出了雾什么样的特点？__________________________________________________________4．那份喜悦，不是在阳光朗照时所能体会得到的。与这句话句意不同的一项是（　　）。A．那份喜悦，是在阳光朗照时所能体会得到的。B．那份喜悦，不是在阳光朗照时所能体会得到的。C．那份喜悦，是在阳光朗照时所体会不到的。5．画线句子在文中起__________作用。总千春爆 把门风竹 新万送声 桃户暖中 换瞳入一 旧瞳屠岁 符日苏除 这首诗要加标点吗？怎样加？_百度知道
总千春爆 把门风竹 新万送声 桃户暖中 换瞳入一 旧瞳屠岁 符日苏除 这首诗要加标点吗？怎样加？
把“总千春爆 把门风竹 新万送声 桃户暖中 换瞳入一 旧瞳屠岁 符日苏除”一句一句竖着放，最下面要加标点吗？怎么加？
提问者采纳
总把新桃换旧符，诗如下。
千门万户曈曈日，
春风送暖入屠苏：《 元日 》
【宋】王安石
爆竹声中一岁除这些字组合起来就是是王安石写的一首诗
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爆竹声中一岁除春风送暖入屠苏千门万户曈曈日总把新桃换旧符以上是古诗一首，应该是自上至下、自右至左读的。
这些字连起来就是是王安石写的一首诗，诗如下：《 元日 》
【宋】王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
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出门在外也不愁当一回小编辑。（连词成句并加标点）1．我　　有着　　吸引力　　神奇　　对　　的　　舞台______________百度知道
当一回小编辑。（连词成句并加标点）1．我　　有着　　吸引力　　神奇　　对　　的　　舞台_____________
当一回小编辑。（连词成句并加标点）1．我　　有着　　吸引力　　神奇　　对　　的　　舞台______________________________________________________________2．叔叔　　吸引了　　这　　精彩的　　场　　大个子　　球赛______________________________________________________________
提问者采纳
1．舞台对我有着神奇的吸引力。2．这场精彩的球赛吸引了大个子叔叔。
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出门在外也不愁华文化之精髓，这部仅有一千五百 多字的小书，竟融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而 通万卷也！ 【学情分析】 小学三年级上学期学业负担较轻，学生喜欢听故事、讲故事，表现欲极强；又处于记忆力的黄 金周期。对《三字经》的反复诵读，既有助于学生初步感受中华传统文化的丰富内涵，又是传统美 德的启蒙教育，有利于学生良好行为的养成。虽然《三字经》理解起来有难度，但只要读熟了，记 住了，就能为今后更好的理解、领悟、印证打下基础。 为此，安排了为期半学年的《三字经》诵读活动。 【教学目标】 1、阅读《人之初》片断，学习三字经里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得勤奋学习的道理。 2、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的义理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感，激发学生阅读中华经典 的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。 4、通过搜集资料、诵读和说故事比赛，积累相关历史掌故，提高语文学习兴趣。 5、初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白修身、立德、处事 等方面的道理。 【教学要点】 ⒈识记积累《三字经》原文。 ⒉初步感知经文的文化内涵和道德内涵。 3．经文句意的理解翻译及相关故事的收集。 【课时安排】 二课时 【教学准备】 1 人之初 （节选一）⒈课前要求学生通读全文，并借助工具书扫除字词障碍。 ⒉准备《三字经》朗读磁带。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，整体感知《三字经》 同学们好！很高兴和大家一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。《三字经》是中华文 化的传统瑰宝， 可谓是家喻户晓， 上到 70 岁的老人， 下到几岁的孩子， 都能背上几句。 你们会背吗？ 这样吧，我一句，你们一句。 师生接背： 那关于《三字经》这部书，你知道哪些呢？（作者、书的内容等） 师随机评价。 师简介《三字经》： 《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。虽然版本有所不同，但主要结构都没有改 变。全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、 名人故事等各方面的信息。《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。专家们对《三字经》也 非常推崇，他们说三字经是“千古一奇书”，如今，《三字经》被翻译成好几个国家的文字，被联合 国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。浙江和广东还为《三字经》申报国家非物质文化遗 产而起了争执，现在《三字经》已被列入浙江省的非物质文化遗产。 今天这节课，我们一起来走进这部奇书，学习《三字经》里的“人之初”。 二、练习正确地朗读课文 1．谁来把课文读一遍。注意订正字音 窦燕山读一声 教五子读一声 方少时读四声 择邻处读三声。2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。 3．指名读课文，注意把课文读正确。 三、看注释，查字典理解短文内容。 1．自己看注释，查字典，说说短文的内容。 2．提出自己不懂的问题。 3．集体交流，理解课文内容。 人之初 性本善 性相近 习相远性：人性，天性。 相近：相同；相似。 相远；差别大。 谁来说说这句话的意思?(人生下来的时候，天性都是善良的。由于个人所处的环境不同，受到的影 响不同，每个人的性格才有了很大的差异。2苟不教 性乃迁教之道贵以专4、你能说说你怎样理解其它语句吗？ 学生小组交流后，教师总结。 5、小结：读《三字经》，让我们了解了许多名人故事。这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事 做人。相信你们读了之后，一定会明白其中的道理。 四．作业 课后练习背诵本文内容。第二课时 一、激趣导入 指名朗读上节课的内容。 二、读《人之初》，讲人文故事 1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告 诉大家，你从《人之初》里认识了哪些人？ 指名学生说。 2、相信你一定知道这些人――这些句子中讲到的人你熟悉吗？你知道他们的故事吗（学生讲故事） 出示填空： ______，择邻处。子不学，断机杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，孟子之所以能 成为大学问家，跟母亲的严格教育分不开。） ______，有义方。教五子，名俱扬。（这就是那个成语五子登科的出处呢。） 3、让我们再读读他们的故事。（四句一起呈现）指导读。 三、理清课文层次，练习把课文背下来。 1．指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？ 2．集体交流 3．指导学生按照层次背诵。 第一层比较简单，学生问题不大，直接比赛就可以。 第二层以提问形式进行背诵练习， 如“人生下来为什么要进行教育?孟母是怎样教育孟子的？” 山教育成果怎么样？……”在此基础上男女生对背，最后进行背诵比赛。 第三层方法同上。 三、谈谈你学习课文后有什么感受？ 四、作业：继续练习背诵课文。3 窦燕子不学（节选二） 【教材分析】 《三字经》是我国古代蒙学教材中较代表性的一种,它流传的时间最长、范围最广、影响也最大。相 传是宋朝末年大学问家王应麟编撰的， 流传中后人又不断作了增补。 《三字经》 被誉为 “千古一奇书”， 何谓此书奇之？其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇， 结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，这部仅有一千五百 多字的小书，竟融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而 通万卷也！ 【学情分析】 小学三年级上学期学业负担较轻，学生喜欢听故事、讲故事，表现欲极强；又处于记忆力的黄金 周期。对《三字经》的反复诵读，既有助于学生初步感受中华传统文化的丰富内涵，又是传统美德 的启蒙教育，有利于学生良好行为的养成。虽然《三字经》理解起来有难度，但只要读熟了，记住 了，就能为今后更好的理解、领悟、印证打下基础。 为此，安排了为期半学年的《三字经》诵读活动。 【教学目标】 1、阅读《三字经》片断，学习三字经里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得勤奋学习的道理。 2、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的义理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感，激发学生阅读中华经典 的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。 4、通过搜集资料、诵读和说故事比赛，积累相关历史掌故，提高语文学习兴趣。 5、初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白修身、立德、处事等方 面的道理。 【教学要点】 ⒈识记积累《三字经》原文。 ⒉初步感知经文的文化内涵和道德内涵。 3．经文句意的理解翻译及相关故事的收集。 【课时安排】 二课时 【教学准备】 ⒈课前要求学生通读全文，并借助工具书扫除字词障碍。 ⒉准备《三字经》朗读磁带。 第一课时 4激趣谈话，导入新课 1、同学们，上节课我们学习了“人之初”的内容，谁能起来背给大家听听？ 2、总结检查情况，提出新的学习任务。 少年时期是人一生中最宝贵的时期，在这一时期里要是不好好学习，就不懂得道德礼仪，就不能成 才，今天我们就来看看三字经里是怎样要求少年提高自身修养的。 二、练习正确地朗读课文 1．谁来把课文读一遍。注意订正字音 2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。 3．指名读课文，注意把课文读正确。 三、看注释，查字典理解短文内容。 1．自己看注释，查字典，说说短文的内容。 2．提出自己不懂的问题。 3．集体交流，理解课文内容。 子不学 非所宜 幼不学 老何为你不学习是不应该的，小时候不学习，长大了能有什么作为？ 玉不琢 不成器 人不学 不知义 玉石不经过打磨就不能成为有价值的玉器，人如果不学习就不会知道做人的道理。 为人子 融四岁 方少时 能让梨 亲师友 弟于长 习礼仪 宜先知 香九龄 能温席 孝于亲 所当执4、你能说说你怎样理解其它语句吗？学生小组交流后，教师总结。 5、小结：读《三字经》，让我们了解了许多名人故事。这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事 做人。相信你们读了之后，一定会明白其中的道理。 四．作业：课后练习背诵本文内容。第二课时 一、激趣导入：指名朗读上节课的内容。 二、读《三字经》，讲人文故事 1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告 诉大家，你从《三字经里》认识了哪些人？ 指名学生说。 2、 相信你一定知道这些人――这些句子中讲到的人你熟悉吗？你知道他们的故事吗？ （学生讲故事） 出示填空： 5______，能温席。孝于亲，所当执。 ______，能让梨，弟于长，宜先知。 3、让我们再读读他们的故事。（四句一起呈现）指导读。 三、理清课文层次，练习把课文背下来。 1．指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？ 2．集体交流。3．指导学生按照层次背诵。 三、谈谈你学习课文后有什么感受？ 四、拓展延伸：1、鼓励学生自编三字经。 同学们，我们已经初步认识了三字经这种独特的文学形式，千百年来，《三字经》独特的文学形式 深受后人喜爱与追捧，各种仿作、伪作不绝，形成了特有的“《三字经》现象”。 我们现在也有很多 人把日常生活中常见的事情现象用三字经的形式写下来，琅琅上口，浅显明白，老师这有一段新三 字经，请同学们读一读。 《新三字经》 进校门，守秩序，靠右行，不拥挤。 课堂上，要动脑，写作业，要仔细。 十分钟，备学具，不喧哗，不追跑。 新世纪，好儿童，懂文明，有礼貌。 读了这段新三字经，你想不想自己也写一段三字经呢？请同学们课后一试。 2、推荐三字经全文，让有兴趣的同学练习背诵。 五、作业：继续练习背诵课文。 见师长，先问好，要热情，懂礼貌。 课间操，认真做，文明语，挂嘴上。 放学时，路队齐，出校门，守交规。昔仲尼（节选三） 【教材分析】 《三字经》是我国古代蒙学教材中较代表性的一种,它流传的时间最长、范围最广、影响也最大。相 传是宋朝末年大学问家王应麟编撰的， 流传中后人又不断作了增补。 《三字经》 被誉为 “千古一奇书”， 何谓此书奇之？其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇， 结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，这部仅有一千五百 多字的小书，竟融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而 通万卷也！ 【学情分析】 小学三年级上学期学业负担较轻，学生喜欢听故事、讲故事，表现欲极强；又处于记忆力的黄 金周期。对《三字经》的反复诵读，既有助于学生初步感受中华传统文化的丰富内涵， 6又是传统美德的启蒙教育，有利于学生良好行为的养成。虽然《三字经》 理解起来有难度，但只要读熟了，记住了，就能为今后更好的理解、领悟、印证打下基础。 为此，安排了为期半学年的《三字经》诵读活动。 【教学目标】 1、阅读《三字经》片断，学习三字经里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得勤奋学习的道理。 2、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的义理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感，激发学生阅读中华经典 的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。 4、通过搜集资料、诵读和说故事比赛，积累相关历史掌故，提高语文学习兴趣。 5、初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白修身、立德、处事 等方面的道理。 【教学要点】 ⒈识记积累《三字经》原文。 ⒉初步感知经文的文化内涵和道德内涵。 3．经文句意的理解翻译及相关故事的收集。 【课时安排】二课时 【教学准备】 ⒈课前要求学生通读全文，并借助工具书扫除字词障碍。⒉准备《三字经》朗读磁带。第一课时 激趣谈话，导入新课 古时候的圣人孔子，不但勤奋好学，还能不耻下问，向神童项橐请教。我们现在的学生，要以古代 圣贤为榜样，勉励自己勤学。 二、练习正确地朗读课文 （一）检查预习 1．谁来把课文读一遍。注意订正字音 2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。 3．指名读课文，注意把课文读正确。 三、看注释，查字典理解短文内容。 1．自己看注释，查字典，说说短文的内容。 2．提出自己不懂的问题。 3．集体交流，理解课文内容。昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。 （从前，孔子是个十分好学的人，当时鲁国有一位神童名叫项橐，孔子就曾向他学习。像孔子这样 伟大的圣贤，尚不忘勤学，何况我们普通人呢？） 孔子曾经拜郯子学礼仪；拜长弘和师橐学乐曲；拜老子学人生哲学。孔子曾说过：三个人一起同行， 其中一定有一个人值得我向他学习和效法的”。 4、你能说说你怎样理解其它语句吗？学生小组交流后，教师总结。 四、诵读感悟 1、朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 （4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、、诵读原文，读出节奏韵律。 （ 1） 读古文不仅要读通读顺， 还要读出节奏和韵律。 你们想听一听吗？ （放 《三字经》 的朗读磁带。 ） （2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 五、小结： 读《三字经》，让我们了解了许多名人故事。这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事做人。相 信你们读了之后，一定会明白其中的道理。 第二课时 一、激趣导入 指名朗读上节课的内容。 二、读《三字经》，讲人文故事 1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告 诉大家，你从《三字经里》认识了哪些人？ 指名学生说。 2、 相信你一定知道这些人――这些句子中讲到的人你熟悉吗？你知道他们的故事吗？ （学生讲故事） 孔子被人奉为圣贤，尚且勤奋好学，以项橐为师；赵晋贵为中书令，仍然勤奋攻读《论语》； 路温舒、公孙弘家贫，不能求学读书，便在放牧时裁蒲草、削竹简抄书自学； 7孙敬读书时为了防止打瞌睡，把头发掉在梁上；孙康家境贫苦，冬夜无钱买灯烛，便借雪光读书； 车胤少年清贫，但学而不倦，夏夜读书时把萤火虫装在丝带中照明；朱买臣以砍柴为生，每天一边 担柴一边读书；李密刻苦自学，将书挂在牛角上，边走边读。 三、理清课文层次，练习把课文背下来。 1．指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？ 2．集体交流 3．指导学生按照层次背诵。 三、谈谈你学习课文后有什么感受？ 集体交流 四、推荐三字经全文，让有兴趣的同学练习背诵。 五：总结： 通过我们本节课的学习，你觉得《三字经》是怎么样的一本书？（生答，教师根据学生的答总结。） 师语：是的，《三字经》内容丰富，涵盖面广，它包含了教育、道德、学习、常识、历史等等内容， 它不愧为中国古代知名度最高的蒙学教材，不愧为我国优秀传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。老师 相信，我们在传统文化的沐浴中，一定会不断进步，成为新时代的弄潮儿。 2、编一编：通过我们对《三字经》的读背，对《三字经》知识的交流，我们对它有更深一层的了解， 那老师有一个提议，你想不想根据我们日常生活中所遇到的问题、困难、学习、规章等为内容，编 几句“三字经”呢？向我们的古代《三字经》挑战，老师想：在不久的将来，你也会编出一本《新三 字经》来。 六 布置作业： 1 希望同学们继续编一编自己的《三字经》。 2 认真阅读《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《弟子规》、《增光贤文》这些书籍，读不懂 的地方做上记号，以便和家长、老师、同学讨论。 七 结尾语： 同学们，让我们在民族文化的气息中结束我们的这节课吧！（播放多媒体课件，在一系列国画背 景下、古二胡音乐声中，学生轻松地诵背《三字经》结束本课。）2、幼学琼林 教材分析： 8从明朝开始，《幼学琼林》成为我国古代儿童必读的教材。这本书包括了师生、花木、鸟兽等三十 三个方面的内容，称的上是一部百科全书。它不为字数所限，不拘于长短，只求对偶成句，便于诵 读，本文旨在告诉我们学生未必不如老师，学生要懂得感激老师的道理。 学情分析： 学生对传统文化比较感兴趣， 引导学生感受传统文化的继承,树立对待传统文化的正确态度,使其具有 初步批判继承传统文化的能力。 教学目标： 1、知识目标：通过朗诵、背诵《师生》，体会《师生》的语言的节奏感和韵律感。 能力目标：通过学习《师生》，体会和理解《师生》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。 2、情感目标：初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白学生未必不如老师，老师 要善于教导学生，学生要懂得感谢老师的道理。 3、教学重点：掌握《师生》这段话，并理解其含义。 教学准备：小黑板、挂图。 课时安排：2 课时第一课时 一、导入揭题 同学们，你们知道该怎样尊敬自己的老师吗？在中国数千年的历史上，留下了许多师生间动人的故 事，我们若能遇到一位自己喜欢的老师，是人生中多么幸福的事啊。而如果能遇到一位既严格要求， 有关怀备至的老师，你的一生，其实已经从此改变。他已经握着你的手，让你在自己人生的书本上， 端端正正的写下了第一行字。 出示课题:《师生》 二、学生借助拼音认读生字 1. 自己借助拼音读生字，要读准字音。 2. 同桌互读，互相纠正读音。 三 、介绍《师生》首先老师向大家简单介绍《师生》(教师读,学生听): “冰生于水而寒于水,……谓弟子优于师傅。”这段话告诉我们：冰是由水生成的，但是比水还要寒冷， 青出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深。用来比喻学生能够超过老师。 “未得及门，……曰衣钵真传。”意思是：学习未入门，可谓“宫墙外望”，学到真才实学，可谓“衣钵 真传”。 “弟子称师之善教，……曰仰沾时雨之化。”意思是：学生称赞老师的教诲， 9可以比喻为如同坐在春风中沐浴一样；学生感谢老师的培养，可以比喻为如同仰面承受时雨的滋润 一般。 四、成长袋 和同桌比一比，看谁能先背过《师生》这段文字，谁先背过，就能得到两颗背诵星，后背过的同 学得一颗背诵星。第二课时 一、汇报《师生》 师:下面我们通过闯关的形式来展示我们的所学。我们分为四个组,采用计分制，看 我 们那一个组的同学表现积极,能为自己的组争光。 1、 第一关:常识我知道 下面我们来闯第一关,规则:一组选出一名学生选一题目,然后从二组中指一名学生回答,依次类推。 说出下面几项分别指的是什么:宫墙、衣钵。 2、 第二关:猜一猜 规则:根据意思说出相应的《师生》中的句子。 ①冰是由水生成的，但是比水还要寒冷。 ②青出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深。 ③学习未入门，可谓“宫墙外望”，学到真才实学，可谓“衣钵真传”。 ④学生称赞老师的教诲，可以比喻为如同坐在春风中沐浴一样； ⑤学生感谢老师的培养，可以比喻为如同仰面承受时雨的滋润一般。 3、第三关:我会讲故事：规则:每组推选一名学生讲故事《程门立雪》，比一比谁讲得更精彩。 4、第四关:比一比,看谁反应快------《师生》接龙 规则: ①、由一生提问另一生接答。②、老师出题学生接答。 ______，比学生过于先生；――――.谓弟子优于师傅。未得及门，――； ―――, 曰衣钵真传。 弟子称师之善教，――――；―――――，曰仰沾时雨之化。 二、以小组为单位讨论、交流：你认为那句话对你的启示最大？为什么？ 三、扩展活动： 1、学了本课后，你有什么想法，用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完 整的话说给老师和同学们听。 2、你想对你的老师说一句什么话？请把这句话写下来。也请你找一位你最喜欢的老师为你写一句勉 励的话。102、花木（节选） 教材分析： 从明朝开始，《幼学琼林》成为我国古代儿童必读的教材。这本书包括了师生、花木、鸟兽等三十 三个方面的内容，称的上是一部百科全书。它不为字数所限，不拘于长短，只求对偶成句，便于诵 读，本文旨在告诉我们每种花木都有它各自的特点，花木的品节、气质，是人们不断追求的闪耀光 辉的人性之美。我们做人也要像花木一样有自己高贵的品质。 学情分析： 学生对传统文化比较感兴趣，教师应引导学生感受传统文化的博大精深，树立对待传统文化的正确 态度，具有初步批判继承传统文化的能力。 教学目标： 知识目标：通过朗诵、背诵《花木》，体会《花木》的语言的节奏感和韵律感。 能力目标：通过学习《花木》，初步了解和体会《花木》中花木的品节、气质，是人们不断追求的 闪耀光辉的人性之美的道理，感受中华民族的优秀文化传统。 情感目标：初步感受中华传统文化的博大精深。通过本课，使学生明白每种花木都有它各自的特点， 我们做人也要像花木一样有自己高贵的品质的道理。 教学重点：掌握《花木》这段话，并理解其含义。 教学准备：课件 课时安排：2 课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题。 同学们，你们都知道哪些花木的种类吗？你都知道它们都有哪些特点。谁能起来给老师和同学们说 说。 出示课题:《花木》 二、学生借助拼音认读生字 1. 自己借助拼音读生字，要读准字音。 2. 同桌互读，互相纠正读音。 三 、经典回放：《花木》 首先老师向大家简单解释《花木》的意思。(教师读,学生听): “莲乃花中君子，海棠花内神仙。”这段话告诉我们：莲花是花中君子，海棠是花中仙子。 “国色天香，乃牡丹之富贵；冰肌玉骨，乃梅萼之清奇。”意思是：国色天香，是指牡丹的富贵之态； 冰肌玉骨，是说梅萼的清奇之姿。 11“兰为王者之香，菊同隐逸之士。”意思是：兰花散发着王者淡香，菊花气质如隐逸之士。 “竹称君子，松号大夫。”这段话告诉我们：竹被称为君子，松号称为大夫。 “萱草可忘忧，屈轶能指佞。”意思是：萱草可以使人忘却忧愁，屈轶一遇到奸佞之人就会指向他。 四、温馨点击：结合学生列举的每种花木用通俗的话说说它们的特点。 五、成长袋和同桌比一比，看谁能先背过《花木》这段文字，谁先背过，就能得到两颗背诵星，后 背过的同学得一颗背诵星。第二课时 一、复习导入：指名学生背诵《花木》。 二、活动广角：师:下面我们通过闯关的形式来展示我们所学的知识。我们分小组进行，采用计分制， 看哪一个小组的同学表现最好。 1、第一关：常识我知道：规则：第一小组选出一名学生选题目，然后从第二小组中指一名学生回答， 依次类推。 说出下面几项分别指的是什么：花中君子、花内神仙、国色天香、冰肌玉骨、王者之香、隐逸之士、 君子、大夫等。 2、第二关：猜一猜 规则：根据意思说出相应的《花木》中的句子。 莲花是花中君子，海棠是花中仙子。 国色天香，是指牡丹的富贵之态。 冰肌玉骨，是说梅萼的清奇之姿。 兰花散发着王者淡香，菊花气质如隐逸之士。 竹被称为君子，松号称为大夫。 3、第三关：比一比,看谁反应快《花木》接龙 规则：由一生提问另一生接答，老师出题学生接答。 ―――――，海棠花内神仙。――――.，乃牡丹之富贵。冰肌玉骨，―――――。兰为王者之香， ―――――。竹称君子，――――。―――――，屈轶能指佞。 三、讨论、交流 以小组为单位讨论、交流：你认为那句话对你的启示最大？为什么？ 四、知识链接：十大名花 兰花---天下第一香；水仙花---凌波仙子；月 季---花中皇后；杜鹃花---花中西施；梅花---花中君子； 菊花---花中四君子；牡丹---花中之王；山茶花---花中珍品；荷花---花中仙子。 五、扩展活动 121、学了本课后，你有什么想法，用你喜欢的方式表达出来。 2、你还知道哪些花的名字？到课外书或网上查一查，把它们的名字写下来。《山海经》 【教材分析】 《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神 话、巫术、 宗教等，也包括古史、 医药、 民俗、民族等方面的内容。除此之外， 全书 18 篇，约 31000 字。五藏山经 5 篇、海外经 4 篇、海内经 5 篇、大荒经 4 篇。每组的组织结构，自具首尾，前后贯 串，有纲有目。五藏山经的一组，依南、西、北、东、中的方位次序分篇，每篇又分若干节，前一 节和后一节又用有关联的语句相承接，使篇节间的关系表现的非常清楚。 【学情分析】 小学三年级上学期学业负担较轻，学生喜欢听故事、讲故事，表现欲极强；又处于记忆力的黄 金周期。对《山海经》的反复诵读，既有助于学生初步感受中华传统文化的丰富内涵，又是传统美 德的启蒙教育，有利于学生良好行为的养成。虽然《山海经》理解起来有难度，但只要读熟了，记 住了，就能为今后更好的理解、领悟、印证打下基础。 【教学目标】 1、阅读《山海经》片断，学习山海经里介绍的知识，了解其中的人文故事，学习不屈不挠的精神。 2、通过学习《山海经》，体会和理解《山海经》中积极的义理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、通过朗诵、背诵《山海经》，体会《山海经》的语言的节奏感和韵律感，激发学生阅读中华经典 的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。 4、通过搜集资料、诵读和说故事比赛，积累相关历史掌故，提高语文学习兴趣。 5、初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白修身、立德、处事等方 面的道理。 【教学要点】1.识记积累《山海经》原文。⒉初步感知经文的文化内涵和道德内涵。 3．经文句意的理解翻译及相关故事的收集。 【课时安排】2 课时 【教学准备】⒈课前将《山海经》原文及注释印发给学生，要求学生通读全文，并借助工具书 扫除字词障碍。 ⒉准备《山海经》多媒体课件。 13【教学过程】精卫填海第一课时 一、谈话导入，整体感知《山海经》 同学们：大家好!很高兴能大家一起学习《山海经》。《山海经》，中国先秦古籍。一般认为主要记 述的是古代神话、地理、物产、神话、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。有些 学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。《山海经》一 书的作者和成书时间都还未确定。过去认为为大禹、伯益所作。现代中国学者一般认为《山海经》 成书非一时，作者亦非一人，时间大约是从战国初年到汉代初年楚，巴蜀，东及齐地人所作，到西 汉校书时才合编在一起。其中许多可能来自口头传说。 ――《精卫填海》。 二、练习正确地朗读课文――《精卫填海》 （一）检查预习：1．同桌互读课文，纠正字音。 2．以小组为单位互相读课文，注意订正字音。3．指名读课文，注意把课文读正确。 三、看注释，查字典理解短文内容。1．自己看注释，查字典，说说对端短文的理解。 2．提出自己不懂的问题，小组内交流。3．集体交流，理解课文内容。 发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰精卫，其鸣自。 柘木：一种树木。文首：头部有花纹。白喙：白嘴壳。：叫唤，大叫。 哪位同学来说说这句话的意思?( 有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。树上有一种鸟，它的形状像 乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。 3、是炎帝之女，名曰女娲。句子意思：传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。 4、同学们，你们能自己理解一下下面的句子吗？学生小组交流后，教师总结。 5、小结：学习了《精卫填海》，让我们明白了很多的道理，我们要学习精卫的勇敢坚定的精神。老 师相信，同学们一定能做到，对吗？ 今天这节课，我们一起来学习《山海经》第二课时 一、激趣导入 指名朗读课文――《精卫填海》，找同学说说句子的意思。 二、读《精卫填海》，感受精卫精神。 1、《精卫填海》的阅读，让我们懂得了许多道理，谁起来说一说你都明白了什么？ 14指名学生说。教师相机订正。 2、出示填空： 女娲游于东海，溺而不返，______， ______，以于东海。有义方。教五子，名俱扬。（有一次， 女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用 来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。） 3、集体读课文，教师领读。。 三、理清课文层次，练习背诵课文。 1．指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？ 2．集体交流 3．指导学生按照层次背诵。 三、谈谈你本课的感受。 四、教师小结。 通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，老师更看到了如同 精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许 许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。 象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》 《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。 五、作业：继续练习背诵课文。大禹治水 【教材分析】 《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神 话、巫术、 宗教等，也包括古史、 医药、 民俗、民族等方面的内容。除此之外， 全书 18 篇，约 31000 字。五藏山经 5 篇、海外经 4 篇、海内经 5 篇、大荒经 4 篇。每组的组织结构，自具首尾，前后贯 串，有纲有目。五藏山经的一组，依南、西、北、东、中的方位次序分篇，每篇又分若干节，前一 节和后一节又用有关联的语句相承接，使篇节间的关系表现的非常清楚。 该书按照地区不按时间把这些事物一一记录。所记事物大部分由南开始，然后向西，在向北，最后 到达大陆（九州）中部。九州四围被东海、西海、南海、北海所包围。 古代中国也一直把《山海经》 作历史看待，是中国各代史家的必备参考书. 【学情分析】 小学三年级上学期学业负担较轻，学生喜欢听故事、讲故事，表现欲极强；又处于记忆力的黄 金周期。对《山海经》的反复诵读，既有助于学生初步感受中华传统文化的丰富内涵， 15又是传统美德的启蒙教育， 有利于学生良好行为的养成。虽然《山海经》 理解起来有难度，但只要读熟了，记住了，就能为今后更好的理解、领悟、印证打下基础。 【教学目标】 1、阅读《山海经》片断，学习三字经里介绍的知识，了解其中的人文故事，学习不屈不饶的精神。。 2、通过学习《山海经》，体会和理解《山海经》中积极的义理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、通过朗诵、背诵《山海经》，体会《山海经》的语言的节奏感和韵律感，激发学生阅读中华经典 的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。 4、通过搜集资料、诵读和说故事比赛，积累相关历史掌故，提高语文学习兴趣。 5、初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白修身、立德、处事等方 面的道理。 【教学要点】 ⒈识记积累《山海经》原文。⒉初步感知经文的文化内涵和道德内涵。3．经文句意的理解翻译及相关故事的收集。 【课时安排】2 课时 【教学准备】⒈课前要求学生通读全文，并借助工具书扫除字词障碍。 ⒉准备《山海经》朗读磁带。第一课时 一、激趣谈话，导入新课 1、同学们，上节课我们学习了“精卫填海”的内容，谁能起来背给大家听听？ 2、导入新课。 同学们，上一节课我们领略了精卫的勇敢、坚定、顽强和不畏艰险的精神。这一节课我们继续来学 习一个更感人的故事――大禹治水。 二、练习正确地朗读课文 1．谁来把课文读一遍。注意订正字音 2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。 3．指名读课文，注意把课文读正确。 三、看注释，查字典理解短文内容。 1．自己看注释，查字典，说说短文的内容。 2．提出自己不懂的问题。 3．集体交流，理解课文内容。 4、老师和同学一起研究字、词的意思。 16鲧；禹的父亲。帝；天帝。息壤：传说中一种能自生自长的神土。祝融：传说中的火神。羽郊：羽 山之下。复：同“腹，指大禹由父鲧所生。卒：终于。布土：铺土。九州：传说中远古时代中国划分 出的九个地区。 5、学生根据字、词的意思，自己理解课文的意思。 6、小组内交流自己理解的意思。 7、指名说自己体会到课文的内容。 8、教师相机指导，总结短文的意思。 人间洪水泛滥,鲧为了堵治洪水.而没有得到天帝的同意就盗取了天帝的息壤(沙土),所以引起了天帝 的震怒。被天帝治罪派祝融在羽山近郊杀了。鲧生有一个儿子叫大禹，皇帝命令大禹接替了他的父 亲继续治洪水安定九州。 9、教师小结：禹一心扑在事业上四处奔波，三次经过家门而不入，有志者事竟成。禹用了十三 年的时间终于制服了洪水。后代的人都称颂治水的功绩，尊称他为 “大禹”。 四．作业：朗读课文，达到熟能成诵。第二课时 一、激趣导入：指名朗读上节课的内容。 二、活动广角 1、小组内讨论；鲧治水用的是什么方法？禹治水用的是什么方法？你从中得到了什么启示？让同学 各抒己见谈自己的看法。 让同学各抒己见谈自己的看法。 2、乘上你想象的飞船，把这个故事将给小组内的同学听听。指名学生说。 3、推荐讲得好的同学在全班讲。 4、采用自己的喜欢的方式再把课文读一遍。 三、理清课文层次，练习把课文背下来。 四、谈谈你学习课文后有什么感受？ 五、作业：搜集你喜欢的神话故事，下一节课讲一讲。17第二单元 孔子 教材分析： 这一课选编了孔子语录以及司马迁介绍的孔子，让我们任何死到了万世师表的典范，通过学习孔子 的名言，明白为人处事的准则。 学情分析：学生的古汉语只是贫乏，学习起来困难，对孔子了解不多。 教学目标：1.了解孔子的生平故事。2.能讲几个有关孔子的故事，说孔子名言。 3.能诵读课文中的古汉语。4.能背诵出几句孔子名言。 5.一会孔子的思想内涵。 四．教学重难点：重点：能诵读课文中的古汉语。能背诵出几句孔子名言。 难点：一会孔子的思想内涵。 教学课时：4 课时 教学准备：搜索孔子的故事，准备《论语》一书。 教学设计： 第一课时 一．谈话导入： 谁知道孔子。说一下你所知道的，（指名说） 师说：孔子名丘，字仲尼。他是我们山东曲阜人，被联合国列为“对世界最有影响的伟人”之一， 是我国古代伟大的思想家，政治家，教育家，儒家学派的创史人。他从 15 岁开始发奋学习，长大后 游说列国，修学从政，晚年致力于教育，整理文化典籍…….两千多年来，深受世人的尊敬和爱戴， 被誉为：“至圣先师”，“万世师表”。 今天我们就来学习他的“万年师表”的一面。板书：万世师表 二．新授 （一）读一读 1.自由读一遍古文。 2.师范读并领读。 3.指明读，发现问题，及时颠簸。 4.自由读几遍。 （二）讲一讲 1.指名读文意。 2.联系原文和文意，一句一句地对照。 3.同桌互相讲一讲。 4.出示词义。 18往：向往余：我观：参观 众：许多布衣：平民宗：尊崇5.再读原文，加深理解 三．拓展延伸 1.把古文读给父母听，并进行讲解。 2.搜集孔子的故事。第二课时 复习导入 指名诵读古文 上节课让你搜集孔子的故事，准备考了吗？（好了） 这节课，我们进行讲故事比赛，看谁讲得最棒，老师可有礼物赠送呀！ 二 .进入新课 （一）小组交流 小组内交流孔子的故事，选出讲得最好的班内交流（师巡视）。 （二）班级交流 让小组内选出的代表到台上讲，下面的同学当评委，听完后选出最优秀的，并说出他优秀的原因。 （三）进行评价 把小红花授予今天讲故事的高手，并在后面的成长袋中画一颗故事星。 课后作业 我发现有些意犹未尽课后可以把故事讲给同学听，讲给父母听。第三课时 课前谈话 孔子是世界文化的名人，他的思想，言论影响了中国两千多年了，他的一些警示名言至今仍激励着 一代又一代的青少年。今天我们就来学习他的一些至理名言，我们可要好好领会啊！ 板书：为人处事的准则――孔子语录 二．进入新课 19（一）读一读 1.自由读几遍孔子名言 2.指名读，纠正错误。 3.师范读并领读。 （二）讲一讲 1.指名读文意 2..一句一句对很早文意看原文，领会其中的意思。 3.讲解重点词的意思 岁：年 凋：落叶 敏：聪明 己：自己 欲：愿意 施：施加（三）背一背 1.指名说句子的意思 2.自由读，达到背诵 3.同桌互背 （四）．讲一讲 小组长检查背诵熟练背诵结束后，组长在他的成长袋里画一颗背诵星。 三、探索活动 通过今天的学习，你对孔子又又了哪些更深的认识？ 拓展：搜集从《论语》中搜集孔子名言。第四课时 一．导入 孔子晚年集中经历从事教育和古文献整理工作。他一生培养了 3000 多名学生，其中比较出名的 有 72 人。由于孔子博学多识，连国王都来向他请假，孔子有问必答，向人们阐述了许多为人处世的 道理。孔子去世后，他的弟子们把他的言论汇编成了一本书，这就是我们今天看到的《论语》。这 节课，我们一起交流孔子的名言。 二．课堂活动 1.小组交流 小组内交流收集到的孔子名言，扩种一下自己的积累。 2.班内交流 20（1）指名说，师把重要的板书，并给学生讲解意思。 （2）谁收集了 5 条以上的孔子名言，就在成长袋中画一颗成长星。 3.背诵名言 （1）这些都是孔子的至理名言，对我们以后的生活学习将又很大的帮助我们要把他们牢牢的记住。 （2）小组内背诵，表现优秀的，组长可在他们的成长袋中画一颗背诵星。 三．拓展延伸 想了解更多关于孔子的相关知识，可以到“中国孔子”网站访问孔子，孟子 一、教材分析： 这一课选编了孟子的两篇格言。第一篇是孔子用掷地有声的话语阐述了人格的标准。第二篇当中的： “民贵君轻”等著名论断都是孟子最先提出来的，他的明本思想在我过历史上有着重大而积极的影响。 二、学情分析： 学生在“孟母三迁”里知道了孟子，但对他的言论、思想却是知之甚少，甚至是一点也不知，对他的 言论理解有困难。 三、教学目标：１、了解孟子的生平思想和言论。２、了解孟子话语的内涵。３、背诵孟子的格言。 4、能够使孟子思想在自己的日常生活、学习中有所帮助。 四、教学重点：背诵孟子的格言。难点：能够使孟子思想在自己的日常生活、学习中有所帮助。 五、教学课时 4 课时 六、教学准备 搜集孟子格言、准备《孟子》一书 第一课时 谈话导入 我们前面认识了世界名人孔子，那么在孔子之后儒家学派又出了一位著名的代表人物。他就是我们 要认识的“亚圣”孟子。板书：中国儒家第二奠基人 新授：讲古文 自由试读一遍。 指名读，纠正错误。 师范读并领读。 再指名读，及时点拨。 21疏通文意 对照文意，再看原文。 出示词意： 淫：诱惑；移：动摇；屈：屈服；此：这；谓：叫；大任：重大使命；其：他的；心志：心性意志； 劳：劳累；乏：疲乏；乱：扰乱；曾：增加 指名说出每一句话的含义。 背诵古文。 拓展延伸 收集孟子故第二课时 复习 指名背诵古文。 探究活动 你能用孟子的话说一说什么是“大丈夫”吗？ 畅所欲言 讲孟子故事。 说孟子名言。 拓展延伸 当你在学习、生活中遇到困难时，你会怎么做呢？ 如：做不出题了，自己单独睡觉，在野外迷路了，离开了父母自己在学校住宿 …… 评价 你对自己在困难时的表现满意，就在成长袋里画一颗坚强星吧！ 第三课时 谈话导入 孟子的一些话语，两千多年来，中国人一直把它们作为格言传诵至今。孟子的思想，尤其是他的民 本思想在我国历史上有着重大而积极的影响，让我们一起去好好学习一下。板书 新授 投影显示孟子的民本思想。 读一读：指名试着读一遍，纠正错误。 师范读并领读。自由读几遍。再指名读，及时点拨。齐读一遍。 讲一讲：对照文意，领会原文意思。 22出示词意。：民：老百姓；斯：这样；欲：希望；聚：聚积；恶：厌恶；勿：不要；施：强加；尔： 他们 一句一句理解原文意思。 背一背 课后作业：准备《孟子》一书 第四课时 谈话导入 说一说你心目中的孟子。 新授：拿出《孟子》一书介绍：《孟子》这本书可是孟子心血的结晶啊！让我们一起去读一读，把 你最喜欢的孟子格言摘抄下来。指名说出摘抄的孟子格言。背诵一些经典格言。 课内总结：在中国历史上，孟子的地位仅次于孔子，他们的思想合称为 “孔孟之道”。以上讲的“民贵 君轻”等著名论断都是孟子最先提出来的，孟子的这些观点在当时是十分先进的，直到现在仍然具有 很重要的现实意义。这也是孟子被称为“亚圣”的重要原因之一。 拓展：把你学到的孟子格言说给父母听。 评价：如果你把格言背诵给你小组的同学听了，就请小组长在你的成长袋里面画一颗背诵星。第三单元 第一课 黄河胜景 教材分析： 黄河被称为我们民族的母亲河，是我们中华民族的摇篮，她全长 5464 公里，流经九个省、自治区。 本课主要通过刘禹锡的浪淘沙、壶口瀑布和五龙口的图片，让学生走近黄河，了解黄河，培养他们 热爱祖国的思想感情。 学情分析： 学生能把古诗熟读成诵，可对于诗中描绘的黄河的雄伟气势，学生不容易理解。因此，应多运用比 较直观的课件、图片等辅助教学。 教学目标： 1、通过自学并借助书上译文，大体理解古诗《浪淘沙》的诗意。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《浪淘沙》。 3、通过看图、朗读等使学生感受到黄河雄壮之美，激发学生的爱国之情。 教学要点：背诵古诗，感受黄河之美。 23教学课时：一课时 教学准备：课件 图片 教学设计： 一、看图片 ，走近黄河1、黄河被称为我们中华民族的母亲河，是我们中华民族的摇篮，它全长 5464 公里。 2、谁能谈一谈自己对黄河的了解。3、欣赏黄河的图片，谈自己的感觉。 设计意图：【通过学生交流、图片展示，让学生对黄河有了一个感性认识。】 二、学习古诗《浪淘沙》 1、介绍诗人。 刘禹锡，唐代诗人。他的诗写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。 2、看课件，读通读顺。 3、看译文，明诗意。 （1）自读译文：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄 河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。 （2）简单介绍重点词语的含义：浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。 后又用为词牌名。 九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。浪淘：波浪淘洗。 簸：掀翻。牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛 郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚 相会一次。 （3）学生连起来说说诗意。借用图片理解。 （4）读了这首诗，你有什么感受？ 4、品读，深化理解的基础上背诵古诗。 5、同位互相检查，指名当众背诵。 设计意图：【学生已把古诗熟读成诵，在此基础上，运用比较直观的课件、图片，能让学生充分感 受黄河的雄伟气势。】 三、温馨点击 １、出示“温馨点击”课件： 黄河因为流经黄土高原，携带了大量的泥沙，每年淤积在下游河床中的泥沙有四亿吨左右，所以使 黄河成为高出地面 10 余米的“悬河”。弯道多，泥沙多是万里黄河的一大特点。 ２、集体交流，你从中知道了什么？ 设计意图：【通过课件让学生进一步了解黄河，积累知识。】 四、活动广角 241、出示两幅黄河的图片，让学生分别说出是黄河上哪两个有名的风景名胜？ 2、填写成长袋：能够说出风景名胜的名字，在成长袋里画一颗博士星。 设计意图：【本环节，主要是激发学生了解黄河的欲望，让他们在搜集资料的过程中，感受黄河的 雄壮之美，从而激发学生对祖国的热爱之情。】第二课 黄河号子 教材分析：本课向学生介绍的是紧张、高亢，雄浑有力的黄河号子。学习这一课，是让学生进 一步感受黄河之美以及劳动人民的勤劳、勇敢。 学情分析：学生从来没接触过劳动号子，所以在教学过程中，应该先向学生介绍这种民间歌曲形式， 以便较好的理解课文内容。 教学目标：1、通过自学并借助书上译文，大体理解《黄河船工号子》的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵《黄河船工号子》。 3、了解历史名人诸葛亮、周瑜。 4、了解劳动号子这一独特的民间歌曲形式。 教学重点：熟读并背诵《黄河船工号子》。 教学课时：一课时 教学准备：课件 教学设计： 一、介绍“黄河船工号子”。 1、播放课件，欣赏“黄河船工号子”。 2、介绍“黄河船工号子”的形成。 号子也称劳动号子，是一种伴随着劳动而歌唱的民间歌曲，是人们为了统一节奏、协调动作、激发 劳动热情和缓解疲劳而唱的一种歌。诸如出海打鱼，森林伐木、江河摇撸、拉纤等劳动几乎都要有 不同的劳动号子相伴。今天我们要学的“黄河船工号子”就是其中的一种。 设计意图：【通过播放课件，让学生直观形象地了解“黄河船工号子”这一民间歌曲形式，激发学生 的学习兴趣。】 二、学习《黄河船工号子》（一）、（二）。 师范读诗歌。 生练读诗歌。 结合译文，理解大意。 25简单介绍诸葛亮、周瑜以及《借东风》、《火烧赤壁》的故事。 从这两首号子中，你体会到了什么？ 学生熟读成诵，教师适当检查。 设计意图：【在这一环节，主要是通过自读自悟的教学形式，让学生感悟劳动人民的勤劳、勇敢。】 三、温馨点击 1、出示“温馨点击”课件： 黄河船工祖祖辈辈生活在黄河上，对黄河了如指掌。他们把船只视为家珍，在与黄河风浪的搏斗中， 创作出了丰富多彩、独具特色的黄河号子。这些号子调节单调、繁重的体力劳动的同时，也描绘山 川景色，抒发他们热爱大自然的感情。 2、你从中体会到了什么？ 设计意图：【让学生进一步了解黄河船工号子，学习船工创新、乐观的精神。】 四、活动广角 1、黄河号子是我国人民在劳动中创造的最古老最原始的民间艺术之一，种类繁多，形式多样， 像“起锚号”、“抛锚号”、“跌脚号”……2008 年 6 月 7 日，黄河号子入选第二批国家级非物质文化遗 产名录。你能查阅到还有那些黄河号子吗？ 2、今天，黄河上建起了一座座大桥，你知道哪几座黄河大桥在山东境内吗？ 3、填写成长袋： 能找到不同的黄河号子，在成长袋里画上一颗搜集资料星。 设计意图： 【本环节，主要是进一步激发学生了解黄河的欲望，让他们在搜集资料的过程中，感受 劳动人民的勤劳、智慧和创新精神。】第三课 黄河精神 教材分析：本课介绍了黄河从西边的昆仑山奔流而来，一路披荆斩棘、波浪滔天、震耳欲聋的壮观 景象，让学生体会黄河不怕困难、勇往直前的精神，以及通过了解龙门的传说和古代、现代人们在 黄河上建立的一个又一个伟大的工程，让学生认识到中华民族是一个勤劳智慧、勇于创造的民族。 学情分析：学生通过上两节课的学习，对黄河有了一定的认识。本节课是让学生体会黄河精神，对 于三年级学生来说有一定的难度，教师应通过展示有关图片、课件，让学生形象、直观地理解、感 悟，把黄河的精神和中华民族的精神有机统一起来。 教学目标：1、结合图画，把《公无渡河》读正确、流利。2、结合译文理解诗句的意思。 3、了解龙门的传说，以及古代、现代人们在黄河上建立的水利工程，体会中华民族是一个勤劳智慧、 勇于创新的民族。 教学要点：理解课文内容，体会黄河精神。 26教学课时：一课时 教学准备：图片 、课件、学生搜集有关资料 教学设计：一、复习导入 1、指名背诵《浪淘沙九首(其一)》。2、导入：今天，我们来学习一首李白写的有关黄河的诗。 设计意图：【让学生背诵《浪淘沙九首（其一）》，起到了温故而知新的目的。】 二、学习课文内容 （一）出示《公无渡河》节选。 1、学生自由朗读。2、结合译文说说，你有什么感想？3、小组讨论交流。4、集体交流，师适时给 予评价。 设计意图：【学生对古诗文的学习已经有了一定的基础，本环节主要通过自读自悟的学习方式让学 生体会黄河的壮观景象。】 （二）了解“龙门”的传说，体会龙门精神。 1、播放《小鲤鱼历险记》中的鲤鱼跳龙门的部分，说说你体会到了什么？ 2、学生交流关于龙门的资料，深入体会龙门精神。3、师小结。 设计意图：【通过观看课件，交流资料，让学生深刻感受到中华民族具有不怕困难、勇往直前的精 神。】 三、活动广角 1、大屏幕出示举世无双的水利工程，让学生体会劳动人民的无穷智慧和创新精神。 2、学生谈体会。 设计意图：【通过展示图片，让学生更多地了解劳动人民的无穷智慧和创新精神。】 四、成长袋：1、出示图片，你知道这是什么工程吗？ 2、学生回答，正确的在成长袋里画一颗博士星。 设计意图：【本环节，主要是激发学生了解黄河的欲望，从而激发学生对祖国的热爱之情。】 教学反思： 第四课 黄河颂歌 教材分析：黄河文化源远流长，博大精深，是中华民族智慧和力量的结晶。自古以来赞颂黄河的诗 歌数不胜数。本节课全是赞美黄河的优美诗文，让学生感受黄河之水的宏伟气魄和浩大声势，进一 步激发学生对母亲河的热爱之情。 学情分析：学生对黄河有了一定的认识，并体会到了它的内在精神，心中激起了对黄河的热爱之情。 本课全是赞美黄河的诗歌，学生比较容易接受，所以本课的学习方式主要是让学生自读自悟。 教学目标：1、学习赞美黄河的诗句，进一步激发学生对黄河的热爱。 2、让学生动手搜集近年来黄河生态环境的资料，进一步了解黄河，增强学生保护黄河的意识。 教学要点：理解诗意，体会黄河的宏伟气魄和浩大气势。 27教学课时：一课时 教学准备：图片、课件 教 学 过 程： 一、导入新课 1、播放黄河课件，体会黄河之水的宏伟气魄和浩大声势。2、师引入：文人墨客从来没有停止对我 们母亲河的赞美，这一节课让我们一起走进黄河颂歌。3、齐读课题。 设计意图：【播放课件，让学生感受黄河水的气势，激发学生的学习兴趣。】 二、学习赞美黄河的诗：1、出示课本上的黄河赞美诗摘录。2、学生分组讨论诗句的意思，并谈谈 自己的体会。3、交流自己搜集到的关于黄河的诗句和文章。4、师小结。 设计意图：【学生对诗有了一定的积累和理解。本环节，主要通过自读自悟的教学形式，让学生体 会诗人对黄河的赞美之情。】 三、温馨点击：1、学生自读课文内容。集体交流，你从中体会到了什么？ 设计意图：【黄河作为母亲河，孕育了整个中华民族，得到诗人的赞美，通过学生自读课文，集体 交流，增强对祖国大好河山的热爱。】 四、活动广角：1、师出示相关图片、资料，让学生了解近年来，黄河的生态环境遭到破坏的情景 2、 学生交流搜集的有关资料。3、说说看了这些资料，你有何感想？4、让学生设计一则保护黄河的公 益广告。 师小结：经过一个单元的学习，我们对母亲河有了更深地了解，为了使我们的母亲更加灿烂辉煌， 让我们开一个“我爱黄河”班队会吧！让我们行动起来，共同保护我们的母亲河。 设计意图：【通过图片展示和课件的播放，让学生充分了解黄河的现状，唤起他们保护母亲河的欲 望，设计公益广告让学生产生主人意识。】：五岳独尊――泰山 教材分析：这部分知识让学生通过欣赏泰山的各种景象，了解大自然赋予泰山的神奇与秀美，历 代诗人对泰山的壮丽景观都有生动的描述。 学情分析：学生通过欣赏泰山的美丽画面，再加上自己在电视、报刊等的所见所闻加深对泰山的认 识。 教学目标：情感目标：了解泰山的神奇与秀美。 28知识目标：掌握诗人为泰山的美景作诗的内容及含义。 教学要点：理解每首诗的含义。 教学课时：2 课时 教学准备：泰山美景的有关图片资料。 教学设计： 教学过程： 一、激情导入： 同学们，你们去过泰山吗？你知道泰山有那些美景？你还知道有那些描述泰山的诗句？ 【设计意图：问题式的设计，能够激发学生的学习兴趣，能用自己语言描述一下所熟知的关于泰山 的知识。】 二、欣赏： 让学生欣赏准备的泰山美景的图片资料，学生在欣赏图片的同时了解大自然赋予泰山如此的神奇与 秀美。 【设计意图：通过欣赏图片加深对泰山的认识，培养热爱祖国大好河山的情感。】 三、诗画揽胜： 1.欣赏古诗《望岳》、《泰山石》、《登泰山日观峰》 2.了解古诗的含义。 【设计意图：古诗的设计，既培养同学对泰山的巍巍之大，天然物工之精巧情感，又对古诗人的雄 阔之情充满敬佩之情。】 四、活动广角 1.统计泰山的名胜古迹，办一个泰山景点图片展。 2.查一下还有那些诗人些过赞美泰山的诗。 【设计意图：本环节，主要是激发学生了解泰山的欲望，从而激发学生对祖国的热爱之情。】 ：第二课时 教学内容：登山抒怀、泰山典故 教学目标：1、了解古人登泰山所赋诗词及情怀。2、了解泰山典故。3、识培养学生热爱中华文化， 保护文物古迹的意识 教学重点：1、能背诵有关诗句 2、识培养学生热爱中华文化，保护文物古迹的意识 教具准备：小黑板、卡片。 教学过程： 29一、学习《登泰山》 泰山美丽的风景吸引了古往今来的许多文人墨客，他们登山之后的感受各不相同，在泰山上留下了 不同主体的诗词歌赋 1000 余首。明朝大诗人杨继盛吟诵杜甫诗句“会当凌绝顶，一览众山小”后，雄 心勃勃，满怀“欲小天下”的志向，特地来登泰山。他登上泰山绝顶之后，抬头仰望，看见了飘荡在 太空之间的悠悠白云，从而悟出了一个道理：泰山虽然雄伟高大，但它的高也是相对的，因为高山 之上还有白云，白云之上还有日月星辰呢！于是赋诗一首：登泰山（出示诗文） 1、师范读，指导学生朗读 2、体会诗意 3、背诵 二、学习其他登山抒怀的诗句 登泰山而抒怀的诗词有很多，我们一起来读读下面几句吧！ 教师出示写有诗句的卡片 1、小组读、交流诗句意思 2、教师补充诗句出处 3、鼓励学生背诵这些诗句 三、学习泰山典故 1、教师讲述秦始皇封禅的故事。 2、学习《泰山》诗文。 四、爱护泰山文化 讨论：历代的文人墨客有的作诗，有的题字，借以抒发自己的情感。后人就把其中的一些诗词、名 句刻在石头上，石刻遂成为泰山的一大特色。 现在好多人登上泰山后，模仿古人在各个景点刻字，比如“某某到此一游”等等。他们的做法对吗？ 与同学们讨论一下。 五、温馨点击 泰山又称“东岳”，大约形成于一亿年前，古人称其为“擎天一柱”、“天下的中心”、“天地相接之处”， 对它非常神往和崇拜。发展到极致，便是帝王对泰山祭拜――封禅。自秦汉以来，随着帝王封禅告 祭规模的不断扩大和升级，各种宗教文化相继渗入泰山，群众性登山朝拜活动昌盛不衰，历史名家 贤士、文人墨客接踵而至，为泰山留下了极其丰富的文化遗存，使泰山成为中华文化的缩影。第四单元 《走近歇后语》 30活动内容：小学三年级传统文化课 设计理念：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 活动目标：1、知识：通过活动丰富学生的歇后语仓库，体会歇后语诙谐、幽默、富有哲理的特点。 2、能力：激发学生学习祖国语言的浓厚兴趣，养成自我感悟、自我积累、主动运用语言的好习惯 3、情感：通过活动，培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。 活动方法：1、把全班学生分成四个学习小组进行活动，每小组答对一题加一分，累计最高分为优胜。 2、教师作为主持人评分，并为优胜小组颁奖。 活动过程： 一、激趣 在语文乐园中我们初次会见了歇后语，你们喜欢歇后语吗？为什么？谁来露两手，说几个歇后语来 听听。指名学生说。（听说你们积累了很多的歇后语，是吗？所以知识绝不是 “愚公移山――非一日 之功”（课件出示歇后语）的，而是要经过多日的积累才能做到“胸口挂算盘――心中有数”。 今天我们来举行一个说歇后语的活动，（板书：走进歇后语）希望各组同学到时能 “八仙过海--各显 神通”。咱们今天不是“王婆卖瓜--自卖自夸”，而是要通过活动，互相学习，增长见闻，丰富知识， 希望同学们“摇着扇子聊天――谈笑风生”， 不要“ 徐庶进曹营---一言不发-”， 当然我也不会“ 逼公鸡 下蛋――故意刁难”，肯定会让聪明的你“三把钥匙挂胸口――开心开心真开心”的。 二、走进歇后语 现在，请同学们把自己积累的歇后语拿出来，和你自己喜欢的伙伴互相交流吧。（学生交流 5 分钟） 通过和同伴的交流，我想，同学们有积累了不少歇后语吧！走，聪明的同学们，跟我走进歇后语吧。 1、漫游歇后语故事园（课件出示） 歇后语是我国人民在生活中创造的一种特殊的语言形式。他的产生可是有着很多精彩的故事。你能 在下面歇后语的括号内填上故事名称或人物名称吗？（课件出示） （ （ （ 还 2、漫游歇后语乐园（课件出示） 请你选用下面的尾巴组成歇后语 目中无人 主 没错 张口结舌 丢三落四 大材小用 等于零 ） 冤家路窄 七上八下 三心二意 不自量力 走投无路 喧宾夺 ）――自欺欺人 ）断案――铁面无私 （ ）――生搬硬套 （ （ ）七十二变――神通广大 ）借荆州――有借无）先生吹竽――滥竽充数；不懂装懂 （）穿针――大眼瞪小眼）草船借箭――满载而归 （没（四）事 众所周知 ） 十字路口贴广告―― （ ） 31骨头卡在喉咙里―― （一加一等于二―― （十五只吊桶打水――（ 烧香赶出和尚――（ 棒做牙签――（ ） 独木桥上遇仇人――（）蚂蚁扛树――（ ） 三加二减五―― （ 热锅上的蚂蚁――（ ））一二五六七――（ ） 盲人上街――（ ）））一二五六七―― （ ））脚踩两只船――（3、漫游歇后语抢答园（课件出示） 抢答下面的问题。（1）小明的妈妈在街上摆了个水果摊，桔子放在那儿已经好多天了，可她还 在那儿吆喝：“桔子，桔子，新鲜的桔子，快来买呀！”小明对他妈妈说：“你真是 ______________________ 。” （2）国庆节文艺汇演，同学们有的载歌载舞，有的深情朗诵，还有的表演相声、小品、中国功夫， 可真是――――” （3）现在老百姓的生活是一年比一年好，可真是――――。 （4）听说昨晚寝室里进了小偷，听了这个消息，我的心如同――――――――――。 （5）这事可别冤枉我，我是――――――。 （6）土蛋天天迟到，老师要他以后不要再迟到了，结果第二天他还是“――――――”，又迟到了。 （7）事情已经如此危机了,你还指望他来帮助你,我看他自己都是&――――――――――&啊! （8）我这样帮他,他还不领情,真是&――――――――.& （9）小张把我的书借走了,到现在还没换,真是――――――。. 4、歇后语编故事 你最喜欢哪条歇后语？（学生回答） 你能用它给我们编一个动听的故事或者找你的好朋友一起来演 一演。（学生登台表演） 5、主持人评出优胜组，并发给奖励 6、走出歇后语 时间不早了，我们该坐火车离开了。男女生开火车说歇后语：要求口吃清楚，声音响亮，不重复。 （2 分钟） 三、小结课堂 今天你们玩得开心吗？（开心）是的，和聪明的同学们玩，我也很开心，在玩的同时我们又学到了 很多知识。把歇后语用在句子中，能让句子更生动，更形象，希望同学们在以后的学习和生活中多 用歇后语，也去积累更多的歇后语。最后我向大家推荐一本书《歇后语大全》，希望大家课后去读 读。32第二课时 活动目标 1．引导学生认识歇后语，发现歇后语的构成方式。 2．通过积累、感悟和运用歇后语，让学生理解歇后语所蕴含的意义，体会祖国文字的灿烂辉煌， 使学生充分感受歇后语的美，养成积累歇后语的良好习惯，丰富学生的词汇。 3．引导学生理解、运用、创制歇后语，充分体会运用歇后语的妙处。培养学生的实践能力和创 新精神。 4．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。 活动重点与难点：1．学生认识歇后语，发现歇后语的三种构成方式。 2．正确理解、运用歇后语，能用不同的形式表现对歇后语的理解。 活动准备：1．把全班分成四个学习小组，每组准备相关的资料。 2．收集、背诵歇后语，将常用的歇后语整理出来。 活动过程： 一、交流收集的资料 1、小组交流。 2、各小组长介绍小组收集资料的情况。 [设计理念：交流搜集的歇后语，让学生进一步感受歇后语，体会歇后语的美。 ] 二、看谁掌握歇后语多 1、互考歇后语――每组两次机会，小组成员合作出题考别组的同学，说完整歇后语。 2、揭示课题：走进歇后语 3、出示几组有代表性的歇后语，读后认真观察，说说你发现了什么？ 4、概括、小结，出示学习链接。 学习链接：歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻， 像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。 从创制方式看，歇后语主要有三类：一是利用谐音。二是利用常识性的现象得出结论。三是利用历 史典籍中的故事和事件引申出本意。 5、举例子：从自己积累的歇后语中，举出这三类歇后语各两个。 [设计理念：检查学生积累歇后语，引导学生观察，发现歇后语的构成，歇后语的创制方式。 ] 三、看谁会用歇后语 1、根据以下提供的情况，写出最恰当的歇后语。 小明的妈妈在街上摆了个水果摊，桔子放在那儿已经好多天了，可她还在那儿吆喝： “新鲜的桔子， 快来买呀！”小明对他妈妈说：“你真是 ______________________。” 332．结合生活实际，用上一个歇后语说话。（1）小组交流。（2）全班交流。 3、还可以用其他不同的形式，表现对歇后语的理解。用编故事的形式，用画图的形式， 用表演的 形式，用创制歇后语的形式。（1）小组准备。（2）全班交流。 [设计理念：通过再现生活情境，唤起学生对生活的回忆，进一步理解歇后语，正确运用歇后语，还 能用自己喜欢的形式表现对歇后语的理解。充分调动学生的积极性，让学生全员参与，自主学习。 ] 四、活动总结。 五、拓展练习：每个同学准备一个有关歇后语故事。 总评：本节语文学科实践活动课趣味性强。课前学生积累、搜集了许多歇后语，并把常用的歇后语 整理出来，教学时首先引导学生认识歇后语的构成、歇后语创制的三种形式，然后指导学生正确使 用歇后语。在活动中，学生充分感受歇后语的美，体会运用歇后语的妙处。在教师的引导下学生能 理解、正确运用歇后语，能用自己喜欢的方式表现对歇后语的理解，学生甚至会创制歇后语，虽然 创制的歇后语还很粗糙，但这在创新学习方面是一个难得的尝试。活动中，教师是组织者，为学生 创造了人人参与的机会，学生始终置于学习活动的前沿。这样，不但激发了学生学习的主动性，而 且培养了学生实践能力和创新精神民谣―百姓创作的歌谣 教学目的： 1. 引导学生正确、流利、有感情地反复诵读歌谣。 2.初步感受中华传统文化的丰富内涵， 培养学生对歌谣的热爱， 明白汉字的韵律性和诗歌传统教育意 义。 设计意图：歌谣是有教育意思的，让学生明白，这是中国老百姓自己的说理，教育人的诗歌。 过程设计：导入揭题：通过歌曲《中国娃》和《汉字》，让学生欣赏，教师板书《百姓创作的歌谣》 学文晓理：请学生借助拼音自读一遍这两首民谣。 讲解含义： 第一首，是反映年俗的儿歌，过年的情景，过去的春节，从这天就开始算，一直过到元 宵节。比如在老北京，到了腊八就是到了年底，要过年关。商家开始下要帐帖儿。 34到了腊月二十三，就正式拉开了春节的序幕，是日俗称过小年，主要民俗事象是送灶王上天，是春 节辞旧迎新的开端。这位张姓灶王，虽在民间口碑中有嫌贫爱富，遗弃糟糠的不雅之名，但善良的 人们碍于他是被玉帝指派来的“人间司命主，天上耳目神”，有着专事监督人间善恶的特殊身份，对 其并不敢得罪。民间多于是夕庄重祭灶，即用高梁秸扒出细蔑儿，扎两匹灶君升天时所乘的灶马， 随身带的鸡、犬、羊等，灶马备有“草料”，并敬上麦芽糖。 麦芽糖又称关东糖，灶王糖，是用麦芽，小米熬制而成的糖制品，售期最短，只有过小年前后才上 市的糖果。一般有三寸长，一寸宽，扁平，呈丝条状，放在嘴里一咬，又酥又香，有粘性，有一种 特殊风味，是男女老少都十分喜爱的一种糖。用这种糖祭灶，意在用灶糖粘性，粘住灶神的嘴巴， 使其“上天言好事，下界保平安”。遍查各地均有关于祭灶习俗的记载，祭灶人多跪于灶前，口中念 念有词：“灶王爷，本姓张，骑着马，挎着枪，上了天，见玉皇，人间好事要多说，明年下界见吉祥。” 表达了人民希望灶君能降吉祥于人间的愿望，祭毕，敞开房门将灶君旧像连同早已扎就的灶马一起 烧掉。 第二首，糖瓜祭灶，新年来到”， &糖瓜&是一种用黄米和麦芽熬制成的粘性很大的糖，把它抽为长 条型的糖棍称为&关东糖&，拉制成扁圆型就叫做&糖瓜&。冬天把它放在屋外，因为天气严寒，糖瓜 凝固得坚实而里边又有些微小的气泡，吃起来脆甜香酥，别有风味。但在屋子里遇热后就变成了又 粘又硬的糖疙瘩。这种粘性很大的麦芽糖，在晋代就有记载，当时称为 &胶牙饧&。 向学生提出问题：你的新年是怎样过的？你在新年期间听过什么有关新年习俗的歌谣？你能说一下 吗？你们过年，有什么特色的食物，是什么样的？你们新年拜年的方式和称呼是什么？大家一起来 读一读，注意“粘”“毡”“宰”的读音。情景再现，一位发音很好的同学朗读，几个表演很好的同学下 来有表情地表演。同位，你一句，我一句地朗读。 扩展活动：中国歌谣的历史: 视频资料。（百度视频搜索） 教师最后总结： 歌谣 歌谣一般大多数是为孩子编唱的，民间文学体裁之一。又称民歌、民谣和儿歌,童谣的总称.有时也会在一些风土人情的主题活动上 ，唱属于自己民族的特色歌谣。歌谣同歌曲的不同之处是， 歌谣以押韵为主，往往表达了一些有趣的小事，有时也阐述了一个深刻的道理，但都是简短押韵的， 很少有很长的歌谣。 歌谣的种类很多,按内容分,有苦歌、情歌、盘歌、风俗歌、节令歌、童谣等;按形式分,有欢、西、 加、比论等。梅山歌谣的种类和形式也很多,山歌、情歌、傩歌、号子都各具特色。河南时政歌谣富 有传统特色：一、敢于把矛头宜指最高统治者，公开揭帝后之短、之丑、之劣、之毒；二、对宦官、 外戚、奸臣把持朝政、祸国殃民现象深恶痛绝，大胆谴责；三、对清官廉吏的歌颂总是发自肺腑由 衷赞美，流露出无比的敬爱之情；四，富于现实性、政治性和斗争性，感情强烈，爱憎分明，语言 形象生动，简短有力。（百度歌谣词汇解释） 35作业：向你的长辈，询问一些当地特色的歌谣，记录下来，看谁记录的多！童谣 一、教学目标 1、正确、流利地朗读童谣。并背诵童谣。 2、初步感受童瑶中所表现的景色美。 二、教学重点难点：1、重点是以认字和写字。2、流利背诵。 三、教学准备：生字卡片 四、教学时间：1 课 第一课时 一、教学目标：1、复习巩固相关的汉语拼音。2、能正确、流利地朗读童谣。感受童谣的意境美。 3、认识童谣中的生字。 二、教学过程 （一）、复习导入 1、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要 在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我 们一起快乐地向识字王国出发！ （二）、观察图画，提出课题 1、看图说话（插图――引导学生观察想家并说话，图画画的是什么？） 2、揭示：有一首小时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画… 3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导理解童谣内容。 (三)、图文结合，初读童谣 1、教师范读童谣 2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？ 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。 （四）、自读童谣，学习生字 1、学生自由朗读，借助拼音读准字音。 2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。 3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？ 364、教学生字：（1）出示生字（带拼音）用各种方式读。（2）变序抽 取 1 生字（不带拼音），也用多种方式读。（3）把生字卡片分类摆一摆，并说说理由？ （五）、朗读感悟：1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。2、把童谣读得有感 情有韵味。3、找好朋友互相听听读读，互相正音。4、男女分别齐读 （六）、布置作业：把童谣读给你喜欢的人听。第二课时 一、活动背景： 元宵节即将来临，观花灯、猜灯谜、吃元宵等节目不可少。让学生在这喜庆的日子里了解更多关 于元宵的知识：有关元宵的来历、有关元宵的故事、有关元宵的意义……。让学生知道一些本地的 闹元宵的风俗活动（做花灯、猜灯谜、做元宵、吃元宵、放焰火、舞狮子……）。也让学生在自己 的亲身体验中来感受劳动的快乐，初步感受中华民族深厚的文化底蕴。 学生手边有各种各样的材料，在买东西的时候，会有各种各样的包装材料：如那些大大小小、色彩 丰富、形状各异的纸盒；可乐瓶；五彩缤纷的废旧包装纸等，这些都是劳技制作的好材料，是劳技 教学中的“宝贝”。本课教学的关键在于培养孩子们开动脑筋、发挥想象力，巧妙利用它们，把一些 生活中的废弃物作为产生联想的对象，把课堂与学生生活紧密联系在一起，以采取小组合作学习的 方式，培养和锻炼学生相互协作的能力。引导学生发挥想象力，用自己的作品装点出独具个性的生 活空间，变废为宝，把周围世界变得更加的美好。 二、设计思路： 1.本课教学内容贴近学生生活，在进行本课学习之前，引导学生运用各种废旧材料，通过自己动 手动脑，设计制作各种各样的花灯。 2、本节课通过“看一看、想一想、说一说、议一议、做一做、评一评”几个环节调动学生的各种感官 参与其中，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神，拓展学生视野。 三、教学目标： 1.学生自主选择制作一盏花灯，并能使它亮起来。 2.掌握常用劳动工具的使用方法，规范操作，在制作花灯的同时，提高学生收集、处理运用技术信息 的能力。 373.培养学生团结协作的品质，以及持之以恒、克服困难的意志。 4.养成良好的劳动习惯， 对学生进行民俗风情教育， 培养学生热爱祖国、 热爱劳动的情感态度价值观。 四、教学重点：了解花灯的制作方法，学会制作简单的花灯，并让自己制作的花灯亮起来。 五、教学难点：引导学生制作一盏有创意的花灯、培养学生的创造能力。同时学唱童谣《闹元宵》 六、教学准备：媒体：花灯制作步骤录像、元宵节活动录像 工具：尖嘴钳、镊子、剪刀、美工刀、衬板 材料：棉纱线 3 米、形状各异的废旧纸盒、可乐瓶、蜜饯瓶、皱纹纸、废旧鲜花包装纸、透明胶、 双面胶、七号电池、直径 0.4 毫米红、白导线各 6 米、100 欧姆电阻 25 个、直径 1 厘米吸管 25 根、 海绵 20 厘米*20 厘米、大头针 教师教具：纸白兔花灯、西瓜花灯、可乐瓶花灯、纸盒花灯、喜糖盒花灯 …… 学生自备：小西瓜（削去直径 6 厘米的盖、挖空瓤）、或空可乐瓶、或红色蜡光纸（25 厘米*25 厘 米）、或彩色废纸盒（接近正方体为好），并将它们分类放置在“劳技自选推车”里。（培养学生的 废物利用的环保意识在平时的小事中体现） 七、教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图 1.谈话：每年春节刚 学生齐答。 过， 我们神州大地又将 通过师生谈话，观看录像，让 迎来一个什么传统节 学生感受到生活中的美，并激 日？ 发学生学习兴趣和创作欲望。 2.讲述： 让我们乘着时 学生看录像或照片。 光飞车再次来到元宵 一、 谈话导入： 夜， 体会那浓浓的节庆 氛围。 3.提问： 你了解元宵节 指名交流。 吗？你还知道元宵节 （学生： 包元宵、 吃元 有哪些民俗活动？ 宵、放烟花……） 将学生各自掌握的知识共享 4.引导学生了解花灯 指名交流。 的意义。 1.每组分发一个老师 学生自由观察， 小组讨 教师制作的范作花灯取材不 带来花灯， 请学生仔细 论后回答。 同、款式各异，吸引学生，激 观察 （可以看一看、 摸 （这盏小巧玲珑花灯 发学生制作兴趣。学生自由观 一摸、 说一说花灯的制 二、学习制作 是用喜糖盒雕空盒壁 察范作，小组讨论，通过看一 作用材）。 花灯 做成的……） 看、摸一摸、说一说增强他们 2.以纸盒花灯为例， 媒 学生看老师是怎样一 的逻辑思维能力和口头表达能 体展示制作步骤。 步步将花灯做出来的。 力，提高学生自主学习的积极 3.引导学生交流制作 指名交流。 性，提高审美能力。 步骤。 三、学生创作 1.提问： 想想你创作的 指名交流。 从学生在“劳技自选推车”里选花灯准备送给谁？ 学生 2 人一组在“劳技 定制作材料、设计花灯送给 2.请学生根据自己的 自选推车”里选定制作 谁？构思、创设花灯的形状体 创意选择制作材料。 材料。 现了学生学习的主体性，培养 3.请学生 2 人一组用 了学生的创新精神。 剪、 切、 刻等方法动手 学生构思、制作花灯。 制做花灯， 并为花灯命 （分工制作， 一个学生 名。 先制作发亮的二极管， 学生的作品展示是学生展现自 4.教师巡视、随机点 而后与另一个学生合 我的大好机会，可以培养学生 评：***做得多认真那！ 作制作花灯。） 的自信心，体验成功的喜悦， 5.适时指导： 有的同学 分享别人的快乐。同时其他学 发现在粘贴瓶子花灯 指名学生交流。 （竖着 生也可以从别人的点评中受到 外的装饰纸时粘不平 贴……） 启发，拓宽自己的思路。 整， 你们有好的方法解 决吗？ 6.教师巡回指导、点 评。 学生继续创作。 7.引导学生开展小组 评比， 选出优秀作品并 推荐自己的或同学的 展示。 作品，夸夸花灯的美。 8.指导学生点亮花灯。学生点亮花灯。 指名学生交流。 结合创作伊始花灯送 （我想把这盏***花灯 劳动创造美，美丽善良的祝福 四、 表达心愿、 给谁的讨论， 引导学生 送给妈妈， 愿她看着花 使人与人之间心灵的距离更 学习总结 说祝福的话 灯再次感受节日的欢 近。 乐， 愿她越活越年轻。 ） 五、拓展延伸 劳动与技术这一学科源于生 布置学生课后根据这 活，也是学生走向生活的切入 课的学习内容， 写一篇 点，由课内延伸到课外，让学 制作小练笔。 生学会发现生活中的美，欣赏 课后完成小练笔 生活中的美。 花灯 六、学唱童谣 大家一起来读读吧， 看 《闹元宵》 谁读得又快又好。392014――2015 学年度第一学期三年级传统文化周丽2014――2015 学年度第一学期二年级传统文化
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