教师老师应该是此次新课程改革的重点关注人群，为了应对新课程你有什么想法，下面是由出国留学网编辑为大家整理的“2022年地理新课程解读精选解析”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。　　《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）于2022年4月正式颁布。2022 年版课标在《义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）的基础上作了哪些修订？本文将从课程标准编写体例、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施七个方面出发，全面梳理2022年版课标的修订内容与变化，助力课程标准内涵的深入研究。　　一、课程标准编写体例　　2022年版课标的编写体例为：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施和附录。与2011年版课标相比，2022年版课标前言部分删除了帽段和课程设计思路，课程内容部分新增了课程内容结构、学业要求和跨学科主题学习，新增的学业质量部分包括学业质量内涵和学业质量描述，课程实施部分则新增了教师培训与教学研究，新增的附录部分包括地理学习活动参考示例和地理跨学科主题学习活动设计参考示例。　　二、课程性质　　两版课程标准的课程性质有所不同：2022年版课标首先从地理学的特征与性质切入，突出地理学在现代社会中的重要作用；其次论述了义务教育地理课程对于培养学生必备品格和关键能力的不可替代的作用，强调地理课程与小学科学、小学道德与法治等课程的衔接及其与初中其他课程的相关性，渗透跨学科教学的思想， 同时关注义务教育地理课程与高中地理课程的层级关系，全面体现了2022年版课标的修订思路。　　三、课程理念　　课程理念作为课程标准的上位指导观念，其变化可从侧面反映出时代发展对教育的需求。课程理念的修订总体上反映了基础教育改革以及地理课程改革的方向。修订后的课程理念共包括五个方面：①坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；②优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；③ 活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；④推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；⑤发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。这五条课程理念以培养核心素养为宗旨，覆盖课程目标、课程内容、教学方式以及评价方式。　　四、课程目标　　2011年版课标提出“知识与技能”“过程与方法”“情感·态度·价值观”的三维目标，2022年版课标提出“人地协调观”“综合思维”“区域认知”“地理实践力”四个地理课程核心素养，并依据地理课程核心素养内涵提出了具体课程目标。地理课程核心素养是三维目标的提升与具体化，四个核心素养表现分别指 向地理学科的不同特性，各有其侧重点，如表1所示。2022年版课标的课程目标在第一部分采用“内涵—重要性（功能）—学生外显行为”的表述方式阐述了核心素养内涵，在第二部分针对四个核心素养分别提出了达成目标的具体行为要求。以素养为导向的课程目标所要求的学习方式更加强调学生的主动性，从而要求课程内容与教学方式更加注重学生的主体性，重视地理实践和学生自主探究等活动的开展，落实课程理念要求。　　五、课程内容　　2022年版课标课程内容部分帽段为地理课程内容结构说明，指出地理课程内容由“认识全球”和“认识区域”两大部分构成，“地理工具”与“地理实践”贯穿其中。2022年版课标对2011年版课标内容作了全面的增减与调整，主要体现在培育学生地理课程核心素养、降低课程内容难度、满足社会发展需求等方面，修订课程内容的主要变化及其缘由如表2 、表3和表4所示。　　除上述内容要求修订外，2022年版课标在每一主题内容后都附有相应的学业要求与教学提示。学业要求作为学业质量标准制定的重要依据，对课程内容学习成果的检验具有重要的参考价值；教学提示基于2011年版课标的活动建议提出了更丰富、更全面的内容，对教师有针对性地开展本主题的学习具有重要的指导意义。　　此外，2022年版课标在课程内容中用较大篇幅介绍了跨学科主题学习的作用、要求以及具体参考案例， 明确了跨学科学习在本次义务教育地理课程改革中的重要性。地理课程跨学科主题学习的学习目标要以地理 知识和方法为基础，融入其他学科的知识和方法；学习主题和内容要选取真实存在的事物和现象，设计的问题要具有研究价值和现实意义；学习形式可采用项目式学习、单元式学习等方式；学习场所优先选择真实情境， 以提高学生解决实际问题的能力；学习评价要基于核心素养运用多种评价方式展开。另外强调利用不少于地理课程总课时的10%进行跨学科主题学习，并在附录中提供了地理跨学科主题学习活动设计参考示例。　　六、学业质量　　2022年版课标将学业质量纳入其中，地理课程学业质量标准将地理课程核心素养与课程内容进行了有机统一，检测学生的知识掌握程度、运用知识的能力以及相应的价值观等。2022年版课标根据不同课程内容的 教学特点和学习方式，将课程内容的五个主题分为三大部分，分别为：①“地球的宇宙环境”与“地球的运 动”；②“地球的表层”；③“认识世界”与“认识中国”。三个部分的学业质量描述均围绕人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四大地理课程核心素养对学生的学业成就表现展开描述，既能作为地理考试命题的依据，也可用以指导日常教学活动。　　七、课程实施　　2022年版课标涵盖地理课程核心素养、课程内容和学业质量标准，提出了更加全面且具体的实施建议。　　课程实施部分包括教学建议、评价与考试命题、教材编写要求、课程资源开发与利用、教师培训与教学研究等内容。其中，教师培训与教学研究为新增内容。　　（1）教学建议部分，提出了体现核心素养培育的整体性、教学设计突出重点、注重创设教学情境、组织地理实践活动等建议，每一个建议都提供了具体操作程序、案例说明示例等。　　（2）评价与考试命题部分由评价建议与学业水平考试命题要求组成，评价建议提出评价目标的制定应定位于对核心素养形成状况与发展水平的诊断上，评价方法的选择与使用要符合诊断学生的学业质量和促进学生发展的基本要求；学业水平考试命题要求要依据学业质量标准，充分体现基于核心素养的命题导向与立意，并设置了以测评核心素养为目标的样题与说明，选用铁路采用“灯泡”形迂回线路的真实情境，将“灯泡”形线路与裁弯取直线路、普通铁路与高速铁路进行对比，提出三个分别指向区域认知、综合思维和人地协调观素养的问题，反映不同时期人与自然的相互关系，体现了地理学科关注人地关系的育人价值，以及通过解决真实情境问题培养学生核心素养的任务要求。　　（3）教材的编写要充分体现地理课程的基本理念和育人要求，内容上以人地协调观为主线串联地理课程内容，围绕综合思维、区域认知和地理实践力的培育组织课程内容；结构上重组课程内容，搭建地理知识与地理活动相辅相成的结构体系；呈现方式上突出地理事 物和现象的科学性、时代性、真实性等，展示课程内 容的活动性与实践性，重视以现代信息技术支撑教科书编写。　　（4）课程资源开发与利用部分在2011年版课标的基础上进行更新，整体变化不大。　　（5）教师培训与教学研究部分，提出课程标准培训要突出素养导向的课程育人价值、理解地理课程新结构、加强地理实践与跨学科主题学习等；教学研究要更新教学观念、关注教学实践中落实课程标准的难点和问题；鼓励充分发挥地理教研团队的作用，提升教师专业能力。　　八、总结　　2022年版课标是2011年版课标的继承与创新，主要表现有：①以核心素养为宗旨的课程理念与目标贯穿整个课程标准，促进开启素养导向的地理课程改革；② 提出跨学科主题学习活动，强调围绕真实情境中的问题或项目，整合多个学科的知识、观念与思维方式开展综合学习活动；③强调现代信息技术的实操性，注重提高学生学习兴趣，增加参与实践的机会；④制定学业质量标准，建立地理课程核心素养与课程内容的有效联结， 形成义务教育地理课程的评估依据。总体看来，2022年版课标是对2011年版课标的全面修订，为义务教育地理课程改革的实施开创了新起点、开辟了新路径、开启了新征程。　　总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。　　义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。　　一、课程性质　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。　　义务教育地理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引领学生认识人类的地球家园。地理课程贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。本课程与小学科学、小学道德与法治等课程有关内容相衔接，与初中其他课程部分内容相关联，为高中地理课程的学习奠定坚实基础。　　二、课程理念　　地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。　　1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标　　地理课程贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。依据义务教育培养目标，凝练地理课程所要培育的核心素养，形成能体现地理课程独特育人价值和共通性育人要求的地理课程目标。引导学生通过探究人类活动与地理环境的关系，认识到地球资源是有限的、生态环境是脆弱的，形成保护地球家园的观念、热爱祖国和家乡的情感，以及关心世界的态度，不断增强人文底蕴、科学精神和责任担当，并提高健康生活、终身学习和实践创新等能力。　　2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架　　地理课程内容主体由认识全球和认识区域两大部分构成。认识全球部分分为三个主题，侧重认识地球的整体面貌；认识区域部分分为两个主题，侧重认识世界和中国不同空间尺度的区域，以及人们生产生活与区域地理环境的关系。在不同的主题中贯穿地理工具应用和地理实践活动，突出地理课程的实践性。　　3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理　　地理课程内容的选择，在体现地理学科发展的基础上，更加关注学生发展和社会需求，形成融基础性与时代性、学科性与生活性于一体的课程内容体系，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，促使学生在做中学，获得并积累学习经验，关心并乐于探究现实中的地理问题。　　4.推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式　　依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，经历对提升核心素养有意义的学习过程。　　5.发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展　　以考查学生核心素养的发展成就为目标，体现“教一学一评” 致性，综合运用过程性评价、终结性评价等。过程性评价注重发挥评价的诊断、引导、改进、激励功能，终结性评价注重发挥评价学生地理课程学业成就的作用。注重评价主体多元化，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进，使评价真正成为教育过程的组成部分。　　三、课程目标　　地理课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。　　（一）核心素养内涵　　核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理课程要培育的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化，体现了地理课程对培育有理想、有本领、有担当的少年的独特价值。　　1.人地协调观　　指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。人地关系是地理学研究的核心内容，协调人类活动与地理环境的关系，是建立人与自然生命共同体的需要。人地协调观的培育，有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感。　　2.综合思维　　指人们综合地认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人地系统是一个综合体，需要从多种地理要素相互联系、时空变化等角度加以认识。综合思维的培育，有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神。　　3.区域认知　　指人们从空间一区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人类生存的地理环境复杂多样，人们将其划分成不同空间尺度、不同类型的区域加以认识。区域认知的培育，有助于学生建立地理空间观念，认识不同的区域既各有特色，又相互联系，增强热爱家乡的情感和国家认同感，增进对世界的理解，逐步形成人类命运共同体意识。　　4.地理实践力　　指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。地理实验、社会调查、野外考察是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。地理实践力的培育，有助于学生在真实环境中运用适当的地理实践活动方式，观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一、乐学善学、不畏困难。　　地理课程要培育的核心素养是一个相互联系的有机整体（图1）。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力，地理实践力则是学生秉持人地协调观、运用综合思维和区域认知方法，在分析和解决地理实践中遇到的问题时所具备的行动力和意志品质。　　（二）目标要求要求　　1.学生能够初步认识地理环境是人类生存的基础，人类活动深刻影响着地理环境，协调人地关系是人类社会可持续发展的必然选择；能够运用所学的知识、方法和工具，面对世界、中国、家乡出现的人口、资源、环境和发展问题，作出初步的分析和评价，并具有遵守相关法律法规的意识；能够立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，初步树立人与自然和谐共生的观念。　　2.学生能够初步理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互作用形成的；能够通过观察、比较、分析等方法，认识地理事物和现象的自然、人文特征及其时空变化特点，初步形成从地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力；能够初步具备崇尚真知、独立思考、大胆尝试等科学品质。　　3.学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域，每一个区域都有各自的特征，不同区域之间会产生联系；能够运用多种地理工具获取区域信息，认识区域特征、区域差异和区域联系，初步形成从空间一区域的视角看待和分析问题的意识和能力；能够增进热爱家乡、热爱祖国的情感，形成人类命运共同体意识。　　4.学生能够初步掌握地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动的基本方法；能够在校内、校外的真实环境下，运用所学知识和地理工具，通过地理实践活动，观察和感悟地理环境及人们生产生活的状态，尝试解决实际地理问题，增强信息运用、实践操作等行动力；能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。　　四、课程内容　　地理课程从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙一地球一地表一世界一中国”的顺序，引导学生认识人类的地球家园。地理课程以认识宇宙环境与地球的关系、地理环境与人类活动的关系为主要线索，并将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中，形成将学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构（图2）。　　地理课程内容结构中的“认识全球”部分，将地球整体作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境、地球的自转和公转运动、地球表层的自然和人文环境。“认识区域”部分，将地球表层不同空间尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲、地区、国家等不同区域的地理事物和现象，认识中国的整体面貌、不同分区及家乡的地理事物和现象。“地理工具”侧重地球仪、地图的基础知识和应用，“地理实践”则以多种方式贯穿全部课程内容（见附录1）。本课程规划不少于地理课程总课时10%的课时进行跨学科主题学习（见附录2），进一步突出地理课程综合性和实践性的特点。　　五、学业质量（一）学业质量内涵　　学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。地理课程学业质量标准是地理学业水平考试命题的依据，同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有指导作用。　　（二）学业质量描述　　义务教育地理课程内容分为认识全球、认识区域两大部分，共五个主题，地理工具和地理实践贯穿其中。地理课程学业质量标准依据学习内容的不同特点，综合评定学生面对不同的情境时，在完成相应的学习任务过程中，所展现出的价值观、学习态度和学习能力，反映出核心素养的发展水平和课程目标实现的程度。　　1.“地球的宇宙环境”和“地球的运动”学业质量描述　　学生在不同的情境中，运用地理信息技术、图像、模型、模拟演示实验、影视片段等工具和手段，能够秉持求真求实的科学态度，简要描述地球与宇宙的关系，说明太空探索的意义和价值（综合思维）；能够初步从系统、动态的角度，简要描述、说明地球自转和公转的特征及其产生的自然现象，并将地球运动与人们的生产生活相联系，扩展对人地关系的认识，建立爱护地球的观念（综合思维、人地协调观）；能够怀有探索宇宙奥秘的兴趣，进行简单的天文观测等活动（地理实践力）。　　2.“地球的表层”学业质量描述　　学生在不同的情境中，对于从各种媒体中获取的地球表层环境的信息，能够初步从系统、动态的角度，简要分析、概括地球表层自然环境与人文环境的主要特征，以及环境要素的时空分布和变化特点（综合思维、区域认知）；能够秉持人与自然生命共同体的理念，选择恰当的实例简要说明地理环境各要素与人类活动的相互影响，协调人地关系的重要性（人地协调观）；能够在地理实验、社会调查、野外考察等实践活动中，表现出积极的态度和一定的技能，较好地将所学知识运用于实践中（地理实践力）。　　3.“认识世界”和“认识中国”学业质量描述　　学生在不同的情境中，对于从各种媒体中获得的世界和中国的地理信息，能够凭借所具备的空间一区域意识，选择、提取世界或中国不同空间尺度地区地理事物和现象的空间位置、空间分布、空间联系等信息，并加以描述（区域认知）；能够从系统、动态的角度，简要分析区域地理特点与差异、区域间的联系（综合思维、区域认知）；能够秉持区域协调发展的观点，针对某区域出现的人地关系问题进行初步分析，并提出自己解决问题的思路（人地协调观）；能够在认识家乡的地理实践活动中运用所学知识和方法，具有为家乡环境保护作贡献的社会责任感（地理实践力）。　　六、课程实施包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教师培训与教学研究。　　推荐阅读：　　2022年地理新课程解读全文解读　　2022年地理新课程解读详细解读　　2022年地理新课程解读全新解读

　当前位置：首页 > 装修知识 > 装修新闻发布日期：2023/6/27 18:13:26一、装修基础知识？水电1、防水施工宜采用涂膜防水2、防水工程应该在隐蔽工程施工完成并验收后做3、防水施工完成后要做2次蓄水试验4、浴室防水层应该不低于1.8米5、地漏、阴阳角、管道等地方要多做一次防水6、地漏要用防臭地漏7、冷热水管左热右冷8、水管尽量不要从地上走9、冷水管在墙里要有1cm的保护层，热水管是1.5cm，因此槽要开得深10、装ppr管是要考虑贴好瓷砖的厚度，这样管子不会露出来11、烧菜只有几分钟，洗菜要很久，水斗一定要买大的12、龙头和台盆要配套，弄不好就装不上去了13、马桶安装不能用水泥，要用硅胶14、马桶、龙头安装好后要注意保护15、买马桶时要考虑马桶的坑距16、洗衣机要考虑是上排水还是下排水17、卫生间里最好不要装电话，容易受潮18、卫生间里的镜子要先考虑好尺寸，否则镜前灯很容易就装高了19、卫生间管道最好留检修孔20、强电弱电不能穿在同一根管子里21、左零、右相上接地22、电源插座距地300，开关1.4米23、开关不要装在门背后24、插座多多宜善25、大功率电器用16a插座，如电烤箱等26、暗盒要用好的27、暗盒一定要和面板配套，否则有可能装不上28、pvc电线管内电线截面面积不得超过电线管截面面积的40%29、卧室的空调不要对着床30、空调洞要考虑向外倾斜，否则雨水会进来31、灯尽量考虑双控32、卫生间最好安装防溅插座33、阳台上要考虑个插座34、电线槽要横平竖直，排好照，以后用起来方便35、公用烟道要装止逆阀36、买来的电器一定要好好让工人看说明书37、说明书和保修卡等资料一定要留好二、装修入门基础知识？1、找一个会画装修图纸的人学习一下一个空间的装饰需要一些什么样的图纸，如：平面图、立面图、顶面图、节点详图。2、等你对室内设计有一点了解，手头也能画出一些图纸，找一个公司去做绘图员此类的工作。在公司从较基础做起，多看多问多学，跟一个比较懂行的人，逐步的了解图面的表达，材料的运用，空间的分配，灯光的设置。3、对于学习的朋友们来说，首先需要扎那给我的是室内设计基本知识，然后再再生活中观察室内的一些简单的需求，比如说我们可以观察室内家具的基本尺寸；了解一些简单的室内装修材料，比如说室内装修所要运用到的木工板、多层板、石膏板意识防火板等等材料。4、其次我们需要学会AUTOCAD软件的使用，相比之下这类软件的上手要快一些，当然若是需要要熟练使用的话，也是需要一定的时间来练习的。三、室内设计的基础知识是什么？在几年前，人们的概念里面装修房子是不需要设计的，很多时候都是可以自己设计的。这样的情况就会出现很多拆了修，不好了再修改的情况。到现在，人们的物质生活水平提高，对于居住的环境也是要求越来越好了。想要在花时间少精力少的情况下获得满意的居住环境。那么，室内设计师就是这样被需要的。下面我们一起来了解一下室内设计与使用功能的关系。一、使用功能的基本要求
　　使用功能的基本要求可以用一句话来概括，即"室内空间的舒适化与科学化"。室内空间的舒适化是指:所设计的空间、家具、陈设符合人工理学．符合人的生理、心理要求．使人能活动方便．使用舒适。空内空的科学化是指：所设计的空间、家具、陈设能更好地满足人的各种活动要求．空间安排合理、室内环境符台环境物理的需求．能为人的生活提供科学服务。
　　以居室设计为例，居室的基本功能不外乎有睡眠、休息、餐饮、盐洗、家庭团聚台客、规听等功能。如何满足这些功能，我们可以把居室功能分成“静与闹”私密与外向"两个区域．尽可能放在居室的末端，以求不被其他室内活动所干扰;把团聚、会客等属于动的一类的功能区域，尽量放到对外联系方便、离门厅或门内通道比较近的地方;同样卧室与浴厕要尽量贴近，可以方便便用。对于室内的交通流向，应考虑房间经常走的是哪几条路线，房间内交叉行动路线有多少，到达每个房问是否方便，在使用空间时是否有妨。 二、使用功能与空间尺度的关系
　　使用功能与空间尺度的关系可以表现在使用功能是空间尺度的首要因素，它直接制约着空间尺度的大小。 房间的使用功能直接决定了空间尺度。在一套居室里，起居室是家人利用率最高的地方，是休息、娱乐的场所，尤其是一些小面积住宅的起居室还承担着会客的功能，所以要求空间较大。而卧室则仅承担着休息的功能，所以相对空间较小。在整套居室里空间最小的可能就是卫生间了，这也是由它的使用功能决定的。同样是教室，共同课教室就比普通教室大，这是因为它应具有同时可容纳数个班级共同使用的功能，个别课教堂就比共同教室小，这也是由它的使用功能所决定的。三、使用功能与空间形状的关系
　　室内设计实际上就是合理地使用空间，把空间分隔成具有使用功能的合理空间。起居室是方形的好，还是长方形的好?从功能上考虑，起居室和会客室要满足人的娱乐、休息、视听的需要，同时还要满足会客时等距离交谈需要，便于布置，所以还是方形的好。影院、剧院同样是演出场所，但由于电影与戏剧观看的特点不同，所以它们的空间形状也不相同。剧院没有特写条件，观众不可能离舞台太远，所以剧院应宽些，扁长方形或方形为好。影院因银幕较大，银幕上的人物通常比真人尺度大得多，所以影院要长一些，长方形为好。音乐厅由于音响的需要，观众席不能离演出位置太远，有时还需环形布置为好。
　　了解了室内设计与使用的功能的关系，我们现在应该大概知道室内设计师的作用了吧。所以说，如果你想要能居住一个环境比较好的房子，室内设计师还是必要的。如果你对室内设计师比较有兴趣，可以来武汉四维梦工场设计学院了解一下。说了室内设计师的作用，现在我们一起来了解怎么才能把房屋设计的更好，有哪些方面要求。 家装设计包括以下六个方面的内容:
　　1、空间重新组织:空间合理划分并给人们以美的感受是设计师在设计时的基本任务，要勇于探索、赋予空间新形象，不要拘泥于过去形成的空间形象。
　　2、色彩要求:室内色彩不仅仅可以影响人们的视觉感受，还将直接影响居住者的情绪、心理，科学的用色有利于工作，有助于健康，色彩处理得当既能符合功能要求，又能取得美的效果。
　　3、光影要素:人们常常喜欢把阳光直接引入室内，以消除室内的黑暗感和封闭感，使室内空间更为亲切自然，室内更加丰富多彩，给人以多种感受。
　　4、装饰要素:像柱子、墙面等都足室内空间中不可缺少的建筑构件，如果结合功能，利用不同质地的装饰材料加以适当装饰，即可获得千变万化和不同风格的室内艺术效果。
　　5、陈设要素:室内家具、地毯、窗帘等均为生活必常品，大多数在居空中既起着实用的作用，又起着装饰的作用，二者互相协调，使空内空间舒适得体，富有个性.
　　6、绿化要素:在现代宝内设计中，绿化已成为改菩室内环境的重要手段，绿化和小品，在沟通室内外环境、扩大室内空间感及美化空间中起着积极的作用。 另外，家装预算也是家装设计的一项重要内容。家装设计越来越专业化、规范化、职业化，这标志着家装行业正从混乱、无序走向规范、合理，随着家装设计服务业的日益成熟，设计水平也在不断提高。四、装修十大坑要注意什么？1、有部分的装修公司为了吸引业主快速下单，会采用一些优惠套餐或者低价等来博得业主的好感，但是在后期施工过程中会以材料不足要求加价，因此要明确每一部分费用的方向，防止被骗。2、卫生间漏水在装修卫生间前，应先堵住地漏，放5厘米以上的水，进行淋水试验。如果漏水，则必须重做防水工程。即使卫生间不漏水，在施工中也要 小心铺设地面，不要破坏卫生间防水层。3、水电改造不到位不合理不合理的改造会造成使用不遍。还有建材以次充好，虚假报价。还有预算超支，重复计算米数。所以选择靠谱的装修公司很重要。全包圆基础工程十年保修，施工过程有严格标准，透明化操作，建材选用绿色环保。4、衣柜的做法当时装修的时候觉得衣柜不需要做到顶，没那么多衣服来放，现在才觉得好后悔，衣柜不一定全部要放衣服啊，被子什么的也可以放啊，现在换季的时候被子没地方放，只好放在衣柜顶部，等拿下来用的时候满满都是灰，好心塞。5、、材料质量常见为合同内不写具体材料规格、品牌等。建议签合同之前一定仔细阅读合同内容，同时清楚的了解相关产品的市场价格，产品质量。相关新闻新房装修用什么除味 新房装修用什么除味好
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一、装修新房文案？1、装修房子不光是要好看，最重要的是能实用。2、装修房子真比买房痛苦，才开始装修已经都累瘫。3、接下来的任务是，装修房子，开始自己独立生活哦。4、房子装修了一半了