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4月份的教后反思
23:53:00 | By: 一路花香2 ]
《谈礼貌》教后记
&《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意犯错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的说明方法呢？
在教学中，我引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证作者的观点。让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。
&在教学事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想,又有什么样的反应?让学生感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。采取“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二讨论交流，三感情朗读的三个模块对学习方式进行指导，
整堂课中通过读、说、写，学生真正懂得了使用礼貌语言的好处，达到了教书育人的目的。
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结合身边的具体事例浅谈自已对执行力的认识
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执行力并非单纯字面意义上简单的执行，而是涵盖了一套流程内容：确定目标、建立控制机制、过程定期监控、结果奖优罚劣。往往大家对执行力的理解就是没有任何理由，就是做！没做好就是执行力有问题！实际上执行力会出问题，一个是要求或目标本身就不合理，团队又不清楚做好这件事的意义，自然做不好；第二个就是工作要求了，没有进行及时的检查，没有建立起定期汇报的机制，往往是最后了才发现没做好，而此时已经晚了，不负责任的管理者就会认为团队没有执行力，实际上问题出在管理者本身没有讲清why，没有定期检查，或是检查后没有要求整改。
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励志。（苏教版第 徐悲鸿励志学画》） 励志。（苏教版第 7 册《徐悲鸿励志学画》） 。（ 3、评说（介绍） 评说（介绍） 请用课文中的具体事例，评说一下詹天佑的创新精神。（人教版第 请用课文中的具体事例，评说一下詹天佑的创新精神。（人教版第 中的具体事例 。（ 詹天佑》） 12 册《詹天佑》） 假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？ 假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？ 世纪宝鼎》） （人教版第 12 册《世纪宝鼎》） 4、讨论 读了这则寓言，你明白了什么？同学之间讨论讨论。（苏教版第 读了这则寓言，你明白了什么？同学之间讨论讨论。（苏教版第 7 。（ 册《一路花香》） 一路花香》） 5、讲故事 你还知道《史记》中的哪些故事？讲给同学们听听。（苏教版第 你还知道《史记》中的哪些故事？讲给同学们听听。（苏教版第 10 。（ 册《司马迁发愤写史记》） 司马迁发愤写史记》） 你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听， 你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分 享你的快乐。（苏教版第 我和祖父的园子》） 享你的快乐。（苏教版第 10 册《我和祖父的园子》） 。（6、演讲 在熟读课文的基础上练习演讲。（苏教版第 学会合作 在熟读课文的基础上练习演讲。（苏教版第 12 册《学会合作》） 。（ 7、先说后写 想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。（苏教 想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。（苏教 。（ 古诗两首》） 版第 7 册《古诗两首》） 选择一个能礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。（苏教版 选择一个能礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。（苏教版 。（ 谈礼貌》） 第 10 册《谈礼貌》） （三）读 1、分角色朗读 分角色朗读课文。（苏教版第七册《一路花香》）） 分角色朗读课文。（苏教版第七册《一路花香》）） 。（苏教版第七册 2、诵读 朗读课文，背诵第四、 朗读课文，背诵第四、五、六自然段。（苏教版第 7 册《天安门广 六自然段。（苏教版第 。（ 场》） 3、拓展读 课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。（人教版第 课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。（人教版第 12 册 。（ 《草船借箭》） 草船借箭》） （四）写1、书写（抄写） 书写（抄写） 用钢笔描红。（苏教版语文教材编排的一个最显著的特色） 用钢笔描红。（苏教版语文教材编排的一个最显著的特色） 。（苏教版语文教材编排的一个最显著的特色 抄写需要积累的词语。（人教版第 十六年前的回忆》） 抄写需要积累的词语。（人教版第 12 册《十六年前的回忆》） 累的词语。（ 2、习作练笔 ●续写DD假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？有 续写DD假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？ DD假如卖火柴的小女孩来到我们中间 兴趣的同学也可以写一写。（人教版第 卖火柴的小女孩》） 兴趣的同学也可以写一写。（人教版第 12 册《卖火柴的小女孩》） 。（ 续编《穷人》的故事，有兴趣的同学可以写一写。（人教版第 续编《穷人》的故事，有兴趣的同学可以写一写。（人教版第 12 。（ 册《穷人》） 穷人》） ●改写DD选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题， 改写DD选择诗歌中所描绘的一种景象， DD选择诗歌中所描绘的一种景象 走进秋天”为题， 将描绘这种景象的诗句改写成一段话。（苏教版第 秋天》） 将描绘这种景象的诗句改写成一段话。（苏教版第 7 册《秋天》） 。（ ●仿写DD认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语 仿写DD认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人” DD认真读读课文里描写隆中 句，用“来到??只见??”的句式写一处景色。（苏教版第 8 册《三 来到??只见??”的句式写一处景色。（苏教版第 ??只见??”的句式写一处景色。（ 顾茅庐》） 顾茅庐》） 学习第三自然段的写法，写一个你熟悉的处所。（苏教版第 学习第三自然段的写法，写一个你熟悉的处所。（苏教版第 10 册 然段的写法 。（ 《早》） ●写演说辞DD在葬礼上，菲格雷特总统的讲话饱含深情，动人心 写演说辞DD在葬礼上，菲格雷特总统的讲话饱含深情， DD在葬礼上 弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。（苏教版第 8 册《特殊 请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。（苏教版第 。（ 的葬礼》） 的葬礼》）●写解说词DD“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文 写解说词DD“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。 DD“鸟的天堂 内容并收集一些有关材料， 为导游写一篇解说词。 人教版第 11 册 鸟 （人教版第 内容并收集一些有关材料， 为导游写一篇解说词。 （ 《 的天堂》） 的天堂》） ●写说明文DD收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的 写说明文DD收集有关资料，结合课文内容， DD收集有关资料 作用的短文。（人教版第 第一场雪》） 作用的短文。（人教版第 11 册《第一场雪》） 。（ （五）画 1、想象画 试想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，如果有兴趣， 试想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，如果有兴趣，可 用简笔画画出来。（人教版第 卜算子咏梅》） 用简笔画画出来。（人教版第 12 册《卜算子咏梅》） 画画出来。（ 2、设计画 年北京奥运会设计一个吉祥物， 你准备怎样设计？ 如果让你为 2008 年北京奥运会设计一个吉祥物， 你准备怎样设计？ 说一说，也可以画一画。（人教版第 世纪宝鼎》） 说一说，也可以画一画。（人教版第 12 册《世纪宝鼎》） 。（ 3、画示意图（游览图） 画示意图（游览图） 默读课文，试画一个示意图， 默读课文，试画一个示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条 隧道的不同方法。（人教版第 詹天佑》） 隧道的不同方法。（人教版第 12 册《詹天佑》） 。（ 默读课文，根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点浏览图， 默读课文，根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点浏览图，再 介绍一下你印象最深的一个景点。 （苏教版第 介绍一下你印象最深的一个景点。 苏教版第 12 册 记金华的双龙洞》 （ 《记金华的双龙洞》 ） （六）演（唱）1、画出描写伯诺德夫人一家人动作、神态、语言和心理活动的有 画出描写伯诺德夫人一家人动作、神态、 关词句， 想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的， 关词句， 想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的， 他们在危急关头是怎样与德军周旋的 再和小组同学合作， 再和小组同学合作， 将故事演一演。（苏教版第 半截蜡烛》） 将故事演一演。（苏教版第 12 册《半截蜡烛》） 。（ （苏教版第 公仪休拒收礼物》， 2、排演《公仪休拒收礼物》。苏教版第 8 册《公仪休拒收礼物》， 排演《公仪休拒收礼物》。 （ 本课是独幕剧。） 本课是独幕剧。） 3、看看有关长征的影视作品，唱唱赞颂长征的歌曲。（人教版第 看看有关长征的影视作品，唱唱赞颂长征的歌曲。（人教版第 。（ 长征》） 11 册《长征》） （七）综合 1、办手抄报 年奥运会的资料， 收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办 2008 年奥运会的资料，办一 期手抄报。（人教版第 向往奥运》） 期手抄报。（人教版第 12 册《向往奥运》） 。（ 2、设计调查研究方案 自己设计一个有关节水的调查研究方案。（苏教版第 自己设计一个有关节水的调查研究方案。（苏教版第 10 册《学和 。（ 做》） 3、编公益广告 下面是几条节约用水的公益广告 读一读，再试着自编几条。（苏 下面是几条节约用水的公益广告。读一读，再试着自编几条。（苏 。（ 学和做》） 教版第 10 册《学和做》） 4、先观察后写作帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西， 帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西， 亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么， 亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写在日 记里。（人教版第 荔枝》） 记里。（人教版第 11 册《荔枝》） 。（ 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。（苏 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。（苏 。（ 鸟语》） 教版第 8 册《鸟语》） 5、给照片配说明 如果你是一名参加开国大典的记者， 如果你是一名参加开国大典的记者，你会选拍哪几个最难忘的镜 头？给你拍摄的每张照片，配上文字说明。（人教版第 11 册《开国大 给你拍摄的每张照片，配上文字说明。（人教版第 。（ 典》） 6、搜集资料，解答问题 搜集资料， 搜集两副春联，在班级交流。（苏教版第 春联》） 搜集两副春联，在班级交流。（苏教版第 7 册《春联》） 。（苏教版 选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、 选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方 面向同学们作介绍。（苏教版第 我们去植树》） 面向同学们作介绍。（苏教版第 8 册《走，我们去植树》） 。（ 查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 （人教版第 查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 人教版第 11 （ 册《两小儿辩日》） 两小儿辩日》）四、从语文教科书后作业题得到的启示语文教科书后的作业题能将学生喜闻乐见的各种形式有机地巧妙 结合，使语文作业形式多元、多层，充满兴趣，让学生灵活自主选择， 结合，使语文作业形式多元、多层，充满兴趣，让学生灵活自主选择，让学生成为学习的主人，在掌握知识的同时，习得技能，培养想象、 让学生成为学习的主人，在掌握知识的同时，习得技能，培养想象、观 察、思维、搜集处理信息的能力。给我们诸多启示： 思维、搜集处理信息的能力。给我们诸多启示： 1、建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一，着眼 建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一， 的基本理念之一 于内容拓展的作业设计在一定程度上彰显了语文教学的开放性。 《语文 于内容拓展的作业设计在一定程度上彰显了语文教学的开放性。 语文 《 课程标准》 万字， 课程标准》规定了整个小学阶段课外阅读总量不少于 145 万字，每个学 段的课外阅读总量应作为平时语文作业的重要内容分散加以落实。 教师 段的课外阅读总量应作为平时语文作业的重要内容分散加以落实。 在作业设计时要力求做到让学生“少做题，多读书，好读书，读好书， 在作业设计时要力求做到让学生“少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书” 要积极寻找教材的“拓展点” 读整本的书”。要积极寻找教材的“拓展点”以及教材与课外读物的 “连接点”，使课外阅读成为课内阅读的自然延伸。 连接点” 使课外阅读成为课内阅读的自然延伸。 2、教师要把读写结合作为设计语文作业的重要思路，通过作业中 教师要把读写结合作为设计语文作业的重要思路， 的写话或习作练习，及时引导学生将课内外阅读中积累的语言和感受， 的写话或习作练习，及时引导学生将课内外阅读中积累的语言和感受， 诉诸笔端，形成文字，使学生懂得“ 诉诸笔端，形成文字，使学生懂得“学”是为了“用”，逐渐培养读写 文字 是为了“ 兴趣。 兴趣。 3、教师在设计语文作业时，可结合教材，让学生课外利用图书报 教师在设计语文作业时，可结合教材， 刊、网络媒体等查找相关的资料，这不仅可以加深对教材内容的理解， 网络媒体等查找相关的资料，这不仅可以加深对教材内容的理解， 拓宽学生的知识视野，同时也培养了学生搜集信息、处理信息的能力。 拓宽学生的知识视野，同时也培养了学生搜集信息、处理信息的能力。 4、语文是实践性很强的课程，教师要结合教材内容，充分利用语 语文是实践性很强的课程，教师要结合教材内容， 文教育资源，设计形式多样且具有实践性的作业，让学生在动手、 文教育资源，设计形式多样且具有实践性的作业，让学生在动手、动脑 的过程中学语文，用语文，享受语文学习的快乐，全面提高语文素养。 的过程中学语文，用语文，享受语文学习的快乐，全面提高语文素养。5、从学生的实际出发，让每个学生都得到发展，这是新课程的重 从学生的实际出发，让每个学生都得到发展， 要理念。教师在作业设计过程中发给学生更多自主选择的机会， 要理念。教师在作业设计过程中发给学生更多自主选择的机会，因为拥 给学生更多自主选择的机会 有自主的学习才是真正个性化的学习，才是更有效的学习。 有自主的学习才是真正个性化的学习，才是更有效的学习。不管什么形 式的作业，都要从培养学生的语文能力、提高学生的语文素养出发， 式的作业，都要从培养学生的语文能力、提高学生的语文素养出发，体 现基础性、实效性。 现基础性、实效性。五、新课改下“作业”的重新界定 新课改下“作业”广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题， 广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求 答案而时时处于积极的思索之中的脑力或体力活动都属于“作业” 答案而时时处于积极的思索之中的脑力或体力活动都属于“作业”的 范畴。但在人们的思维定式以及传统作业中， 范畴。但在人们的思维定式以及传统作业中，似乎一提到作业就是指书 面答题，此外没有其他形式。其实作业不必仅仅拘限于书面的， 面答题，此外没有其他形式。其实作业不必仅仅拘限于书面的，它可以 是一项活动，也可以是一件制品。作业的内容、 是一项活动，也可以是一件制品。作业的内容、形式和评价应该是丰富 多样的。新课改中，我们应赋予作业以新的认识、新的理念。 多样的。新课改中，我们应赋予作业以新的认识、新的理念。从而充分 调动学生作业的积极性、主动性，使他们体验作业的乐趣与价值。 调动学生作业的积极性、主动性，使他们体验作业的乐趣与价值。六、语文作业设计与布置应树立的全新理念要改变传统作业存在的诸多弊端，教师要树立三个观念： 要改变传统作业存在的诸多弊端，教师要树立三个观念： 观念一： 学生是主人” 学生不仅是课堂学习的主人， 观念一：“学生是主人”。学生不仅是课堂学习的主人，也是自己 作业的主人，课外作业则更应是学生的“自留地” 作业的主人，课外作业则更应是学生的“自留地”。学生只有真正获得 了自主权，才会根据自己的实际情况，认真地有创造性地耕种它。 了自主权，才会根据自己的实际情况，认真地有创造性地耕种它。这比 起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，教师要在思想 起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权交还给每一 上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权交还给每一 个学生。 个学生。 观念二： 作业即自学。 课堂主要是让学生学习方法， 观念二：“作业即自学。”课堂主要是让学生学习方法，为学生打 好基础， 课下才是运用方法， 获取知识， 形成能力。 所谓“得法于课内， 好基础， 课下才是运用方法， 获取知识， 形成能力。 所谓“得法于课内， 得益于课外” 因此作业决不能只为课堂拾漏补缺， 得益于课外”。因此作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业应该是实打实 的学生自我充电、自我发展、自我学习的过程。 的学生自我充电、自我发展、自我学习的过程。 观念三： 大语文教育。 教材只是个例子， 观念三：“大语文教育。” “教包含总结汇报、外语学习、党团工作、资格考试、办公文档、考试资料、人文社科、IT计算机、word文档以及优化小学语文作业设计的研究文库等内容。本文共4页
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阅读下面的文字，完成后面题目。我：没胳膊，没腿，没烦恼陆梓华假如有一天，你失去了双手和双脚，该怎样继续生活？将如何吃饭、穿衣？如何自由地行走、奔跑?澳大利亚青年尼克·胡哲却将这无法想象的困境，变成了一个令全球无数人惊讶的感叹号。从出生起，他就没有四肢。用他自己的话说，他只有一个“小鸡腿”（左脚掌及相连的两个小脚趾）。这样一个曾经让父母担忧的“怪胎”，如今，取得的成绩令大多数健全人都望尘莫及。他取得了会计和金融企划的双学士学位，创立了一家公益组织并担任总裁，被评为2005年“杰出澳洲青年”。他是一名出色的演讲家，走遍了20余个国家，与上百万人分享了自己的故事。身体的残疾让尼克从小就受到嘲笑，很大了，他还需要父母抱进洗手间，那种尴尬和羞愧，几乎让他无地自容。8岁时他想过自杀，10岁时，他自杀了三次，没有成功。随着成长，他慢慢意识到，自己与世界是不同的，他问自己：“我存在的价值在哪里?”第一次玩足球，球向他急速飞来，他的第一反应是用“小鸡腿”去接。虽然此后的一个星期他都只能跷着脚，用大腿根部走路。但是，这次尝试让他突然发现自己没什么不可以。他学习写字，把妈妈制作的塑料模型套在脚趾上，夹住笔写写画画。现在他每分钟能在电脑上打43个字母。他学习刷牙，将牙刷夹在脖子和肩膀之间的肌肉里，来来回回移动嘴巴。在学校里，他和别的孩子一起学习、运动，他会踢足球、打高尔夫、钓鱼、玩打击乐、滑滑板，他擅长骑马、游泳、驾快艇。进了大学，他还成为了校学生会主席。“至少我还有大脑，不是吗?”19岁，他做过一次公开演讲，很多人为他的故事潸然泪下，一个女孩哽咽着拥抱了他，在他耳边说谢谢。那一刻，尼克忽然觉得，自己给别人带来了希望，而这就是自己的价值所在。于是他决定：“我要做一个演讲家!”不料，父母却给他泼了“冷水”。妈妈问他：“你讲给谁听?”“不知道……”“你讲什么?”“不知道……”“谁为你支付路费?”“不知道……”但是，带着一连串的“不知道”，尼克坚定地踏出了第一步。他相信，畏惧比没有手脚更可怕。几年后，当一个和自己有同样残疾的小男孩来到讲台上，告诉尼克，自己也像他那样学会了游泳时，尼克兴奋极了。尼克的演讲现场，总是热闹非凡。台上的他，喜欢不安分地用“小鸡腿”跳来跳去，对观众搞恶作剧。“我最喜欢开玩笑了!”仗着身材“迷你”，他曾让朋友把自己塞进飞机行李舱吓唬别人。他还在汽车座椅上原地打转，邻车的司机透过车窗玻璃，看到他头部在360度旋转，惊得目瞪口呆。他用仅有两个脚趾的脚掌灵巧地敲击着一个有着16个按键的敲鼓机，节奏强烈的音乐顿时震撼全场。“That’s cool!(这真酷!)”他吹着口哨，神采飞扬，有着同龄人的活力。“我喜欢我的小脚掌!”他调皮地用脚趾比出一个“V”字。在尼克看来，“这个世界总是爱用老套而世俗的观点来给人下定义，可事实往往并不是人们想象的那样。请记住，如果这个世界认为你不够好，别相信，就当它是一个谎言”。令尼克自豪的是，当他学会了用幽默和自信面对世界时，他发现，“人们的确忘掉了我没有双臂和双腿的事实，而将我当成了另一个普通人看待”。尼克走遍了20余个国家，与上百万人分享独特的人生。他的演讲，每到一处就激起心灵震撼，被制作成视频，风靡网络。他创办了网站“没有四肢的生活”，号召全球各地的年轻人行动起来，帮助贫穷的孩子。尼克的第一本书即将出版，第一部电影也即将上映。2009年来中国时，他特意去了四川，给经历地震灾难的孩子们演讲，他们中有的人在地震中失去了手脚，尼克希望用自己的故事给他们前行的力量。“生命中有些东西是我们不能控制和改变的，当你相信没有希望的时候，只是因为你没有看到希望。但不因为你看不见，希望就不存在。”尼克说。“曾经我以为，有了手有了脚，生活才会有希望，后来我发现，健全人同样在寻找希望。”尼克从生活经历中领悟到，不放弃才是一切希望的源泉。“如果没有人给你奇迹，你就去成为奇迹。”尼克没有四肢，却飞得让大多数健全人都望尘莫及。（有删改）小题1:下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（&&&）（&&&）A．文章开头用一连串追问、尼克的生存困境与他取得的巨大成功相对比，起到了先声夺人的艺术效果，使尼克的形象在读者心中高大起来。B．没有双臂和双腿在常人看来是很不幸的，但在“杰出澳洲青年”尼克看来，却是幸运的，因为正是这样的身体条件才造就了他这个世界奇人。C．文中记录的母亲与儿子的简短对话，表现了母亲对儿子前途的忧虑，而尼克回答的三个“不知道”表明尼克选择的盲目性和成功的偶然性。D．尼克认为自己的生存价值很大程度上在于给残疾人带来希望，他选择演讲作为自己的主要工作，力图用自己的经历影响更多的残疾人。E．文章结句“尼克没有四肢，却飞得让大多数健全人都望尘莫及”与开篇呼应，使结构圆合，不仅突出了尼克的成功，也表达了作者的钦佩之情。小题2:请简要分析文章以“我：没胳膊，没腿；没烦恼”为题的好处。（6分）小题3:没有四肢的尼克，却创造了生命奇迹，他的传奇人生经历了哪些阶段？请结合全文概述。（6分）&小题4:尼克说：“生命中有些东西是我们不能控制和改变的，当你相信没有希望的时候，只是因为你没有看到希望。但不因为你看不见，希望就不存在。”请结合原文和实际，谈谈你对这句话的理解。（8分）
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
小题1:答E给3分，答A给2分，答D给1分；答B、C不给分。小题2:①以传主独白（自述）的方式命题。题目总括全文，直接点明了人物的身体状况以及这样境遇下的良好心态。②“没胳膊、没腿”与“没烦恼”两者之间形成了强烈的反差，暗示了文章主旨：处在不公命运下，更要乐观向上，创造生命奇迹。③题目以短句排比的形式，简洁有力，给读者以强烈的震撼，引起读者的猜想和思考，激发了读者的阅读兴趣。（每点2分）小题3:①改变自我，适应生活，乐观面对：自问生存意义，勇于尝试，不断努力适应，由自卑到融入人群成为佼佼者。②确立目标，自信坚定，成绩斐然：要做演讲家，向目标迈进，走遍20余个国家，现身说法使身边的人看到希望。③成功跨界，不断超越，创造奇迹：进军更多的陌生领域并取得成功，给人们以人生启迪。（每点2分，概括和具体各1分）小题4:文句理解：我们控制和改变客观条件的能力是有限的，但永远不要放弃追寻希望的信念。有些事情我们无法改变，但是不能就此绝望，恰恰相反，希望一直都在我们身边，越是遭遇困境越不能放弃对希望的追寻。结合文本：尼克天生残疾的事实无法改变，在常人甚至在父母的眼里他都是个废人，尼克也曾因不敢面对残酷的现实而有过轻生的念头。然而，就是这样一个没胳膊、没腿的“怪胎”却仍旧看到了自己的希望，不再抱怨命运的不公，通过尝试与改变来寻找自身的价值和希望，进而取得了常人难以想象的成功。而且，他还以自己的切身经历让更多的人重拾对生活的希望与信心。联系实际：结合社会生活与自身谈理解。（文句理解2分；结合文本，论述合理，理由充分3分；联系实际3分）小题1:试题分析：B项“但在‘杰出澳洲青年’尼克看来，却是幸运的”表述不当。C项“表明尼克选择的盲目性和成功的偶然性”分析有误。D项只针对残疾人来谈，过于片面和绝对。小题2:试题分析：本题考查分析题目的作用。解答本题可从语言、内容、结构三个角度作答。“我：没胳膊，没腿；没烦恼”，采用第一人称叙述的方式点明了人物的身体状况以及这样境遇下的良好心态。“没胳膊、没腿”却“没烦恼”， 暗示了文章主旨：处在不公命运下，更要乐观向上，创造生命奇迹。“没胳膊，没腿；没烦恼”，以短句排比的形式，简洁有力，激发了读者的阅读兴趣。小题3:试题分析：本题考查学生对文章内容的分析概括能力。抓住题干中的关键部分，“创造了生命奇迹，他的传奇人生经历了哪些阶段”。在原文中找到答题区域，从文中第六段之后都是写尼克的传奇人生经历。随着成长——“至少我还有大脑，不是吗?”写尼克改变自我，适应生活，乐观面对。19岁，他做过一次公开演讲——惊得目瞪口呆，写尼克确立目标，自信坚定，成绩斐然。他用仅有两个脚趾的脚掌灵巧地敲击着一个有着16个按键的敲鼓机——尼克希望用自己的故事给他们前行的力量，写尼克成功跨界，不断超越，创造奇迹。小题4:试题分析：根据题干要求解答本题应包含三个内容：句子含义，结合文本内容分析，联系实际。关键是要理解句子含义，“生命中有些东西是我们不能控制和改变的”，是说我们控制和改变客观条件的能力是有限的；“当你相信没有希望的时候，只是因为你没有看到希望”，是说永远不要放弃追寻希望的信念；“但不因为你看不见，希望就不存在”，是说希望一直都在我们身边，越是遭遇困境越不能放弃对希望的追寻。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成后面题目。我：没胳膊，没腿，没烦恼陆梓华假..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
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