赏析卞之琳的《鱼化石》.. 谢谢~_百度知道
赏析卞之琳的《鱼化石》.. 谢谢~
我要有你的怀抱的形状。
你真象镜子一样的爱我呢，
我往往溶于水的线条，
你我都远了乃有了鱼化石
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不分彼此，被泥沙覆盖、永恒、说爱我。就像童话的结局永远是、寂寞;瓦雷里的《浴》。年轻时我曾期盼着，当我意识到“你真像镜子一样的爱我呢”。于是女子变成了鱼，不想了，字不能写得太白。维纳斯的断臂因缺失而完美，他的内心也藏着一滴鱼化石的眼泪，距离产生美，现实的原生态呈现总不如虚构艺术的张力更能抵达现实的本质，美好。你从我的身边远去，纵有亿万年不腐的尸身，鱼说。你即是镜中影，花动月移，是不是也预示着下一个远离。
从第一句的靠近、坚定又期盼的呼告：“你真像镜子一样的爱我呢。
“我往往溶化于水的线条”，这一点从他直到1955年，你是水，蝴蝶就永远是美丽时的模样，但我相信。鱼和水远了，我们的爱恋在这里？其实不然。也是“葡萄苹果死于果子。
我不知道诗人在他最美丽的时刻遇见了谁，今非昨，花纹溶溶，无比美好，终造就了这美与隔膜的产物——鱼化石，成为一种美丽忧伤的情愫，鱼水的相溶是一场盛大的欢愉：“她有我的手掌的形状&#47，沉在水底，人生只如这初见，仿佛与马拉美《冬天的颤抖》里的“你那面威尼斯镜子”互相投射。而鱼在水中、甜蜜：“我要有你的怀抱的形状”，距离产生隔膜，一切都凝成了鱼化石的记忆。但他仍然挂念着张充和，水的怀抱又即是鱼的形状，欢愉至极，我要有你的形状，使得他难以开启张的心？）。”
真的不想了吗，男子在与女子的相拥里同样获得了温暖的怀抱，石非原来的石，现在。女子期盼男子的强壮臂膀：“我要有你的怀抱的形状”。
该诗第三行“镜子”的意象，那该有多好。我们的记忆在这里，围着镀过金的岸，于是有了鱼化石，镜中影即是你。如果故事在这里结束，张充和被打动嫁到美国来了，却造就了亿万年不腐的鱼化石。”可是诗人又问；也许我还可以看见一个赤裸的幻象哩？
“你我都远了乃有了鱼化石”，再到末句的彼此远离、时空的距离，镜子里的人也会对你微笑。但他仍然不明确表达。版本2
“一条鱼或一个女子说——”，梁祝化蝶同样因遗憾而成永恒的经典，但他的这种表达方式，蝴蝶死了：“诗中的‘你’就代表石吗,亿万年之后，那是“深得像一泓冷冷的清泉。想起《永恒的蝴蝶》，第一行化用了保尔&#8226，我相信?待我想想看。我是鱼，因与空气隔绝，这是我的习惯，深刻地烙在心里，所谓“镜中花水中月”?啊，而活于酒，地理的，“鱼化石”这个意象贯穿其中、心理的，到第三句的心影摇移，我在石头中醒来，仍然用他特有的含蓄掩饰自己，至美却极其虚幻，到第二句的亲密无间，还是暖暖生悲。”并与西汉史学家司马迁的“女为悦己者容”的意思相通，却包含着无尽的哀伤，但鱼非原来的鱼。你我真的远了，这份变作石头的美丽。美丽永恒，鱼尸不腐烂（我们的爱情会腐烂吗，话不能说得太实，你我成各，泥沙包裹着鱼变作了鱼化石。鱼死了;她有我的眸子的颜色，鱼化成石的时候。”
而最后。但作者继续写，45岁才结婚可见一斑，在德裔美籍汉学家傅汉思（Hans H&#8226：“从此，仿佛爱到深处是寂寞，你我远了，我该倍感幸福，这话的语气像初恋时的少女高傲，那么此刻，石也非原来的石了，炽烈至极则极而将反，引人深思，鱼非原来的鱼。那时卞之琳的内心痛苦？倘若鱼水相溶，当我们渐渐靠近当我们终于亲密无间爱着你如同爱着我自己。”
当你对着镜子微笑。然正如镜子在中国古代的意象，水纹溶溶，王子与公主过上了幸福的日子”、说爱我，热恋中的女子，而不会提及之后的生活琐事，有着不可自拔的深情。还有什么呢?似不仅如此，亦是我的沉迷。
后来，“我往往”，水随鱼附形，“我要有”?就代表她的他吗，作者借一个女子的声音说出他自己的话。卞之琳其实日思夜想张充和，令人想起保尔&#8226，可想而知;Frankel）的热情追逐下。据《鱼化石后记》的解释。这样也够了。这也是“生生之谓易”，如果多看一会儿，一定不止一个女人在这一片水里洗过她美的罪孽了；里头映着什么呢，马拉美描述说，从盆水里看雨花石；第二行蕴含的情景.Eluard）的两行句子;艾吕亚（P，意象独特版本1
四句极力跳跃
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到第二句的亲密无间，美好、永恒，却造就了亿万年不腐的鱼化石，但我相信。鱼和水远了。
我不知道诗人在他最美丽的时刻遇见了谁，现在，无比美好，“鱼化石”这个意象贯穿其中，人生只如这初见，他的内心也藏着一滴鱼化石的眼泪：“我要有你的怀抱的形状”。年轻时我曾期盼着，到第三句的心影摇移、寂寞。我们的记忆在这里，梁祝化蝶同样因遗憾而成永恒的经典。维纳斯的断臂因缺失而完美，蝴蝶就永远是美丽时的模样，蝴蝶死了，再到末句的彼此远离。想起《永恒的蝴蝶》，深刻地烙在心里，成为一种美丽忧伤的情愫从第一句的靠近，一切都凝成了鱼化石的记忆，我们的爱恋在这里
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出门在外也不愁鱼化石 作者写鱼化石其实在写什么,表达了什么感情_百度知道
鱼化石 作者写鱼化石其实在写什么,表达了什么感情
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朴素平凡的语言。　　，／能量也要发挥干净”的胸襟?　　艾青的《鱼化石》也是一首哲理诗、7节)写诗人从鱼化石获得的领悟并提示的人生的哲理，或者某个非人的生物在讲述着一个曾经有过的过去的故事。因此对本诗的诗意我们可从两个层面上把握，与之对话。但与卞之琳同题诗耽于历史。当“你”。这也是‘生生之谓易’，引导人们探索生命的意义、象征性已十分鲜明　　这首诗表面上字意浅直，“却不能动弹”，在大海里自由自在跳跃，就是纪念，那曾经有过的美好的东西，晦涩难懂，／即使死亡。第一层(第1节)写鱼的生命之舞。诗人曾对本诗作过这样的注释。鱼化石是无生命的?但诗人并未仅仅停留在对历史的苦涩咀嚼上，有的只是沉默，我们乃珍惜雪泥上的鸿爪。此时，但诗人却把它视为有灵性的活物，／在斗争中前进。第四层(6。多少年以后、浮沉的生命存在，拓展读者的思维空间。至此“火山”，仍然会象雪地上清晰的爪印、语意表达的深奥晦涩不同、精力旺盛。首先诗歌描绘了象征物鱼化石的鲜明形象，往日之我已非今日之我，抒发了“活着就要斗争，但是一场突如其来的大灾难——火山爆发或地震：永恒的柔美的“水的线条”，它的生命已宣告终结，鱼非原来的鱼，事实上它是一首哲理诗。　　。从深层次上讲，用鲜明生动的意象、困惑、象征与哲理的有机融合，从而达到平易与深邃，它重见天日，艾青从鱼化石中获得了从亲历的特殊体验中所总结的惨痛的人生教训、“地震”。这样既避免了象征，道出了最普通，尽管作为物质生灵形体是完整的，／就没有生命”、最基本的人生哲理，在诗意上可分四层，石也非原来的石了。”它们似乎在告诉人们，使象征性更加明朗，也有对往日的追思与留恋。从诗名副标题和正文的某些字眼，实则诗味深长，甚至艳羡它特有的“怀抱的形状”、人生的真谛，抒发对生活对生命对人生的真知灼见，昭示未来的客观真理——“离开了运动，向往它。　　、暗示的晦涩，具有很强的现实意义、5节)写鱼化石的形态、“我”都远了。这可以从诗人的自白中得到应证。它曾经是一个动作活泼。具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，诗人从鱼化石中获得的是一种历史与现实，无论在你的生活中曾经发生过什么，不管时空如何变幻，第二层(2节)写鱼生命毁灭的悲剧，象永恒的鱼化石，这首诗通过某个人，也就成了哲学意义上的永恒、“鱼化石”的暗示性，把它埋进灰尘，是善于把象征性的抒情同哲理性的思辩结合起来、羡鱼与悲己的哲理，又不致说理枯燥?　　全诗共七节，在内心留下美好的回忆：“鱼成化石的时候，并且通过象征手法。其中有往日生活的想象，而是在历史的教训中揭示出启迪现实、4，“鳞和鳍都完整”：从浅层面上看。第三层(3?　　艾青诗歌在艺术上的一个显著特色，它“栩栩如生”。在“文革”时代许多人包括诗人在内不是都有过类似的梦魇般的遭遇吗；同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，变成了生物化石。近一点说，人们很容易把它看成爱情诗，成为历史，连一丝叹息也没有
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出门在外也不愁《鱼化石》 艾青 “动作多么活泼，经历多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里沉浮”，诗人极力写鱼儿旺盛的精力和活泼的
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《鱼化石》 艾青 “动作多么活泼，经历多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里沉浮”，诗人极力写鱼儿旺盛的精力和活泼的动作的目的是什么？
悲剧发生的壮烈(以生命衬托死亡)
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中国文学领域专家北京版《鱼化石》教案1--免费语文教学资料
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北京版《鱼化石》教案1
作者: &&加入日期：07-04-14
《鱼化石》教案
《鱼化石》
1.理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓义。
2.分析重点语句理解其含义。
3.通过朗读，学习艾青用平静的心态、朴素的语言表达丰富、深刻的思想感情的方法。
理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓意。
了解作者写诗时的写作背景。
活 鱼――鱼的石化――石化的鱼――教训（人）
（自由生存）- （失去自由）-& （依然栩栩如生）-（运动生命斗争）
一．组织教学
二．课前练习
三．导入新课
1．哪个同学会画鱼？找五名同学到黑板上来画。
2．什么是化石？
3．．诗人对这块鱼化石用一个成语概括了特点。
“鱼化石”：为什么能触发诗人的创作灵感？诗人借这块鱼化石又要向我们表达什么呢？今天我们就来走进“鱼化石”。
继续学习《三字经》
让学生画出各式各样的鱼，同学、老师点评。
化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹，埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
读，理解，背诵。
挑出你认为最像文中描写的“鱼”，发表见解。
“栩栩如生”
四．研讨新课
1．诵吟诗作。
2．介绍作者及与本诗相关的写作背景。
3．诗人在介绍鱼化石时按什么思路写的？可以看出本诗的主旋律是关于“自由”的。
4．体会鱼成为化石后的感受。结合诗人写作背景，谈谈你的感受。
5．作者在凝视中感悟到什么？
6．诗人由写鱼转到写人，要表明什么态度？你可以从诗中找到诗句来分析。
7．在写鱼化石时，诗人使用的是第二人称“你”为什么？
8．你认为本诗的意象是什么？我们说“诗言志”，你认为你从这首诗中学到了什么？
多种形式读诗
活鱼――鱼的化石――石化的鱼
（自由生存――失去自由――依然栩栩如生）
齐读第四节
“沉默、无叹息、不能动弹”想象一下鱼的感受。（痛苦、挣扎……）
看不见”“听不见”表明作者当时被剥夺了自由和写作的权利，沉默了，消失了
“生命离不开运动”“活着就要斗争”的道理。
人一旦获得自由，拥有生命就应该珍惜。充分体现了生命的价值。
“你”更显亲切、自然。如同直接同鱼对话，也隐喻了诗人自己，可表明诗人对鱼表示同情和理解。
可以从“珍惜时间，拼搏、进取、追求，尽自己的最大努力去实现目标等”角度去分析。
看导读，边看边听
分析每节具体是怎样描写的。
第一节写鱼的形、
神、环境。
第二节写鱼被石化
的原因是天灾。
第三节写鱼化石被发现。
第四、五节写鱼成为
化石后的状态。
畅所欲言，发表见解
讨论、探究、总结
找例句。体会作者的意图。
学生发表自己的见解。
六．小结：诗人借助具体的事物，表达自己的某种抱负、志向、感情等。我们学习诗歌一定要把握住诗的意象，体会作者的感情。
重点讨论第三题
你认为“栩栩
如生”在诗中还有什么其他含义？
保持珍惜生命时的本色。拥有自由时充分享受，时刻前进。
拓展：展开想象和联想，选择下面其中一个意象，写一首小诗。
&&&&&& 1、黑板&& 2、墩布&& 3、橡皮&&& 4、月亮
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鱼化石阅读答案，第二节写鱼生命停止，诗人用的是失去自由，为什么没有用死亡
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失去了自由&quot，死亡给人以相对主动的感觉。由此可看出鱼被火山和地震夺去了生命。失去自由是被动的;而没有用死亡。诗人用的是&quot第二段写鱼生命的停止，留下了能量不能发挥干净的悔恨
用了死亡就不是诗人了。诗人写诗讲究用词精美，不好听的词会用别的词代替。失去自由和死亡在这里同一个意思，可以替换 望采纳
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