《猫的故事》教学设计-03_百度文库
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《猫的故事》教学设计-03
《​猫​的​故​事​》​教​学​设​计
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作者：李晓英&发布会员：管理员1&版权：原创&发表日期：&阅读：231次郑振铎先生的《猫》是―篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。我的思路是注重语感教学，这个过程包含于文本的解读。具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题自然过渡到本课当中，锻炼了学生的口头表达能力。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。这节课设计内容有些过多，准备不是太充分，时间安排上有些前松后紧，时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配能力。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有及时的予以鼓励，而且由于课程内容的安排原因，学生之间的合作探究没有体现出来。总之，语文课堂永无满足，永远是在不断修改完善中前进，就好像在修补一条路，我们应该不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道!欢迎您转载分享：推荐：相关好文章摘抄热点好文章摘抄郑振铎阅读题及答案七年级下课内阅读篇目郑振铎阅读题（最好附答案）题目越多越好,要经典一些的.（根据题目质量酌情加分）2天内（截止到日）_作业帮
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下面有几套题（一为教案）一、猫学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理.
3、揣摩生动的细节描写.
4、形成关爱动物、善待生命的情感.学习重点：目标1、4学习难点：目标2、3学习安排：2课时 第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物.很多家庭因为猫惹人喜爱而养它.我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫.从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理.究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》.二、整体感知1、听课文录音.在听的过程中,注意字词的读音.相称(chèn)
怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）
蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng）
三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过.其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析.―――A“它便扑过来抢,又扑过去抢.” （写出了小猫玩耍时的动态和情态.）B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉.” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子.）C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳.”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的.”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!）这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气.这样的描写,叫做细节描写.它可以使文章生动而富有情趣.2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长.然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?（跳读第 17-29段）. ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟.3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? －——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着.” 4、“凝望”是何意?(目不转睛地看).猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? ―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀.它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死.根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”.7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?―――因为第三只猫的死责任在“我”.“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上.“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的.8、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段.―――这是我的忏悔.同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失.四、小结两个月后,第三只猫悲苦地死去.这真是一只“可怜猫”,它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠）,去得更可怜（受了冤苦,遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时 一、把握文章的写作特点跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?―――1、情节曲折,结构严谨.文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性.三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫.情节三起三落,层层推进. 2、首尾呼应和伏笔的设置.衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头.三个故事之间又有过渡段贯通弥合.伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死.所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝.二、感悟
?学生讨论、交流,按句式说话：“对于
,我想 说：
.” 1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说：
?凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者.
?教师引导：关爱生活中的“可怜猫”! 2、对于作品中的猫,我想说：
?在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善,才能避免不幸. ? 三、延伸迁移在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会? 四、课堂总结本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情.本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰. 郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟.我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥.这样,你的命运才有可能改变.因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱；你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋；你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星……五、布置作业. 1．完成课后练习二 2．完成《5、3》相关作业3、预习下一课
二、①第二只猫的“更有趣、更活泼”,是从哪些方面来表现的? 指名回答后,明确：从性情和本领等方面来表现.“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领. ②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句,体会家里人对它的感情. 明确：大家都非常喜欢这只猫.主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等. ③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”. ④家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么? 讨论后明确：家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人.“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人,“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人,自私自利的—类人.作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞. 思考：①第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的? 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的.“不好看,又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”. 思考：②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物.”这几句话在表现的角度上有什么不同? . 讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度. 2．学生自由诵读第17—29段. 提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节. 学生讨论回答后归纳：有六个情节,小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”.这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云中.直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,于是疑云顿开.这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯.思考,在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,并仔细体会这些词语的含义. 阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情.相对以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表示的痛苦要强烈得多.因为自己的武断,冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责.越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈. 2．本文采用了第—人称的叙述方式,采用这种叙述方式有么好处? 明确：作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者.这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果. 3．体会：“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文的结尾,它在内容和结构上有什么作用? 明确：这句话在内容上是对全文的总结.“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,“自此,我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点. 三、1三只猫的区别（来历,外形,性情,家中地位）第一只猫：来历：隔壁要来的；外形：花白的毛,如带着泥土的白雪球;性情:活泼；地位:宠物;结局：死亡.第二只猫：来历：舅舅家抱来的 ；外形：浑身黄色,很可爱 ；性情 ：较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 ；地位 ：宠物 ;结局 :丢失 .第三只猫：来历 ：张婶捡来的 外形 ：毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看. 性情 ： 天生忧郁,不活泼,懒惰 地位 ： 若有若无,不太喜欢 ；结局 ：死亡 . 可能有重复满意请采纳
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。 第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生...
猫 郑振铎 教学设想 本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 本文安排两课时。 教学内容和步骤 —、激发情趣，导入新课 1．导入新课。 猫是大家都很熟...
1、作者三次养猫，其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。2、第三只猫难看、忧郁，但猫的遭遇是什么？有什么证据？3、三次养猫作者又三次的心情，请在文中找出关健词。一、 1．开始时，“我”不喜欢第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。 (1)来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。 (2...黄立方执教梁实秋《猫的故事》.- 在线观看 - 乐视网
黄立方执教梁实秋《猫的故事》.
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内容简介：河南南阳公开课黄立方执教梁实秋《猫的故事》.
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拍照搜题，秒出答案
郑振铎的《猫》的线索,和从文中我们得到的启示是什么?
郑振铎的《猫》的线索,和从文中我们得到的启示是什么?
你是初一的学生吧?线索：三只猫.启示：在没有认清是非前,不要妄下断语.