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低年级的阅读教学的优化与设计
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低年级的阅读教学的优化与设计
作者：黄孟聪&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：232&&&&更新时间：&&&&
阅读教学是小学语文教学的基本环节。一、二年级是阅读训练的起始阶段，按照大纲要求、《小学语文学习标准》要求，本年段阅读教学的基本任务和训练重点是： 1.进行词和句的学习和训练；2. 指导学生读懂课文、理解课文内容；3. 加强朗读指导和训练； 4.抓读书方法的学习和学习能力的培养。吴忠市教研室卫方挺老师总结的做法是： 1. 循序渐进，进行词和句的基本功训练 词和句的基本功训练是低年级阅读教学的重点，是对学生进行听说读写训练的基础，也是低年级阅读教学中经常进行的最基本、最重要的训练。教学时应从帮助学生从实际上建立词句的概念、确切地理解词句的意思及理解词与词、句与句之间的关系这三个方面着手进行。 （1）帮助学生从实际上建立词与句的概念。从一年级看图学词学句开始就要帮助学生从实际上建立词和句的概念。在学生读准、读熟短文、句子、词语以后，指导他们将短文中的一句一句话分清楚，将句子中一个一个词画出来。通过对不同短文、不同句子以及后面课文的学习，让学生逐渐知道人们说话是一句一句说的，每句话都表示一个完整的意思。一句话常常是由好几个词组成的，每一个词表示一个简单的意思。如“兔子尾巴短”这句话，由“兔子、尾巴、短”三个词组成。随着学生年龄与知识的增长，还要让学生从实际上体会什么是表示事物名称的 词，什么是表示动作的词，等等。教师要通过一个个词、一句句话、一篇篇课文的教学，多次循环，反复训练。使学生初步建立词句的概念。 （2）帮助学生确切地理解词句的意思。课文内容的关键，也是教学中的重难点之一。 低年级词语教学如果采取用词典的解释去给每个词抽象地下定义的方法进行，往往会导致失败，必须结合教学实际，采用以下行之有效的方法进行。1.直观演示法。对于表示学生不熟悉的事物名称的词语，可利用幻灯、图片、实物等，使学生能直接观察到这些事物的具体形象，理解抽象的概念。2.表演法。对于表示动作的而学生又容易在概念上发生混淆的词语，则由学生或老师当堂表演，帮助学生领会。如“抱、捧、拿、举、扔、拉、扛”等。3.举例法。有些词语，教师无法通过直观演示或表演来帮助学生理解意思，就可联系生活中其他相类似的经验或情况来举例，使学生体会含义。如“毛茸茸”一词，城市学生没有见过蒲公英的种子，想象不出这个词所表示的意思。就可用学生所熟悉的毛毯、绒制玩具等来举例。4.造句法。有些词语，可以让学生用它说一句话，在实际使用中弄懂意思。如“已经、正在、刚刚”等。5.比较法。利用学生已学过的同义词、反义词、近义词等熟词，通过比较来学习领会新词的词义。 理解词义的方法很多，可根据词语的不同情况加以指导，但最重要的是要把词放在语言环境之中来学习。教学中要注意词语教学和阅读的关系，要从课文的特点、难点和教学重点出发，适当安排词语教学，把理解词语和阅读紧密结合起来。 句子教学的重点，在于指导学生理解句子的意思，这是学生能否读懂课文的关键。1.把课文中难以理解的与课文内容关系密切的句子作为理解的重点。如《吃墨水》一课中，“吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢”；《骆驼和羊》一课中的“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”等。 2. 把课文中内容和结构都比较复杂的长句作为理解的重点。如《美丽的公鸡》中的“因为它们懂得，美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”。3.学习理解课文中出现的一些新的句式。如《小白兔和小灰兔》中的“只有自己种，才有吃不完的菜”；《蔬菜》中的“这些蔬菜，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实”等。4.学习理解课文中出现的一些优美语句。小语教材语言简练规范，有的句子选词用语准确贴切，有的描写生动优美，有的表达细致有趣，有的则采用了比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，导他们去体味欣赏。%学习理解课文中能显现文章结构的句子。如提纲挈领的总起句，收束全段的小结句，承上启下的过渡句等；都是在文章的结构层次上起重要作用的句子。如《小八路》中“他准是个勇敢的小八路”、“他真是个爱学习的小八路”等。 （1）帮助学生理清词与词、句与句之间的关系。一篇课文中，任何一个词、一句话都不是孤立的，因此，阅读教学要把词与句的训练放在一个整体中去理解。一句话，要理清词与词之间的关系；几句话，要理清句与句之间的关系。这也是对学生进行言之有序逻辑思维能力的训练。 一年级，要着重帮助学生理清一句话中词与词之间的关系。首先要求学生把句子中的词一个一个地画出来，然后通过对词序的错乱排列，使学生懂得，词序打乱了，这句话就不能明白地表示一个意思，如“是中国人我”；有时候因为词序排列的不同，句子的意思也就发生了变化，如“小山羊请小鸡吃虫子”（原句为“小鸡请小山羊吃虫子”）；还有的时候因为词序排列不同，句子所表达的意思就发生了根本的错误，如“红灯走，黄灯停，绿灯亮了等一等”。教师要让学生明白一句话中词 与词之间的次序是按一定的规律、一定的要求排列的，不能随便打乱。 二年级上学期，要帮助学生逐步学习理清句与句之间的关系，使之懂得一件事先说什么，后说什么，都是有一定次序的，只有这样，才能说得清楚，让人读得明白。如《我要的是葫芦》第一自然段描写葫芦藤、叶、花、葫芦的几句话，是按葫芦生长的过程写的。教学时，老师指导学生认真读文，分析课文中句与句之间的关系，理清前后顺序，使学生受到言之有序的训练。 2. 认认真真，指导学生读懂课文、理解内容 指导学生读懂课文、理解内容是阅读教学的重点，可以从以下几个方面指导。 （1）抓课题的学习。小语教材中课文的题目，一般都直接或间接地反映了文章的主要内容或点明了中心思想。根据这个规律，教师可将一至四册教材的课题进行分析归类，帮助学生认识以下几种命题形式：以文章主要内容命题，如《小猫种鱼》、《小马过河》；以揭示文章中心思想命题，如《温暖》；以课文中主要人物命题，如《刘胡兰》；以课文中特定的物件命题，如《蓝树叶》；以事情发生的时间命题，如《秋天》；等等。针对这些形式，指导学生学文先读题，首先从文章的题目上了解课文讲了一件什么事，说了一个什么道理，读题后知道了什么，然后通过学文来进一步加深了解。 （2）抓自然段的学习。在学生学习理解了句意、理解了句与句之间的关系之后，自然而然就接触到了自然段的学习。学习第一册第一篇课助学生建立自然段的概念，指导学生分清课文从哪儿到哪儿是一个自然段，认识分段的标志；要求学生能在一个自然段中找出有几句话，知道每句话说了什么；随着学习的深入，逐步启发学生说出一段课文中的几个句子先说了什么，后说了什么，连起来讲了一件什么事，说了一个什么意思。二年级下学期，还要抓指导学生在理解一段课文内容的基础上，把自然段与自然段连起来，初步理解整篇课文的内容。由于学生年纪小，概括能力差，可以有意识地事先将每个自然段的段意归纳整理出来，抄在小黑板上，让学生读一读课文，找一个自然段的段意，或读一个自然段的段意，找一段相应的课文，通过这些方法，逐步帮助学生理解归纳课文的内容。 （3）抓课后问题的回答。每篇课文后面都留有一定数量的作业题，其中课后第一题大都是问答题。这些问题的设计，有的旨在概括课文的主要内容，有的点明文章的中心思想，还有的提示了课文中需要理解掌握的重点、难点。问题的形成分两大类：一类是理解复述性的问题，如《动物过冬》后的“说说课文写了几种动物，它们是怎样过冬的”，这类问题课文中一般都有现成答案。通过回答这类问题，教师可以进一步了解学生读懂课文、理解内容的情况。另一类是需要有创造性回答的问题，如《动物过冬》中的“你还知道别的动物是怎样过冬的吗？讲给同 学们听”，这类问题课文中没有现成的答案，要求学生在读懂课文理解内容的基础上，先弄明白道理，然后通过结合实际用自己的语言来表达。随着年级的升高，后一类问题逐渐增多，这正是提高学生理解、表达能力，发展思维的极好机会。教师在教学中要充分重视课后问题的回答，把它作为阅读教学和作业的一个重要部分来进行。 （4）抓说写训练的指导。“义教”教材从第一册起，就安排了学生听话、说话的训练，从一年级下学期开始渗透写话训练。教材除保持了原普通教材基础训练中的说话、写话训练外，还在部分课文之后，结合教材设计了写话训练。这种训练，结合语文内容安排在本课作业之后，因此，在进行阅读指导时，教师要有意识地指导学生注意作者观察的顺序、写作的方法，积累优美的词语，然后在学生学习课文、掌握知识的基础上，单设一节课进行写话训练。写之前，要指导学生先读文，以便学习作者的观察顺序、表达方法，考虑自己所要写的事或物，抓事情的发展，抓叙述的顺序。 3. 读中学文，设计多种形式进行朗读训练 朗读课文是阅读教学中最经常最重要的一项训练。这种训练形式在低年级阅读教学中地位尤为突出。“义教”教材语言简练、规范、生动活泼，读来琅琅上口。教师在教学中要指导学生正确地读文，使作者倾注在文中的感情和学生的感情产生共鸣，达到使学生理解内容、受到教育的目的。平时，经常组织学生听录音，学习朗读的技巧，如读文时语音的准确清晰、语言的通顺流畅、语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急、节奏的转换变化、姿态的自然大方等，模仿录音，有感情地朗读课文。为了充分发挥朗读对学生理解课文内容、发展语言、陶冶感情的作用，教 师还可采取各种读的形式调动学生朗读的兴趣，让学生在读中理解、读中记忆、读中积累、读中发展思维。 低年级阅读教学的重点除上述以外，还应该注意教给学生读书方法，培养学生的学习能力，达到教是为了不教的目的。
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1.掌握生字词； 2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯； 3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业&问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。【教学过程&】 第一课时 教学内容： 在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。教学步骤&： 一、启发谈话 1.题解。 2.概括课文主要内容。 3.提示学习课文的要求。（学习方法） ①写人物的文章，要抓住人物特点。 ②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。 二、指导分段 1.通读全文，考虑分段要求。 2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。 三、讲读第一大段 1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。 3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。 4、形成的板书：22.将相和
5.小结。 ①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？ ②挖掘蔺相如的思想品质。 ③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑） ④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。 四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 五、作业& 继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。第二课时 教学内容： 仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。教学步骤&： 一、复习检查 1.学习本文的要求（学习方法）。 2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 二、讲读第二大段 1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？ 4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。 三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论 ①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？ ②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 ③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？ ④故事的结果怎样。 四、讨论（搞清联系） 1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 2.总结本课学习方法。 3.练习归纳中心思想。 4.形成板书：22.将相和
一、完璧归赵	抓人物特点 蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系 二、渑池之会 ↓ 蔺相如 不顾个人安危	和的重要 三、负荆请罪	失和的原因 廉颇 知错就改	言和的基础 五、作业& 1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。 2.复习生字，练习要求听写的词语。第三课时 教学内容： 复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点；巩固字词。教学步骤&： 一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系 二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点 1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。 2.人物特点：
三、字词练习 1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。 2.听写词语。（见课后作业&3） 四、作业& 1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。 2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。 ［评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生“抓住人物特点”的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现“大纲”的精神，即“……随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系……。”所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。 此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要求，我们在“整――分――合”课堂教学结构上，做了一些尝试。 下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。 整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学习《将相和》一文，通过预习，初步阅读，学生应该了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。 整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有“整体”观念，处处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段书。 这篇文章是以什么为线索写的呢？很明显，课题《将相和》将引起读者如下思考：将相有过什么矛盾，为什么要讲和，为什么又能言和？可见讲和的原因，失和的原因，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇《将相和》是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。 分，指分析，有内容的分析与结构的分析。要知道各个部分的内容，还要理清本部分与其它部分的联系以及本部分在课文中的地位、作用，即与整篇文章的关联。所以分析时要着眼于联系，达到融会贯通，避免孤立地、片面地看问题。可见，分析的指导思想还是一个“整体”观念。 学习一篇文章，在知道其主要内容之后，就要进一步了解，课文写的具体内容是什么，怎么写的等。即了解本课写了三个相对独立的小故事，着重写人物性格品质。第一、二两个故事是写蔺相如完璧归赵及在渑池会上，第三个故事写了廉颇负荆请罪，将相言和。那么，将相言和，前两个故事都没有涉及到，是第三个故事直接点明的，前两个故事有没有写的必要呢？它们与第三个故事有什么联系，与将相和有什么关系，三个故事是怎么组合成一篇文章呢？这些问题要在阅读的过程中引导学生思考。特别是这篇课文篇幅虽长，但不难读，故事情节也好理解，历史故事也为学生喜闻乐见。可是真正务求理解，达到“大纲”的要求并不容易。怎么思考呢？要教给要领，从事情的起因、经过、结果上考虑，即什么事引起的将相不和（失和的原因），为什么将相应该讲和（将相人物的重要决定了将相和的意义），为什么又能够言和（和好的条件，两个人一致的思想品质）。这样一分析，就觉得前两段不仅不能没有，而且很重要。 具体地分析，《完璧归赵》，是写蔺相如的，表现了蔺相如勇敢机智的特点。它与其它故事的联系，与整篇文章《将相和》的关系是怎样的呢？首先，它发生在下一个故事《渑池之会》之前，蔺相如由于完璧归赵立功而被封为上大夫，这正是下次被封为上卿的基础，而做上卿又导致将相不和，是失和的间接原因；其次，这个故事不仅表现了蔺相如勇敢机智的特点，而且表现了蔺相如为了国家利益，挺身而出不畏强暴与秦王据理力争，说明了蔺相如具有爱国主义的思想，为后面的对廉颇的忍辱退让打下了基础，使他对外寸步不让、针锋相对，与对内步步退让、忍辱回避，完好地统一在一个思想基础之上，这正是所以能言归与好的思想基础；第三，从下文可以看出赵国屡次获胜，秦国不敢轻举妄动均与蔺相如有关。这次胜利可以充分看出一点，蔺是一个难得的人材，举足轻重，他们的讲和至关重要。所以这一故事必不可少，它是将相不和的内容的铺垫，将相言和的思想基础的体现，还是将相讲和的意义所在。 《渑池之会》仍然主要写蔺相如，但也很明显地点明了廉颇的作用。在渑池会上蔺相如不顾个人安危与秦王进行了针锋相对的斗争，维护了赵国的尊严，又一次表现了他的勇敢机智与忠贞爱国，并被提升为上卿。由于职位高过了廉颇，引起了廉颇的不服气，所以《渑池之会》继《完璧归赵》之后，写出了将相不和的直接原因，这是问题的一个方面。从另一方面看，小小的赵国，在继《完璧归赵》之后，渑池会上再次获胜，是“将相讲和”的结果，说明赵国不受外辱，将相必须讲和，而为了国家利益，将相配合，体现了将与相的忠贞爱国之心。因此，这个故事是将相失和的原因，又是将相和好的意义的进一步实践说明，同时又是将相言和的思想基础的又一次充分体现，这一故事也不多余。 《负荆请罪》是紧扣课文题目的，直接讲了将相失和到言和，突出地说明将与相固然重要，但比他们个人更重要的是他俩之间的团结，这是完璧归赵、渑池之会的必然结果。蔺相如的话使廉颇的翻然悔悟，由于有前两个故事就很有基础，顺理成章，令人信服。而忠贞爱国的共同思想是他们解决矛盾的坚实的思想基础，因而也是这篇文章的核心所在，分析人物，分段讲读，都不能离开这一核心。 三个相对独立的故事，就是这样，紧紧围绕讲和的意义，失和的原因，言和的基础联系成整篇《将相和》的。 这样，就从整体出发，把各部分有机地联系起来，不仅理解了课文内容，还了解了他们之间的逻辑联系。这在语文能力的培养上具有培养理解能力、表达能力、思维能力和认识能力的意义，可以实现读写结合，语思（思维）统一，还自然而然地进行了爱国主义思想教育和顾大局、讲团结、勇敢机智、知错就改等品质教育。 把整体分成部分，再把各部分综合成整体，这一分析综合的方法，是思维的基本方法，也是学习语文的基本方法。我们的所谓“合”，就是指从整体到部分再回到整体，即在讲清联系之后对中心思想的归纳。《将相和》讲到最后，就理解到课文是写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，突出地表现了蔺相如从国家利益出发，顾全大局，加强团结的优秀品质。这是他们的共同特点。因为是写人的文章，性格特点又是怎样的呢？也应综合归纳，蔺相如是足智多谋、临危不惧。廉颇是豪爽直率、知错就改。到此，阅读教学全过程结束。 这样教学，学生的认识在逐步深化，在教师的指导下，经过一番思维，对课文内容由感性的浮浅的认识上升到比较本质的、深刻的认识。所以，“整―分―合”教学过程&体现了学生认识规律及学习语文的规律。这篇课文教学的最终意图还在于根据文章特点，训练学生思维。学习一种读书方法，培养学生务求理解、融会贯通的读书习惯。久而久之的训练，使学生能举一反三。即“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”因此，改革教法、研究学法、教会学生读书，也是我们着力探讨的一个问题。 此外，“大纲”还指出，“讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求。根据不同的课文，针对不同的对象，要采取不同的教学方法。”据此，我们在教学方法上，还进行了“抓重点一课一得，抓特点一课一法”的探索。根据重点训练项目的要求和教材的特点，把抓人物特点，抓故事线索，搞清联系做为本课教学重点，就是出于这种考虑。尤其是在搞清联系的训练上，这篇课文是一个十分典型的例子。宁可在读的训练等方面弱一点，也得全力保证。要抓重点有失有得，不能贪多求全。还要抓特点，不同教材，当然还包括不同学生，甚至不同擅长的教师，要采取不同的教法，逐步形成教学的特点。课课如此，一个教法，往往事倍功半。］ （梁彩霞）
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陈毅吃墨水阅读
毅吃墨水的故事的第一第四自然段在全文起什么做用？第三自然段是用什么方法写的？文章是什么结构？第三自然段是什么意思
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这时，他竟把饼蘸到墨盒里。有一次，一口一口吃得很香！&quot，看到他满嘴都是墨，他正在看书。他一边看书;没关系，妈妈端来饼和芝麻酱，我肚子里的&#39。他却笑着说，而是墨水。书桌上有一个大墨盒，叫他蘸着吃我去看一下 马上 回复 陈毅 陈毅年少时，他才发现蘸的不是芝麻酱！吃点墨水好哇;还太少呢，一边心疼地拉他去漱口。妈妈一边责怪他。妈妈走进屋;墨水'第一
第四自然段 回应上文全文是总分结构第三段，吃惊地叫了起来，有一次读书读到兴奋处：我知道的知识和文化还很少方法是：&quot，一边吃饼，误将馒头蘸墨水吃了陈毅吃墨水陈毅爷爷小时候非常喜欢读书
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这时，他竟把饼蘸到墨盒里。有一次，一口一口吃得很香！&quot，看到他满嘴都是墨，他正在看书。他一边看书;没关系，妈妈端来饼和芝麻酱，我肚子里的&#39。他却笑着说，而是墨水。书桌上有一个大墨盒，叫他蘸着吃我去看一下 马上 回复 陈毅 陈毅年少时，他才发现蘸的不是芝麻酱！吃点墨水好哇;还太少呢，一边心疼地拉他去漱口。妈妈一边责怪他。妈妈走进屋;墨水'第一
第四自然段 回应上文全文是总分结构第三段，吃惊地叫了起来，有一次读书读到兴奋处：我知道的知识和文化还很少方法是：&quot，一边吃饼，误将馒头蘸墨水吃了陈毅吃墨水陈毅爷爷小时候非常喜欢读书
告诫孩子们不能一心二用.看书就看书,吃什么饼哦
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12 吃墨水 教学目的要求：教案
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&1.学会本课11个生字和生字组成的词语。能用“一边……一边……”说话。&2.理解课文内容。了解陈毅小时候是怎样专心读书的。认识专心读书，增长知识的重要性。&3.正确、流利，有感情地朗读课文。教学重点难点：&陈毅是怎样错把墨水当芝麻酱吃的，他又是怎样认识这件事的。教学思路：&本篇是新选的讲读课文，教学时，要以词句为重点，通过理解词句理解课文内容，把词句训练与理解课文内容结合起来。可从以下几方面入手：1.联系课题提问，抓住“非常喜欢”这一重点词语，学习第一自然段。2.抓住具体表现陈毅读书的词句，引导学生在联系中加深理解课文第二至四段。教学时间：&三课时。教学过程&：第一课时&&一、解题：墨水是写毛笔字时用的墨汁。我们知道是不能吃的。今天我们要学的课文题目是吃墨水。你们看了题目有什么问题想问吗？(谁吃墨水，他为什么要吃墨水呢？他怎么会吃墨水呢？)&二、自己练习朗读课文。&要求：把课文读正确；把生字在课文中标出来，在朗读中注意这些生字的读音，并把它们的音记住；用数字标出自然段。&三、检查练读情况。&1.指名按自然段朗读课文。检查标自然段的情况。&2.指名朗读课文，要求读得正确，流利。&3.认读生字卡片。检查生字音识记情况。&四、默读全文，想一想本文写的是谁吃墨水的事？他为什么错吃了墨水(陈毅小时候因读书错吃了墨水)&学生回答后简介陈毅：陈毅是我国老一辈无产阶级革命家。曾担任过上海市市长、中央军委副主席、国务院副总理兼外交部长，深受人民的拥护和爱戴。陈毅也是个诗人，非常有学问。这是和他从小喜欢读书分不开的。第二课时&&一、学习第1自然段。&1.读后回答：这一段讲的是谁？他怎么样？(陈毅小时候非常喜欢读书)&2.“非常喜欢”还可以怎么说？(特别喜欢、太喜欢、很喜欢)&3.再读本段。读时，“非常喜欢读书”要加重语气。&二、学习第2、3自然段。&1.从什么地方看出陈毅爷爷小时候非常喜欢读书呢？请同学读2―3自然段。&2.再读第2自然段。读后回答：&(1)有一次，陈毅正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃，他是怎么做的？(一边看书，一边吃饼)&(2)用动作说明怎样做是一边看书，一边吃饼。陈毅在吃饼时还舍不得放下书，说明他怎样？&(3)他一边看书，一边吃饼，吃得怎样呢？(一口一口吃得很香。)&(4)他一口一口吃得很香的是什么？&(5)墨水是很难吃的，为什么他用饼蘸墨水还吃得这么香？(把心思全用在读书上了，竟把饼蘸到墨盒里，没吃出墨水的滋味，以为吃的是芝麻酱，所以吃得很香)&(6)指导朗读。表现陈毅喜欢读书、专心读书的词句要重读。&3.学习第3自然段。读后回答：&(1)陈毅一口一口吃得很香，直到什么时候才发现自己蘸的不是芝麻酱，而是墨水呢？(妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫起来)&(2)看图上陈毅嘴上的墨水，理解“满嘴都是墨”是指吃的墨水多，吃的时间很长了。再看妈妈吃惊的表情，想想妈妈会大声叫什么？(哎呀！你怎么满嘴都是墨呀！哎呀！你怎么蘸墨水吃啊！墨水那么难吃，你就没吃出来？)&(3)吃了那么多墨水自己都不知道，妈妈大声惊叫，他才发现吃的不是芝麻酱，而是墨水。如果不是妈妈大声叫他能发现吗？(不会发现，还会继续吃下去。)这说明陈毅读书读得怎样？(读书读得太专心了)&(4)读第3自然段，读出陈毅专心读书的精神。&三、学习第4自然段。&1.当妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口时，他是怎样说的？表情怎样？(笑着说的)&2.读陈毅的话，体会笑着说怎么说。&3.陈毅认为什么没关系？(吃墨水没关系)&4.陈毅说的肚子里的“墨水”与他吃的墨水，意思有什么不同？(肚子里的墨水指的是知识、学问)从陈毅说的第2句话中，说说你知道了什么？(陈毅喜欢读书，专心读书是因为他觉得自己的知识太少。也说明今后他还要更加努力地读书)想一想陈毅读书时的表现，读一读。&四、小结：正因为陈毅从小就非常喜欢读书，所以知识非常渊博，后来成为军事家，外交家，著名的诗人。为祖国做出了很大贡献。所以我们要从小认真读书，掌握更多的知识，长大了为祖国多做贡献。&附：板书设计&&吃墨水&陈毅第三课时&&一、朗读全文。&二、说说怎样向陈毅学习？要求(联系实际说)&三、分析字形，指导书写。&1.练习记田字格里的字。自己小声分析字形，想一想怎样记住这些字。&2.按结构把生字分组，讨论识记字形的最佳方法，记住字形。同时书写字头。&上下结构的：&墨：上边是“黑”(墨的颜色)下边是“土”写时注意四点在横中线下要写宽些。&爷：上边是“父”，要写得扁一些。下边是“卩”。竖要短。&芝：下边可以按笔画记。共3笔。&盒：上边“合”中的“口”要写扁些，不要丢掉横。&左右结构的：&陈：左边是“阝”，右边是“东”。左窄右宽。&嘴：左边是“口”写在田字格左上格，右边的上半部是“此”写在横中线以上，下边的“角”压在横中线和竖中线上。&肚：写时注意左窄右宽。&麻和疼：注意两个字的部首不同。林子很大是“广”字旁。疼与病有关，所以是“疒”字旁。&屋：是“尸”字旁，不是“户”字旁。里面是“到”字的左半部分，最后一笔改为横。&3.在田字格里练习书写。&四、完成课后3题。12&吃墨水&教学目的要求：&&&&&
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