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试论大学校园文化建设中的心理健康教育
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试论建设有中国特色的大学校园文化
大​学​校​园​文​化​是​一​个​大​学​代​代​相​传​下​来​的​独​有​的​精​神​财​富​,​具​有​强​大​的​凝​聚​力​和​感​召​力​,​时​刻​都​在​大​学​中​发​生​着​影​响​和​作​用​。
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你可能喜欢高校学生事务管理案例分析之校园文化建设
12-05-28 17:01:02
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（六）校园文化建设
一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。
1、高校校园文化活动存在的主要问题
第一、参与面不广。活动即教育。教育是面向大众的，是开放的，校园文化活动应该成为全体师生共同享有的资源。但从众多高校的实际情况看，校园文化活动还局限在一定的对象，一定的层面和一定的范围。
&&参与对象的局限：具有特长的&精英&、低年级学生、学生干部参与多，普通学生参与少。
&&组织主体的局限：学校、院系层面主办的活动多，班级、寝室等基本单位举办的活动少。
&&活动形式的局限：需要条件的竞赛展示类活动多，无需门槛的学习体验类活动少。
&&活动场所的局限：室内的、舞台化的活动多，室外的、广场化的活动少。
缘于上述局限，学生在享有校园文化活动成果中出现的&贫富差距&不可避免，这种矛盾的冲突，使具有特长的&精英&、低年级学生、学生干部在高频率地参与活动中劳累不堪、怨声载道，也使普通学生因无法参与活动而产生事不关己、消极对待的情绪。
第二、吸引力不够。随着学生思想的多元化，需求的多样性，高校校园文化活动变得众口难调。保证高校校园文化活动的生命力，关键在于提升校园文化活动的吸引力。但反观高校校园文化活动现状，&派任务&、&抓壮丁&的情况屡见不鲜。不少活动组织者甚至把它作为确保活动&质量&的一种好手段，屡试不爽。
导致高校校园文化活动吸引力不够的主要因素有：
&&形式主义：活动就是念稿子、举牌子、摇旗子、签名字、发本子。启动时轰轰烈烈，过程中蜻蜓点水，结果上皆大欢喜。同学在参与活动的过程中感觉得不到启发，学不到东西，甚至是在浪费时间。
&&拿来主义：活动策划靠&借鉴&，活动形式皆&克隆&。&他山之石，可以攻玉&，对于活动组织者而言，通过借鉴他人经验以丰富自我本是一种好的工作方式。但是借鉴不能是照搬照抄，必须是选择性的。既要尊重主体把握尺度，又要立足校情、院（系）情、班情认清形势。国外的搬到国内不一定合适，名校的搬到普通院校不一定合适，特殊专业的搬到普通专业也不一定合适。纯粹的拿来主义的东西，缺乏创新、缺乏特色，必然会让同学似曾相识、审美疲劳，甚至直接批评我们的工作不认真，不负责，东施效颦。我曾接到一位毕业生的来信，他说：校长，我们学校的校园文化活动中究竟有多少个&节&，为什么动不动都以&节&冠名，一点新意都没有，除了&过节&，咱能不能过点别的。而且，过节该有过节的样子吧，比如端午吃粽子、赛龙舟，中秋吃月饼、赏月亮，为什么我们过什么节都是开头一个仪式，中间几项比赛，结尾一台晚会。
&&官僚主义：校园文化活动的组织者往往将完成管理任务、追求工作业绩、落实管理者意志凌驾于文化育人之上，开展校园文化活动存在刻意迎合领导口味，评价校园文化活动只看领导是否满意，使原本自由、多样的校园文化活动披上了浓厚的官僚色彩，必然导致的结果是校园文化活动内容的单调、形式的僵化和结构的畸形，学生的主体地位被取代，学生参与校园文化的积极性被打消。
第三、导向性不强。
一是&神散&：校园文化活动与大学精神结合不紧密，没有思想引领，缺乏核心观念。五花八门的校园文化活动成了&思想杂烩&。
二是&形散&：校园文化活动想起一出是一出，东一榔头，西一锤子，缺乏系统规划。杂乱无章的校园文化活动成了&文化乱炖&。
第四、品位不高。&三俗&文化侵蚀着校园文化活动的阵地：近年来，受社会文化，特别是网络文化的影响，庸俗、低俗、媚俗的文化开始浸染纯净的大学土壤。愤世、拜金、情爱等主题频频走上校园文化活动的舞台，受到部分思想偏激、心灵空虚的学生追捧。
娱乐文化成为了校园文化活动的主要内容：据调查显示，目前高校校园文化活动中，娱乐文化占据近60%比重超过。人们一谈到校园文化活动，首先想到的就是唱歌、跳舞，娱乐文化几乎成了校园文化活动的代名词。甚至，一些弘扬主旋律的主题性活动也遭受娱乐文化的渗透。某高校举行大学生庆祝建党90周年文艺晚会，亮开节目单，竟含有《死了都要爱》、《两只蝴蝶》、《你是我的眼》等流行歌曲。仔细推敲，确实让人担忧。
应该说，新的形势，新的环境，对我们广大辅导员做好校园文化活动的组织工作带来了新的挑战和考验。校园文化活动要赢得学生，必须走品牌化发展的道路。
2、案例回放
【案例一】：&我们都曾大一，我们必将大二&
基本情况：小军是2011级新生，去年入校后，经常被安排参加各种校园活动。父母打电话给他时，他不是在活动现场，就是在去参加活动的路上，父亲问他到底参加些什么活动，他也说不清活动名称，父亲问为何要参加这些连名字都不知道的活动，小军无奈的说：&班长说我们一定要参加，要不就没有什么学分，然后就毕不了业。&
&&& 渐渐地，小军好像摸到了门路。他发现参加活动的都是大一的&壮丁&，高年级的学长告诉他：&安排你们参加这些活动就是要保证场面上的热闹，怕领导看到没有观众会不高兴，我们大一的时候也这样。&从此以后，小军对班上要求参加的活动都很反感，不管对自己是否有帮助，一概不愿意参加，而且有这种想法的同学越来越多。他们开始是先到现场，等活动开始了就开溜，后来就直接不参加了，班长说要扣学分，他们也无所谓。有一天班长组织不到同学参加活动很犯愁，怕会挨老师批评，小军安慰他说：&没关系，我们马上大二了，大一新生就快来了。&
【案例二】：己所好，勿强施于人
基本情况：&班主任又要我们搞书法展览，真想把我们培养成书法家呢！&
&一年到头就是书法展，我都想吐了！&
&我们班干脆改成书法专业班算了！&
这是某班同学在该班举办书法展览前的牢骚。原来，这个班的班主任李老师是个书法爱好者。自李老师带班以来，他便不停地向班上同学灌输和强调书法的重要性，并要求大家每天的课外活动时间必须练习书法。在李老师的要求下，班级每周要评一名书法进步之星，每月要举办一次书法展览，每学期要开展一次书法学习研讨&&李老师认为这些活动很有意义，起初还好，但同学们似乎很不买账。
同学们反映，李老师很少带我们组织除书法以外的活动，而且对班上书法较好的同学有偏爱，评先评优、推优入党、评奖助学金等等，都是优先考虑这些人。现在大部分同学谈到书法都感觉枯燥乏味，颇有情绪，而且对班主任把自己爱好强加给学生的做法心存不满。
3、启示与思考
校园文化，是一种特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一个学校长期传承下来的思想观念、学术精神、价值观、思维习惯、人文传统、制度建设等精神素质和校园各项物质建设素质的总和。
新形势下加强校园文化活动品牌建设的对策分析：
第一、汲取大学精神创品牌：大学精神是高校校园文化活动生命的土壤，也是校园文化活动创新的思想源泉和发展的动力所在。任何忽视大学精神的校园文化活动，必然是没有根基，没有灵魂，没有深度，相对孤立，无法持久的。高校校园文化活动必须弘扬学校的办学精神，贯彻学校的办学理念，凸显学校的办学特色，符合学校的办学定位。
近些年来，赣南师范学院在这方面做了些探索。我们学校地处革命老区、客家摇篮&&赣州，在50多年的办学历程中，我校形成了以&多谋思变，同心创业，自强不息，艰苦奋斗，用于开拓，追求卓越&为核心内容大学精神，我们称之为师院人特有的&精气神&。 师院人特有的&精气神&，其文化根源是苏区精神和客家精神。因此，我校积极在校园文化活动中寻找融入苏区精神、客家精神的结合点，重点推出了&苏区精神进校园&和&客家文化进校园&工作。
&苏区精神进校园&方面：学校实施了&十个一&育人工程，主要内容包括编著出版一部高质量的苏区精神教育校本教材&&《中央苏区历史大讲堂》，编撰出版一套红色教育故事丛书&&《红色记忆》，建设好一个红色网站&&《&红井水&网》，办好一本学习践行苏区精神的校园刊物&&《红色青春》，成立一个大学生学习研究苏区精神的学生社团&&&大学生思源协会&，编排一台反映中央苏区题材的音乐舞蹈史诗&&《这一片红土地》（暂命名），重点打造一项红色主题校园文化活动精品&&&唱红歌&诵经典&主题校园文化活动，建好一座中央苏区历史博物馆，建设一批红色班级，建好一批校外苏区精神学习实践基地。
&客家文化进校园&方面：学校建成并面向学生开放了客家文物博物馆，成立了大学生客家研究协会，编印了《客家风》杂志，每年举行一届客家体育运动会，举办一次&客家韵&大学生艺术作品展。
应该说，目前这两项活动在校内已经得到了同学们的广泛认同，也在社会产生了一定的影响，特别是活动在学生的思想引领、道德提升、气质塑造、学风优化等方面起到的良好作用，更让我们感到欣慰。
第二、结合专业特点创品牌：品牌即特色，特色即生命力。在大学校园内，最大的特色莫过于专业。因此，在受众心理由&从众&转向&自主选择&的背景下，校园文化活动应尽可能地结合专业特点来吸引学生、留住学生。 这一点上，赣南师范学院也做了一些成功的尝试。我们的具体做法是：
&&按照&主课堂对应多项目&的原则在第二课堂建立学生专业素质拓展平台，把专业素质拓展活动设成了学生的专业选修课。
&&将学生专业工作室、兴趣小组建进专业教研室，让学生把进入工作团队、兴趣小组作为一种荣耀。
&&结合教师科研项目设立校园文化活动，使学生通过参加校园文化活动加深与老师的专业交流。
通过这些做法，我们的主要收获是：学生参加校园文化活动的积极性提高了，学生的专业思想得到了巩固，学生的学习成果得到了充分的展示。近几年来，我校学生多次登上央视舞台、多次在全国大学生艺术展演、大学生数模竞赛中取得好的成绩，这与学校平时注重结合专业特点开展校园文化活动是分不开的。
第三、打造高雅文化创品牌：学校是传播先进文化，弘扬科学精神的地方，正所谓&谈笑有鸿儒，往来无白丁&，校园文化活动必须肩负起传播高雅高雅文化的责任。同样，只有重视打造高雅文化，校园文化活动才能彰显文化的内涵，体现教育的深度，展现活动的张力。打造高雅校园文化，一要以人文养德，传播文化精髓、传统美德、浩然正气；二要以科学明志，传播创新、创造的思维方式和求精、求真的治学态度；三要以艺术怡情，传播健康、阳光的艺术情感；四要以环境育人，营造和谐、进步的良好氛围。
第四、发挥骨干力量创品牌：校园文化活动没有骨干组织，开展不了。创建校园文化活动品牌，应当重视发挥三支骨干力量的作用。一是辅导员的导向把关作用；二是学生干部的组织策划作用；三是学生精英的示范带头作用。因此，辅导员作为校园文化活动的经营者，要经常参加校园文化活动，多听多看多学习，才能做好正确导向；要加强对学生干部的培养，全面掌握学生的特点，多指导多鼓励才能用好人员。
第五、尊重学生需求创品牌：校园文化活动没有群众基础，长久不了。群众基础的培育，关键在于尊重学生的需求。避免校园文化活动成为&空中楼阁&，必须：
&&保证学生的主体地位。要充分尊重青年学生的成长规律和兴趣爱好，广泛征求学生的意见，做到活动必为学生而办，必让学生受益。
&&注重活动的参与面。要充分考虑大多数学生的实际情况，广泛开展群众性文化活动，做到人人有选择的空间，人人有参与的平台。
&&做好活动的系统规划。要根据学生的年级特点、专业特性科学设置活动项目，做到项目精品化，不重复建设。
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