苏州大学文学院_百度百科
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苏州大学文学院是在东吴大学文学系基础上发展起来的。学院现有5个系科：中文系、新闻传播系、广告系、文秘系、对外汉语系，1个海外教育中心。现有：汉语言文学、汉语言文学（基地班）、对外汉语、戏剧影视文学、新闻学、广告学、广播电视新闻学、广播电视新闻学（主持人艺术）等专业。设有文学研究所、传播艺术研究所、明清诗文研究室、生态文艺学研究室等10多个研究所（室）。学院现有在职教师68人，其中教授25人，副教授18人；拥有博士生导师24人，硕士生导师32人。2008年，学院汉语言文学专业教学队伍获省级优秀教学团队称号。1900年，美国监理会制定《东吴大学校董会章程》建立，共设三个系科：文学系、神学系和医学系。1908年，东吴大学的第一个毕业生获得了文学士学位证书。1919年，东吴大学被政府授予筹办“作为东吴大学一部分的吴语学校”。1920年，“吴语科”开办。1927年春，东吴大学文学院设中文、政治、经济、社会、历史等系。1952年11月，苏南师范学院改名为江苏师范学院。1955年9月，中国语文系科调整到。1958年，重建中国语文系，1982年更名为中文系，1995年更名为苏州大学文学院，同时开始组建新闻传播系。1999年，文学院、社会学院、政治与管理学院合并组建苏州大学人文学院，文学院更名为人文学院中文系（新闻传播系）。2005年调整为苏州大学文学院、新闻传播学院。[1]创办时间1900年类&&&&别公立主要奖项江苏省一级学科重点学科，本科教学工作水平评估先进集体二等奖
苏州大学文学院自1900年东吴大学建校后逐步发展而成。1900年，美国监理会在上海举行年议会，制定《东吴大学校董会章程》，章程第三款规定董事会在苏州建立东吴大学，这所大学包括三个系科，一为文学系，另二个分别为神学系和医学系。1927年春，东吴大学文理学院文理科改称文、理学院。文学院设中文、政治、经济、社会、历史等系。1930年，东吴大学文理学院共有三个学院十二系科。文学院为其中之一，下设文学系、经济学系、政治学系、社会学系、教育系和历史地理系共6个系。1937年和1941年，日军两次侵占校园，师生被迫撤退浙江、湖南、四川、上海等地艰难生存。其中日，文理学院将文学系课程调整，下学期起拟分国文学系、外国语文学系两组。1942年1月被按国民政府的要求，东吴大学在上海停办，内迁至曲江与岭南大学合作，文科由岭大主办，东吴大学招收来的文科学生交由岭南大学培养。10月初文学院先行招生开学。1946年秋季，留在上海的东吴文理学院学生（三、四年级除外）迁回苏州。9月7日开始注册，计到文学院的学生386人。1947年，根据国民党教育部进行的调查，东吴大学文学院下设6个系：本国文学系、英文学系、政治系、社会系、教育系和经济系。
从1950年秋季开始，文学院文史系改为中国语文学系，停办英文、政治两系。1952年8月根据华东区高等学校院系调整方案，私立东吴大学的中国语文系、物理系、化学系、生物系、私立江南大学的数理系并入苏南文教学院，加以调整，建立苏南师范学院，地点设在私立东吴大学原址。十月建院，第一年设系7个，分别为中国语文系、教育系、数学系、物理系、生物系、艺术系（音乐、美术两组）。专修科10个，分别为中国语文、教育、数学、理化、生物、俄文、历史、地理、音乐、美术。短训班8个，分别为中国语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、体育班。10月10日新筹建的苏南师范学院正式开学，同年11月筹建中国语文系科班，经中央人民政府教育部批准，苏南师范学院改名为江苏师范学院。1954年江苏师范学院专业设置变动如下：6个系本科，分别为中国语文系、数学系、物理系、化学系、生物系、国画制图系。专修科8个，分别为中国语文、俄文、历史、物理、化学、美术、体育、政治。1955年9月，中国语文系科和生理系调整到南京师范学院，南师数学、物理并到我校，调出教员43人，学生331人。1958年，中国语文系科又调回江苏师范学院，中国语文、数学、物理、化学等专业除招收高中毕业生外还招收部分初中毕业生，修业年限为6年。中文系共有教职员工18人。
日经批准，学校改为省属。日，学校开办夜大，中文为学校首批六个专业之一。1995年3月成立文学院。日，文学院、社会学院、政治和管理学院合并组建苏州大学人文学院，文学院更名为人文学院中文系（新闻传播系）。日撤销人文学院中文系（新闻传播系），更名为文学院。2005年，成立苏州大学新闻传播学院，与文学院实行两块牌子、一套班子。日学院整体搬迁至。
2009年，苏州大学在整合原文学院·新闻传播学院所属新闻传播学科专业的基础上，与香港凤凰卫视集团合作组建苏州大学凤凰传媒学院，撤销新闻传播学院。苏州大学文学院·新闻传播学院在划出新闻类专业和学科后更名为苏州大学文学院。[2]美学
汉语言文字学
中国古代文学
中国现当代文学
比较文学与世界文学
戏剧戏曲学
语言学及应用语言学
中国古典文献学
中国少数民族语言文学
课程与教学论
语言学与应用语言学
汉语言文字学
中国古典文献学
中国古代文学
中国现当代文学
中国少数民族语言文学
比较文学与世界文学
中国通俗文学（自设）
戏剧影视文学（自设）
特色类别专业名称年份国家级特色专业建设点
汉语言文学2007年省级品牌专业汉语言文学2004年汉语言文学
苏州大学文学院的汉语言文学专业是中文一级学科博士授权单位，拥有本科、硕士、博士及博士后培养的完整人才培养体系，该专业拥有三个江苏省省级重点学科（中国古代文学、中国现当代文学、文艺学），一个苏州大学校级重点学科（汉语言文字学）。
汉语言文学本科专业是江苏省品牌专业，拥有一个教育部设立的文科人才培养基地，也是国家211工程重点建设专业之一。该专业拥有多名教学名师与一批著名教授，在海内外有着广泛的影响，其中钱仲联先生开创的明清诗文研究、范伯群先生开创的中国现代通俗文学研究处于国内与国际领先地位，其他相关专业发展迅速。
学校为该专业的建设与发展提供了充足的教学用地与科研用地，为教师全部配备了专用研究室，有专用的图书资料室、语音实验室及图文编辑实验室，图书资料丰富，实践教学功能齐备。2007年至2012年三年间，学校给予该专业重点扶持，累计投入建设经费200万元，为该专业的发展提供了有力的保障。
学校将加大对该专业的支持建设力度，确立强有力的领导管理队伍，在师资的人才培养与引进上给予特殊政策，严格按照任务书的规定具体落实每一项计划，并按上报的经费指标通过配套经费的发放全额完成建设 经费计划，从而保证该专业能够顺利地按照申报书的内容全面完成建设任务。[4]学院拥有1个国家文科基础学科人才培养和科学研究基地，1个国家特色专业（汉语言文学），中国语言文学一级学科具有博士学位授予权（在10专业方向招收博士生），设有1个博士后流动站，在原有中国古代文学、中国现当代文学、文艺学为省级重点学科的基础上，2008年中国语言文学一级学科被批准为省级重点学科。新闻学为校级特色专业建设点。现有在校本科生1300余人，博士生150余人，硕士生900余人。多年来，学院教学与科研协调发展，为国家培养了万余名学子，在国内外产生了越来越大的影响。[1]马亚中 教授（江苏省教学名师）
导师类别：博导 技术职称：教授
所在学科专业名称：中国古代文学
主要研究方向：中国近代文学、明清文学、中国文学史料学
学术成果：主要著有《中国近代诗歌史》、《暮鼓晨钟——近代文学通览》、《诸子名言释义》、《范伯子诗文集》、《中国文学大辞典》（副主编，主编为钱仲联教授）、《历代别集序跋综录》（副主编，主编为钱仲联教授）、《中国寓言大辞典》（主编、主撰）、《太湖文脉》（主编、主撰）、《中国近代文学作品选注》等。
获奖情况：曾两次获得江苏省哲学社会科学优秀成果三等奖，获得中国图书奖一次，苏州大学陆氏科研奖一次，苏州大学优秀教学成果一等奖一次，江苏省优秀教学成果二等奖一次。现为江苏省333工程培养对象、江苏省首届高校教学名师。[5]
朱栋霖 教授（江苏省教学名师、苏州大学教学名师）
导师类别：博导 技术职称：教授
所在学科专业名称：中国现当代文学；戏剧戏曲学
主要研究方向：中国现当代文学史论、戏剧理论
学术成果：教育部“十五”国家级教材《中国现代文学史》总主编；教育部“九五”规划教材《中国现代文学史》总主编；“十一五”国家级重点图书规划《中外文学比较史》；学术著作《论曹禺的戏剧创作》《戏剧美学》《心灵的诗学》《中美文化在戏剧中交流》《中外文学比较史》《烟雨苏州》等12部；在权威刊物《文学评论》《中国戏剧》《戏剧艺术》《人民日报》等发表论文100余篇。
获奖情况：首届“国家哲学社会科学规划基金项目优秀成果”三等奖；首届教育部“全国高校人文社科研究优秀成果”二等；“江苏省哲学社会科学优秀成果”一等奖、二等奖、三等奖等；“中华优秀出版物”奖、江苏省“五个一工程”优秀作品奖（《中国昆曲艺术》）[5]国家精品课程
课程名称年份类别中国现当代文学
2007年国家精品课程[6]省级优秀课程
课程名称年份类别中国现代文学
1993年江苏省一类优秀课程古代汉语1995年江苏省一类优秀课程马列文论1995年江苏省一类优秀课程中国古代文学1998年江苏省一类优秀课程外国文学史2000年江苏省一类优秀课程现代汉语2002年江苏省一类优秀课程中国现当代文学2002年江苏省一类优秀课程中国古代文学2002年江苏省优秀课程群[6]校级优秀课程
课程名称年份类别文学理论
1991年校级精品课程写作1993年校级精品课程现代汉语1993年校级精品课程外国文学史1995年校级精品课程比较文学1998年校级精品课程文学理论2004年校级优秀课程群戏剧评弹鉴赏2010年校级精品课程影视艺术基础2010年校级精品课程[6]2008年学生军事技能训练先进单位【苏州大学颁】
国家文科基础学科人才培养基地（中国语言文学）【中华人民共和国教育部颁】
江苏省一级学科重点学科（中国语言文学）【江苏省教育厅颁】
本科教学工作水平评估先进集体二等奖【苏州大学、中共苏州大学党委颁】
苏州大学学年学生先进集体【苏州大学颁】
2007年度红旗团委【中共苏州大学党委颁】
2007年苏州独墅湖高教区运动会篮球赛学生组第二名【独墅湖高教区管委会颁】
苏州大学2007年大学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀组织奖【苏州大学、中共苏州大学党委等颁】
苏州大学年度院系学生工作综合考评开拓创新奖【苏州大学、中共苏州大学党委等颁】
“十一五”期间江苏省重点学科—文艺学【江苏省人民政府颁】
“十一五”期间江苏省重点学科—中国古代文学【江苏省人民政府颁】
“爱我苏大”——“三人行”杯新生校园定向团队挑战赛女子团体组第二名【苏州大学颁】
2006年大学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀组织奖【苏州大学、中共苏州大学党委等颁】[7]学院有一支由教授与副教授为主体的教学经验丰富、学术造诣深、梯队结构合理的教师队伍。
国家级有突出贡献的专家2名，江苏省有突出贡献专家3名；
政府特殊津贴获得者9名；
有突出贡献的博、硕士学位获得者1名；
省级跨世纪学术带头人1名，省“333工程”培养对象3人，省级跨世纪中青年骨干1人；
江苏省教学名师2人，苏州大学教学名师1人；
担任或曾担任教育部中文教学指导委员会成员的有3人；
担任省中文教学指导委员会成员的有2人；
省级优秀教学团队1个；
学院现有在职教师68人，其中教授28人，副教授23人；高职人员比例达到75%以上；拥有博士生导师33人， 硕士生导师28人；教师中有硕士与博士学位者近70%，其中博士学位获得者占50%以上。2008年，学院汉语言文学专业教学队伍获省级优秀教学团队称号。
在文学院的历史上，一批著名的学术大师曾在此执教，其中有、、、金叔远、、、、曹之弼、、、、、、、、等人。学院现有专职教师90余名，其中教授、副教授占60%以上，博士生导师近30名，有近三分之一的教师获得过国家及省部级表彰，还拥有江苏省教学名师2名，形成了一支以教授、副教授为主体的教学研究队伍。
学院十分重视教师队伍的建设，通过培养；实施博、硕工程，鼓励青年教师攻读硕士、博士学历、学位；人才引进等措施不断改善和强化师资队伍，收到了显著效果。[8]古代文学教研室
　　　副教授
　　　现当代文学教研室
　　　讲 师
　　　文艺理论和美学教研室
　　讲　师
　　　比较与世界文学教研室
　　　副教授
　　　现代汉语教研室
　　古代汉语教研室
　　副教授
　　文秘教研室
　　　　写作教研室
　　　讲 师
　　　中学语文教学法教研室
　　　副教授
　　　　戏剧戏曲教研室
　　副教授
　　　影视文学教研室
　　　海外教育中心
　　　助 教
　　　以上为在职教师名单 / 信息更新截止2009年7月[9]
博士生导师
硕士生导师
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相对于文化意蕴来说，文学意蕴具有针对性和局限性。是包含在大的文化氛围下的一种境界的升华。
文学意蕴，简单的讲即文章的含义和内涵，是说此种文学形式给读者带来的一些超越文字本身的东西，可是是境界可以是感悟。文学, 是一种将语言文字用于表达社会生活和心理活动的学科。文学意蕴则是将语言文字赋予灵性，在其创作过程作者有意或无意深化内容核心，突出社会意识从而达到空间时间上的某种共鸣和体味。是文字本身的属性的拓展和延伸。
不的不说的是，文学意蕴本身没有高低贵贱，文字和感悟因人而异，但是要求文学作品一定是不局限于表达描写和单纯叙事，一定要有本初写作的定位。即同时具有文学的三个层面，语言层面、意象层面和意蕴层面。文学意蕴作为文学的最高境界，但是想脱离前两个层面而独自突出是不可能的。可以说，一个优秀的文学作品应该是在达到前两个层面之后渗透出文学意蕴，使读者在阅读后内心笃定，思维分散，若有所思。伴随着意象在脑海的形成和语音节奏感的刺激，读者会产生巨大美感，突破文字语句探寻文字内涵。
众多文学形式，诗歌则是最突出文学意蕴的体裁。诗歌相比于小说，戏剧，杂文，随笔等，由于字数较少，并且有意识的回避部分具体情节，所以在不够连贯不够细致的描写中，必定会加强对文学意蕴的把握，这也是诗歌鉴赏的重中之重。同时，散文所讲的型散而神不散所指的“神”便有文学意蕴的体现。
最后，文学意蕴是文字水平和内心境界达到一定程度的产物，是文字和社会，文字和大众，文字和天地所达成的一种联通。不可刻意为之，要循序渐进，盲目的追求文学意蕴而确实了语言和意向，这样的作品仍然不会是好作品。
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汉语言文学系的毕业论文开题报告怎么写？
09-02-24 & 发布
不是你们专业的，没法帮你.我看你还是自己写吧.我给你点参考，这是老师给我们的开题报告的内容 1、课题来源及研究的目的和意义； 2、国内外在该方向的研究现状及分析； 3、主要研究内容及创新点； 4、研究方案及进度安排，预期达到的目标； 5、为完成课题已具备和所需的条件和经费； 6、预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施； 7、主要参考文献； 下面是详细的看人家如何叙述什么是开题报告以及怎么写：
 1．什么是开题报告？
 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。
 2．撰写开题报告有什么意义？ 撰写开题报告，作为多层次科研工作的第一个写作环节，非常重要，这是因为：
 通过它，开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情况加以整理、概括，以便使具体的研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达；
 通过它，开题者可以为评审者提供一种较为确定的开题依据。“言而无文，其行不远”，以书面开题报告取代昔日广为运用的口头开题报告形式，无疑要切实可靠得多；
 如果开题一旦被批准，课题得以正式确立，则还可以通过它，对立题后的研究工作发生直接的影响：或者作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导；或者作为课题修正时的重要依据等。
 总之，科研开题报告是选题阶段的主要文字表现，它实际上成了连接选题过程中备题、开题、审题及立题这四大环节的强有力的纽带。
 在当今世界搞科学研究，必须重视开题报告的写作。如果不重视开题报告的写作，即使是有名望的研究者，也不免有科研课题告吹的命运。在美国有这样一个实例：美国科学基金会曾同时收到关于同一科研课题的两份开题报告，一份是获得过诺贝尔奖金的西博格写的；另一份是由名不见经传的一位青年研究者写的。经过专家们的认真评议，结果批准了那位无名小卒的申请，把这一课题的研究经费拨给了他。所以，在美国，许多科学家每年几乎要用两个多月的时间从事课题建议书（即开题报告）的起草工作。就我国情况看，关于科技工作者要写“科研开题报告”，大学研究生、本科生申请学位要写“学位论文开题报告”等规定，都已经处于实施之中。今后，随着科研管理的加强，在开题报告写作方面的要求也会越来越高。
 3．开题报告的各个栏目怎样填写？
 3.1开题报告封面各栏目的填写方法
 封页各栏目由开题者（学生）填写。
 其中“  年  月   日”栏目：在开题报告封面下方，应填写开题报告实际完成的日期。实际完成日期一般应学校规定的时间段内完成此项工作。逾期即被视为未按时完成开题报告工作。
 3.2“综述本课题国内外研究动态，说明选题依据和意义”栏目的填写方法
 综述（review）包括“综”与“述”两个方面。所谓综，就是指作者对占有的大量素材进行归纳整理、综合分析，使文献资料更加精炼、更加明确、更加层次分明、更有逻辑性。所谓述，就是对各家学说、观点进行评述，提出自己的见解和观点。填写本栏目实际上是要求开题者（学生）写一篇短小的、有关本课题国内外研究动态的综合评述，以说明本课题是依据什么提出来的，研究本课题有什么学术价值。
 3.2.1 综述的主体格式
 综述的主体一般有引言、正文、总结、参考文献四部分。3.2.1.1引言部分
 引言用于概述主题的有关概念、定义，综述的范围、有关问题的现状、争论焦点等，使读者对综述内容有一个初步轮廓。这部分约200—300字。
 3.2.1.2 正文部分
 正文部分主要用于叙述各家学说、阐明所选课题的历史背景、研究现状和发展方向。其叙述方式灵活多样，没有必须遵循的固定模式，常由作者根据综述的内容，自行设计创造。一般可将正文的内容分成几个部分，每个部分标上简短而醒目的小标题，部分的区分也多种多样，有的按国内研究动态和国外研究动态，有的按年代，有的按问题，有的按不同观点，有的按发展阶段，然而不论采用何种方式，都应包括历史背景、现状评述和发展方向三方面的内容。
 历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？研究成果如何？他们的结论是什么？通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
 现状评述又分三层内容：第一，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，亮出作者的观点；第二，详细介绍有创造性和发展前途的理论和假说，并引出论据（包括所引文章的题名、作者姓名及体现作者观点的资料原文）。
 发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
 正文部分是综述的核心，篇幅长约1000――1500字。
 3.2.1.3 总结部分（不是必须的）    在总结部分要对正文部分的内容作扼要的概括，最好能提出作者自己的见解，表明自己赞成什么，反对什么。要特别交待清楚的是，已解决了什么？还存在什么问题有待进一步去探讨、去解决？解决它有什么学术价值？从而突出和点明选题的依据和意义。这一部分的文字不多，与引言相当。短篇综述也可不单独列出总结，仅在正文各部分叙述完后，用几句话对全文进行高度概括。
 3.2.1.4 参考文献
 参考文献是综述的原始素材，也是综述的基础，置于开题报告最后面，此处从略。
 3.2.2 综述写作步骤
 3.2.2.1确立主题
 在开题报告中，综述主题就是所开课题名称。
 3.2.2.2搜集与阅读整理文献
 题目确定后，需要查阅和积累有关文献资料，这是写好综述的基础。因而，要求搜集的文献越多越全越好。常用的方法是通过文摘、索引期刊等检索工具书查阅文献，也可以采用微机联网检索等先进的查阅文献方法。有的课题还需要进行科学实验、观察、调查，取得所需的资料。
 阅读整理文献是写好综述的重要步骤。在阅读文献时，必须领会文献的主要论点和论据，做好“读书笔记”，并制作文献摘录卡片，用自己的语言写下阅读时所得到的启示、体会和想法，摘录文献的精髓，为撰写综述积累最佳的原始素材。阅读文献、制作卡片的过程，实际上是消化和吸收文献精髓的过程。制作卡片和笔记便于加工处理，可以按综述的主题要求进行整理、分类编排，使之系列化和条理化。最终对分类整理好的资料进行科学分析，写出体会，提出自己的观点。
 3.2.2.3撰写成文
 撰写综述之前，应先拟定写作提纲，然后写出初稿，待“创作热”冷却后进行修改成文，最后抄入开题报告表的“综述本课题国内外动态，说明选题依据和意义”栏目内。
 3.2.3 撰写综述的应注意事项
 3.2.3.1撰写综述时，搜集的文献资料尽可能齐全，切忌随便收集一些文献资料就动手撰写，更忌讳阅读了几篇中文资料，便拼凑成一篇所谓的综述。
 3.2.3.2综述的原始素材应体现一个“新”字，亦即必须有最近最新发表的文献，一般不将教科书、专著列入参考文献。
 3.2.3.3 坚持材料与观点的统一，避免介绍材料太多而议论太少，或者具体依据太少而议论太多，要有明显的科学性。
 3.2.3.4 综述的素材来自前人的文章，必须忠于原文，不可断章取义，不可阉割或歪曲前人的观点。
 3.3“研究的基本内容，拟解决的主要问题”栏目的填写方法
 本栏目由开题者（学生）填写。“研究的基本内容”和“拟解决的主要问题”在内容上虽然紧密相关，但角度不同，在填写时，可以分别表述。
 3.3.1 “研究的基本内容”的填写方法。
 “研究的基本内容”就是论文（设计）正文部分的内容，是研究内容的核心。正文内容又分为若干部分和层级。填写此栏目实际上是编写论文基本内容的写作提纲。
 基本内容提纲的写法有两种：一种是标题法，即用一个小标题的形式把一个部分的内容概括出来。标题法的长处是：简明、扼要、能一目了然。短处是：只能自己理解，别人看不明白，而且时间一长，自己也会模糊。另一种是句字法，即用一个能表达完整意思的句子形式，把一个部分的内容概括出来。句子法的长处是：具体、明确，无论放下多久，都不会忘记，别人看了也明白。短处是：写作时不能一目了然，不便于思考，文字也多。上述两种写法，各有优缺点，用哪一种好，还是混合使用好，这由作者自己确定。
 不管是文科论文，还是理工科论文写作提纲，都没有必须遵循的固定模式，一切视研究内容的需要而定。以下介绍两个案例，供填写“研究的基本内容”栏目时参考。
 基本内容提纲写法案例Ⅰ：（见附件1）
 基本内容提纲写法案例Ⅱ：（见附件2）3.3.2 “拟解决的主要问题”的填写方法
 “拟解决的主要问题”，就是论文的主攻方向、研究目的。具体是指开题者预先设想的、将要在论文中证明的某一个新的理论问题，或某一个新的技术问题，或某一个新的方法问题等，以及开题者对这个问题的基本观点（赞成什么，反对什么）。填写此栏目，就是要求开题者用明确、具体的文字（力求用一、两句话）把论文题目中的上述信息传达出来。
 “拟解决的主要问题”是在综述本课题国内外研究动态的基础上提出来的，论文正文的各个部分都是为了论述这一主要问题，而主要问题的解决，将得出研究成果。
 一篇论文只有一个中心，一个重点。不管文章长短，材料多寡，但主题只有一个。集中也是深刻的保证，只有集中于一个主题，才能论述深刻。如果一个课题，要解决两个或两个以上的主要问题，就有可能导致主攻方向不明确，在论述过程中发生种种困难，或观点冲突，或逻辑混乱，或主次不分。所以，一般情况下，一篇科研论文论述一个基本观点，解决一个主要问题。
 3.4“研究步骤、方法和措施”栏目填写方法
 本栏目由开题者（学生）填写。要求回答本课题怎样研究的问题。可以分三个层次表述：即研究步骤、研究方法、研究措施。
 3.4.1 研究步骤
 研究步骤，也称写作步骤、写作程序等，具体指从提出问题到撰写成文的各个阶段。填写时可以如下表述：第一步，选题；第二步，搜集、阅读和整理资料；第三步，证论与组织（拟写开题报告）；第四步，撰写成文；第五步，论文修改与定稿；第六步，外文翻译。
 为了使同学们对六个步骤有一个明晰的印象，以下逐个给予简单的介绍。
 第一步，选题。
 即选择研究课题，确定主攻方向，是撰写论文的第一步，是具有战略意义的大事。选题必须符合选题原则。选题恰当与否直接关系到研究成果的质量水平。选题有导师命题分配和学生自拟自定两种方法。题目选择恰当，等于论文成功了一半。
 第二步，搜集与阅读整理资料。
 论文题目选好以后，接着就要搜集资料，进行知识积累。“巧妇难为无米之炊”，没有资料就无法进行科学研究。搜集资料要发挥高度的主观能动性，想方设法得到自己需要的东西。
 资料来源主要有两个方面：一是文献资料；二是科学实验、观察、调查。
 先谈谈文献资料的问题，文献资料是前人从事科学研究的总结。科学研究总是在前人研究的基础上进行的，有着继承性和连续性。我们要了解本课题研究的历史和现状、掌握动向、吸取经验教训、开扩思路、进行比较、做出判断等等，都需要参考资料，从中得到借鉴、印证、补充和依据。这些都是写作论文的必要素材。
 再谈谈搜集科学实验、观察、调查材料的问题。科学实验是人们为暴露事物内部矛盾，揭示事物本质及其规律，发现其内部的矛盾而进行的变革研究对象的一种操作和活动。由于实验是在受控制的条件下进行的，将尽量排除外界的影响，因此，人们有可能对研究对象做细致、周密的观察，从而找出事物内部的联系。我们要取得实验的第一手材料，就要进行科学观察。科学观察应具有客观性、系统性和保密性。客观性，是指不要先入为主，戴有色眼镜看待事物，而要如实反映事物的本来面目。系统性，是指按照一定的程序，连续、完整地观察事物发展、变化的全过程，而不至于漏掉重要的细节。严密性，是指观察要一丝不拘，注意任何微小的变化。在观察中，往往会发现意外的情况，这种偶然的发现叫机遇，这种机遇我们不要轻易放过，在其中可能蕴藏着重大的科学发现。观察要及时、准确地把观察到的现象、数据、结果记录下来，这些都是我们写论文的素材，科学实验必须借助实验原料、仪器、设备等才能进行，不同的材料、设备，可能产生不同的结果。因此，这些科学实验使用的器材，同样属于写论文需要体现的素材。
 不论是社会科学的课题，还是自然科学的课题，有的素材必须通过调查才能取得，它是对客观事物自发过程进行观察和记录的科学研究活动（参见任务书中有关“调查研究类型”的介绍）。
 从各种途径获取的资料，必须加工整理，包括：检查资料是否齐全，重不重要；对资料进行科学分类（最好根据中国图书分类方法分类，以使资料分类标准化，如果按自己方法分类，最好能坚持始终）；编制资料索引，进行加工，做到统一化（如数据、年份、术语要统一，便于比较）、序列化（如年代中断要想办法排齐）、典型化（即对同类资料进行筛选，找出有代表性的资料）、形象化（即把一些数字通过图和表表示出来）等。
 搜集和整理资料是异常艰苦和细致的工作，要具有吃苦精神。达尔文曾经说过：“科学就是整理事实，以便从中得出普遍规律或结论。”他自己就是在整理了大量的文献资料，搜集了大量的动物标本之后，才写成了伟大的著作——《物种起源》的。马克思在撰写《资本论》时，花了四十年心血，他阅读了浩如烟海的理论著作、事实材料、统计数字等等。钻研和摘要过的书籍达1500多种，为此他还学了好几种外国语。在《资本论》中引用和提到过的著作达505部，所有英国的议会报告和其他官方文件59种，报刊56种。列宁对马克思的《资本论》的产生过程作了精辟的说明，他说：“《资本论》不是别的，正是‘把推积如山的实际材料总结为几点概括的彼此相联系的思想’。”我们在撰写毕业论文的时候，要学习这些伟人的科学精神、吃苦精神。
  第三步，论证与组织。在搜集资料的基础上，需要运用科学的方法对它进行研究。首先要树立科学的方法论。其次，掌握正确的分析方法。第三，确立论点，其中包括中心论点（或总论点）与分论点。第四，选择材料拟写提纲，对全文的内容作通盘的安排，对结构格式作统一的布局，规划出论文的轮廓，显示出论文的条理层次。论证与组织的过程，也是撰写开题报告的过程。
 第四步，撰写成文。
 搜集了资料、确立了论点、选择了材料、填写开题报告之后，就进入了论文的撰写阶段。
 第五步，论文（设计）修改与定稿。
 论文（设计）写好初稿后，必须从思想内容与表现形式上进行修改。修改论文是很细微深入的工作。论文经过多次修改后，就可以打印定稿，在排版时一定要符合文面的要求。
 第六步，外文翻译：
 翻译是本科毕业生的基本素质和业务水平的重要标志。翻译的主要用途是获取和传播最新的学术信息，一般要求做到忠于原文、通顺流畅。
 3.4.2 研究方法
 研究方法是指分析论证课题时的思维方法，它属于认识论范畴。没有正确的研究方法，就不能深入认识事物的本质，揭示其客观规律。没有正确的研究方法，就不能有所发现、有所发明、有所前进、有所创新，自然也就不能获取研究成果。因此，有的专家学者认为，选择了好的研究方法，也等于论文完成了一半。 科研方法很多。按照人的活动区分，可以分为两类：即实践（经验）性方法；理论性方法。前者如观察方法、实验方法、调查方法、后者如抽象方法、假说方法。各种科研方法按照适用范围区分，可以分为三类：即适用于一切学科领域的哲学方法；适用于众多学科领域的一般方法；适用于某些具体学科领域的特殊方法或专门方法。这里只能列举部分研究方法，并按适用范围将科学研究方法分三大类介绍，其中有些方法是所有专业适用的，有些是部分专业适用的。
 3.4.2.1 哲学方法
 哲学方法是最为概括、最具有普遍性的方法，适用于各类学科，各个专业。
 3.4.2.2一般思维方法
 一般思维方法是哲学方法与专门分析方法的中介，是取得经验性知识及发展理论性知识的一般方法。又分为：归纳与演绎方法；分析与综合方法；历史与逻辑分析方法；矛盾分析法；系统分析法；因果分析法；比较分析法；定性与定量分析方法。
 3.4.2.3 专门分析方法
 又称特殊研究方法。专门方法很多，不甚枚举，各个学院、系甚至专业可以结合院、系、专业的研究特点，介绍一些专门的研究方法，例如：
 理工类专业的常见专门研究方法有：实验法、观察法、调查法等。而在物、化、数、生等学科中又有各自的更加专门的方法，如物理学研究中的光谱分析法，化学研究中的比色法等等。
 经济管理类专业常见的专门研究方法有计量经济法。
 法学专业常见的专门方法有历史考证法、比较分析法、社会分析法、规范解释法、经济分析法等。
 文艺学类专业常见的专门研究方法有“文学——历史”批评法、社会批评法、传统研究法、精神分析法、原型批评法、符号学研究法、俄国形式主义研究方法、英美新批评法、结构主义法、阐释学法等等。  汉语言文学专业专门研究方法有推理与议论法、证明与反驳法、传统考据、考证、考订、点评等方法。
 心理学专业专门研究方法有观察法、调查法、实验法、个案研究法、行为研究法等。
 在同一论文中，各个部分可以分别采用不同的研究方法。各种方法互相补充，互相协调，才能揭示研究对象各个侧面或各个层次的特殊规律，进而证明总论点。
 对于初学写论文的本科生来讲，有的不知道有哪些研究方法，写论文不讲方法；有的不问清红皂白，生搬硬套，乱用研究方法；有的虽然知道一些研究方法，但在论文中往往只局限于一种方法，思维单一，视野狭窄。为此，开题者（学生）首先应该学习研究方法方面的知识；第二，开题者（学生）在论文写作中应该具体问题具体分析，灵活地使用各种方法，才能收到事半功倍的效果。
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