朱自清（），原名自华，字佩 弦，号秋实，改名自清；江苏扬州人，原籍浙..
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《春》朱自清
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北师大版《诗词十首(春，祝英台近?晚春，玉楼春，春夜喜雨，初春，鹧鸪天?代人赋，钱塘湖春行，早春呈水部张十八员外，游园不值，江南春绝句》教案
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间：【】
教学目标（一）理解每首词内容，体会起情感（二）通过不同角度比较诗歌异同点教学重难点重点：每首诗词的内容以及所蕴涵情感难点：十首诗歌异同点课时安排2课时教学方法以学生自渎为主，在教师知道点拨下，通过小组讨论方式品读诗歌预习要求朗读十首诗歌，理解主要内容教学过程第一课时学习《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天&代人赋》《初春》六首诗词一、创设情景，导入新课1、同学们，在这个单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它的无穷的魅力。对于春天，每个人的感受是不一样，下面请同学们倾听一段音乐，听完请大家说说你听到了什么。放音乐柴可夫斯基钢琴曲《四季》中的《春》片段或约翰施特劳斯《春之声圆舞曲》片段学生自由发言，谈自己对音乐理解。2、春的美是多样的，在《春》这一课中，作者朱自清对春天进行了细致的描绘，倾吐了深情的赞颂。那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？我们都预习了诗词十首，请同学们看看在这十首诗词中，哪几首的情调与朱自清的《春》相似，充满对春天赞颂？（说明：本问题是课后“阅读练习•探究”第二题的第一问。设问的目的不是一定要有个固定的答案，而是让学生&引起注意，初步思考十首诗词内容。）学生自由讨论、回答。教师归纳，引出教学内容：从集中表达对春天赞美来看，主要有《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天&代人赋》《初春》六首诗词。今天我们就来研究本课这六首诗词。二、朗读六首诗词，初步理解课文内容。1、学生朗读，要求读准字音，其他学生纠正自己读错或不准确读音，在课本上注音。2、学生自由质疑，针对不能理解字词提出问题，师生共同讨论加以解决。（学情预测：这六首诗词都比较浅显，略难理解词语在课本上都已经加以注释，可引导学生阅读课本注释。）三、学生品读课文，对比、探讨各首诗词表现春天特点、方法。1、学生默读六首诗词，思考并且分学习小组讨论它们写的是春天哪个时候，在描写上有什么特点。2、组织讨论，自由发言。说说自己喜欢的句子，并且说明理由。可以用“我最喜欢××句，因为它…….”句式来说。（说明：这是本课的中心内容，目的是让学生通过自学、讨论、交流、倾听，理解各首诗词的内容，体会其情感，揣摩其不同的选材、表达特点等。学生可以自由发言，各抒己见，只要言之有理都可以，教师要尊重学生独到的感悟，又要防止脱离文本胡乱牵扯。）对各首诗词中有特色句子试解：●《江南春绝句》这首诗写的是万紫千红春天。“千里”二句：这两句一想像的手法描写了江南春色明丽的美。以“千里”开头，形象地刻画出广阔的江南地区一片美丽春色-----到处莺歌燕舞，柳暗花明，生机盎然，水村山郭，在春风中飘扬的酒旗增添了春色明媚。“南朝”二句：这两句描绘了江南春色蒙胧的美。南朝修建的许多寺庙，有多少至今还掩映在蒙蒙的细雨中，点缀着江南的春景。这两句在写景中又包含着诗人的无限感慨（认为只是单纯地写景也可以，也有专家持这种说法。）●游园不值》这首诗写的是春意盎然景色。“满园”两句：诗人去探询春天的踪迹，却“小扣”“久不开”。正当失望之时，却猛见一枝红杏出墙来。这里描画出春意盎然的景色，更表现了诗人内心的惊喜，在情感表达上起了转折作用。结合前两句体会，也可以看作是欲扬先抑。●《早春呈水部张十八员外》这首诗写的是初春景色。“草色”句：此句是历来传诵的名句，表现了春草在碧绿之外的另一种美--------在要绿不绿之间的一种美，远看是绿的，近看却还是枯黄的。表现了诗人观察的仔细和内心欣喜。●《钱塘湖春行》这首诗写的也是早春景色。可以从“早莺”“新燕”“浅草”等词体会。“几处”二句：对仗工整，生动地描绘出初春欣欣向荣景色。“争暖树”“啄春泥”从声音、感觉、动作等多个方面进行了刻画。“浅草”句：从人的感觉上细致的写出初春草刚长出来特点。●《鹧鸪天&代人赋》“平冈”二句：这首诗写的也是初春的景色，但作者选取的是农村特有的事物----黄犊欢叫、傍晚乌鸦点点，在夕阳、树林的映衬下，展现了一幅有声，有形，有色生动图画。“春在溪头”句：这句诗选择了农村中最不起眼的荠菜花作为春天的代表。“春在溪头荠菜花”，好像除了荠菜之外，其他就没有春天的景象似的。这里与上句“城中桃李愁风雨”形成对比（荠菜花小，白色，与桃李的大朵红白形成对比；桃李愁风雨，而荠菜傲然开放，又是一组对比），又隐含着发现和惊喜。●《初春》这首诗写的也是初春景色。“一些新芽，像鸟嘴，啄得小树发痒”：这个句子童趣十足。在作者笔下，雨是小小的、毛毛的。树是小小的，新芽也是小小的。把新芽比做鸟嘴，并不新奇；但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒，却很精彩，它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子独特感觉。“把春风吹得摇摇晃晃”：究竟是春天摇摇晃晃，还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢？春天不可能摇摇晃晃的，显然是作者有点醉了，他陶醉在春天美景中，物与我已经浑然一体。“像两只闪闪烁烁的眼睛，望着新鲜的世界痴痴地想”：新叶像闪烁的眼睛，是比喻，更是孩子心中特有的想像，而且还要“痴痴得想”，更是把孩子好奇入迷神态刻画得活灵活现。这首诗像上述一类句子还很多，要引导学生深入体会。四、教师小结。春天的美丽的，春天的景色是多种多样的，要写出自己心中的春天，要靠我们自己用眼睛去发现，用心灵去感悟，要用自己独有的方法去表达，这样诗文才能真正打动读者，也才能打动自己。五、课外作业。1、熟读十首诗词，做到能够背诵。2、完成课后“阅读练习•探究”第二、三、四题第二课时学习《玉楼春》《春夜喜雨》《祝英台近&&晚春》《春》四首诗词。一、导入新课上节课我们学习了六首诗词，这六首诗词从不同角度描绘了春天的美丽景色，表达了对春天的赞美之情。可以说，情感是诗词的生命力，任何一首诗词都蕴涵着诗人浓浓的感情，因而品出诗歌字里行间的情感是读诗的关键。今天我们来学习本课另外的四首诗词，体会它们不同情感和写法。二、学生自渎四首诗词，体会它们在内容上与上节课六首诗词异同。1、补充注释：长恨：长久遗憾。欢娱：欢喜、快乐。肯爱：怎么会吝啬。持酒：把酒，端着酒杯。层楼：高楼。归期：回来日期。咽泣：因声音阻塞而低声地哭。悠长：漫长。点缀：加以衬托后装饰，使原有事物更加美好。2、学生再读课文，分学习小组讨论这四首诗词所表达的内容，感受与前六首诗词不同情感。要注意引导学生理解诗词，从句子理解中进而理解全诗。学生发言讨论各首诗词内容。逐步引导学生明确各诗词内容：●《春夜喜雨》题目就突出了诗人情感------“喜”即欢喜，喜欢。从哪里刊出诗人喜欢春雨？-----把春雨称为“好雨”并且用拟人的手法赋予春雨以人的生命和情感。春雨来得正是时候，突出了春雨的善解人意，也表达了诗人急切盼望春雨降临的焦急心情。接着诗人从听觉、视觉描写了细雨无声的滋润万物的特点，最后通过想像天亮后全城的花枝鲜艳湿润的景象，写出了诗人内心的欣喜。一场小雨为什么会引来诗人如此的欣喜？从中也可以体会到诗人对民生关怀之心。●《玉楼春》这首词上片描写春天的景象，其中“闹”字历来备受称赞，因为这里用拟人的手法突出了春意盎然，百花争春斗艳的情景。而下片则从写景转入抒情，表达对生命短暂的感慨。春天是美好的，生活是美好的，但欢乐时间转瞬即逝，还是及时行乐吧。●《祝英台近&&晚春》这是一首思念远别的丈夫的诗。因为开篇即写宝钗分为两股，暗示夫妇或者情人的离别，又用桃叶渡、南浦两个地名加强了分别的气氛。接着又反复叙写思妇的心里活动，突出她思念之深。●《春》这首诗从龙华的桃花写春天，这里的桃花是烈士的鲜血染红的，这“来自郊外的墓窟”的桃花，“点缀的江南处处是春”结合注释不难理解，这首诗歌颂是先烈英勇献身的精神，盼望的人民解放春天。三、对比这四首诗在写法傻瓜内特点。学生对比前六首诗词与这四首诗词写法，思考并且小组讨论其特点，（学情预测：这个问题难度教大，但对于七年级的学生来说，并不要求他们能够深入全面的理解，只要他们能够体会到有所不同，初步地理解写作可以而且从不同的角度写出自己的感受就行了。况且，不论是前六首还是后四首诗歌的写法都有着自己特点。）组织学生发言讨论，教师引导学生归纳：前六首诗词都表达对春天的赞美，它们更多采用直接描绘的方法，而这四首诗词则更有各自特点。《春夜喜雨》更多地通过写自己的心情来表现纯度美好；《玉楼春》则在下片全用抒情的方法，把写作重点也放在抒情上，着力渲染春天的美好是为了反面衬托生命的短暂，抒发对人生感慨。《祝英台近&&晚春》要表达的也不是对春天的评价，而是写由晚春的凄凉引发的心境凄凉。联系作者的生平事迹，可以想见他“必有所托，而借闺怨以抒其志”，表面上是写爱情，实际上是写政治抱负，以爱情的缠绵悱恻来暗示对于君王的期待。全诗以心理描写见长（写“卜归期”“才簪又重数”是以动作写心理活动），以爱情象征对君王的期盼。《春》虽然写了桃花、春天，但这分明也是用象征的手法写。四、教师结课中国是诗的国度，自古以来描写春天的诗歌不计其数，在不同诗人笔下有着不同的春天。通过本课学习，希望同学初步了解读诗的方法：吟诵、理解诗歌的文字内容、透过字面深入体会诗人的感情、联系诗人的处境分析其隐含的意义。只要我们多读，多对比，仔细体会，一定能够在诗歌的百花园中采撷到最美花朵。五、课外作业1、默写十首诗词2、完成本课配套练习3、课外阅读《同步阅读》中文章选自北京师范出版社《伴你教语文》
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朱自清 &春& 花 草 风 雨的特点?
不要一大段 就答花:草:风:雨:
提问者采纳
草：嫩嫩的，绿绿的
新坐、躺、打滚、
踢球、赛跑、捉迷藏——
带给小孩子欢乐(侧面)花：花色艳（红、粉、白）；
花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）；——正面描写蜜蜂闹
蝴蝶飞——侧面描写风：温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉）色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）雨：（多
亮）牛毛、花针、细丝、（正面）薄烟 、树叶儿、小草儿灯光、行人、农民、房屋——安静和平的雨中夜雨图 （侧面）
提问者评价
其他几位有发一大段的也有没答全的~..
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《春》教学内容：《春》 人教版语文七年级上册第三单元第十一课 共需三课时 教材分析：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文中有个性丰富的语言，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。 学情分析：突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。 教学目标： 1．了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。 2．学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“烘托”、“抖擞”等词语的意思。 3．从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。 4．通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。 5．通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。 教学重点与难点： 1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学理念： 一：知识认知： （1）识记
掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法； （2）理解
体会本文寓情于景，情景交融的写作特点； （3）学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法； （4）综合
能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法； 二：能力形成：
体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。 三：素质培养：
领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。 教学用具：多媒体 相关图片,视频以及音频 教学过程：
(第一课时) 一、导入新课 1、播放歌曲《春天在哪里》（创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习） 2、屏幕显现： （1）唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。” （2）韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” （3）杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。” （4）你们心目中的春天是什么样的呢？（生自由） 3、以上诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，今天我们学习朱自清先生的《春》！这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
朱自清（），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 二、范读、疏通字词
1.教师范读 （放伴奏音乐，力求生动）让学生整体把握课文内容。 2.学生齐读
3.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng)
捉迷藏(cáng)
酝酿(yùnniàng)
应和(hè) 薄(bó)烟
黄晕(yùn)
蓑(suō)衣
巢(cháo) 三、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。 四、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。 (第二课时) 一、齐读、自由读课文并思考以下问题： (1)我们也写春，为什么未自清笔下的“春”特别美? (2)自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。 (3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的? 二、讲解课文： 1、盼春：（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着”；“近”（拟人） （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复） （3）“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”（排比） （4）轻声朗读，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 2、绘春：（齐读，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？） （1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 （2）春草图 （草报春）
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 ①用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话 ②回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。) （3）春花图 （花争春）
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。（感官、听觉上的享受） ①用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。 ②回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。） (4)春风图 （风唱春）
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。 ①谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。） ②用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。 ③你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀） （5）春雨图（雨润春）
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 ①春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体） ②作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私） ③用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。 ④谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。） （6）迎春图（人迎春） 迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。 ①春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌） ②指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”） 三、作业： 搜索关于朱自清的《春》的评价。 (第三课时) 一、回顾、梳理前面课时。 二、讲解赞春 （教师配乐范读，学生齐读一遍） 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌） 三、《春》在艺术表现上的特色。（朱自清研究专家吴周文） 一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。 二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。 三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。 《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下广大人民群众心灵深处的“春天”，当时作者也就无从揭示与歌唱了。 四、作业 1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）； 2.完成课后练习四； 3.背诵全文； 板书设计：
花：繁多，杂，争春斗艳，美丽草：鲜艳，软雨：细多
参考资料：
初二学生供
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