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《孟子》和《庄子》论辨艺术比较.pdf50页
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作为我国散文发展史上的两座高峰，《孟子》和《庄子》巧妙地将论辩和文学结
合在了一起。将《孟》《庄》散文置于先秦文学的大背景之下考察，不难发现二者在
论辩艺术上既有相似也有不同。这主要是由于时代背景、生活环境以及儒道美学思想
的差异对两书作者的影响，即相同的时代背景、散文的整体发展水平使得两书在论辩
风格上有不少相似之处；而不同的生活环境、人生际遇以及美学思想则又使两书呈现
出各自的文学特色。
两书的相似之处主要表现为论证手法灵活多变 都喜欢使用排比句、寓言等 、
论证语言精妙准确、文字感染力极强，并且都从不同的角度反映了现实社会。但分析
之后也能发现《孟》《庄》散文的论辩艺术有着各自的不同特点，即语言风格、论证
方法、寓言运用以及结构条理等方面的差异。语言风格上， 孟子》具体简洁， 庄子》
抽象华丽；论证方法上，《孟子》喜引经据典， 庄子》则较少为之：寓言使用上， 孟
子》寓言的篇幅短小，以人为主；《庄子》寓言的篇幅较长，多以自然界的事物为主。
另外，在结构条理上，两书的问答方式也呈现出不同的特色。
理清两《：孟》l：庄》论辩艺术上的同与异，考察后世散文对两书论辩艺术的吸收
和发展，有利于研究中国古代散文的发展脉络和轨迹。
关键词：先秦散文；论辩艺术；孟子；庄子
AstwosummitsinChinese
Tzucombinedebate
prosehistory,Mencius
inMenciusand
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文章通过对林肯,爱迪生的事例是为了证明孟子的观点吗?请说说你的理由文章是《也说“也说天降大任”》文章太长了,字数有限制,麻烦各位自己查下啦,拜谢!
文章是《也说“也说天降大任”》文章太长了,字数有限制,麻烦各位自己查下啦,拜谢!
找不到 不过肯定是啊 想想林肯 爱迪生的经历不就明白了?多么符合“天将降大任 ”的意思啊 （多么直白 多么经典的题目啊.出题老师真没长进..）孟子_百度文库
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重庆市万州区江南初级中学 肖晖
【教学目标】１、知识与技能：⑴积累古汉语知识。⑵体会骈句的表达效果。⑶在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。２、过程与方法：了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。３、情感态度与价值观：帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。【教学重点】１、理解文章的中心论点。２、理清文章的论证思路及结构。３、积累古汉语基础知识。【教学难点】了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。【教学准备】１、布置学生课前预习：⑴了解孟子和《孟子》；⑵查工具书扫清文字障碍。２、教师准备相关课件。（预习检查题及学习要点板书）３、课文的朗读磁带。【教学方法】朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。【教学课时】３课时。【教学过程】第一节〖教学内容〗检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。〖教学过程〗一、导入新课：同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗？（生：好读书，不求甚解。）可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗？（生：不能）对，陶渊明他是大文学家，文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。而我们就不行了，我们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语基础知识，特别是古汉语基础知识，更是必要的。为了帮助大家学好《〈孟子〉二章》，课前，我布置了预习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。二、出示课件，检查学生自学情况１、学生分小组口头交流自己的预习情况。（了解孟子和《孟子》，交流不认识的字和不理解的词）２、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。（课件）米粟（sù）亲戚畔之（pàn）域（yù）舜（shùn）畎亩（quǎn）傅说（yuè）胶鬲（gé）百里奚（xī）孙叔敖（áo）法家拂士（bì）３、抽生读文，教师做朗读点拨，如“舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。”“故／天将降大任／于是人也，必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为”等。４、看课件，讨论完成以下作业：⑴解释下列句中的通假字：①亲戚畔之（）②曾益其所不能（）③困于心衡于利（）④发家拂士（）⑵结合语境解释加线的词：①三里之城（）城（）非不高也②七里之（）郭多助之（）至委而去之（）③是（）天时不如地利也斯是（）陋室④舜发（）于畎亩之中发（）于声⑤行拂（）乱其所为入则无法家拂（）士⑥管夷吾举于士（）法家拂士（）⑦环而（）攻之而（）不胜发于声，而（）后喻⑧国恒亡（）亡（）羊补牢今亡（）亦死⑶填空：①孟子，名，是继孔子之后学派的又一位大师，被推尊为“”。他在政治上主张行“”，其“民贵君轻”的民本思想，千百年来都很受人民的欢迎。②《孟子》是记录孟子的书，是儒家经典之一。三、小结学生在预习中的得失（据实而论），引导学生看课下注释，分小组去试着翻译课文，要求学生边译文边思考：１、两篇文章各写的是什么内容？２、文章的结构和思路各有什么不同？〖教学反思〗教师课后完成。第二节〖教学内容〗赏析《得道多助，失道寡助》。〖教学过程〗一、导入孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对当时的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有其进步意义的。本节课我们就来学习他的宣传其政治主张的文章《得道多助，失道寡助》。二、学法指导孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。诵读时要读准字音，读出节奏，读出其雄辩的气势。三、理解文意１、听课文朗读磁带，然后学生自由朗读课文，勾画重点字词和难以理解的句子质疑。（小组讨论解决疑问，重点理解几个词语的活用：环、域、固、威、顺，学生理解困难时教师可作适当点拨。）２、帮助学生译文，教师讲解以下词句：⑴“天时不如地利，地利不如人和”。⑵“夫环而攻之”。⑶“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”。３、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？（小组讨论，班上交流。）４、师生互动：辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？（战争中的攻守问题，提出了“人和”在战争中的重要性）第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（以小城得守为例来说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？（以高城被弃为例来说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（因为“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”皆属“地利”，而“人和”才是决定战争胜利的主要条件。）（目的是为了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即“人和”的实质就在于君主是否“得道”──施“仁政”。）５、文章在得出“人和”的实质后本应就此结束，但作者却又做了“亲戚所畔”和“天下顺之”的进一步推论，请问，这又有何作用？（目的在于强调施“仁政”的重要性，深化文章中心。）６、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这样的效果？（体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性）７、探究讨论：本文主要是谈战争中的问题么？如果不是，那是什么？（借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君要广泛施行仁政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，当然也就不用打仗了，即使打仗，也一定会打胜仗。）四、课堂小结通过全文的分析，你知道本文的体裁么？（议论文）学习议论文最主要的是要学什么？（学习说理的方法）那本文是怎样说理的？谁来归纳一下？（采用总分总的论证结构，先提出中心论点，再举例分别证明两个分论点，然后从道理上得出结论，论证严密。）五、引导学生理解记诵六、拓展练习联系实际，谈谈我国当今政府是如何运用孟子的“仁政”思想来构建当今和谐社会的。（政府为民办了哪些实事？）〖板书设计〗〖教学反思〗教师课后完成。第三节〖教学内容〗赏析《生于忧患，死于安乐》。〖教学过程〗一、复习上节内容引入新课１、抽背《得道多助，失道寡助》。２、简评背诵情况，引入新课。二、整体感知课文内容１、听课文朗读磁带，小组内思考、讨论以下问题：⑴文中有哪些语句难于理解？⑵这篇文章的文体是什么？主要观点是什么？⑶这篇文章与《得道多助，失道寡助》相比，在论证结构上有何不同？２、班上交流以上问题，教师作适当点拨。⑴抽生译文，重点引导学生翻译文章第二、三两段，着重点拨“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“乱”、“动”、“忍”、“过”、“入”、“出”、“敌”、“生”、“死”等词的用法。⑵要求学生用通俗易懂的话来解释观点“生于忧患，死于安乐”。（言之成理即可：如“居安思危”、“发奋图强”等）⑶明确：《得道多助，失道寡助》一文用的是先开篇立论，然后通过摆事实、讲道理逐层深入地进行论证的方法来论证观点，最后作者在结论中用对偶句“得道多助，失道寡助”来强化自己的观点。而《生于忧患，死于安乐》一文却不同，它却是先摆事实（以六个古代名人的事例为证），再着重讲道理，最后在结论中用对偶句来揭示中心论点。三、深入探究齐读课文，思考讨论：（师生互动）１、哪些语句读起来带劲？为什么？（体会骈句的表达效果，体味排比、对偶等修辞的妙用及孟子语言磅礴的气势。）２、你最喜欢哪一段？为什么？（言之成理即可，培养学生的感悟力。）３、哪一段最富哲理？主要讲的什么道理？请用最简明的语言归纳。（苦尽甘来；先苦后甜；吃得苦中苦，方为人上人……）４、第三段给了你哪些启示？（言之成理即可）有几层含义？（两层）层次之间是何关系？（教师点拨：前者从正面讲人必须经过一番挫折、困苦，才会发奋图强；后者由个人推论到治理国家，从反面进一步论证艰苦磨练的必要性。通过正反对比论证将中心论点隐含其中）５、最后一段与前面三段是什么关系？（论点与论据的关系。）６、对比本课两文，说说两文各自的论述重点是什么？两文语言上有何共同的特色？（明确：前者着重论述“得民心者得天下，广施仁政定安邦”，后者着重论述“久经千辛长才干，常思忧患求生存”，即“困境出人才，居安应思危”的道理。孟子语言的特色是气势磅礴，语句流畅，善于雄辩，善用骈句中的排比来增强说理的气势，善用对偶句来揭示主旨）７、两文中还有不懂的吗？（据实解决。）四、教师总结学生的学习情况及本节课学习要点（学生学习情况总结椐实而论。）本课启示：仁者天下无敌；居安思危。五、指导理解记诵六、拓展练习１、注意下列加点词的古今意义：⑴三里之城（）⑵池非不深也（）⑶兵革非不坚利也（）（）⑷委而去之（）⑸亲戚畔之（）⑹征于色，发于声，而后喻（）（）⑺入则无发家拂士，出则无敌国外患（）（）２、联系生活实际，就本文感兴趣之处，写写读后感，题目自拟，字数在５００字以上。〖板书设计〗〖教学反思〗教师课后完成。
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