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　　晨报讯 从今天起，本报开辟专版，在每周二、周四以连载的形式刊发我省知名诗人、作家，桓台县作家协会副主席巩本勇正在创作中的长篇方言小说《大包工》。《大包工》以一个家庭创业史为主线，延伸至一个村、一个镇、一个县乃至更广区域的历史渊源为背景，以时为经，以事为纬，以翔实的资料、丰富的史实，述说建筑业的沿革与盛况，痛苦与辛酸，波折与奋斗，汗水与成就。
　　包工头，顾名思义，就是把工作包揽过来，招人作业，他自己当头儿，是特殊历史条件下的&特殊产物&。当城市发展需要大量外来务工人员，而农村剩余劳动力迫切需要进城找工作之时，包工头作为一种满足供求双方需求的职业介绍便应运而生。在不少人印象中，包工头常常被视为靠榨取农民工血汗而发家致富的&剥削者&。实际上，大多数包工头不仅是农民工的职业介绍人，进城务工的领路人，而且还充当着农民工经纪人的角色，继而在一定程度上成为农民工权利的代言人。包工头这个特殊的群体，在建筑市场尴尬地生存了20多年。20多年来，包工头承载了许多农民工的希望，也承载了他们的骂声。把包工头作为一个整体来透视，我们又不能不承认，丑陋只是这个群体的一面。
　　巩本勇，笔名奔涌，上世纪七十年代初生于桓台县马踏湖畔，现为上海文艺网顾问、山东工业职业学院客座教授、桓台县作家协会副主席。1989年读高中时创办三月风文学社，并开始文学创作。巩本勇忙里偷闲挥笔不辍，近几年创作现代诗歌500多篇，散文80多篇，多次在诗歌、散文大赛中获奖。诗歌入选《中国诗歌佳作100篇》、《中国诗歌精选》、《2013中国诗歌选》、《新世纪诗选》等，散文入选《中国散文家》、《中国最美的散文》、《中外文艺》等，著有新闻文学作品集《故乡泥土芬芳》，散文集《祖坟》、诗集《秋日红莲湖》、《戏马台》等。巩本勇这部满是方言味的长篇小说利用晚上和节假日等业余时间创作，边写作边发表。在这里，让我们一起走近《大包工》。
　　同时，本报还将在每周三、周五，以连载的形式刊发鲁中晨报桓台高青新闻主编隋旭光正在创作中的长篇小说《小城故事》。小说以写实的手法，讲述了工农业重镇、小城清河县的故事&&在社会转型时期，渤海省清河县像全国各地一样，充满着竞争与机遇，躁动与诱惑，在体制内与体制外的觥筹交错间，各种人物粉墨登场，书写着不同的人生轨迹。
&&& 记者 周晟 报道
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值班斑竹：
校长不应该成为教育“包工头”
10:15 发表
　　“包工头”，顾名思义，把工作包揽过来，招人作业，他自己当头，是特殊历史条件下的特殊“产物”。当城市发展需要大量外来务工人员，而农村剩余劳动力迫切需要进城找工作之时，包工头作为一种满足供求双方需求的职业介绍，应运而生。
　　包工头是指工程承包商，能把一项工程成本控制在工程建设方发包价以内就可以挣到钱，一般属于建筑、装修行业，与教育可以说是风马牛不相及，但是人们发现，有些校长越来越像包工头。在市场经济条件下的校长更加是如此。
　　教育由众多学校等教育机构组成，校长是教育发展的非常重要的部分，它决定着教育的一个个微观部分的走向，从而影响教育的宏观走向。
　　随着一年一度的教师节的临近，教育、教师尤其是学校校长自然成为热议的话题。
　　之所以说校长越来越像包工头，理由如下：
　　一、学校自主办学本来是一种激化学校自身发展活力的方法，但是如果过了头，就更像是校长向上级教育行政部门把一项工程承包了过来，承包以后，只要摆平上面，包工头就一切说了算。从理论上说可以一手遮天。
　　二、校长同本校的包括副校长在内的其他教职工的关系，越来越像一种用金钱维系的雇佣关系，管理的手段只剩下发钱和扣钱。
　　三、在具体的“工程承包”范围内，如果“包工头”想偷工减料，那么下面就会效仿，于是就出现教育的“豆腐渣工程”。
　　四、不管“工程”的质量如何，只要不是建设过程中或者竣工以后马上“坍塌”，“包工头”个人所捞的肯定比“务工人员”要多。
　　那么，校长应该是怎么样的呢?从理论上说，校长作为学校的最高行政首长和精神领袖，其职责包括：系统地规划学校，特别是学校的办学目标及其实现目标的主要途径;形成并完善学习型组织，以促进教师的专业成长和提升教师的生命质量;合理配置学校资源，以保证一个安全和有效率的教育环境;建立起学校、家庭和社区之间的合作关系，改善学校外部环境，引导家长和社会确立起对学校教育的合理期待;采取必要的措施，提高课堂教学的效率，以促使所有学生学业上的进步。
　　从我本人理解，校长应该是教育和教学改革的领军人物，是教职工的良师益友，是团结带领教职工教书育人的核心人物。
　　从实际上又是如何呢?我作为“50后”，对过去的不很了解，但是由于父亲在上世纪60年代曾经担任过中学校长，本人成年并且在学校工作以后，也得以了解校长是怎么样运作学校工作的。
　　上世纪50、60年代的中学校长，是个又苦又累的活，当校长的父亲大多数时间呆在学校，很少顾及家里，家里的事情都是母亲操持。遇到台风来袭，父亲让母亲把我带去一个比较安全的地方，而他却和学校的教职工和学生一起顶风冒雨，在学校里加固校舍，保护或者抢救学校财产。
　　“文革”期间，实际上行使校长权力的是“革委会主任”，其他地方的我不知道，但是在我曾经学习和工作的学校，“革委会主任”并不具有一锤定音的权力，在“三结合“的班子里面，充其量是个核心人物，有时候还会听听别人的意见。
　　“文革”后到现在，分为两个阶段：
　　第一阶段是实行所谓“校长负责制”之前;第二阶段是实行所谓“校长负责制”以后到现在。
　　在实行“校长负责制”之前，校长对教职工的意见还是重视的，甚至在一些学校还出现过校长想搞小动作以方便自己评职称，结果由于工会主席在行政会上反对而通不过的情况。
　　实行“校长负责制”之后，我曾经耳闻目睹校长与副校长在就学校的事情发生争论的时候，校长质问副校长：“你大还是我大?”“你说了算还是我说了算?”而且曾经被质问的人成为校长以后，也用同样的问题质问他的副手。
　　至于以后的情况大家都清楚，我就不多说了。
　　在一个人说了算，一支笔决定一切的学校管理体制之下，并不是所有的学校都出现问题，在那些高素质的校长领导的学校里，学校仍然得到健康的发展，然而，出现问题的学校，基本上都与校长有很大关系。曾经有人说，办好一所学校，靠校长一个人远远不够;但是要搞垮一所学校，校长一个人就足够了。
　　“校长负责制”以后就是“教育产业化”，学校可以变成赚钱的工具，一个人说了算的校长自然就成为了老板，离“教育包工头”更进一步。饱受诟病的“教育产业化”无疾而终以后，是“教师职效工资”制度。我不怀疑当初制定这一政策的人的初衷是好的，但是实践是检验真理的标准，实施“教师职效工资”制度以来，负面效应越来越显示出来。用管理企业的方式管理学校、管理知识分子的做法本来就值得商榷，何况学校的教育是一种协作性很强的综合性脑力劳动。上层有关人士也坦率承认，“教师职效工资”制度目前还没有收到预期的效果。
　　当教师与学校、与校长的关系只剩下金钱关系和雇佣关系以后，最可怕的后果就是群体性消极，假如他违法乱纪，或者旷工迟到，也许还好办些，当教师表面上唯唯诺诺，按时上班上课，唯独出工不出力的时候，最大的受害者就是学生。加上社会上出现“家教”的市场需求，有关方面又放任或者难以管理，于是对于一些教师来说，“有偿家教”是“正业”，学校的教育教学任务反而成为“副业”了。
　　健康发展的学校肯定不会出现上述问题，而出现问题甚至严重问题的学校，或多或少与校长成为“教育包工头”有密切联系。
作者：北部湾的风
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