飞向蓝天的恐龙说课稿_百度文库
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飞向蓝天的恐龙说课稿|
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你可能喜欢我今年所执教的是四年级语文，课文&《飞向蓝天的恐龙》&&是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
&&&& 教材简析：文章以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学目标：&&&&&& 1、正确、流利、有感情的朗读课文；&&&&&& 2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。&&&&&&&3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。
教学重难点：&&& 了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学过程：
一、激趣导入。&&&& 1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻盈的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的研究发现，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。&&& 2、看到这个题目，你想说些什么?
二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。&&& 1、自读课文三四段。请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的知识划一划。&& 2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。同学们学得很认真，肯定有了很多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？① 地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书）② 课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。③ 就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？④ 是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个庞大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱……）⑤ 同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）⑥ 反馈，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。⑦ 多么有趣的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）⑧ 这么多的恐龙，是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？——逐渐，越来越……你懂得了什么？（理解文章用词的准确性）⑨ 就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带 羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。
三、学习感悟课文第二自然段。&&&& 1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推测只能的推测，科学是容不得半点虚假的，如果没有一个有力的证据来证明这个推测，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。&&& 2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。&&&&&3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明了什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）① 是啊，历经百余年的研究，终于有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）② 这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔 ，也难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。
四、小结。&&&&&1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学习课文最后一段）&&& 2、你们觉得他们的愿望能实现吗？&&& 3、还有很多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。
教学反思：
&&&&&& &飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第３、4自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。&&&& & 在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了一定程度的了解，这样，在第二课时中，我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来，于是，在本课一开始，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似复杂，但是有着很明确的一条线——时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。&&&& &在这节课中，我希望孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导， 而是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着学生走，而没有很好的体现学生学习的自主性，这是我今后需要改进的部分。&&&& &另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对学生来说，在计算机室里上语文课，更是一件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的知识，所以，在运用计算机时注意力往往不在学习语文上，而对老师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改进的。
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飞向蓝天的恐龙-教案
所属科目：语文&&&&文件类型：doc
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文档内容预览：&&飞向蓝天的恐龙教学目标: 1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。 2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 教学重难点: 1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。 课前准备: 1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。 2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。 教学过程:第一课时 一、谈话激趣,交流资料二、初读课文,自学字词 1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。 2、再读课文,自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说三、熟读课文,理清层次 1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容? 2、交流讨论,试着分段。四、通读全文,深入感知 读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方第二课时 一、复习检测导入,了解学习情况 1.认读生字词。 凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂 2.说说课文主要内容,你最感兴趣的内容是什么? 3.根据意思，猜测词语。二、阅读重点段落,领悟文章写法 根据学生实际情况,引导理解课文第二段。 1.了解演化过程。 (1)自主阅读,想一想:恐龙是怎样演化成鸟类的? 画出课文中的相关语句,再认真读一读。 (2)小组研讨:根据课文内容和表格提示,与同学合作填写表格。(如下表) 恐龙的庞大家族繁衍生息情况 它们的特点 作者说明的角度第一代
讨论:根据表格,看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。 (3)学习汇报: ①在恐龙大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。 ②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。 （提示学生根据表格或课文内容,展开合理的想象,融入自己了解到的有关恐龙进化的知识,有条理地表达出来。） (4)有感情地朗读课文第二段,学习作者清楚有序的表达。 小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。 2.感悟语言特点。 (1)齐读第三自然段,渗透写作方法。 说说这段在课文中起到了什么作用? (过渡段:这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣,它循着读者的阅读思路,十分自然地引出下文,将读者视线引向中生代,再现恐龙变成鸟类的演化过程。这种写作方法运用到我们日常的作文中也是很好的。) (2)自主品读,体会语句特点。 找出你认为写得生动的句子读一读,说说它好在哪里? 去掉句子中的彩色部分,比较读一读,说说有什么不同?(出示课件) 如:①“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。” “一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。 ②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。” “一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思,说明在没有找到证据之前,还不能确定。 ③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。 “逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。 (3)分小组有感情地朗读生动的句子,感悟语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。 三、学习其他段落,把握全文内容 1.第1、2自然段。 (1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“似乎”行吗? 找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,读一读。 (2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么? (3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说: (课件出示) “辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。” (“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化, “羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说它是“点睛之笔”。) (4)用“欣喜若狂”和“点睛之笔”各说一句话。
(5)指导感情朗读,体会科学家钻研时的心情。 2.第5自然段。 (1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望? (希望找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。) (2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。 (“希望”说明这一历史进程还没能完全重现,说明科学家还在继续探索、搜集证据。) 四、总结概括全文,引导质疑探究 1.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。 2.说说自己的学习收获。 3.学生质疑,引导深入探讨:学了课文,你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识? 总结:科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望――重现这一历史进程。五、布置课后作业,升华学习内容 1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。 2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。 板书设计 31 飞向蓝天的恐龙 第一代恐龙 → 庞大家族 →猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天(两亿三千万年前)(数千万年后) (许许多多年后)
(亿万年前)教后反思：1. 教学时，我用表格的形式梳理重点段落的内容，直观明了，容易激发学生的学习兴趣，又通过小组讨论来完成，让困难学生及时找到正确的学习方法，给教师有效完成教学任务提供充足的时间。2. 在讲解恐龙如何具备飞行能力时，让学生理解两个关键词语“滑翔”和“飞翔”，通过肢体语言使学生明确这两个词的不同之处，就能更加深刻地理解恐龙具备飞行能力的过程，也能深刻体会说明文语言的准确与严密。3. 新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出恐龙是怎样演化成鸟类的，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。
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