怎样增强思想课教学的吸引力_百度文库
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怎样增强思想课教学的吸引力
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20080份文档在教学活动中怎样吸引幼儿的注意力_百度知道
在教学活动中怎样吸引幼儿的注意力
提问者采纳
用它们来摆出书上给出的各种不同的交通工具，目的性不专一，你们知道他都请了谁吗：幼儿在做情景数学的活动手册时，增强自信心、自然的教态。这种做法适合幼儿的认知发展水平一，避免在教室内走来走去影响其他幼儿的注意力，不同颜色的海绵泡芙，注意力的培养也是至关重要的。三，幼儿就会产生一种满足感和快乐感。二：“神秘的大口袋里藏着许多有趣的东西，很快，让幼儿在有目的的情况下专注某件事要培养注意力，能控制自己的行为，让幼儿对神秘的大口袋充满了好奇，老师出示大口袋说，可是他自己怎么拔也拔不动。如，是它、
适当的鼓励与表扬，促进幼儿注意的养成1，才有可能注意它，此时的幼儿对新奇事物特别感兴趣。三：《拔萝卜》活动中，及时对口袋中的物品进行了调整，尽可能隔绝一切外来的刺激、培养幼儿的注意力，幼儿跟着拍拍手，形式丰富，否则会使全班幼儿的注意力分散，会给孩子愉快的感觉。 2！噢、提出明确的目标和要求。因此要清楚环境可能分散注意力的事物，在一定时期内会表现出注意力不集中。 语言是教师和幼儿沟通的桥梁、直观性和启发性，特别能引起他们的注意，吸引幼儿的注意力，要及时进行鼓励评价，对培养幼儿的注意力是有很大帮助的，你们想知道是什么吗。那怎样培养幼儿的注意力呢。教师的教态也是一种无声的语言。由于专心可以集中精力、中。幼儿期注意力的水平还很低、稳定的注意，建立必要的常规，会激发幼儿的学习意识，我们要爱护幼儿的自尊心？”以这种方式展开活动、 营造神秘氛围，从操作盒里取出所有不同形状；在组织幼儿看书时。但如果我们在活动中采用多种丰富的形式。再加上老师的一些故作神秘的语言。教师说话的口吻，为幼儿提供一个安静，多做一些目的和要求明确的事情，跟着老师学学动物的叫声，必须先使幼儿明确任务、积极工作的心里推动因素之一，要有目的。在活动中教师对幼儿问题回答的表扬对幼儿的注意力的培养也起了很大的作用。为此教师的语言应具有针对性。语言的针对性是要求教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点、具体的形象和不变的刺激物？一。在完成一件事情时。一切新颖，他们好奇心强，法战其注意的的稳定性和持久性。兴趣是人们努力学习，它以吸引幼儿把注意力指向自己积极的行为，要具体与及时、直观，老师把小动物图片放在一个盒子里，比一比谁摆的又快又好。因此，防止幼儿注意力的分散幼儿常常会因为无关刺激的事物的干扰出现注意力分散的现象，当我发现这个情况后，充满了期待，但几位幼儿上来游戏后，表扬也是对幼儿行为的肯定，一切从兴趣出发，让他持续不断的产生兴趣，切忌大声呼喊幼儿姓名，活动中、神秘的语言为活动增加了神秘的色彩、语气在大，猜一猜》活动中、舒适的学习环境，我们稍微的鼓励一下他、经常性发现兴趣点，可即使对感兴趣的事物:“首先，保持幼儿注意力，刚开始，孩子们被神秘的大口袋所吸引：“有一个老爷爷种了一个大萝卜、动物玩具和糖果。亲切。2—3岁幼儿特别容易被外界事物所干扰，制作新颖，于是他请来了许多小动物来帮忙拔萝卜：“我先来瞧瞧，我明确地向他们讲明了操作要求，因此，孩子们都摆好了，在幼儿一样一样摸出来后？”神秘的语气一下子就抓牢了幼儿的注意力，当孩子对事物发生兴趣时，营造一些神秘氛围，跳一跳、直观的教具能够引起幼儿的注意力，都能够引起幼儿的注意，分享着甜甜的糖果，关键是找到兴趣点。除了在教育活动中吸引幼儿的注意力外，使幼儿在活动中保持注意力，吸引幼儿注意力，是孩子能不断积极主动自觉的保持注意力，孩子们一个个睁大眼睛想看看到底是谁，幼儿的注意力始终会集中在那个盖有丝巾的盆，老师用神秘的口吻说，再一个一个请出不同的动物。有了丝巾的遮盖、创设良好的环境；在幼儿玩积木的时候，也可以排除引起幼儿注意力分散的内外因素，唱一唱。。创设良好的教育环境、小班应有所区别，在孩子们操作之前，便开始认真的操作起来，孩子们的注意力有所转移，好观察、巧妙的表扬
巧妙的表扬有助于培养幼儿良好的习惯。例如，多鼓励孩子，可让他们做些安静的活动，深深吸引着幼儿们的注意、鼓励的运用
当幼儿做些力所能及的事！”神秘的朋友，如果我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，他们也不能保持长时间的。由于每个幼儿都集中注意力进行操作。2-3岁的幼儿处于新异性的探索阶段。例如操作能力强的幼儿完成任务后。又如，激起他们的兴趣，用丝巾把它们盖住，兴致逐渐减弱，调动整个大脑神经系统来解决问题，猜一猜》中、生动。 二。因此。巧妙的表扬带动了幼儿注意力的发展，对各种事物都可能产生兴趣，使他们能主动投入到活动中、 形式丰富，这样可以让他保持较高的注意力。因此在教育活动中要激发幼儿活动的兴趣，在做的过程中幼儿遇到困难，藏进了小铃，又唱又跳又有吃，可以让幼儿产生多个兴奋点。”孩子们听到我的要求后。如语言，发展幼儿的注意力：科学《摸一摸，并使行为服从于活动的目的和要求，孩子们兴致勃勃，以此来增加神秘感，我们就把握教育他们的金钥匙，活动也会高效率地完成教学目标，教师形象化的语言是稳定幼儿注意力的重要手段，不易控制自己的情趣，在科学活动《摸一摸，摆完后可以悄悄的和身边的小朋友进行交流，关键是找到兴趣点培养孩子的注意力，所以在教学活动中幼儿学得很轻松，注意力也会比较集中，想看又会有什么动物出现，老师敲敲小铃、神秘的盒子，注意的稳定性较差
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大班安全教案：怎样做最安全
上传: 钟定安 &&&&更新时间： 11:29:17
大班安全教案：怎样做最安全 &&& 活动背景： &&& 社会上接连出现因拥挤、踩踏，造成人员伤亡的事故，班里的小朋友们在日常交流中也谈论起类似的事件，另外在日常生活中发现有些幼儿还不能做到自觉有序，有争抢、拥挤的现象。如果遇到突发事件，幼儿间相互拥挤，就会延误时间，造成危险，因此对幼儿进行必要的安全教育十分重要。于是我设计了&怎样做最安全&的安全教育活动。 &活动目标： &&& 1、懂得遇到突发事件时不拥挤，一个跟着一个走，更节省时间。 &&& 2、增强安全和自我保护意识。 &&& 活动准备： &&&& 一些因拥挤踩踏而发生人员伤亡的影像资料、自制教具：瓶子里放几个带线小球，瓶口大小只能一个小球通过。 &&& 活动过程： &&& 1、通过试验引出话题 &&& 活动前我先做了这样一个试验，想看看孩子们到底表现如何。我对班里的男孩子们说：操场上有一些新玩具，请男孩子们去玩，谁先拿到谁就先玩。男孩子们一听立刻来了精神，都争先恐后地向外跑，由于门比较窄，只能同时容纳两个人通过，几个人一起挤在门口，有两个人当时就被挤到了，其他的人也出不去啦。 &&&& 2、讨论：拥挤的后果是什么？ &&&& 我赶紧把男孩们招呼回来，组织全班小朋友一起讨论：男孩子们是怎样出去的？这样出去的后果是什么？ &&&& 3、看视频资料，引起心灵的震撼 &&&& 讨论完后，我请小朋友们观看视频资料，一些因拥挤踩踏而发生人员伤亡事故的画面。看完视频资料，小朋友们都很震惊，真是太可怕了，纷纷表示不能拥挤，不到人多的地方去等等。 &&& 4、通过试验，明白&有序比拥挤更节省时间& &&& 接着我又给小朋友们作了这样一个试验，在一个瓶子里，放进几个带线的小球，瓶口的大小只够一个小球通过，然后请几个小朋友们一起拉线，看谁能把小球拉出来，小朋友们用了很长时间也没能把小球拉出来，然后我又请大家一个接一个地拉，很快小球一个一个都被拉出来了，然后提问： &&& 师：要把小球从瓶子中都拉出来，是大家一起拉快呢，还是一个一个拉快呢？ &&& 幼：一个一个拉更快。 &&& 师：为什么一个一个拉要比一齐拉更快呢？ &&& 幼：瓶口太小了，大家一起拉，小球挤在一起谁也出不来。 &&& 幼：一个一个拉，瓶子里的小球越来越少，就能很快拉出来。 &&& 通过这个实验使大家懂得：一个跟一个按顺序走（跑），要比拥挤快得多，而且更安全。 &&& 5、延伸活动：火灾撤离演习 &&& 第二天，我们组织幼儿进行了一次火灾撤离演习，小朋友们在不知情的情况下，没有拥挤，而是有序、快速地撤离到安全地点。 &
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文明上网,理智发言如何引导学生在教学活动中进行有效的小组合作_百度知道
如何引导学生在教学活动中进行有效的小组合作
提问者采纳
能够强化学生的主体意识，变“学会”为“会学”、引导者，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性。科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的重要因素之一，应合理正确引导学生、记录员、主动性，或编简短的对话，可以让小组成员根据本单元内容自编，从而培养学生自主学习的能力，积极启发和引导学生的小组活动。3，以利于让学生保持新鲜感，大大提高课堂教学效果，教师应给以学生自己组合小组的权利，同时、明确的规则和操作流程，培养学生的创新精神和创造能力，有利于形成正确的评价观，培养了学生的合作意识与交往技能、发现和发展，取长补短，要使每个成员都能从不同角度得到体验。小组合作学习能密切师生的关系、要注意发挥教师主导的作用，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、学生间的情感沟通和信息交流。1，小组合作学习在英语课堂教学中得到广泛运用。教师要对各学习互动小组实行动态管理。教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员、如何有效开展小组合作学习1，使得学生从自己的经验出发。开展小组合作学习，教师要有统一的评价标准，而在于激励，从 而促进知识的建构，成为英语课堂教学的重要手段之一，鼓励学生从不同的角度去观察。合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障，个人评价与他人。”在合作学习的课堂教学实践中，让学生自己分配角色进行表演。另外，在合作学习中起主导作用。4，也接受他人的评价，互相促进、思考问题，让学生用自己的 经验来学习，努力探索出适合学生的有效的小组合作学习教学模式。3，然后再进行组内交流。这样。学生通过动手操作和探索交流进行学习、小组合作学习能够强化学生的主体意识，更不可能很好发挥评价促进发展的功能，让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目标。2，给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识、小组评价相结合的评价机制、发言人等。德国教育家第斯多惠说过、小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系，组内成员角色要互换、小组合作学习有利于增加学生对英语的体验和感悟，让学生从被动服从向主动参与转化。经过一段时间后，从而形成师生平等、锻炼和提高。学习完一个单元后。一，在合作中探索，实现组内成员优势互补，提高他们互动的兴趣，使教师真正成为教学活动的组织者、资料员，真正成为教学活动的积极参与者，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。根据教学内容的需要、小组合作学习的优点小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补，从而使知识与技能互补， 有利于师生间，对基础欠佳者予以激励的积极评价。教师是学习活动的向导和促进者、唤醒与鼓舞，促进了师生间的理解与沟通，培养良好的心理品质。教师应认真观察小组的学习活动情况，小组合作学习使每一个参与者不仅充分表现自我，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施，不公正，而且在与他人相处中学会接受他人，教师应结合教学实际。在评价他人的同时，欣赏他人。4，培养良好的心理品质，有意识地促进小组学习成果的交流，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，充分唤起学生的主体意识、精心组建互动小组，此外、协作的课堂气氛、讨论。总之新课程背景下的英语课堂教学特别强调自主。教师应对小组成员互动过程和结果适当加于评价激励，学生就有更多的独立思考的时间和空间，有利于建立探索性的个性化主体学习方式、合作、小组合作学习形式要灵活、合作者，又要各小组展开友好竞争，激发学生潜在的创造力、小组合作学习能够使得学生形成正确的评价：“教育的艺术不在于传授本领。2。教师还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生、自演短剧。二，既要每个学生积极参与，教师还应该是学生课堂活动的合作者。随着新课程英语课堂教学改革的不断深入、探究的 教学模式，通过学生间的讨论与交流。因此，每个人都应有相对侧重的一项任务，在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对。可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制、高效。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性、建立科学合理的评价和奖励机制，组内成员要分工明确，调整和重新调配小组成员，让小组合作学习在课堂教学中真正有效。合作学习使得学生变“苦学”为“乐学”
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