雪孩子_百度文库
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人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册
一、教材分析：
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。
文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材。读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。
课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
二、学习目标：
1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“孑”。知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
4、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
三、教学重点和难点：
重点：1、识字、写字和朗读课文。
2、懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
难点：知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。体会作者把生活中的常识通过通话的形式展现，知道童话与小朋友生活的密切联系。
四、教学准备：
生字卡片、教学课件。
五、教学课时：第二课时
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
课时目标：
1、初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得别人有困难时，要勇于伸出援助之手。
教学过程：
㈠游戏激趣，复习生字
孩子们，这节课我们继续来学习这篇课文。这些生字宝宝你们还认识么，快快来跟他们打打招呼吧？
㈡感悟雪大
1、描述画面：首先，老师请你们来看一幅图（PPT出示第一幅图画）,哪位小朋友能给大家说说这幅图画了些什么？
2、过渡：你们说得真好，就在这个大雪纷飞的世界，发生了后来的故事。现在请大家先把第一自然段读一读。大家注意重读“一天一夜”这个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。（学生齐读第一段）
3、扩展：除了课文的描写之外，你还能用其他的语言描写么？
㈢感悟欢乐
1、提问：这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？谁来说说？
（因为兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高兴就不跟妈妈去了。）
2、描述形象，锻炼表达：这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（兔妈妈跟小白兔堆的是个可爱的雪孩子。这个雪孩子头上是像竹叶一样的树枝，它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子是一根红红的萝卜，像香蕉。它还有一个胖乎乎的身子……）
3、朗读体会：孩子们说得真好。有了这么可爱的、漂亮的雪孩子作为小伙伴，小白兔当然愿意留下来和雪孩子在一起啦。现在请你们读读第二段，希望你们读出雪孩子的可爱、读出它的漂亮。（学生个别读，齐读。）
&4、体会欢乐：你们读得真好。既然有了这么可爱的小伙伴，那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？小朋友，文中那个词最能说明他们玩得很开心？
⑴模仿“又唱又跳”动作，想象画面：下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？
（出示小白兔图形，贴在雪孩子旁；放华尔兹圆舞曲，学生听音乐入境展开想象）
⑵除了又唱又跳，在雪地上，他俩还会又――又――（又说又笑，又蹦又跳……）
5、美读体会：孩子们，你们说得真好。接下来，请带着感情把你们刚才的体会读出来，读出“又唱又跳，玩得很开心”的感觉。一定要配上动作哦！
㈣感悟勇敢
1、提问：小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。你们知道小白兔干什么去了？（生答）是的，小白兔玩累了，就回屋子里睡觉。
你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（火把旁边的柴堆给烧着了。）
这件事小白兔知道吗？
2、引导体会：（急切地说）这样一来，小白兔就有可能被大火――（烧死。）
&(焦急地说)眼前这情况多么让人着急啊，让我们带着着急的心情，一齐来读读第五段。
学生个别读、齐读。（老师具体指导。）
3、想象说话：现在我们设想一下，假如你就是雪孩子，你看见自己的好朋友小白兔家里着火了，而且火越烧越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危险，你现在心情怎么样？（带学生进入情境，体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感）
4、朗读体会：那么你从哪里看出雪孩子很着急呢？你想怎样读？（引导学生通过快读、重读“飞快地跑了过去”，体会雪孩子的着急心情。找学生试读，指名读。（朗读6、7小节）
㈤感悟“很美很美”
1、过渡：雪孩子飞快地跑过去干什么呢？接下来又发生了什么？请大家来认真地看一段视频。看完之后，老师有问题要问你们。&（播放《雪孩子》视频片段，出现雪孩子化成水的画面停住，孩子们都很安静）
2、说话练习：假如你是小白兔，你最好的朋友雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，现在却化成水了，此时，你有什么话想对雪孩子说？请把你们的心里话说出来给老师听，给同学们听，给雪孩子听。（PPT显示“雪孩子，我想对你说&&&&&&&&&&&&&& 。”）
3、美读第8小节：孩子们，你们说得真好，现在请带着你们的不舍、带着你们的感谢，再带着你们的难过，把课文的第八小节读一读。（生个别读，师点评。）
4、揣摩“很美很美”：刚才我们在动画片中看到，雪孩子变成了一朵白云在空中自由飞舞，你们觉得这样的画面怎么样啊？是的，画面很美，这里有一个词“很美很美”，大家想一想，为什么这里要用“很美很美”？而不是说“很漂亮很漂亮”？（引导学生体会雪孩子的外形美，更深层的体会其心灵美）
5、齐读：那么现在你们再试着读一读。学生齐读㈥拓展延伸
1、续编故事：多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，它不会离开我们的，第二年，雪孩子又回来了。请你们以《雪孩子回来了》为题，续编故事。
老师给你们开了个头，请你们接着编故事。第二年冬天，又下了一天一夜的大雪，兔妈妈给小白兔重新堆了一个可爱漂亮的雪孩子。……（PPT出示）
㈦布置作业：指导完成课后练习。把故事讲给爸爸妈妈听。雪孩子把小白兔救出来了雪孩子却化了造句_作业帮
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雪孩子把小白兔救出来了雪孩子却化了造句
雪孩子把小白兔救出来了雪孩子却化了造句
《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第19课.课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事.下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子.可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐.小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云.白云很美很美,就像雪孩子很美很美的心灵.　　在这课教学中,我紧抓小白兔和雪人感情变化这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味.主要体现在以下几点：一、走入情境,熏陶情感　　新课程标准赋予语文学科广泛的内涵,指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具.同时,它本身也是一种历史深厚的文化,是人类文明的具体体现,因此,教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验.孔子亦说过“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验,为此,我在教学中根据课文内容多次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中.　　教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界,茫茫白雪中,兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人,雪人和着音乐,和小白兔翩翩起舞,一下子就调动了学生学习的兴趣,将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中,为后面的学习奠定了一个好的情感基础.　　音乐的运用也是本课教学的一个特点,课文中第三段,雪孩子和小兔子愉快到游戏,是情绪欢快的部分,配上轻松欢快的音乐进行渲染,使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊.第七段雪孩子为了救出小兔子,自己却化了.采用了比较忧伤的音乐.最后一段,雪孩子变成了很美很美的云,则用了十分舒缓明丽的音乐.这些音乐感染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读,理解课文,一切都水到渠成.二、入情诵读,层层感悟　　全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.而语文素养的核心是语文能力,语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练.低年级语文教学应重在创设情境,读中感悟语言文字,想象中激发创造潜能.读是理解文字、体会情感的纽带.语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上.　　1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读：　　　　情感需要自身的感悟,新课程目标强调,要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读重培养语感,在读中受到情感的熏陶.在教学中,我抓住了文中的几句重点句：　　　⑴　“雪孩子看见小白兔家着火了,就飞快地跑了过去.”　　　⑵　“雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化了”.　　　⑶　“他飞到了天空,成了一朵白云,一朵很美很美的白云.”引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体.　　2、寻找情感体验切入点,体验情境：　　　　如抓住“雪孩子怕火,可是为了救小白兔,却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.第七八两个自然段是全文情感的高潮,为了将学生真正体会到雪人的美好心灵,我引导学生去练读,说：雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云.请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论.就这么一个在成人眼中非常公式化,甚至听上去有些专业化的问题,让孩子们充分的发挥了自己的意见.有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气.因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气.第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气.因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气.就这样,让学生在读中思考,读中体会.引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了较好的效果.三、展开想象,体验真情　　语文教学中的情感体验,需要学生的主动参与,完成教与学的互动,合理展开想象,可以外延文章的内涵,拓展学生的视野.丰富学生的情感体验.　　本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间,我充分利用这些“空白”点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练.　　在第八段的教学中,为了让孩子展开充分的想像,我为孩子们设计了这样几个问题：　　1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?　　2、雪孩子是怎样飞到天上的?　　　　（利用课件让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识.适当扩展：衣服晒后干了,地面上水不见了都是水分蒸发的结果.）　　3、读读课文想一想：　　　　雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程.）　　4、续编故事：　　　　想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么,说什么.“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,但是我没有告诉学生答案,而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力.最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐.“你就是那只可爱的小兔子,当冬天来临,等啊,盼啊,雪孩子终于回来了,你会对它说些什么呢?”当这个问题一提出,孩子们的思绪如同开闸的水,奔涌而来.“雪人雪人,我好想你啊!”“雪人雪人,妈妈告诉我,冬天到了,你就会回来,这是真的呀!”“雪人雪人,我要谢谢你!你身上还疼吗?”在孩子们不断的想象中,学生走入了雪人和兔子的感情世界,感受到了雪孩子和小白兔之间浓浓的情谊.这样让学生展开合理的想象,不但让学生学得轻松,而且体验也特别真切.　　通过这课教学,我深深感受到：课文是情感信息的载体,每一篇好的文章,在一字一句之间,情感被渗透,被传达,被倾诉.要真正让学生学懂、学好一篇文章,就必须牢牢抓住文中的情感因素,通过课文的品读,与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话,引发学生的内在体验,引起学生的情感共鸣,让学生真正融入文本,感受真情.“若有帮助,请采纳,谢谢!”&&&&&&&&&&&
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