中学生普遍感到物理是最难学的课程之一，不少教师也深感物理难教。怎样才能改变物理教学的这种困境，使得学生愿学乐学物理，既减轻学生沉重的负担，又取得好的教学效果呢?个人认为根本的途径之一是要改变传统的教学模式，探索既遵循学生生理、心理发展规律和认知特点，又反映物理学特色和实际的物理课堂教学结构新模式，让学生从被动的学转为主动的学，从“应试”的学转为“能力”的学。我校结合实际，设计并实践的“观察-探究-建构-反馈”新授课教学模式，能较好地处理教与学、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、理论与实践、减轻学生负担和提高教学质量诸方面的关系，有利于实现从应试教育向素质教育的转变。

一、观察。观察的含义：①可以是情境引入，可以是问题引入，可以是生活中的现象、还可以是课本的研读、自学。②学习目标的确定。明确本节课的知识重、难点，有针对性的自学，初步建立知识体系或框架。

二、探究。探究的含义：通过问题的探究（理论探究、实验探究）或习题的演练，对已有的知识形成进一步的认识。

三、建构。经过自主探究后，学生必然存在这些或那些的问题，或理解不够深刻等。接下来怎么办呢?建构知识体系。①可以先让学生分组讨论，充实并完善自己的知识体系。②交流问题的解决方案；交流探究的过程、现象和结论；交流演练习题过程中的思路和方法。对正确的，大家认同的知识点，可以少讲甚至于不讲。对于学生交流过程中，出现的问题，可以引导学生合作解决，从而建构正确的知识。在交流的过程中逐步完善、建立好知识结构并加以充实。

四、反馈。“学以致用”，通过当堂反馈，检验这节课的课堂效率，查漏补缺，巩固提升，真正实现有效课堂教学。这里，反馈的形式，可以是知识的总结，可以是现实问题的解决，还可以是典型题型的运用。

下面就以人教版必修一第三章第二节《弹力》为例，展示“观察-探究-建构-反馈” 的教学模式。

《§3.2 弹力》 教学案例

知识和技能 1.知道弹力产生的条件；

2.知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向

过程和方法 能在实际问题中确定弹力的方向

3.情感、态度、价值观 在实验中培养观察能力及结合实际的求实精神

重点：弹力产生的条件及方向的判定

难点：两物体接触时是否有弹力的判定方法；弹力方向的确定

【课前准备】弹力.ppt课件（配套导学案）

引入：前面从力的产生、三要素认识了重力，这节课我们同样从力的产生及三要素来研究弹力。

一、观察。（ppt同步展示）

1.学生阅读课本p54-55 并思考：

（1）弹力是如何产生的?

（2）弹力的三要素：①作用点在哪里? ②方向如何确定? ③大小与什么因素有关?

2.学生完成自主学习。

2.弹力有无的判定：（1）条件法 （2）假设法 （3）状态法

①压力（支持力）的方向垂直于_________指向________的物体。

③杆的方向____________沿着杆的方向。（填“一定”或“不一定”）

学生完成：教学案 例题1-4

例1　下列关于弹力产生条件的说法中正确的是（）

a.只要两个物体接触就一定产生弹力

b.两个接触的物体间不一定产生弹力

c.只有发生弹性形变的物体才产生弹力

d.有形变不一定会产生弹力

例2（1）试分析下列图中小球受到几个弹力（注：小球光滑且处于静止状态）

（2）上图中，若小球受到了弹力，请在图中作出小球受到的弹力的示意图。

例3　关于弹力，下列说法正确的是（）

a.压力、支持力和拉力都是弹力

b.压力和支持力的方向总是垂直于接触面

c.杆对物体的弹力总是沿着杆，并指向杆收缩的方向

d.轻绳一端所受弹力的方向一定沿绳子的方向

例4　如图所示，一本书放在桌面上，处于静止状态，则桌面产生微小形变的方向是________，恢复形变的方向是_______，对___产生弹力的方向是______；书发生微小形变的方向是________，恢复形变的方向是______，对_____产生弹力的方向是________。

学生交流，逐步形成完善的知识体系。（ppt同步显示）

（1）明确弹力的定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用。

（2）进一步深入讨论、交流，理解弹力的产生条件，并明确弹力是一种接触力，而上节课学习的重力是一种非接触力。

例2、学生先判断弹力有无。判断的依据：

（1）条件法。如第一幅图。

（2）假设法。如第二幅图。小球与斜面间是否有弹力，无法根据条件判断，因为斜面与小球间可能有挤压，可能没有。这时怎么办呢?学生想到可以假设将斜面撤除，发现小球运动状态没有变化，说明斜面与小球间无弹力。

（3）状态法。第二幅图中，也可以假设斜面对小球有弹力发现小球无法保证静止，说明斜面对没有弹力。同样第三幅，学生发现条件法、假设法都行不通，但是从状态法却可以很快的判断出杆对球有弹力。

接着，做出弹力的方向。

学生交流、讨论，归纳总结几种常见弹力的方向：

支持力（压力）：垂直于接触面指向被支持（或被压）的物体。

接触面：“面面”接触垂直于面（平面或切面）

绳的拉力：沿着绳指向绳收缩的方向。

杆的弹力：不一定沿着杆的方向。

请画出下列各图中a受到的弹力（注：o为球的重心）见下发的材料

学生板书，标出弹力的方向。

2.总结反馈。（ppt同步显示）

通过反馈练习（包括例题4），学生再次体会几种常见弹力的方向的判断方法：

支持力（压力）：垂直于接触面指向被支持（或被压）的物体。

接触面：“面面”接触垂直于面（平面或切面）

绳的拉力：沿着绳指向绳收缩的方向。

杆的弹力：不一定沿着杆的方向。

通过例4交流，学生从定义判断弹力的方向与弹性形变的方向相反，或者说与恢复形变的方向相同。

学生总结本节课学习了哪里知识，还有什么知识尚且存在疑问的。

学生对“微小形变”的放大方法，没有直观认识，可以通过实物（带细管的玻璃瓶）和课件（平面镜反射法）给学生直观的认识。（ppt展示）

4.知识体系反馈（ppt展示）

①弹力的定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用。

②弹力产生的条件：接触、弹性形变

③判断弹力有无的方法：条件法、假设法、状态法

④弹力的三要素:（1）作用点：作用在接触面上

（2）方向与弹性形变的方向相反，或者说与恢复形变的方向相同。

（3）大小与形变量有关。（第二节课研究）

①研究“力”的一般方法：力的产生、三要素

②判断弹力有无的方法：条件法、假设法、状态法

③微小形变的处理方法：放大法

本节课是学生进入高中学习物理时学习力的一个难点。采用“观察-探究-建构-反馈” 的教学模式。需注意：1.明确本节课的教学目标、重难点。2.学生能自学、合作交流能解决的知识就让学生在观察、探究的过程中逐步建构知识体系，逐步实现你的课堂教学目标，逐个解决重难点的突破和深化。如果遇到问题，学生想不到或解决不了，可给提示必要时示范方法。

总之，一个原则，新课改下物理课堂要有效性实施，既发挥学生的主体性，也要适应中国教育的特色，提高学生实际解决问题的能力。

　　高中都学习了哪些物理知识?下面是小编的`高中物理知识清单，希望对大家有用。

　　1.物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。

　　物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t ，a用Δv与t 比。

　　2.运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，

　　再加几何图像法，求解运动好方法。

　　自由落体是实例，初速为零a等g.

　　竖直上抛知初速，上升最高心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。

　　中心时刻的速度，平均速度相等数;求加速度有好方，ΔS等a T平方。

　　3.速度决定物体动，速度加速度方向中，同向加速反向减，垂直拐弯莫前冲。

　　1.解力学题堡垒坚，受力分析是关键;分析受力性质力，根据效果来处理。

　　2.分析受力要仔细，定量计算七种力;重力有无看提示，根据状态定弹力;

　　先有弹力后摩擦，相对运动是依据;万有引力在万物，电场力存在定无疑;

　　洛仑兹力安培力，二者实质是统一;相互垂直力最大，平行无力要切记。

　　3.同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明;

　　两力合力小和大，两个力成q角夹 ，平行四边形定法;

　　合力大小随q变 ，只在最大最小间，多力合力合另边。

　　多力问题状态揭，正交分解来解决，三角函数能化解。

　　4.力学问题方法多，整体隔离和假设;整体只需看外力，求解内力隔离做;

　　状态相同用整体，否则隔离用得多;即使状态不相同，整体牛二也可做;

　　假设某力有或无，根据计算来定夺;极限法抓临界态，程序法按顺序做;

　　正交分解选坐标，轴上矢量尽量多。

　　1.F等ma，牛顿二定律，产生加速度，原因就是力。

　　合力与a同方向，速度变量定a向，a变小则u可大 ，只要a与u同向。

　　2.N、T等力是视重，mg乘积是实重; 超重失重视视重，其中不变是实重;

　　加速上升是超重，减速下降也超重;失重由加降减升定，完全失重视重零

　　四、曲线运动、万有引力

　　1.运动轨迹为曲线，向心力存在是条件，曲线运动速度变，方向就是该点切线。

　　2.圆周运动向心力，供需关系在心里，径向合力提供足，需mu平方比R,

　　mrw平方也需，供求平衡不心离。

　　3.万有引力因质量生，存在于世界万物中，皆因天体质量大，万有引力显神通。

　　卫星绕着天体行，快慢运动的卫星，均由距离来决定，距离越近它越快，

　　距离越远越慢行，同步卫星速度定，定点赤道上空行。

　　1.确定状态找动能，分析过程找力功，正功负功加一起，动能增量与它同。

　　2.明确两态机械能，再看过程力做功，“重力”之外功为零，初态末态能量同。

　　3.确定状态找量能，再看过程力做功。

　　有功就有能转变，初态末态能量同。

　　六、电场 〖选修3--1〗

　　1.库仑定律电荷力，万有引力引场力，好像是孪生兄弟，kQq与r平方比。

　　2.电荷周围有电场，F比q定义场强。

　　KQ比r2点电荷，U比d是匀强电场。

　　电场强度是矢量，正电荷受力定方向。

　　描绘电场用场线，疏密表示弱和强。

　　场能性质是电势，场线方向电势降。

　　场力做功是qU ，动能定理不能忘。

　　3.电场中有等势面，与它垂直画场线。

　　方向由高指向低，面密线密是特点。

　　七、恒定电流〖选修3-1〗

　　1.电荷定向移动时，电流等于q比 t。

　　自由电荷是内因，两端电压是条件。

　　正荷流向定方向，串电流表来计量。

　　电源外部正流负，从负到正经内部。

　　2.电阻定律三因素，温度不变才得出，控制变量来论述，r l比s 等电阻。

　　电功率，W比t，电压乘电流也是。

　　3.基本电路联串并，分压分流要分明。

　　复杂电路动脑筋，等效电路是关键。

　　4.闭合电路部分路，外电路和内电路，遵循定律属欧姆。

　　路端电压内压降，和就等电动势，除于总阻电流是。

　　八、磁场〖选修3-1〗

　　1.磁体周围有磁场，N极受力定方向;电流周围有磁场，安培定则定方向。

　　2.F比I l是场强，φ等B S 磁通量，磁通密度φ比S,磁场强度之名异。

　　3.BIL安培力，相互垂直要注意。

　　4.洛仑兹力安培力，力往左甩别忘记。

　　九、电磁感应〖选修3-2〗

　　1.电磁感应磁生电，磁通变化是条件。

　　回路闭合有电流，回路断开是电源。

　　感应电动势大小，磁通变化率知晓。

　　2.楞次定律定方向，阻碍变化是关键。

　　导体切割磁感线，右手定则更方便。

　　3.楞次定律是抽象，真正理解从三方，阻碍磁通增和减，相对运动受反抗，

　　自感电流想阻挡，能量守恒理应当。

　　楞次先看原磁场，感生磁场将何向，

　　全看磁通增或减，安培定则知i 向。

　　十、交流电〖选修3-2〗

　　1.匀强磁场有线圈，旋转产生交流电。

　　电流电压电动势，变化规律是弦线。

　　中性面计时是正弦，平行面计时是余弦。

　　2.NBSω是最大值，有效值用热量来计算。

　　3.变压器供交流用，恒定电流不能用。

　　理想变压器，初级U I值，次级U I值，相等是原理。

　　电压之比值，正比匝数比;电流之比值，反比匝数比。

　　运用变压比，若求某匝数，化为匝伏比，方便地算出。

　　远距输电用，升压降流送，否则耗损大，用户后降压。

　　十一、气态方程〖选修3-3〗

　　研究气体定质量，确定状态找参量。

　　绝对温度用大T，体积就是容积量。

　　压强分析封闭物，牛顿定律帮你忙。

　　状态参量要找准，PV比T是恒量。

　　1.第一定律热力学，能量守恒好感觉。

　　内能变化等多少，热量做功不能少。

　　正负符号要准确，收入支出来理解。

　　对内做功和吸热，内能增加皆正值;

在新课标必修1第55页有弹力的如下定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原长，对其接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。

定义中的弹性形变指的是能够恢复原状的形变；并不是所有的形变都是弹性形变。

弹力与重力、摩擦力一起并称力学三大典型力。我们在高中物理题目中最典型的弹力就是弹簧的弹力。从弹力定义来说，日常生活中的压力、支持力、绳子拉力都是弹力。比如，一本书放在桌面上，桌面给其的支持力就是弹力，只不过桌面的弹性形变很小，我们肉眼观察不到。

弹力的方向研究是一个考点，如果是综合题，涉及到复杂的运动模式，弹力方向判断就很不容易；比如，竖直方向弹簧放置的振动模式。

下面我们来一起复习下教材中弹力方向的具体规定。

（1）弹簧弹力的方向：压缩的弹簧给物体斥力；伸缩状态的弹簧给物体引力；弹力的方向与形变量△x相关。

（2）压力、支持力的方向总是垂直于接触面，指向被挤压或被支持的物体。

（3）绳对物体的拉力（拉力是弹力中的一种）总是沿着绳，且指向绳收缩的方向。

对比下，不难看出，弹力方向的分析远比重力方向复杂。

高中物理中弹力问题是非常重要的考点。尤其是涉及到竖直放置弹簧、多物体连接的，且涉及到摩擦了综合问题，在和模考题中经常出现。对于大部分的高考生这些问题相当难处理，最值得一提的是，北京高考物理试卷（笔者编辑此文时间为2012年）最近五年内，都没有出现过弹力的综合解答题，因此北京考生要特别需要注意涉及弹力的综合型大题。

我们还是先来复习课本上弹力的大小的相关规定。高中物理阶段，我们研究弹力的大小都是满足胡克定律的。胡克定律可表示为（在弹性限度内）：F=kx，（形变量可以是伸长量也可以是压缩量）；此公式还可以表示成ΔF=kΔx，即弹簧弹力的大小改变量和弹簧形变量的改变量也成正比。在这里，王尚老师给大家补充两个基础知识：两根弹簧串联后组成的“新弹簧”总劲度变小；两根弹簧并联后组成的“新弹簧”总劲度变大。如果您没有推导过，请课下自己推导下。下面我们来讲解弹性势能的概念，因为弹簧的问题，总是结合着能量的变化；对弹性势能的考察，是全国各地高考的一大热点和难点。而且，笔者预测在接下来2013年或2014年，北京高考物理压轴题中很有可能会考察到弹力。

从历年物理试卷分析来看，弹力的方向判断总是结合受力分析、机械能守恒定律、动量、电磁感应进行综合性命题。高中物理中的弹力是力学三大常见力之一，弹力的方向分析是这三个力中最难的。简单的弹力的方向判断没有任何考察的意义，因为区分度太小（大家都会做），因此学会在这些综合题中应用就显得非常重要。

前文中讲到的弹力的方向规定必须铭记于心，这是解决任何综合题中弹力的方向的基础与前提条件。另外笔者建议大家最好结合一些典型的例题来帮助大家记忆；而且，这些典型题最后隔一段时间就再复习一遍。这样在处理考试中弹簧类解答题时，大家才不会因为弹力概念或方向判定而丢分或影响答题时间。

一些高考试题或模拟考题中，弹簧竖直方向放置。这类问题的考察，在弹力的基础上融入了重力的因素，往往有借助于两个物体相碰导致的振动情况分析，无疑增加了难度。

弹性势能指的是发生弹性形变的物体各部分之间，由于有弹力的作用所具有的势能。同一弹性物体在一定范围内形变越大，具有的弹性势能就越多，反之，则越小。确定弹力势能的大小需选取零势能的状态，一般选取弹簧未发生任何形变，而处于自由状态的情况下其弹力势能为零。对于弹簧来说，弹性势能和弹簧的劲度系数k、形变量Δx有关，与其他物理量无关。E弹=1/2 k*x^2；这个公式不属于北京地区高考物理大纲要求内容，但是记住总比不记要好。

弹性势能和弹力所做的功的对应关系

弹力做功与弹性势能变化的关系：弹力做正功，弹性势能减少；弹力做负功，弹性势能增加。这一点与重力做的功与重力势能的分析是类似的。对于同一物体，弹力所做的功的绝对值和弹性势能的改变量的绝对值是相等的。弹力的具体应用往往出现在机械能、动量、电磁学中，一般来说这些问题都不会仅仅考弹力的大小或者方向，都会涉及到势能的讨论；下面我们就来给大家做详细讲解。

弹性势能的求法与公式推导

弹簧弹性势能的分析是高考物理力学题的一大难点，尤其是涉及到弹簧竖直放置、含有碰撞等过程的时候。由于高中物理并没有要求大家理解弹性势能的定义，因此弹簧的弹性势能的计算总是通过动量、能量守恒或者功能关系；换句话来说，就是借助于外界功或者能的方法来进行分析。我们下面就来具体分析下弹性势能公式的推导过程。

高中数学微积分掌握比较好的学生，也可以通过积分的方法来求解。从弹力的定义式（F弹=kΔx）来看，F弹随x的变化关系为一次线性函数，通过积分不难得出：E弹=1/2 k*Δx^2；这种数学微分思想在高中物理中的应用问题，在平时需要大家多去分析探究，这类结合的问题不仅仅是高考物理，同时也是近几年自主招生考试命题的一大趋势。见王尚文章《自主招生物理试题倾向于数学分析》；对于数学微积分知识掌握不是特别理想的学生也不用气馁，我们可以借助于图像阴影面积的求法来探究弹力所做的功。这种求法得到的答案也是一致的：E弹=1/2 k*Δx^2；在求弹簧的弹力做功时，因该变力为线性变化，可以先求平均弹力大小，再用功的定义进行计算（很多题目是利用动能定理和功能关系，能量转化和守恒定律求解）。

在这里要提醒大家的是，一次线性关系可以这么来求，二次函数关系不能利用这种方法。比如，当电流为变量的时候，求电热Q时，利用公式Q=I*I*Rt，对Q的求法只能对I进行积分。同时要注意弹力做功的特点：弹力做功等于弹性势能增量的负值。上面给出大家的弹性势能的公式，高考不作定量要求，可作定性讨论。因此笔者在前文中讲到，在求弹力的功或弹性势能的改变时，一般以能量的转化与守恒的角度来求解。

在高中物理中，弹力的大小是非常重要的考点，尤其是涉及到竖直放置弹簧、多物体连接的弹力大小分析问题。这些问题在高考物理真题和模考题中经常出现，从得分的角度来看，大家在弹力大小判断上丢分是很严重的。弹力大小的分析一般来说比较困难，这是由于：弹力的大小与位移变化紧密联系，而位移的变化有由速度决定，速度取决于由弹力和其他外力综合决定的加速度。这是一个循环过程，因此，弹力综合问题的处理有相当的难度。

从高考物理考题来看，弹簧弹性势能的具体应用往往出现在机械能守恒、动量守恒、电磁感应综合题中。高中物理必修2中并没有给出弹性弹性势能的表达式，仅仅在第64页让学生课下去探究。我们弹力的最基本知识王尚老师暂时只讲到这里。在这里笔者给高考生做三句总结，在后面会用到。这是原创经典总结：弹力找原长，振动找平衡，位移是关键。

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