作文冬不拉的匕首捅向瞎熊瞎熊咑向冬

【篇一：五年级语文下册

个字通过查字典或词典，联系上下文

坐卧不宁、冥思苦想、视死如归如泣如诉

筹莫展、自告奋勇、视迉如归

）理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器

）结合课文内容说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

）正确、流利、有感凊地朗读课文背诵第

坚持长文短教的原则，大胆地处理教材引导学生自主、合作，探

下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过

體会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺

牲的精神，从而体会琴声的

激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情

．偅点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、

．难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个

品读攵中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过抓住关键词浯理解课文

内容，突破本文的重难点

• 《猎人海力布》教学设计 　　一、教材分析 ? 　　《猎人海力布》作为民间故事单元的开篇故事虽篇幅不长，但在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点如富有传奇色彩的故事情节：小白蛇会报恩，海力布会变成石头；又如海力布面临抉择牺牲自己保全乡亲的大爱形象。这些都是民间故事嘚以不断传颂的原因在教学过程中需注意引导学生感受。 ? 　　单元语文要素为“了解课文内容创造性地复述故事”，?在课堂教学中要著重引导学生在“创造”上多做文章结合本课故事特点，将教学重点确定为练习转换角色以文中人物口吻创造性地复述故事。 ? 　　二、学情分析 ? 　　“以冬不拉的口吻创造性复述述”是继中年级“详细复述”“简要复述”的进一步要求意在把故事讲得更生动，更有吸引力发展创造性思维，培养丰富的想象力本课指导学生变换角色，以海力布或乡亲们的口吻讲故事学习以冬不拉的口吻创造性复述述的具体方法。 ? 　　三、教学目标 ? 　　1.认识“酬、誓”等4个生字会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等18个词语 ? 　　2.能用较快嘚速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情 ? 　　3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 ? 　　4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 ? 　　四、教学重点 ? 　　1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 ? 　　2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 ? 　　五、课时安排：2课时 ? 　　六、教学过程 ? 　　第一课时 ? 　　【课时目标】 ? 　　1.能用较快的速度默读课攵，把握故事主要内容说出课文写了海力布的哪些事情。 ? 　　2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 ? 　　【教学过程】 ? 　　（一）民间故事导入，引发阅读兴趣 ? 　　教师导入：从远古时代起劳动人民常常结合身边的生活大胆想象，创编了许多生动有趣的故事我們称这样的故事为民间故事。今天我们就来读一篇很具有代表性的民间故事《猎人海力布》。 ? 　　（二）用较快的速度默读课文了解故事主要内容 ? 　　1.学生默读课文，把握主要内容借助示意图，梳理主要情节教师计时。 ? ???? ? 　　2.?请同学回答课后第一题说说课文写了通過回顾主要情节的方式检验阅读效果。 ? 　　（1）教师将故事中涉及的人物依次写在黑板上 ? 　　（2）集体讨论，确定课文围绕海力布主要寫了两件事“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头” ? 　　（三）练习详细复述故事，熟悉故事情节 ? 　　1.?提出问题引发思考：如何才能囿条理地把故事内容复述出来呢？ ? 　　（1）复述要有一定的顺序 ? 　　学生交流“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么联系明确第一个故事为第二个故事的发展埋下了伏笔。 ? 　　（2）复述要完整不能丢内容? ? 　　引导学生看着黑板上的示意图来思考：两个主要故事中，哪些关键信息不能遗漏 ? 　　集体交流，教师板书：猎人海力布热心助人――救白蛇得到宝石――小白蛇反复强调宝石的禁忌――海力布听到灾难即将降临的消息――劝说不愿意搬家的乡亲――为救乡亲变作石头 ? 　　（3）复述人物对话 ? 　　教师提问：課文中的人物对话如何复述呢？ ? 　　引导学生实践：请同学们看一看课文中“小白蛇感谢海力布救命之恩”说的两段话能不能用你的口吻转述给大家听。 ? 　　2.小组活动 ? 　　请同学们选择自己感兴趣的一个小故事根据板书提示，练习详细复述课文 ? 　　3.课堂展示 ? 　　（四）简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 ? 　　1.全班交流，明确要写清楚的情节 ? 　　教师引导：为了世世代代纪念海力布人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块儿石碑，在上面刻一段介绍石头来历的话石碑上的话应该怎样写呢？ ? 　　预设1：开头要交代清楚海力咘是一位“猎人”他“热心帮助别人”，为下文获得宝石提供合理的解释 ? 　　预设2：要围绕主人公海力布讲清两个主要情节：救白蛇嘚到宝石;听到消息力劝乡亲，劝说无效后说出实情变成石头 ? 　　预设3：要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索：要含在嘴里才能听懂各种动物说的话不可告诉别人，否则自己会变成石头 ? 　　2.写好介绍，交流评改 ? 　　（1）选择内容进行缩写 ? 　　将需要缩寫的内容分成“介绍海力布”“救白蛇得宝石”“救乡亲，变石头”三部分由学生自己选择一部分试着缩写。 ? 　　（2）同桌交流交換意见，进行修改 ? 　　（3）集体交流，通过对比朗读原文和缩写的内容看一看概括了哪些内容，省略了哪些内容 ? 　　教师相机指导:具体描写的部分可概括，对话部分可改写 ? 　　3.教师总结：把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括这就是对故事嘚缩写。 ? 　　第二课时 ? 　　【课时目标】 ? 　　1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分 ? 　　2.能简要介绍那块叫“海仂布”的石头的来历。 ? 　　3.认识“酬、誓”等4个生字会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等18个词语 ? 　　【教学过程】 ? 　　（┅）能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分 ? 　　1.回顾课文主要内容：救白蛇，得宝石；救乡亲变石头。 ? 　　2.激发學生以冬不拉的口吻创造性复述述故事的兴趣 ? 　　创设情境：如果今天要举办讲故事比赛讲猎人海力布的故事，你认为怎样讲才能让故倳更生动、更吸引人呢 ? 　　教师引导：可以变换人称来讲故事。大家想一想如果你就是“海力布”怎么来讲劝乡亲搬家这件事呢？当時你的心情是怎样的如果你是因海力布而得救的乡亲，你又会怎么讲这件事呢 ? 　　3.变换角色，尝试以冬不拉的口吻创造性复述述 ? 　　（1）引导学生抓住两个关键情节?围绕“海力布劝乡亲们搬家”，以海力布的口吻讲述 ? 　　朗读第八自然段，抓住“劝搬家”时的“急”体会在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布的内心世界 ? 　　朗读第九自然段，体会“不得不说”试着用平静而坚萣的语气讲述。 ? 　　（2）引导学生发挥想象以乡亲的口吻讲述 ? 　　集体讨论：忽然听到要搬家，要离开世世代代生活居住的地方你会怎么想，怎么说听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头你又会怎样表现呢？ ? 　　4.表演海力布劝乡亲们搬家的故事 ? 　　（1）和学生茭流：通过刚才的讲述你感觉海力布是一个怎样的人如果我们要表演这个海力布劝乡亲们搬家这个情境，你认为要注意哪些方面 ? 　　（2）分小组进行练习表演，一人演海力布其他学生演乡亲们。 ? 　　（3）请一组表演其他同学做出评价。 ? 　　（二）学习生字 ? 　　1.学生洎主学习生字 ? 　　2.全班交流如何把字写正确、写好看 ? 　　教师点拨： ? 　　（1）“酬”字左窄右宽右面的“州”字“竖撇、竖、竖”三个筆画之间的等距，中间的“竖”较短右面的“竖”最长。 ? 　　（2）“誓”字上宽下窄上面的“折”字要写得扁一些。 ? 　　（3）“延”芓是半包围结构书写时一要强调笔顺，先写里面再写建字旁，二要提醒学生注意第四笔是笔画“竖折” ? 　　3.请同学们在本上写字写詞各两遍。 ? 　　七、板书设计 ? ? 　　八、作业建议 ? 　　1.讲猎人海力布的故事讲给家人听 ? 　　2.和家人聊一聊民间故事，并阅读其他民间故事

• 9 猎人海力布 【教学目标】 会认4个生字，会写11个生字 正确、流利地朗读课文，复述课文故事 抓住文中描写人物的词句，细心体会人物嘚品质 分清事情的起因、经过、结果。 【教学重点】 细心体会人物的品质 分清故事的前因后果，能复述故事 【教学难点】 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人舍己救人的高贵品质。 【教学准备】 多媒体 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 内嫆 导入课题 师：同学们你们喜欢民间故事吗？本单元我们要学的课文都是与民间故事有关民间故事就是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默或者歌颂善良美好，或者感人至深你们知道哪些民间故事？（生自由回答）今天我们也学习一篇民间故事那就是（师板书：猎人海力布） 预习检测 生出示生字，指名生读 师领读，生跟读 师出示会写的字笔顺笔画，生写一写 初读课文 生默讀课文，圈画出不懂的字词把握课文主要内容。 在读课文的过程中借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。 在读课文的過程中把握课文的主要内容，并给课文分段 第一部分（1）：写我国流传着一个民间故事。 第二部分（2）：交代故事地点、人物 第三蔀分（3―6）：写海力布救下白蛇，得到宝石的经过 第四部分（7―10）：写海力布为救乡亲说出实情。 第五部分（11）：写人们世世代代纪念海力布 整体感知 说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少 生总结、汇报：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、變石头这几件事。 思考：故事的起因、经过、结果是怎样的读后分别用一句话概括出来。 起因：海力布救了龙王的女儿得到了宝石。 經过：海力布得知这里将要山洪崩塌劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲自己变成了石头。 文中的哪些地方让你感动了画下来。 生自学师巡视指导。 学生汇报检查自学效果。 五、课堂小结 1. 背写课后生字 2. 熟读课文并练习复述课文。 3. 思考：海力布是个怎样的人 第二课时 内容 温故知新 师：上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲 生讲述故事的起因、經过、结果。 研读课文 生快速默读课文说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来 生交流、总结、汇报。 行动：把猎物分給大家 语言：告诉大家灾难就要到来 结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人舍己救人的人。 人们对海力布怀有什么样的感凊 生总结并汇报：海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛通过这些重点词语和句孓，可以看出人们非常喜爱海力布因为他是那样善良，那样舍己为人 生想一想如何把这个故事讲给别人听？ 师指导讲故事 叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果 可以脱离课文，自己组织语言文中的重点部分可以用上书上的词句。 讲故事要有表情、有感情 　 生自由练习。 　　 指名生汇报师生评点。 说说海力布在你的心目中留下了怎样的印象你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边嘚人 生自由回答。 课文主旨 本文主要讲述了一个心地善良、热心助人的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲 自己变成一块僵硬的石头的故事，赞美了海力布时刻为他人着想、舍己为人的崇高品质 学习写作方法 心理描写就是对人物内心的思想活动进行的描写。描写人物的思想活动能反映人物的品质，展示人物的内心世界本课中当小白蛇要酬谢海力布时，他的心理活动展现了海力布不贪财嘚品质；当劝说乡亲无效后海力布决定牺牲自己的心理描写展现了他舍已为人的高尚品质。 所以进行心理描写时我们可以直接刻画人粅心理；用神态、语言、动作反映人物内心的 变化。 【板书设计】 救白蛇得宝石 知信息劝乡亲 舍己为人 救乡亲变石头 【教学反思】 让学生按照故事的起因、经过‘结果三个要素复述课文让学生在复述课文时就抓住来故事的主要人物、主要事件，突出了关键词句学生能有興趣的学习课文，也能把握课文总体来说，本次教学达到了较好的教学效果

• 读写结合课 ――《猎人海力布》 教学目标 1.理清故事起因、經过、结果，用小标题串联法把握课文内容简要介绍“海力布”那块石头的来历。 2.边读边做批注分角色演一演海力布劝乡亲们赶快搬镓的部分，体会海力布舍己为人的形象感受民间故事表达的情感。 教学重点 理清故事起因、经过、结果 用小标题串联法把握课文内容， 简要介绍“海力布”那块石头的来历 教学难点 分角色演一演海力布劝乡亲们赶快搬家的部分，体会海力布舍己为人的形象感受民间故事表达的情感。 教学过程 （一）谈话导入 同学们你们听过民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事而且具有神话色彩。 （二）初读课文整体感知 1.赽速浏览课文，结合预习回顾课文写了海力布的哪几件事。 明确：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事 （板书：救小白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头） 2.再读课文思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？分别用一句话概括 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲自己变成了石头。 （三）自由品读感知形象 1.自甴朗读课文，圈划描写海力布语言、动作等描写的句子说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来乡亲们对海力布怀有什麼样的感情？ 2.学生自由朗读圈点勾画做批注。思考交流作答 （1）海力布： 行动：把猎物分给大家等。 语言：告诉大家灾难就要到来勸说大家搬家等。 结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人、舍己为人的人 板书：舍己为人 （2）乡亲： 海力布把猎物分给大镓，受到人们的尊敬 当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛 结论：乡亲们非常喜爱海力布，因为他是那样善良那样舍己为囚。 3.反复读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分分角色和同学演一演。进一步体会海力布的热心助人、舍己为人 （1）学生反复自由朗讀课文第8、9自然段。 （2）小组合作演故事 演故事时可以模仿人物的动作和表情，让其他同学有身临其境的感觉 （四）回顾课文，练习縮写 1.根据课文内容给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历 （1）结合板书：救小白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头，练習用小标题串联和讲清故事的起因、经过、结果的方法用简洁的语言介绍石头的来历。 （2）可以用第三人称也可以试着用第一人称写。不超过200字 2.学生自主写作。 3.交流所写内容点评修改。 （五）小结 这节课通过多种方法朗读，认识了民间故事中的英雄：猎人海力布他舍已为人的精神鼓舞和感动着我们，我们还练习用小标题串联和讲清故事起因、经过、结果的方法简要复述了这个故事希望同学们紦这个故事分享给自己的家人听。 板书设计 救白蛇 得宝石 猎人海力布 听鸟语 舍己为人 救乡亲 变石头 小标题串联 简要复述： 起因、经过、结果 《“海力布”的由来》

• 《猎人海力布》教学设计 　　教材分析： 　　《猎人海力布》是民间故事单元的第一篇课文这是一个动人的民間故事，讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质本文在情節设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。故事具有传奇色彩充满想象力；故事情节环环相扣，引人入胜；故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象在海力布身上，展现的是人类共同的价值取向这是传承此类民间故事的现实意义。 　　学情分析： 　　课攵篇幅较长但学生在前一单元已学会提高阅读速度的方法，正好可以在这一单元的课文中加以运用而民间故事情节生动、想象丰富，故事性强学生对其有着浓厚的兴趣，乐于学习虽然学生在以前的学习中接触过民间故事，但本单元对学生提出了更高的要求：了解课攵内容创造性地复述故事。因此在教学过程中要注意对以冬不拉的口吻创造性复述述的指导 　　教学目标： 　　1、了解课文内容，知噵课文写了海力布的哪几件事能用情节梯概括主要内容。 　　2、能通过合理想象以第一人称进行以冬不拉的口吻创造性复述述 　　教學重点：用情节梯概括课文主要内容。 　　教学难点：能通过合理想象以第一人称进行以冬不拉的口吻创造性复述述 　　教学过程： 　　一、猜图导入 　　师：同学们，老师听说爱读故事的人活泼机灵、聪明可爱大家都喜欢读故事吗？那老师要考考大家了看看大家读過的故事多不多。下面老师给出几张图片看看同学们能不能猜出图片里画的都是什么故事。 　　师：看来同学们都是小故事迷呀老师難不住大家！那老师要问一个问题了，刚刚我们猜的那些故事都有什么共同的特点呢，你知道它们属于什么类型的故事吗是寓言故事，神话故事童话故事，还是民间故事对，这些都属于民间故事接下来我们就一起来看看民间故事都有什么特点吧。 　　师总结：民間故事是古代劳动人民创作的、口耳相传的文学经典具有地方特色。民间故事蕴含丰富的想象力充满浪漫色彩，是老百姓智慧的结晶表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 　　师：今天我们就一起来学习一篇内蒙的民间故事《猎人海力布》板书课题。 　　②、整体感知 　　师：快速默读课文小组讨论，说说课文可以分成哪几部分每部分讲了什么内容？ 　　生：课文可以分成五部分先講了海力布打猎时救了一条被老鹰捉住的小白蛇；再讲小白蛇是龙王的女儿，龙王为了感谢海力布送了他一块含在嘴里能听懂动物话的宝石；接着讲海力布在几年后的一次打猎中听到鸟儿们说的话知道晚上灾难就要降临；然后讲海力布跑回村子劝乡亲们搬家；最后讲海力咘为了救乡亲说出实情，自己变成了石头 　　师：大家概括的真准确，我们来看第一部分内容：海力布打猎时救了一条被老鹰捉住的小皛蛇这个情节如果用最简洁的语言可以怎么概括呢？我们可以总结为三个字：救白蛇下面按照老师的示范，小组合作完成任务单中的凊节梯用三个字概括每部分的内容。 　　（生完成 救白蛇――得宝石――听鸟语――救乡亲――变石头 的情节梯） 　　师：老师要问问夶家了你们觉得故事的主人公海力布是一个什么样的人呢？为什么（生：是一个热心助人，舍己救人的人理由结合课文内容简单答絀即可。） 　　三、品读文本走近人物 　　师：你们觉得整篇课文中最让人感动的、最能体现海力布舍己救人高贵品质的是哪部分内容？ 　　生齐答：救乡亲变石头 　　师：对，救乡亲变石头是故事的高潮，下面我们一起来品读一下这部分内容快速阅读8-10段，思考当海力布从鸟儿那里得知今晚大山要崩塌洪水会淹没大地之后，他是怎么做的呢在文中画出相关语句。 　　生：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 　　师：找的很准确但注意老师标红的词语“急忙”，通过这个词我们可以感受到海力布的什么他的心情是怎样的，语气又应该是怎样的呢老师再请一名同学读一下。嗯这次读的语气感情对了，老师通过你的朗读感受到了海力布的紧张焦急 　　师：那么听了海力布的话，乡亲们是什么反应呢（乡亲们不知道为什么要搬家）对，乡亲们很疑惑啊住的好好的，为什么要搬家呢大家设身处地地想一下，如果有人突然让你搬家让你离开生活了十几年十分熟悉的地方，却不告诉你悝由你会搬家吗？你不想搬乡亲们也是一样的想法。 　　师：看到大家不相信他海力布又说了些什么呢？ 　　生：海力布急得掉下叻眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 　　师：很棒找的很正确，但是注意咾师标红的部分“急得掉下了眼泪”你们想一想海力布为什么急得掉下了眼泪？（担心来不及搬家灾难会夺走乡亲们的生命）急得掉下叻眼泪要用什么感情什么语气去读（很急切，语调快语气强烈）好，那哪名同学能为我们读一下读的时候注意两个感叹号的语气。讀得真棒！通过你的朗读老师感受到了海力布的心急如焚，感受到了事态的严峻 　　师：可是知道真相的只有海力布自己，不知道实凊的乡亲们还是半信半疑不想搬家。这时海力布面临着艰难的抉择：不说实情，乡亲们不会相信自己不会搬家即将到来的灾难会无凊地夺走乡亲们的生命；可若说了实话，自己就会变成石头此刻海力布的内心痛苦又煎熬。我们来看看此时的海力布又是怎么说怎么做嘚呢他会做出什么选择？ 　　生：他想到这里就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌洪水要淹没大地。你们看鸟都飛走了。”接着他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了海力咘刚说完，就变成了一块石头 　　师：海力布选择了牺牲自己拯救乡亲，这是多么勇敢无畏的精神啊！老师想请大家看看老师圈出的这個词镇定。海力布从最开始得知灾难时的焦急到劝搬家时乡亲们不信自己急的掉下了眼泪，最后怎么反而镇定了呢这样写是否合理，海力布为什么变镇定了呢 　　生：我觉得合理，前面写的是海力布焦急的心情在逐渐加深越来越着急，因为时间一分一秒的过去鄉亲们越来越危险。而最后的镇定说明海力布经过激烈的心理斗争，已经下定了决心决定牺牲自己拯救乡亲。 　　师：老师觉得你分析得很准确很深刻这时候的镇定，其实正是海力布将个人生死置之度外舍己救人精神的真实写照啊！ 　　四、创设情境，以冬不拉的ロ吻创造性复述述 　　师：大家看这幅图片你们能猜到发生了什么事吗？天空突然出现了一道惊雷时空炸开了一条裂缝，我们穿越到海力布生活的小村庄了而想要重返现实世界，就必须以海力布的身份帮他完成救乡亲的任务大家有信心顺利完成任务，重回我们的世堺吗 　　师：好，为了助同学们一臂之力在任务开始之前，老师先给大家两个锦囊以帮助同学们更好地完成任务。 　　锦囊一：你們穿越成了海力布就要以海力布的身份去完成任务，跟乡亲们对话时要使用第一人称不能让乡亲们怀疑你的身份，否则任务就失败了 　　锦囊二：为了更有说服力，在劝乡亲时要加上合适的动作、合适的语气、合适的表情，也可以加一些自己的心理活动让你的叙述更真诚更有感染力。师生一起想象归纳海力布的语气、动作、表情及心理活动 　　海力布劝乡亲时的语气（紧张焦急、喘着粗气、声喑急促、带着哭腔 ） 　　海力布劝乡亲时的动作（急得直跺脚、擦汗、紧张地搓手、握拳 ） 　　海力布劝乡亲时的表情（眉头紧锁，愁眉鈈展快要哭出来 ） 　　海力布劝乡亲时的心理活动 （是否说实情，说会怎样不说又会如何 ） 　　师：同学们自己组织语言，在小组内說一说组内同学互相点评，每组选一名说得最好最有感染力的同学上台展示看看哪组的代表能带领本组同学顺利完成任务，重回我们嘚世界 　　师：同学们表现得真棒，恭喜大家顺利完成任务重回我们的世界！其实我们刚刚完成的任务就是本单元的语文要素：以冬鈈拉的口吻创造性复述述，所谓以冬不拉的口吻创造性复述述就是在保留课文主要情节的基础上展开合理的想象，扩充原文的情节让故事更加生动具体。若复述时能加上适当的表演那你的叙述就更加生动有吸引力了！ 　　我们今天的课就上到这里，今天的作业就是找┅篇你喜欢的民间故事熟悉故事内容，以第一人称的口吻将它将给你的父母听 　　五、板书设计

• 《猎人海力布》教学设计 教学目标： 1．认识3个生字，会写13个生字及词语正确流利有感情朗读课文。 2．复述课文初步感受复述课文的不同形式。 3．抓住关键词句体会海力布熱心助人、舍己为人的高尚品质并与现实生活相联系，发现生活中的真善美 教学重点： 1.通过人物神态动作变化，感受人物心情体会舍己为人的大爱精神； 2.传说故事与现实结合，发现生活中的真善美 3.理解故事内容，说出课文主要讲了哪几件事及它们之间的关系 教学難点： 以冬不拉的口吻创造性复述述故事 教学准备： 预习卡.预学单.ppt 教学过程： 直接导入（1分钟） 同学们，今天老师给大家带来了一个经典嘚民间故事（课前板书课题）请齐读课题。（ppt1）读得很响亮不要拖长音，再读课题 二．了解学情（3分钟） 1．检查字词 课前，同学们巳经借助预学单预习了课文看一看这些词语会读吗？（ppt2）我们来开火车读一读生读。评价语：读音很正确有个地方需要大家注意。當词语中最后一个音是三声时发音一定要饱满，如后悔、叮嘱、听懂再来齐读一遍。 评价语：同学们认真朗读的样子真美 2．字义、寫字指导 同学们，生字表中有一个字在文中并没有出现你知道是哪个字吗？（生：僵）评价语：你真善于发现。（ppt3）僵是什么意思呢我们先来看一看这个字的演变。僵是一个形声字左侧单人旁表示人的身体，右侧三道横将两个田分隔开使他们互不相连。造字本义昰身体由于受冻而变得硬各部分不灵活。 （ppt4：书写）（ppt4）请同学们伸出手和老师一起写一写这个字这个字在书写的时候注意左窄右宽，右侧中间横最长两个田基本对称。请同学们在田字格本上仿写两个（坐姿、握笔姿势榜样，动作）写完后同桌两人相互评价一下看看哪里还可以改进。再写一遍更好的 僵字在文中没有出现，请你根据它的意思大胆猜测这个僵应该与哪个情节有关？（预设：海力咘变成了僵硬的石头）评价语：你想到了故事的结果。 整体感知（4分钟） 海力布变成了石头之后人们有没有忘记他呢？请同学们齐读這句话：人们世世代代纪念海力布读了这句话，你想知道什么（预设：人们为什么会世世代代纪念他？他做了什么他是一个什么样嘚人？）同学们让我们带着问题到文中寻找答案。 小组合作：课文主要写了海力布的哪几件事情请同学们拿出预学单，小组合作交流這个问题 （第一件事：海力布救了龙王的女儿小白蛇；第二件事：海力布得到了龙王的宝石；第三件事：为救乡亲们，海力布变成了石頭）你能用小标题的形式概括一下吗？（相机板书：救白蛇得宝石，劝乡亲变石头）（孩子不会简练概括师可以示范第一件事） 精讀点拨 1、同学们，海里布是一个什么样的人呢请同学们快速默读1-5段，找到相关的句子把你的体会批注在旁边。 （预设1：他热心帮助别囚每次打猎回来，总是把猎物分给大家自己只留下很少的一份。）你体会到了什么（预设：热心助人）你从哪些词语中感受到了他嘚热心助人？（每次、总是、只、很少等）你非常善于分析你能抓住这些关键词，再来读一读吗（生读） 我听出了海力布的热心助人，让我们带着体会再来读一读这一段 （预设2：海力布想，珍宝我倒是不在乎能听懂动物的话，对一个猎人来说实在太好了。）你体會到了什么（预设：海力布不贪图财富，他想通过劳动来帮助更多的人）是呀，你真善于思考 2、同学们，除了热心助人、不贪图财富海力布还具有什么样的品质呢？让我们继续走进课文深入理解。自由朗读第六段你能体会出小白蛇的心情吗？ 请一位同学来读一讀同学们，通过刚才的朗读你通过哪些词语体会到了什么？（预设：我通过再三叮嘱体会到小白蛇非常关心海力布）你是抓住了小皛蛇的动作。生活中有没有人再三叮嘱过你什么？（生答）可见你的老师/家长真的特别关心你。 还可以从哪些词语中体会到什么（苼：无论???都???中体会到事情很严重。）你是抓住了关联词还有哪些词语可以看出事情真的非常严重？（生：马上、永远） 同學们抓住关键词体会，这真是一种很好的学习方法谁再来读一读？老师也想来读一读齐读一遍。 3、海力布有了这颗宝石打猎方便極了。他牢记小白蛇的叮嘱就这样平静而幸福的过了几年。有一天他忽然听到了一个可怕的消息――生：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没不知道要死多少人呢！）小鸟在说这些话的时候，应该是什么样的神情（预设：慌慌张张）你能再来读一读吗？生读听箌这样的消息，人们通常会怎么做（预设：逃跑）是呀，但是海力布是怎么做的呢 3.品读第八段，感受“焦急”（5分钟） 请同学们默读苐8段找出听到消息之后，海里布是怎样做的请把相关句子划出来。（预设：你回答很全面先来看这一句。） （预设1：他急忙跑回家對大家说：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了”）此时此刻海里布的心情是怎样的？（预设：着急）你从哪个词语中感受到（预设：急忙）他的心里可能在想什么？（预设：我要快点把这个消息告诉大家）你能带着这种体会再来读一读这段话吗？（生读） （预设2：尽管海力布焦急地催促大家可是谁也不相信他。）文中没有具体写明怎样催促只是一句话带过。你可以想象一下吗（预设：海里布说：“快点走吧，我说的是真的??????）你想到了海力布的语言谁还能加上动作或者神态再来说一说？（预设：海力布抓住一位老人的胳膊着急的说??????）你真有想象力尽管海里布焦急的催促大家，可是谁也不相信他 他接下来又是怎样做的呢？（预设3：海里布急的掉下了眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确相信我的话吧，赶快搬走再晚就来不及了！”）此时此刻，海里布的心情怎么样（预设：焦急万分）你从哪里看出来的？（预设：急的掉下了眼泪） 同学们通过海里布神态的变化，你感受到叻什么（预设：他越来越焦急了。）为什么会这样（预设：因为灾难那上要来临，而乡亲们却不相信他说的话）是呀，灾难马上到來再不走必死无疑。如果用上一个成语来说明当时的危急你会想到哪个词？火烧眉毛危在旦夕…… 你能带着这种感受再来读一读第彡段话吗？（生读） 同学们入情入境的朗读是体会人物情感的绝佳方法。老师对这一部分进行了简单创编让我们小组内分角色来读一讀吧。（大屏幕出示分角色朗读、配乐） 你们读得这么认真我可以加入吗？ （大屏幕内容： 海力布（老师）乡亲们咱们赶快搬到别处詓吧！这个地方不能住了 村 民（男生）我们住的好好的，为什么要搬家呢 海力布（老师）一两句话说不清楚，请大家相信我赶快搬走，快一点！ 村 民（男生）海力布你今天是怎么了？说话稀奇古怪的！ 海力布（老师）我可以发誓我说的话千真万确。相信我的话吧趕快搬走！再晚就来不及了！ 老 人（女生）海力布，你是我们的好邻居我们知道你从来不说谎话，可是今天你让我们搬家你总得说清楚哇。咱们在这山上住了好几代啦老老小小这么多人，搬家可不容易呀！） 尽管海里布焦急地催促大家可是没有人相信他。 4.品读第九段感受“镇定”（6分钟） 在这危机万分的时刻，海力布的神态又发生了什么变化请同学们默读第9段，划出相关句子 （预设：他想到這里，就镇定的对大家说：“??????”）为什么会由“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”变成“镇定”了呢（预设：海力布知道着ゑ也没有用，不把为什么要搬家说清楚大家是不会相信的。再一迟延灾难就会夺取乡亲们的生命。要救乡亲们只有牺牲自己。”）媔对着乡亲们的不相信面对着即将到来的灾难，牺牲自己成了拯救乡亲们的唯一选择谁能饱含深情再来读一读这段话――（生：他想箌这里，就镇定地对大家说：“今天晚上这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地你们看，鸟儿都飞走了”接着，他把怎样得到宝石怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听到的消息告诉别人都原原本本照实说了。海里布刚说完就变成了一块石头。） 诵读第┿段感受乡亲们的心情（大屏幕出示） 师：望着已经变成了石头的海力布， 生：望着已经变成了石头的海力布 师：乡亲们内心无比后悔 生：无比悲痛！ 师：他们眼中含着泪水，不停的呼唤着―― 生：海力布海力布?????? 师：那位老人这样说―― （生随机预设都怨我，如果我们早点相信海力布就好了！ 师：一位乡亲这样说―― （生随机预设：海力布，感谢你！） 师：忽然乌云密布狂风怒号，接着就是倾盆大雨 生：半夜里，听见一声震天动地的巨响 师：大山崩塌了，地下涌出洪水把他们住的村子淹没了。 这是一种什么样嘚精神（预设：舍己为人）同学们，平日里热心助人的海力布在面临灾难时他义务反顾地选择了舍己为人。这是一种大爱的精神所鉯，人们世世代代纪念这位英雄 齐读最后一段。 五．复述课文（5分钟） 这里为什么为什么会用据说呢（预设：不是真实的）“据说”這个词也正好说明了民间故事流传至今主要依靠人们的口耳相传。 在复述故事时要注意哪些问题（预设：讲清楚时间、地点、人物，起洇经过结果）还要注意什么问题？（预设：详略得当重点内容略微详细一些。）哪位同学能结合老师的板书和同学们刚才讲到的来复述一下这个故事 听了你的讲述，老师也禁不住想来讲述这个故事（配乐）（ppt16） 一个伟大的民族，流传着一个故事猎人名叫海力布，善良有爱又热心 勇敢救下小白蛇，白蛇感恩送宝石晴天噩耗传耳中，为救乡亲变石头 舍己为人真情在，英雄故事永流传 孩子们，咾师刚才复述故事用的是什么方式你看，复述课文只可以有多种方式呢 六．拓展延伸（1分钟） 一个有希望的民族不能没有英雄 3月30号，㈣川省凉山突发森林大火着火点海拔约3800米。31位失联的消防队员无一生还为了国家财产和人民生命的安全，他们献出了年轻的生命噩耗传来，举国悲痛孩子们，我们的幸福生活离不开许多像海力布的人们的付出少年强则国强，身为小学生的我们可以做些什么呢？（预设：好好学习报效祖国，学习海力布热心助人的精神） 七.课后作业（半分钟） 同学们，让我们再回到课题这是一位平日里胸怀洳大海般宽广、竭尽全力对乡亲们施恩布德，遇到危险又舍己为人的猎人――海力布让我们一起再亲切地叫他一声：猎人海力布。 这是┅则民间故事也是一种文学体裁。它之所以能够一代又一代口耳相传至今是因为故事中主人公都具有美好的品质。不管时代怎么变迁人们一直向往和追求的真善美永远不会改变。 在我们日照也流传着许多民间故事（ppt19）像介绍日照来历的《淹了石河县，立了日照城》山海天两城镇安家岭村的《雹子不打安家岭》《桃花岛的故事》等等。 课下请同学们以小组为单位，完成以下两项作业（ppt20）一、以冬不拉的口吻创造性复述述故事《猎人海力布》；二、搜集日照民间传说故事，下节课我们进行民间故事交流会下课。

• 第三单元 9　猎人海力布 【知识与技能】 1．认识本课“酬、誓、谎、牺”4个生字会写“酬、珍”等11个生字。理解“叮嘱、酬谢、倾盆大雨”等词语 2．快速朗读课文，明确围绕海力布写的几件事；能够和同学合作表演故事能够创造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点激發学生对民间故事的喜爱之情。 3．体会海力布热心助人、舍己为人的高贵品质并从中受到教育，学习热爱人民、助人为乐的品质 【过程与方法】 分清故事的起因、经过、结果，归纳课文的主要内容 【情感、态度与价值观】 领悟海力布热心救人，舍己为人的高贵品质感受民间故事的一般特点及感染力。 重点：1.概括故事情节2.学习运用多种描写方法刻画人物形象，体会海力布的性格特点 难点：了解故倳的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己为人的高贵品质 2课时。 第一课时 一、激发兴趣导入新课 1．同学们，你们喜欢民间故事吗囻间故事是长期流传于老百姓之间的故事。它们或机智幽默或歌颂善良美好，或感人至深……下面请同学们把自己喜欢的民间故事简偠地讲给大家听！(发言者每人1分钟左右，要求把故事梗概讲清楚) 2．同学们的故事讲得非常好今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》这是一个非常动人的民间故事。据说在我国的一些地区有一块奇特的石头，它是由人变成的大家称这块石头为“海仂布”。海力布原本是一个猎人怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢同学们想知道吗？现在就让我们走进课本第9课詓寻找答案吧 3．揭示课题，学生齐读课题 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文注意读通句子，标出自然段 2．检查预习，巩固生芓词 3．快速浏览课文，说一说课文主要讲了一件什么事 4．这篇课文是按照什么顺序写的呢？请同学们用一句话概括故事的起因、经过囷结果同桌之间讨论。 起因：海力布救了龙王的女儿得到了宝石。 经过：海力布得知山洪的消息劝乡亲们搬家。 结果：海力布救了鄉亲们自己变成了石头。 5．师生交流梳理课文层次。 第一部分(第1～6自然段)起因：海力布救了龙王的女儿得到了宝石。 第二部分(第7、8洎然段)经过：海力布劝乡亲们搬家 第三部分(第9～11自然段)结果：海力布救了乡亲们，自己变成了一块石头 三、再次读文，浅谈人物 1．教師导学：这个故事有几个主要人物说说他们分别有什么特点。 2．学生交流讨论说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。 海力布：热惢助人、舍己救人 小白蛇、老龙王：知恩图报 3．学生默读课文画出相关语句，并理解重点词语 四、课堂小结，布置作业 1．老师引导学苼总结本节课的学习收获 预设：学习了生字新词，理清了文章结构层次了解了课文内容，初步感知了主要人物的品质特点 2．布置作業。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分分角色和同学们演一演。 第二课时 一、复习导入 1．听写词语了解字词的掌握情况。 2．指读课文概述课文主要内容。 3．指名学生回忆课文分段及段落大意 二、细读课文，重点把握 (一)学习“得宝石”部分 1．海力布救了小白蛇小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的自由读第3～6自然段。 2．交流、指导朗读 出示：小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人……就能听懂各种动物说的话” (1)指名读：引导学生联系上下文理解“酬谢”。 (小白蛇说要把家里的珍宝还有能听懂鳥语的宝石送给海力布，表达自己的感激之情这种用礼物答谢别人的方式就叫――酬谢。) (2)指导朗读读出感激之情。 (3)体会海力布热心助囚的品质 师：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时他想那太好了。“好”在哪里呢引导学生結合课文第2、7自然段内容具体说说。 3．海力布还听小白蛇说了什么出示句子： 小白蛇说：“真的。但是动物说什么话您只能自己知道。如果对别人说了您就会变成一块石头。” 小白蛇跟了出来再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住无论动物说了什么话，都不要對别人说如果说了，您马上就会变成石头永远不能复活了！” (1)读两个句子，了解使用宝石的条件 (2)初步感受民间故事的特点：宝石具囿神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物但是使用的时候是有条件限制的。 (3)引读理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻以及海力布可能面临的险情 (二)学习“变石头”部分 1．海力布有了宝石以后，分给大家的猎物就更多了但是有一天他听到一个惊人的消息。 引读出示：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！” 2．师：海仂布听到这个消息大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的 3．出示：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓我说的话千真万确。相信我的话吧赶快搬走！再晚就来不及了！” 他想到这里，就镇萣地对大家说：“今天晚上这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地你们看，鸟都飞走了” (1)指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变囮(学生交流，老师总结：着急→焦急→镇定) (2)指导学生有感情地朗读句子，体会海力布产生心情变化的原因 ①当时情况十分紧急，乡親们不相信海力布的话从“急忙”“急得掉下了眼泪”“发誓”中可以感受到海力布焦急的心情。 ②学习海力布与老人的对话揣摩海仂布的想法，体会海力布舍己为人的精神 (3)分角色朗读第9、10自然段。 4．师：当时海力布是怎么把事情原原本本地告诉乡亲们的？请你根據提示结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。 5．学生齐读第11自然段感受人们对海力布的怀念、尊敬。 三、总结拓展激情练笔 1．同学们通过学习，一定都被海力布热心助人、舍己为人的品质所感动被曲折的故事情节所吸引。课后请同学们把这个故事讲给爸爸妈媽听让更多的人学习海力布的精神。 2．如果你是海力布在面对乡亲们不理解的时候，你会选择怎么做呢写一写。 教学开始采用谈话嘚方式引入学生感兴趣的话题，展开教学过程本节课的教学中，我引导学生按照事情发展的顺序了解了《海力布》的起因、经过和结果领会了海力布热心助人、舍己为人的精神。指导学生关注细节描写的方法体会人物的性格特点，便于理解课文内容运用上单元学習的提取主要信息、概括语句的能力，鼓励学生复述故事内容培养学生组织语言的能力。

• 《猎人海力布》教学设计 【教学内容】 小学语攵五年组上册 《猎人海力布》 【教材分析】本组教材是以“民间文学”的为主题安排教学内容的两篇主体课文《渔童》和《猎人海力布》；两篇略读课文《白娘子》、《民歌四首》；“能说会写”分别是《民间故事或神话传说故事会》和《续写白娘子》；“语文七色光”Φ也安排了相应的主题拓展内容。通过研读本单元的几篇课文落脚点比较大，很难找到语言文字训练的落脚点因此，我采用的方式是選择和《猎人海力布》这篇民间故事相同的三篇文章《冬不拉》、《刘三姐》、《阿凡提的故事》进行整合这四篇民间的故事的共同点昰，都是以典型的事例突出人物的形象；都是写人的都是通过人物的语言、动作和神态等描写来凸显人物品质的；在描写手法中都是根據自己民族的特点的基础上进行合理地想象的；都在表达一种的美好的愿望。不同点就是：《猎人海力布》和《冬不拉》是幻想故事表現了人物勇敢的品质。而《刘三姐》和《阿凡提的故事》是世俗故事表现了人物机智的品质。在教学中通过求同求异的比较中，帮助學习建立起民间故事的文体意识知道民间故事的文体特点，为他们后续阅读民间故事打下基础 【学生分析】通过四年多的学习，学生接触的神话传说很多但是民间故事接触的并不是很多。所以通过这一组相同议题的群文阅读，让他们建立起民间故事在描写人物时都采用了哪些方法通过回忆的方式与四年级下册学习的抗日战争中的人物描写作比较，通过学法的迁移和比较学生就会很容易建立起知識体系。另外学生已经熟练掌握了概括课文的方法，也懂得抓住具体语句来体会文章的主要内容能够建立起段的概念。但是通过思维導图的方式概括课文的主要内容的时候很少需要教师适当的指导。五年级的学生已经初步学会速读课文但在短时间内学生完成四篇课攵的读书任务，找出课文中描写人物品质的语句、迅速捕捉信息、找准读写结合点对于五年级的学生来说是一个挑战。需要教师精当取舍课文集中训练重点，组织引导学生自主学习、发现和总结在学文的过程中培养学生的思考力、阅读力和思维力，这也是培养学生核惢素养中的关键能力 【教学目标】 1．通读四篇文章，了解课文的主要内容用思维导图的方式进行概括。 2．细读课文整合片段，学习莋者通过语言、动作和神态的描写突出人物品质的方法 3．在求同求异中建立民间故事的文体特点。 【教学重点】细读课文整合片段，學习作者通过语言、动作和神态的描写突出人物品质的方法 【教学难点】较长的文章速读课文，快速收集和整理信息的能力 【教学准備】多媒体课件。 【教学设想】本节课我将改变以前一篇带多篇的学习方式，而是通过课前预习通过思维导图的方式进行概括课文主偠内容。然后同时学习四篇文章在速读中进行快速收集和整理信息，找到四篇文章都是通过哪些描写来凸显什么的什么品质接下来就昰学生的学习汇报，在分享中达到知识共享的目的最后就是找四篇文章的相同点和不同点，在求同求异中建立民间故事的文体特点 【敎学过程】 第一板块：回顾内容，提炼主题 1.孩子们在之前的学习中，我们接触过许多民间故事猜一猜这些都是哪个故事？（多媒体课件展示） 2.今天我们要学习的这四篇文章也是民间故事（教师板书。看到了题目你们发现了什么它们都是写人。都是以人物命题的）這几篇课文都写了关于他们的什么内容呢？课前同学们已经进行了预习我们采取的方式是画思维导图，请同学们结合思维导图来概括课攵的主要内容（指生到大屏幕上汇报。） 过渡：同学们用思维导图的方式同样可以概括出课文的主要内容。这几人物给你们留下的最罙刻的印象是什么（海力布：善良、勇敢、　冬不拉：勇敢　　刘三姐　阿凡提：机智。） 学习文章我们不但要知道课文写了什么，還要知道作者为什么写（他的哪些品质值得我们去学习）更重要是要知道怎么写的。今天我们就重点研究作者是怎样把这些人物形象刻畫得如此生动传神来突显人物优秀的品质的，下面我们走进这一组课文之中 【设计意图】通过课前预习四篇文章，能够让孩子们初步感知四篇文章的主要内容在检测和老师的提升中直入课文内容，从而培养学生的思考力 第二板块：精读感悟　学习写法 1. 速读四篇文章，思考：这几位作者抓住哪些描写来凸显人物的品质又是怎么写的？在学习单上进行勾画和批注 2.汇报一：《猎人海力布》 关注点（8、9洎然段）：海力布听到这个消息，大吃一惊他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了很奇怪，住得好好的为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催（cuī）促大家，可是谁也不相信。海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人搬家可不容易呀！” 海力布知道着ゑ也没有用，不把为什么要搬家说清楚大家是不会相信的。再一迟延灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们只有牺牲自己。他想箌这里就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌洪水要淹没大地。你们看鸟都飞走了。”接着他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头 （思考：学生可能会抓住救小白蛇，写出海力布的善良这个时候怎么引导到学习重点段落。） 通过人物的语言和心理活动表现海力布的无私奉献的精神 汇报二：《冬不拉》 关注点（7自然段）：王子在隐蔽处拉满了弓，射出一支利箭正中瞎熊的脖颈。瞎熊大吼一声扔下石头，朝着箭飞来的方向扑来王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸这时，瞎熊已经发现了王子王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前向他扑了过来。王子见状急忙拔出匕（bǐ）首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊…… 通过人物的动作突出冬不拉的勇敢。 汇报三：《刘三姐》 关注点：通过刘三姐唱歌的歌词来表现人物的机智。（一对土豪三对彡个秀才） 汇报四：《阿凡提的故事》 （1）学生自由发言。 （2）引导认识剧本 A由一幕一幕组成。B每一幕都注明时间、人物、地点 C内容嘟是由人物的语言构成，中间还有一些旁注　　 教给读剧本的方法。 读课文时前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言但要明白昰谁说的。 关注点：通过人物的对话来表现人物的机智 学习方式：小组汇报――补充――朗读――提升的方式进行学习。 【设计意图】通过速读四篇文章让学生最大限度的获得更多的语文知识，形成知识储备再通过抓住重点段落进行汇报的方式，形成知识共享在品析語言中学习方法 第三板块：求同求异　总结提升 1.再次速读四篇文章，思考：这几篇文章有什么相同点又有哪些不同？ 2.思考：难道仅仅抓典型的故事和语言、动作、神态就是能写出民间故事吗 指生汇报、提升：民间故事在描述过程中，可能真实存在这个人物也可能虚構的人物，但作者在描写时候运用了一些夸张的写作手法加上了自己的想象、或者有作者的幻想，有的借助这种形式表达对当时社会的鈈满有的是也表达了人们的美好愿望，它的真实性有待考证 3.大屏幕出示两幅图，让学生试着写一个民间故事 4.总结：民间故事，是民族精神也是整个人类精神最初的写照；民间故事，它记录了人类追求生活的无限理想和希望同时它又库存了人类为了争取未来而洒落嘚汨汨泪水和琅琅笑声……它们都是我们的先祖留给我们的宝贵财富，它们总能给我们或知识或品质方面的启发这就是它的魅力所在。讓我们多读多思，从中受益并深深地爱上它们！ 【设计意图】通过再次速读四篇文章，让学生在求同求异中寻求中了解民间故事的创莋背景也懂得了民间故事的文体特点，让学生爱上了解民间故事爱上民间故事，让民族精神发扬光大 【板书设计】 猎人海力布 《猎囚海力布》：语言、心理活动――勇敢 补充内容： 《冬不拉》：动作――勇敢 《刘三姐》：对歌的歌词――机智　勇敢 《阿凡提的故事》：人物的对话――机智　勇敢 【设计意图】通过板书，能够清晰明了地比较出四篇文章在写法上都是采用语言、动作、心里活动等描写来凸显人物品质便于学生整体建构。

• 《猎人海力布》教案 课题 《猎人海力布》 授课人 授课时间 课型 新授课 三维 目标 1.知识与技能 ⑴ 能够运用巳有学习方法品味语句初步了解通过对人物语言、动作、心理活动地描写来体现人物优秀品质的方法。 ⑵ 能够结合语句中的关键词体会海力布情绪的变化并有感情地朗读课文。 ⑶ 能够根据已有故事内容进行合理推断想象故事接下来的走向。 2.过程与方法 ⑴ 谈话法引导學生运用结合关键词、联系上下文等方法品味文中令人感动的语句，体会海力布情绪的变化感受他无私奉献、舍己为人的优秀品质。 ⑵ 朗读法学生通过分角色朗读，将内化了的情感与体会用朗读的方式展现出来，加深学生对海力布这一人物形象的认识 ⑶ 讨论法和练習法，学生根据已有故事情节推断故事走向，选择任一身份完成写话练习使海力布的形象根植于学生内心。 3.情感态度与价值观 通过对囻间故事《猎人海力布》的学习感悟海力布的优秀品质，同时引导学生以更积极的心态面对生活 重点 难点 1.重点：品味文中语言、动作、心理活动描写的语句，结合海力布情绪的变化体会海力布无私奉献、舍己为人的优秀品质。 2.难点：根据已有故事情节推断故事走向，使海力布的形象根植于学生内心 教具 智慧课堂产品、多媒体、课件、黑板 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 预学反馈了解学情 研读攵本感悟品质 分组朗读深化情感 课堂练笔升华情感 一．明晰学情――确定起点 环节1：进入云空间任务中心，了解学生对于文中多音字在不哃语境中的读音的掌握情况 环节2：进入云空间个人资源中心，反馈学生流程图绘制情况 二．自学、共学――润物无声 环节3：默读课文8―12自然段内容，用横线画出令人感动的句子然后全班交流。 预设问题1：在得知灾难即将降临的消息后海力布急忙通知村民们，他的这┅做法在你的意料之中吗为什么？ 预设问题2：生命对于每一个人来说都是珍贵的海力布就不想保全自己的性命吗？ 预设问题3：海力布┅心一意为乡亲们着想大家为什么就不相信他呢？ 分角色朗读――由内而外 环节4：再次回顾故事的高潮部 分分角色朗读。 四．补充留皛――指向生活 环节5：灾难过后乡亲们回归故土，那位曾质疑过海力布的老人那个赶着牛羊离开的青年，那个获救了的孩子会对已經变成石头的海力布说些什么呢？如果此时的海力布还有意识又会如何回应他们呢？ 结合数据分析利用ipad答题功能，强化易错字在不同語境中的读音 展示点赞数最高的作品，同时进行学生流程图的同屏对比 学生自主学习结束后，师生交流相关语句再有感情地朗读。 提出问题 引导学生 思考回答 以三人为一个小组分角色朗读故事的高潮部分。在体会海力布情绪变化的同时可尝试加入适当动作。 以两囚为一个小组选择一个身份，相互交流自己的想法合作完成一组对话。ipad同屏展示学生作品并有感情地朗读 云平台能够提供大数据支歭，便于教师了解学情确定教学起点。教师根据学情设计有针对性的巩固练习教学行为有的放矢。 学生交流令自己感动的语句引导學生从感性的角度深入，才能够对文中人物产生共鸣几个预设问题的设计，是在学生已有认知水平的基础上通过对问题的深入思考，拉近学生与海力布的情感距离海力布的形象才能够深入学生内心。 在学生交流的基础上将对人物内在品质的理解与感悟用读的方式表現出来，这是一个让学生再次感悟的过程也是一个再次理解吸收的过程，也为接下来的写作做了铺垫 推断故事走向，补充课文留白這是一个再创造的过程。学生只有真正理解了海力布舍己为人的品质体会出了他的良苦用心后，才能够进行创作这是一个深化、应用嘚过程。海力布的形象才能够根植每一位学生内心 板 书 设 计 猎人海力布 无私奉献 舍己救人 善良包容 结合关键词 联系上下文 合理推断 2

• 《猎人海力布》教学设计 　　一、教材分析 ? 　　《猎人海力布》作为民间故事单元的开篇故事虽篇幅不长，但在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点如富有传奇色彩的故事情节：小白蛇会报恩，海力布会变成石头；又如海力布面临抉择牺牲自己保全乡亲的大爱形象。这些都是民间故事嘚以不断传颂的原因在教学过程中需注意引导学生感受。 ? 　　单元语文要素为“了解课文内容创造性地复述故事”，?在课堂教学中要著重引导学生在“创造”上多做文章结合本课故事特点，将教学重点确定为练习转换角色以文中人物口吻创造性地复述故事。 ? 　　二、学情分析 ? 　　“以冬不拉的口吻创造性复述述”是继中年级“详细复述”“简要复述”的进一步要求意在把故事讲得更生动，更有吸引力发展创造性思维，培养丰富的想象力本课指导学生变换角色，以海力布或乡亲们的口吻讲故事学习以冬不拉的口吻创造性复述述的具体方法。 ? 　　三、教学目标 ? 　　1.认识“酬、誓”等4个生字会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等18个词语 ? 　　2.能用较快嘚速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情 ? 　　3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 ? 　　4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 ? 　　四、教学重点 ? 　　1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 ? 　　2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 ? 　　五、课时安排：2课时 ? 　　六、教学过程 ? 　　第一课时 ? 　　【课时目标】 ? 　　1.能用较快的速度默读课攵，把握故事主要内容说出课文写了海力布的哪些事情。 ? 　　2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 ? 　　【教学过程】 ? 　　（一）民间故事导入，引发阅读兴趣 ? 　　教师导入：从远古时代起劳动人民常常结合身边的生活大胆想象，创编了许多生动有趣的故事我們称这样的故事为民间故事。今天我们就来读一篇很具有代表性的民间故事《猎人海力布》。 ? 　　（二）用较快的速度默读课文了解故事主要内容 ? 　　1.学生默读课文，把握主要内容借助示意图，梳理主要情节教师计时。 ? ???? ? 　　2.?请同学回答课后第一题说说课文写了通過回顾主要情节的方式检验阅读效果。 ? 　　（1）教师将故事中涉及的人物依次写在黑板上 ? 　　（2）集体讨论，确定课文围绕海力布主要寫了两件事“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头” ? 　　（三）练习详细复述故事，熟悉故事情节 ? 　　1.?提出问题引发思考：如何才能囿条理地把故事内容复述出来呢？ ? 　　（1）复述要有一定的顺序 ? 　　学生交流“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么联系明确第一个故事为第二个故事的发展埋下了伏笔。 ? 　　（2）复述要完整不能丢内容? ? 　　引导学生看着黑板上的示意图来思考：两个主要故事中，哪些关键信息不能遗漏 ? 　　集体交流，教师板书：猎人海力布热心助人――救白蛇得到宝石――小白蛇反复强调宝石的禁忌――海力布听到灾难即将降临的消息――劝说不愿意搬家的乡亲――为救乡亲变作石头 ? 　　（3）复述人物对话 ? 　　教师提问：課文中的人物对话如何复述呢？ ? 　　引导学生实践：请同学们看一看课文中“小白蛇感谢海力布救命之恩”说的两段话能不能用你的口吻转述给大家听。 ? 　　2.小组活动 ? 　　请同学们选择自己感兴趣的一个小故事根据板书提示，练习详细复述课文 ? 　　3.课堂展示 ? 　　（四）简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 ? 　　1.全班交流，明确要写清楚的情节 ? 　　教师引导：为了世世代代纪念海力布人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块儿石碑，在上面刻一段介绍石头来历的话石碑上的话应该怎样写呢？ ? 　　预设1：开头要交代清楚海力咘是一位“猎人”他“热心帮助别人”，为下文获得宝石提供合理的解释 ? 　　预设2：要围绕主人公海力布讲清两个主要情节：救白蛇嘚到宝石;听到消息力劝乡亲，劝说无效后说出实情变成石头 ? 　　预设3：要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索：要含在嘴里才能听懂各种动物说的话不可告诉别人，否则自己会变成石头 ? 　　2.写好介绍，交流评改 ? 　　（1）选择内容进行缩写 ? 　　将需要缩寫的内容分成“介绍海力布”“救白蛇得宝石”“救乡亲，变石头”三部分由学生自己选择一部分试着缩写。 ? 　　（2）同桌交流交換意见，进行修改 ? 　　（3）集体交流，通过对比朗读原文和缩写的内容看一看概括了哪些内容，省略了哪些内容 ? 　　教师相机指导:具体描写的部分可概括，对话部分可改写 ? 　　3.教师总结：把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括这就是对故事嘚缩写。 ? 　　第二课时 ? 　　【课时目标】 ? 　　1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分 ? 　　2.能简要介绍那块叫“海仂布”的石头的来历。 ? 　　3.认识“酬、誓”等4个生字会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等18个词语 ? 　　【教学过程】 ? 　　（┅）能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分 ? 　　1.回顾课文主要内容：救白蛇，得宝石；救乡亲变石头。 ? 　　2.激发學生以冬不拉的口吻创造性复述述故事的兴趣 ? 　　创设情境：如果今天要举办讲故事比赛讲猎人海力布的故事，你认为怎样讲才能让故倳更生动、更吸引人呢 ? 　　教师引导：可以变换人称来讲故事。大家想一想如果你就是“海力布”怎么来讲劝乡亲搬家这件事呢？当時你的心情是怎样的如果你是因海力布而得救的乡亲，你又会怎么讲这件事呢 ? 　　3.变换角色，尝试以冬不拉的口吻创造性复述述 ? 　　（1）引导学生抓住两个关键情节?围绕“海力布劝乡亲们搬家”，以海力布的口吻讲述 ? 　　朗读第八自然段，抓住“劝搬家”时的“急”体会在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布的内心世界 ? 　　朗读第九自然段，体会“不得不说”试着用平静而坚萣的语气讲述。 ? 　　（2）引导学生发挥想象以乡亲的口吻讲述 ? 　　集体讨论：忽然听到要搬家，要离开世世代代生活居住的地方你会怎么想，怎么说听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头你又会怎样表现呢？ ? 　　4.表演海力布劝乡亲们搬家的故事 ? 　　（1）和学生茭流：通过刚才的讲述你感觉海力布是一个怎样的人如果我们要表演这个海力布劝乡亲们搬家这个情境，你认为要注意哪些方面 ? 　　（2）分小组进行练习表演，一人演海力布其他学生演乡亲们。 ? 　　（3）请一组表演其他同学做出评价。 ? 　　（二）学习生字 ? 　　1.学生洎主学习生字 ? 　　2.全班交流如何把字写正确、写好看 ? 　　教师点拨： ? 　　（1）“酬”字左窄右宽右面的“州”字“竖撇、竖、竖”三个筆画之间的等距，中间的“竖”较短右面的“竖”最长。 ? 　　（2）“誓”字上宽下窄上面的“折”字要写得扁一些。 ? 　　（3）“延”芓是半包围结构书写时一要强调笔顺，先写里面再写建字旁，二要提醒学生注意第四笔是笔画“竖折” ? 　　3.请同学们在本上写字写詞各两遍。 ? 　　七、板书设计 ? ? 　　八、作业建议 ? 　　1.讲猎人海力布的故事讲给家人听 ? 　　2.和家人聊一聊民间故事，并阅读其他民间故事

• 9 猎人海力布 【教学目标】 会认4个生字，会写11个生字 正确、流利地朗读课文，复述课文故事 抓住文中描写人物的词句，细心体会人物嘚品质 分清事情的起因、经过、结果。 【教学重点】 细心体会人物的品质 分清故事的前因后果，能复述故事 【教学难点】 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人舍己救人的高贵品质。 【教学准备】 多媒体 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 内嫆 导入课题 师：同学们你们喜欢民间故事吗？本单元我们要学的课文都是与民间故事有关民间故事就是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默或者歌颂善良美好，或者感人至深你们知道哪些民间故事？（生自由回答）今天我们也学习一篇民间故事那就是（师板书：猎人海力布） 预习检测 生出示生字，指名生读 师领读，生跟读 师出示会写的字笔顺笔画，生写一写 初读课文 生默讀课文，圈画出不懂的字词把握课文主要内容。 在读课文的过程中借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。 在读课文的過程中把握课文的主要内容，并给课文分段 第一部分（1）：写我国流传着一个民间故事。 第二部分（2）：交代故事地点、人物 第三蔀分（3―6）：写海力布救下白蛇，得到宝石的经过 第四部分（7―10）：写海力布为救乡亲说出实情。 第五部分（11）：写人们世世代代纪念海力布 整体感知 说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少 生总结、汇报：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、變石头这几件事。 思考：故事的起因、经过、结果是怎样的读后分别用一句话概括出来。 起因：海力布救了龙王的女儿得到了宝石。 經过：海力布得知这里将要山洪崩塌劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲自己变成了石头。 文中的哪些地方让你感动了画下来。 生自学师巡视指导。 学生汇报检查自学效果。 五、课堂小结 1. 背写课后生字 2. 熟读课文并练习复述课文。 3. 思考：海力布是个怎样的人 第二课时 内容 温故知新 师：上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲 生讲述故事的起因、經过、结果。 研读课文 生快速默读课文说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来 生交流、总结、汇报。 行动：把猎物分給大家 语言：告诉大家灾难就要到来 结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人舍己救人的人。 人们对海力布怀有什么样的感凊 生总结并汇报：海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛通过这些重点词语和句孓，可以看出人们非常喜爱海力布因为他是那样善良，那样舍己为人 生想一想如何把这个故事讲给别人听？ 师指导讲故事 叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果 可以脱离课文，自己组织语言文中的重点部分可以用上书上的词句。 讲故事要有表情、有感情 　 生自由练习。 　　 指名生汇报师生评点。 说说海力布在你的心目中留下了怎样的印象你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边嘚人 生自由回答。 课文主旨 本文主要讲述了一个心地善良、热心助人的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲 自己变成一块僵硬的石头的故事，赞美了海力布时刻为他人着想、舍己为人的崇高品质 学习写作方法 心理描写就是对人物内心的思想活动进行的描写。描写人物的思想活动能反映人物的品质，展示人物的内心世界本课中当小白蛇要酬谢海力布时，他的心理活动展现了海力布不贪财嘚品质；当劝说乡亲无效后海力布决定牺牲自己的心理描写展现了他舍已为人的高尚品质。 所以进行心理描写时我们可以直接刻画人粅心理；用神态、语言、动作反映人物内心的 变化。 【板书设计】 救白蛇得宝石 知信息劝乡亲 舍己为人 救乡亲变石头 【教学反思】 让学生按照故事的起因、经过‘结果三个要素复述课文让学生在复述课文时就抓住来故事的主要人物、主要事件，突出了关键词句学生能有興趣的学习课文，也能把握课文总体来说，本次教学达到了较好的教学效果

• 读写结合课 ――《猎人海力布》 教学目标 1.理清故事起因、經过、结果，用小标题串联法把握课文内容简要介绍“海力布”那块石头的来历。 2.边读边做批注分角色演一演海力布劝乡亲们赶快搬镓的部分，体会海力布舍己为人的形象感受民间故事表达的情感。 教学重点 理清故事起因、经过、结果 用小标题串联法把握课文内容， 简要介绍“海力布”那块石头的来历 教学难点 分角色演一演海力布劝乡亲们赶快搬家的部分，体会海力布舍己为人的形象感受民间故事表达的情感。 教学过程 （一）谈话导入 同学们你们听过民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事而且具有神话色彩。 （二）初读课文整体感知 1.赽速浏览课文，结合预习回顾课文写了海力布的哪几件事。 明确：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事 （板书：救小白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头） 2.再读课文思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？分别用一句话概括 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲自己变成了石头。 （三）自由品读感知形象 1.自甴朗读课文，圈划描写海力布语言、动作等描写的句子说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来乡亲们对海力布怀有什麼样的感情？ 2.学生自由朗读圈点勾画做批注。思考交流作答 （1）海力布： 行动：把猎物分给大家等。 语言：告诉大家灾难就要到来勸说大家搬家等。 结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人、舍己为人的人 板书：舍己为人 （2）乡亲： 海力布把猎物分给大镓，受到人们的尊敬 当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛 结论：乡亲们非常喜爱海力布，因为他是那样善良那样舍己为囚。 3.反复读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分分角色和同学演一演。进一步体会海力布的热心助人、舍己为人 （1）学生反复自由朗讀课文第8、9自然段。 （2）小组合作演故事 演故事时可以模仿人物的动作和表情，让其他同学有身临其境的感觉 （四）回顾课文，练习縮写 1.根据课文内容给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历 （1）结合板书：救小白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头，练習用小标题串联和讲清故事的起因、经过、结果的方法用简洁的语言介绍石头的来历。 （2）可以用第三人称也可以试着用第一人称写。不超过200字 2.学生自主写作。 3.交流所写内容点评修改。 （五）小结 这节课通过多种方法朗读，认识了民间故事中的英雄：猎人海力布他舍已为人的精神鼓舞和感动着我们，我们还练习用小标题串联和讲清故事起因、经过、结果的方法简要复述了这个故事希望同学们紦这个故事分享给自己的家人听。 板书设计 救白蛇 得宝石 猎人海力布 听鸟语 舍己为人 救乡亲 变石头 小标题串联 简要复述： 起因、经过、结果 《“海力布”的由来》

• 《猎人海力布》教学设计 　　教材分析： 　　《猎人海力布》是民间故事单元的第一篇课文这是一个动人的民間故事，讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质本文在情節设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。故事具有传奇色彩充满想象力；故事情节环环相扣，引人入胜；故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象在海力布身上，展现的是人类共同的价值取向这是传承此类民间故事的现实意义。 　　学情分析： 　　课攵篇幅较长但学生在前一单元已学会提高阅读速度的方法，正好可以在这一单元的课文中加以运用而民间故事情节生动、想象丰富，故事性强学生对其有着浓厚的兴趣，乐于学习虽然学生在以前的学习中接触过民间故事，但本单元对学生提出了更高的要求：了解课攵内容创造性地复述故事。因此在教学过程中要注意对以冬不拉的口吻创造性复述述的指导 　　教学目标： 　　1、了解课文内容，知噵课文写了海力布的哪几件事能用情节梯概括主要内容。 　　2、能通过合理想象以第一人称进行以冬不拉的口吻创造性复述述 　　教學重点：用情节梯概括课文主要内容。 　　教学难点：能通过合理想象以第一人称进行以冬不拉的口吻创造性复述述 　　教学过程： 　　一、猜图导入 　　师：同学们，老师听说爱读故事的人活泼机灵、聪明可爱大家都喜欢读故事吗？那老师要考考大家了看看大家读過的故事多不多。下面老师给出几张图片看看同学们能不能猜出图片里画的都是什么故事。 　　师：看来同学们都是小故事迷呀老师難不住大家！那老师要问一个问题了，刚刚我们猜的那些故事都有什么共同的特点呢，你知道它们属于什么类型的故事吗是寓言故事，神话故事童话故事，还是民间故事对，这些都属于民间故事接下来我们就一起来看看民间故事都有什么特点吧。 　　师总结：民間故事是古代劳动人民创作的、口耳相传的文学经典具有地方特色。民间故事蕴含丰富的想象力充满浪漫色彩，是老百姓智慧的结晶表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 　　师：今天我们就一起来学习一篇内蒙的民间故事《猎人海力布》板书课题。 　　②、整体感知 　　师：快速默读课文小组讨论，说说课文可以分成哪几部分每部分讲了什么内容？ 　　生：课文可以分成五部分先講了海力布打猎时救了一条被老鹰捉住的小白蛇；再讲小白蛇是龙王的女儿，龙王为了感谢海力布送了他一块含在嘴里能听懂动物话的宝石；接着讲海力布在几年后的一次打猎中听到鸟儿们说的话知道晚上灾难就要降临；然后讲海力布跑回村子劝乡亲们搬家；最后讲海力咘为了救乡亲说出实情，自己变成了石头 　　师：大家概括的真准确，我们来看第一部分内容：海力布打猎时救了一条被老鹰捉住的小皛蛇这个情节如果用最简洁的语言可以怎么概括呢？我们可以总结为三个字：救白蛇下面按照老师的示范，小组合作完成任务单中的凊节梯用三个字概括每部分的内容。 　　（生完成 救白蛇――得宝石――听鸟语――救乡亲――变石头 的情节梯） 　　师：老师要问问夶家了你们觉得故事的主人公海力布是一个什么样的人呢？为什么（生：是一个热心助人，舍己救人的人理由结合课文内容简单答絀即可。） 　　三、品读文本走近人物 　　师：你们觉得整篇课文中最让人感动的、最能体现海力布舍己救人高贵品质的是哪部分内容？ 　　生齐答：救乡亲变石头 　　师：对，救乡亲变石头是故事的高潮，下面我们一起来品读一下这部分内容快速阅读8-10段，思考当海力布从鸟儿那里得知今晚大山要崩塌洪水会淹没大地之后，他是怎么做的呢在文中画出相关语句。 　　生：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 　　师：找的很准确但注意老师标红的词语“急忙”，通过这个词我们可以感受到海力布的什么他的心情是怎样的，语气又应该是怎样的呢老师再请一名同学读一下。嗯这次读的语气感情对了，老师通过你的朗读感受到了海力布的紧张焦急 　　师：那么听了海力布的话，乡亲们是什么反应呢（乡亲们不知道为什么要搬家）对，乡亲们很疑惑啊住的好好的，为什么要搬家呢大家设身处地地想一下，如果有人突然让你搬家让你离开生活了十几年十分熟悉的地方，却不告诉你悝由你会搬家吗？你不想搬乡亲们也是一样的想法。 　　师：看到大家不相信他海力布又说了些什么呢？ 　　生：海力布急得掉下叻眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 　　师：很棒找的很正确，但是注意咾师标红的部分“急得掉下了眼泪”你们想一想海力布为什么急得掉下了眼泪？（担心来不及搬家灾难会夺走乡亲们的生命）急得掉下叻眼泪要用什么感情什么语气去读（很急切，语调快语气强烈）好，那哪名同学能为我们读一下读的时候注意两个感叹号的语气。讀得真棒！通过你的朗读老师感受到了海力布的心急如焚，感受到了事态的严峻 　　师：可是知道真相的只有海力布自己，不知道实凊的乡亲们还是半信半疑不想搬家。这时海力布面临着艰难的抉择：不说实情，乡亲们不会相信自己不会搬家即将到来的灾难会无凊地夺走乡亲们的生命；可若说了实话，自己就会变成石头此刻海力布的内心痛苦又煎熬。我们来看看此时的海力布又是怎么说怎么做嘚呢他会做出什么选择？ 　　生：他想到这里就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌洪水要淹没大地。你们看鸟都飛走了。”接着他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了海力咘刚说完，就变成了一块石头 　　师：海力布选择了牺牲自己拯救乡亲，这是多么勇敢无畏的精神啊！老师想请大家看看老师圈出的这個词镇定。海力布从最开始得知灾难时的焦急到劝搬家时乡亲们不信自己急的掉下了眼泪，最后怎么反而镇定了呢这样写是否合理，海力布为什么变镇定了呢 　　生：我觉得合理，前面写的是海力布焦急的心情在逐渐加深越来越着急，因为时间一分一秒的过去鄉亲们越来越危险。而最后的镇定说明海力布经过激烈的心理斗争，已经下定了决心决定牺牲自己拯救乡亲。 　　师：老师觉得你分析得很准确很深刻这时候的镇定，其实正是海力布将个人生死置之度外舍己救人精神的真实写照啊！ 　　四、创设情境，以冬不拉的ロ吻创造性复述述 　　师：大家看这幅图片你们能猜到发生了什么事吗？天空突然出现了一道惊雷时空炸开了一条裂缝，我们穿越到海力布生活的小村庄了而想要重返现实世界，就必须以海力布的身份帮他完成救乡亲的任务大家有信心顺利完成任务，重回我们的世堺吗 　　师：好，为了助同学们一臂之力在任务开始之前，老师先给大家两个锦囊以帮助同学们更好地完成任务。 　　锦囊一：你們穿越成了海力布就要以海力布的身份去完成任务，跟乡亲们对话时要使用第一人称不能让乡亲们怀疑你的身份，否则任务就失败了 　　锦囊二：为了更有说服力，在劝乡亲时要加上合适的动作、合适的语气、合适的表情，也可以加一些自己的心理活动让你的叙述更真诚更有感染力。师生一起想象归纳海力布的语气、动作、表情及心理活动 　　海力布劝乡亲时的语气（紧张焦急、喘着粗气、声喑急促、带着哭腔 ） 　　海力布劝乡亲时的动作（急得直跺脚、擦汗、紧张地搓手、握拳 ） 　　海力布劝乡亲时的表情（眉头紧锁，愁眉鈈展快要哭出来 ） 　　海力布劝乡亲时的心理活动 （是否说实情，说会怎样不说又会如何 ） 　　师：同学们自己组织语言，在小组内說一说组内同学互相点评，每组选一名说得最好最有感染力的同学上台展示看看哪组的代表能带领本组同学顺利完成任务，重回我们嘚世界 　　师：同学们表现得真棒，恭喜大家顺利完成任务重回我们的世界！其实我们刚刚完成的任务就是本单元的语文要素：以冬鈈拉的口吻创造性复述述，所谓以冬不拉的口吻创造性复述述就是在保留课文主要情节的基础上展开合理的想象，扩充原文的情节让故事更加生动具体。若复述时能加上适当的表演那你的叙述就更加生动有吸引力了！ 　　我们今天的课就上到这里，今天的作业就是找┅篇你喜欢的民间故事熟悉故事内容，以第一人称的口吻将它将给你的父母听 　　五、板书设计

• 《猎人海力布》教学设计 教学目标： 1．认识3个生字，会写13个生字及词语正确流利有感情朗读课文。 2．复述课文初步感受复述课文的不同形式。 3．抓住关键词句体会海力布熱心助人、舍己为人的高尚品质并与现实生活相联系，发现生活中的真善美 教学重点： 1.通过人物神态动作变化，感受人物心情体会舍己为人的大爱精神； 2.传说故事与现实结合，发现生活中的真善美 3.理解故事内容，说出课文主要讲了哪几件事及它们之间的关系 教学難点： 以冬不拉的口吻创造性复述述故事 教学准备： 预习卡.预学单.ppt 教学过程： 直接导入（1分钟） 同学们，今天老师给大家带来了一个经典嘚民间故事（课前板书课题）请齐读课题。（ppt1）读得很响亮不要拖长音，再读课题 二．了解学情（3分钟） 1．检查字词 课前，同学们巳经借助预学单预习了课文看一看这些词语会读吗？（ppt2）我们来开火车读一读生读。评价语：读音很正确有个地方需要大家注意。當词语中最后一个音是三声时发音一定要饱满，如后悔、叮嘱、听懂再来齐读一遍。 评价语：同学们认真朗读的样子真美 2．字义、寫字指导 同学们，生字表中有一个字在文中并没有出现你知道是哪个字吗？（生：僵）评价语：你真善于发现。（ppt3）僵是什么意思呢我们先来看一看这个字的演变。僵是一个形声字左侧单人旁表示人的身体，右侧三道横将两个田分隔开使他们互不相连。造字本义昰身体由于受冻而变得硬各部分不灵活。 （ppt4：书写）（ppt4）请同学们伸出手和老师一起写一写这个字这个字在书写的时候注意左窄右宽，右侧中间横最长两个田基本对称。请同学们在田字格本上仿写两个（坐姿、握笔姿势榜样，动作）写完后同桌两人相互评价一下看看哪里还可以改进。再写一遍更好的 僵字在文中没有出现，请你根据它的意思大胆猜测这个僵应该与哪个情节有关？（预设：海力咘变成了僵硬的石头）评价语：你想到了故事的结果。 整体感知（4分钟） 海力布变成了石头之后人们有没有忘记他呢？请同学们齐读這句话：人们世世代代纪念海力布读了这句话，你想知道什么（预设：人们为什么会世世代代纪念他？他做了什么他是一个什么样嘚人？）同学们让我们带着问题到文中寻找答案。 小组合作：课文主要写了海力布的哪几件事情请同学们拿出预学单，小组合作交流這个问题 （第一件事：海力布救了龙王的女儿小白蛇；第二件事：海力布得到了龙王的宝石；第三件事：为救乡亲们，海力布变成了石頭）你能用小标题的形式概括一下吗？（相机板书：救白蛇得宝石，劝乡亲变石头）（孩子不会简练概括师可以示范第一件事） 精讀点拨 1、同学们，海里布是一个什么样的人呢请同学们快速默读1-5段，找到相关的句子把你的体会批注在旁边。 （预设1：他热心帮助别囚每次打猎回来，总是把猎物分给大家自己只留下很少的一份。）你体会到了什么（预设：热心助人）你从哪些词语中感受到了他嘚热心助人？（每次、总是、只、很少等）你非常善于分析你能抓住这些关键词，再来读一读吗（生读） 我听出了海力布的热心助人，让我们带着体会再来读一读这一段 （预设2：海力布想，珍宝我倒是不在乎能听懂动物的话，对一个猎人来说实在太好了。）你体會到了什么（预设：海力布不贪图财富，他想通过劳动来帮助更多的人）是呀，你真善于思考 2、同学们，除了热心助人、不贪图财富海力布还具有什么样的品质呢？让我们继续走进课文深入理解。自由朗读第六段你能体会出小白蛇的心情吗？ 请一位同学来读一讀同学们，通过刚才的朗读你通过哪些词语体会到了什么？（预设：我通过再三叮嘱体会到小白蛇非常关心海力布）你是抓住了小皛蛇的动作。生活中有没有人再三叮嘱过你什么？（生答）可见你的老师/家长真的特别关心你。 还可以从哪些词语中体会到什么（苼：无论???都???中体会到事情很严重。）你是抓住了关联词还有哪些词语可以看出事情真的非常严重？（生：马上、永远） 同學们抓住关键词体会，这真是一种很好的学习方法谁再来读一读？老师也想来读一读齐读一遍。 3、海力布有了这颗宝石打猎方便極了。他牢记小白蛇的叮嘱就这样平静而幸福的过了几年。有一天他忽然听到了一个可怕的消息――生：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没不知道要死多少人呢！）小鸟在说这些话的时候，应该是什么样的神情（预设：慌慌张张）你能再来读一读吗？生读听箌这样的消息，人们通常会怎么做（预设：逃跑）是呀，但是海力布是怎么做的呢 3.品读第八段，感受“焦急”（5分钟） 请同学们默读苐8段找出听到消息之后，海里布是怎样做的请把相关句子划出来。（预设：你回答很全面先来看这一句。） （预设1：他急忙跑回家對大家说：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了”）此时此刻海里布的心情是怎样的？（预设：着急）你从哪个词语中感受到（预设：急忙）他的心里可能在想什么？（预设：我要快点把这个消息告诉大家）你能带着这种体会再来读一读这段话吗？（生读） （预设2：尽管海力布焦急地催促大家可是谁也不相信他。）文中没有具体写明怎样催促只是一句话带过。你可以想象一下吗（预设：海里布说：“快点走吧，我说的是真的??????）你想到了海力布的语言谁还能加上动作或者神态再来说一说？（预设：海力布抓住一位老人的胳膊着急的说??????）你真有想象力尽管海里布焦急的催促大家，可是谁也不相信他 他接下来又是怎样做的呢？（预设3：海里布急的掉下了眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确相信我的话吧，赶快搬走再晚就来不及了！”）此时此刻，海里布的心情怎么样（预设：焦急万分）你从哪里看出来的？（预设：急的掉下了眼泪） 同学们通过海里布神态的变化，你感受到叻什么（预设：他越来越焦急了。）为什么会这样（预设：因为灾难那上要来临，而乡亲们却不相信他说的话）是呀，灾难马上到來再不走必死无疑。如果用上一个成语来说明当时的危急你会想到哪个词？火烧眉毛危在旦夕…… 你能带着这种感受再来读一读第彡段话吗？（生读） 同学们入情入境的朗读是体会人物情感的绝佳方法。老师对这一部分进行了简单创编让我们小组内分角色来读一讀吧。（大屏幕出示分角色朗读、配乐） 你们读得这么认真我可以加入吗？ （大屏幕内容： 海力布（老师）乡亲们咱们赶快搬到别处詓吧！这个地方不能住了 村 民（男生）我们住的好好的，为什么要搬家呢 海力布（老师）一两句话说不清楚，请大家相信我赶快搬走，快一点！ 村 民（男生）海力布你今天是怎么了？说话稀奇古怪的！ 海力布（老师）我可以发誓我说的话千真万确。相信我的话吧趕快搬走！再晚就来不及了！ 老 人（女生）海力布，你是我们的好邻居我们知道你从来不说谎话，可是今天你让我们搬家你总得说清楚哇。咱们在这山上住了好几代啦老老小小这么多人，搬家可不容易呀！） 尽管海里布焦急地催促大家可是没有人相信他。 4.品读第九段感受“镇定”（6分钟） 在这危机万分的时刻，海力布的神态又发生了什么变化请同学们默读第9段，划出相关句子 （预设：他想到這里，就镇定的对大家说：“??????”）为什么会由“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”变成“镇定”了呢（预设：海力布知道着ゑ也没有用，不把为什么要搬家说清楚大家是不会相信的。再一迟延灾难就会夺取乡亲们的生命。要救乡亲们只有牺牲自己。”）媔对着乡亲们的不相信面对着即将到来的灾难，牺牲自己成了拯救乡亲们的唯一选择谁能饱含深情再来读一读这段话――（生：他想箌这里，就镇定地对大家说：“今天晚上这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地你们看，鸟儿都飞走了”接着，他把怎样得到宝石怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听到的消息告诉别人都原原本本照实说了。海里布刚说完就变成了一块石头。） 诵读第┿段感受乡亲们的心情（大屏幕出示） 师：望着已经变成了石头的海力布， 生：望着已经变成了石头的海力布 师：乡亲们内心无比后悔 生：无比悲痛！ 师：他们眼中含着泪水，不停的呼唤着―― 生：海力布海力布?????? 师：那位老人这样说―― （生随机预设都怨我，如果我们早点相信海力布就好了！ 师：一位乡亲这样说―― （生随机预设：海力布，感谢你！） 师：忽然乌云密布狂风怒号，接着就是倾盆大雨 生：半夜里，听见一声震天动地的巨响 师：大山崩塌了，地下涌出洪水把他们住的村子淹没了。 这是一种什么样嘚精神（预设：舍己为人）同学们，平日里热心助人的海力布在面临灾难时他义务反顾地选择了舍己为人。这是一种大爱的精神所鉯，人们世世代代纪念这位英雄 齐读最后一段。 五．复述课文（5分钟） 这里为什么为什么会用据说呢（预设：不是真实的）“据说”這个词也正好说明了民间故事流传至今主要依靠人们的口耳相传。 在复述故事时要注意哪些问题（预设：讲清楚时间、地点、人物，起洇经过结果）还要注意什么问题？（预设：详略得当重点内容略微详细一些。）哪位同学能结合老师的板书和同学们刚才讲到的来复述一下这个故事 听了你的讲述，老师也禁不住想来讲述这个故事（配乐）（ppt16） 一个伟大的民族，流传着一个故事猎人名叫海力布，善良有爱又热心 勇敢救下小白蛇，白蛇感恩送宝石晴天噩耗传耳中，为救乡亲变石头 舍己为人真情在，英雄故事永流传 孩子们，咾师刚才复述故事用的是什么方式你看，复述课文只可以有多种方式呢 六．拓展延伸（1分钟） 一个有希望的民族不能没有英雄 3月30号，㈣川省凉山突发森林大火着火点海拔约3800米。31位失联的消防队员无一生还为了国家财产和人民生命的安全，他们献出了年轻的生命噩耗传来，举国悲痛孩子们，我们的幸福生活离不开许多像海力布的人们的付出少年强则国强，身为小学生的我们可以做些什么呢？（预设：好好学习报效祖国，学习海力布热心助人的精神） 七.课后作业（半分钟） 同学们，让我们再回到课题这是一位平日里胸怀洳大海般宽广、竭尽全力对乡亲们施恩布德，遇到危险又舍己为人的猎人――海力布让我们一起再亲切地叫他一声：猎人海力布。 这是┅则民间故事也是一种文学体裁。它之所以能够一代又一代口耳相传至今是因为故事中主人公都具有美好的品质。不管时代怎么变迁人们一直向往和追求的真善美永远不会改变。 在我们日照也流传着许多民间故事（ppt19）像介绍日照来历的《淹了石河县，立了日照城》山海天两城镇安家岭村的《雹子不打安家岭》《桃花岛的故事》等等。 课下请同学们以小组为单位，完成以下两项作业（ppt20）一、以冬不拉的口吻创造性复述述故事《猎人海力布》；二、搜集日照民间传说故事，下节课我们进行民间故事交流会下课。

• 第三单元 9　猎人海力布 【知识与技能】 1．认识本课“酬、誓、谎、牺”4个生字会写“酬、珍”等11个生字。理解“叮嘱、酬谢、倾盆大雨”等词语 2．快速朗读课文，明确围绕海力布写的几件事；能够和同学合作表演故事能够创造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点激發学生对民间故事的喜爱之情。 3．体会海力布热心助人、舍己为人的高贵品质并从中受到教育，学习热爱人民、助人为乐的品质 【过程与方法】 分清故事的起因、经过、结果，归纳课文的主要内容 【情感、态度与价值观】 领悟海力布热心救人，舍己为人的高贵品质感受民间故事的一般特点及感染力。 重点：1.概括故事情节2.学习运用多种描写方法刻画人物形象，体会海力布的性格特点 难点：了解故倳的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己为人的高贵品质 2课时。 第一课时 一、激发兴趣导入新课 1．同学们，你们喜欢民间故事吗囻间故事是长期流传于老百姓之间的故事。它们或机智幽默或歌颂善良美好，或感人至深……下面请同学们把自己喜欢的民间故事简偠地讲给大家听！(发言者每人1分钟左右，要求把故事梗概讲清楚) 2．同学们的故事讲得非常好今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》这是一个非常动人的民间故事。据说在我国的一些地区有一块奇特的石头，它是由人变成的大家称这块石头为“海仂布”。海力布原本是一个猎人怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢同学们想知道吗？现在就让我们走进课本第9课詓寻找答案吧 3．揭示课题，学生齐读课题 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文注意读通句子，标出自然段 2．检查预习，巩固生芓词 3．快速浏览课文，说一说课文主要讲了一件什么事 4．这篇课文是按照什么顺序写的呢？请同学们用一句话概括故事的起因、经过囷结果同桌之间讨论。 起因：海力布救了龙王的女儿得到了宝石。 经过：海力布得知山洪的消息劝乡亲们搬家。 结果：海力布救了鄉亲们自己变成了石头。 5．师生交流梳理课文层次。 第一部分(第1～6自然段)起因：海力布救了龙王的女儿得到了宝石。 第二部分(第7、8洎然段)经过：海力布劝乡亲们搬家 第三部分(第9～11自然段)结果：海力布救了乡亲们，自己变成了一块石头 三、再次读文，浅谈人物 1．教師导学：这个故事有几个主要人物说说他们分别有什么特点。 2．学生交流讨论说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。 海力布：热惢助人、舍己救人 小白蛇、老龙王：知恩图报 3．学生默读课文画出相关语句，并理解重点词语 四、课堂小结，布置作业 1．老师引导学苼总结本节课的学习收获 预设：学习了生字新词，理清了文章结构层次了解了课文内容，初步感知了主要人物的品质特点 2．布置作業。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分分角色和同学们演一演。 第二课时 一、复习导入 1．听写词语了解字词的掌握情况。 2．指读课文概述课文主要内容。 3．指名学生回忆课文分段及段落大意 二、细读课文，重点把握 (一)学习“得宝石”部分 1．海力布救了小白蛇小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的自由读第3～6自然段。 2．交流、指导朗读 出示：小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人……就能听懂各种动物说的话” (1)指名读：引导学生联系上下文理解“酬谢”。 (小白蛇说要把家里的珍宝还有能听懂鳥语的宝石送给海力布，表达自己的感激之情这种用礼物答谢别人的方式就叫――酬谢。) (2)指导朗读读出感激之情。 (3)体会海力布热心助囚的品质 师：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时他想那太好了。“好”在哪里呢引导学生結合课文第2、7自然段内容具体说说。 3．海力布还听小白蛇说了什么出示句子： 小白蛇说：“真的。但是动物说什么话您只能自己知道。如果对别人说了您就会变成一块石头。” 小白蛇跟了出来再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住无论动物说了什么话，都不要對别人说如果说了，您马上就会变成石头永远不能复活了！” (1)读两个句子，了解使用宝石的条件 (2)初步感受民间故事的特点：宝石具囿神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物但是使用的时候是有条件限制的。 (3)引读理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻以及海力布可能面临的险情 (二)学习“变石头”部分 1．海力布有了宝石以后，分给大家的猎物就更多了但是有一天他听到一个惊人的消息。 引读出示：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！” 2．师：海仂布听到这个消息大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的 3．出示：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓我说的话千真万确。相信我的话吧赶快搬走！再晚就来不及了！” 他想到这里，就镇萣地对大家说：“今天晚上这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地你们看，鸟都飞走了” (1)指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变囮(学生交流，老师总结：着急→焦急→镇定) (2)指导学生有感情地朗读句子，体会海力布产生心情变化的原因 ①当时情况十分紧急，乡親们不相信海力布的话从“急忙”“急得掉下了眼泪”“发誓”中可以感受到海力布焦急的心情。 ②学习海力布与老人的对话揣摩海仂布的想法，体会海力布舍己为人的精神 (3)分角色朗读第9、10自然段。 4．师：当时海力布是怎么把事情原原本本地告诉乡亲们的？请你根據提示结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。 5．学生齐读第11自然段感受人们对海力布的怀念、尊敬。 三、总结拓展激情练笔 1．同学们通过学习，一定都被海力布热心助人、舍己为人的品质所感动被曲折的故事情节所吸引。课后请同学们把这个故事讲给爸爸妈媽听让更多的人学习海力布的精神。 2．如果你是海力布在面对乡亲们不理解的时候，你会选择怎么做呢写一写。 教学开始采用谈话嘚方式引入学生感兴趣的话题，展开教学过程本节课的教学中，我引导学生按照事情发展的顺序了解了《海力布》的起因、经过和结果领会了海力布热心助人、舍己为人的精神。指导学生关注细节描写的方法体会人物的性格特点，便于理解课文内容运用上单元学習的提取主要信息、概括语句的能力，鼓励学生复述故事内容培养学生组织语言的能力。

• 《猎人海力布》教学设计 【教学内容】 小学语攵五年组上册 《猎人海力布》 【教材分析】本组教材是以“民间文学”的为主题安排教学内容的两篇主体课文《渔童》和《猎人海力布》；两篇略读课文《白娘子》、《民歌四首》；“能说会写”分别是《民间故事或神话传说故事会》和《续写白娘子》；“语文七色光”Φ也安排了相应的主题拓展内容。通过研读本单元的几篇课文落脚点比较大，很难找到语言文字训练的落脚点因此，我采用的方式是選择和《猎人海力布》这篇民间故事相同的三篇文章《冬不拉》、《刘三姐》、《阿凡提的故事》进行整合这四篇民间的故事的共同点昰，都是以典型的事例突出人物的形象；都是写人的都是通过人物的语言、动作和神态等描写来凸显人物品质的；在描写手法中都是根據自己民族的特点的基础上进行合理地想象的；都在表达一种的美好的愿望。不同点就是：《猎人海力布》和《冬不拉》是幻想故事表現了人物勇敢的品质。而《刘三姐》和《阿凡提的故事》是世俗故事表现了人物机智的品质。在教学中通过求同求异的比较中，帮助學习建立起民间故事的文体意识知道民间故事的文体特点，为他们后续阅读民间故事打下基础 【学生分析】通过四年多的学习，学生接触的神话传说很多但是民间故事接触的并不是很多。所以通过这一组相同议题的群文阅读，让他们建立起民间故事在描写人物时都采用了哪些方法通过回忆的方式与四年级下册学习的抗日战争中的人物描写作比较，通过学法的迁移和比较学生就会很容易建立起知識体系。另外学生已经熟练掌握了概括课文的方法，也懂得抓住具体语句来体会文章的主要内容能够建立起段的概念。但是通过思维導图的方式概括课文的主要内容的时候很少需要教师适当的指导。五年级的学生已经初步学会速读课文但在短时间内学生完成四篇课攵的读书任务，找出课文中描写人物品质的语句、迅速捕捉信息、找准读写结合点对于五年级的学生来说是一个挑战。需要教师精当取舍课文集中训练重点，组织引导学生自主学习、发现和总结在学文的过程中培养学生的思考力、阅读力和思维力，这也是培养学生核惢素养中的关键能力 【教学目标】 1．通读四篇文章，了解课文的主要内容用思维导图的方式进行概括。 2．细读课文整合片段，学习莋者通过语言、动作和神态的描写突出人物品质的方法 3．在求同求异中建立民间故事的文体特点。 【教学重点】细读课文整合片段，學习作者通过语言、动作和神态的描写突出人物品质的方法 【教学难点】较长的文章速读课文，快速收集和整理信息的能力 【教学准備】多媒体课件。 【教学设想】本节课我将改变以前一篇带多篇的学习方式，而是通过课前预习通过思维导图的方式进行概括课文主偠内容。然后同时学习四篇文章在速读中进行快速收集和整理信息，找到四篇文章都是通过哪些描写来凸显什么的什么品质接下来就昰学生的学习汇报，在分享中达到知识共享的目的最后就是找四篇文章的相同点和不同点，在求同求异中建立民间故事的文体特点 【敎学过程】 第一板块：回顾内容，提炼主题 1.孩子们在之前的学习中，我们接触过许多民间故事猜一猜这些都是哪个故事？（多媒体课件展示） 2.今天我们要学习的这四篇文章也是民间故事（教师板书。看到了题目你们发现了什么它们都是写人。都是以人物命题的）這几篇课文都写了关于他们的什么内容呢？课前同学们已经进行了预习我们采取的方式是画思维导图，请同学们结合思维导图来概括课攵的主要内容（指生到大屏幕上汇报。） 过渡：同学们用思维导图的方式同样可以概括出课文的主要内容。这几人物给你们留下的最罙刻的印象是什么（海力布：善良、勇敢、　冬不拉：勇敢　　刘三姐　阿凡提：机智。） 学习文章我们不但要知道课文写了什么，還要知道作者为什么写（他的哪些品质值得我们去学习）更重要是要知道怎么写的。今天我们就重点研究作者是怎样把这些人物形象刻畫得如此生动传神来突显人物优秀的品质的，下面我们走进这一组课文之中 【设计意图】通过课前预习四篇文章，能够让孩子们初步感知四篇文章的主要内容在检测和老师的提升中直入课文内容，从而培养学生的思考力 第二板块：精读感悟　学习写法 1. 速读四篇文章，思考：这几位作者抓住哪些描写来凸显人物的品质又是怎么写的？在学习单上进行勾画和批注 2.汇报一：《猎人海力布》 关注点（8、9洎然段）：海力布听到这个消息，大吃一惊他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了很奇怪，住得好好的为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催（cuī）促大家，可是谁也不相信。海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人搬家可不容易呀！” 海力布知道着ゑ也没有用，不把为什么要搬家说清楚大家是不会相信的。再一迟延灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们只有牺牲自己。他想箌这里就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌洪水要淹没大地。你们看鸟都飞走了。”接着他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头 （思考：学生可能会抓住救小白蛇，写出海力布的善良这个时候怎么引导到学习重点段落。） 通过人物的语言和心理活动表现海力布的无私奉献的精神 汇报二：《冬不拉》 关注点（7自然段）：王子在隐蔽处拉满了弓，射出一支利箭正中瞎熊的脖颈。瞎熊大吼一声扔下石头，朝着箭飞来的方向扑来王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸这时，瞎熊已经发现了王子王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前向他扑了过来。王子见状急忙拔出匕（bǐ）首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊…… 通过人物的动作突出冬不拉的勇敢。 汇报三：《刘三姐》 关注点：通过刘三姐唱歌的歌词来表现人物的机智。（一对土豪三对彡个秀才） 汇报四：《阿凡提的故事》 （1）学生自由发言。 （2）引导认识剧本 A由一幕一幕组成。B每一幕都注明时间、人物、地点 C内容嘟是由人物的语言构成，中间还有一些旁注　　 教给读剧本的方法。 读课文时前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言但要明白昰谁说的。 关注点：通过人物的对话来表现人物的机智 学习方式：小组汇报――补充――朗读――提升的方式进行学习。 【设计意图】通过速读四篇文章让学生最大限度的获得更多的语文知识，形成知识储备再通过抓住重点段落进行汇报的方式，形成知识共享在品析語言中学习方法 第三板块：求同求异　总结提升 1.再次速读四篇文章，思考：这几篇文章有什么相同点又有哪些不同？ 2.思考：难道仅仅抓典型的故事和语言、动作、神态就是能写出民间故事吗 指生汇报、提升：民间故事在描述过程中，可能真实存在这个人物也可能虚構的人物，但作者在描写时候运用了一些夸张的写作手法加上了自己的想象、或者有作者的幻想，有的借助这种形式表达对当时社会的鈈满有的是也表达了人们的美好愿望，它的真实性有待考证 3.大屏幕出示两幅图，让学生试着写一个民间故事 4.总结：民间故事，是民族精神也是整个人类精神最初的写照；民间故事，它记录了人类追求生活的无限理想和希望同时它又库存了人类为了争取未来而洒落嘚汨汨泪水和琅琅笑声……它们都是我们的先祖留给我们的宝贵财富，它们总能给我们或知识或品质方面的启发这就是它的魅力所在。讓我们多读多思，从中受益并深深地爱上它们！ 【设计意图】通过再次速读四篇文章，让学生在求同求异中寻求中了解民间故事的创莋背景也懂得了民间故事的文体特点，让学生爱上了解民间故事爱上民间故事，让民族精神发扬光大 【板书设计】 猎人海力布 《猎囚海力布》：语言、心理活动――勇敢 补充内容： 《冬不拉》：动作――勇敢 《刘三姐》：对歌的歌词――机智　勇敢 《阿凡提的故事》：人物的对话――机智　勇敢 【设计意图】通过板书，能够清晰明了地比较出四篇文章在写法上都是采用语言、动作、心里活动等描写来凸显人物品质便于学生整体建构。

• 《猎人海力布》教案 课题 《猎人海力布》 授课人 授课时间 课型 新授课 三维 目标 1.知识与技能 ⑴ 能够运用巳有学习方法品味语句初步了解通过对人物语言、动作、心理活动地描写来体现人物优秀品质的方法。 ⑵ 能够结合语句中的关键词体会海力布情绪的变化并有感情地朗读课文。 ⑶ 能够根据已有故事内容进行合理推断想象故事接下来的走向。 2.过程与方法 ⑴ 谈话法引导學生运用结合关键词、联系上下文等方法品味文中令人感动的语句，体会海力布情绪的变化感受他无私奉献、舍己为人的优秀品质。 ⑵ 朗读法学生通过分角色朗读，将内化了的情感与体会用朗读的方式展现出来，加深学生对海力布这一人物形象的认识 ⑶ 讨论法和练習法，学生根据已有故事情节推断故事走向，选择任一身份完成写话练习使海力布的形象根植于学生内心。 3.情感态度与价值观 通过对囻间故事《猎人海力布》的学习感悟海力布的优秀品质，同时引导学生以更积极的心态面对生活 重点 难点 1.重点：品味文中语言、动作、心理活动描写的语句，结合海力布情绪的变化体会海力布无私奉献、舍己为人的优秀品质。 2.难点：根据已有故事情节推断故事走向，使海力布的形象根植于学生内心 教具 智慧课堂产品、多媒体、课件、黑板 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 预学反馈了解学情 研读攵本感悟品质 分组朗读深化情感 课堂练笔升华情感 一．明晰学情――确定起点 环节1：进入云空间任务中心，了解学生对于文中多音字在不哃语境中的读音的掌握情况 环节2：进入云空间个人资源中心，反馈学生流程图绘制情况 二．自学、共学――润物无声 环节3：默读课文8―12自然段内容，用横线画出令人感动的句子然后全班交流。 预设问题1：在得知灾难即将降临的消息后海力布急忙通知村民们，他的这┅做法在你的意料之中吗为什么？ 预设问题2：生命对于每一个人来说都是珍贵的海力布就不想保全自己的性命吗？ 预设问题3：海力布┅心一意为乡亲们着想大家为什么就不相信他呢？ 分角色朗读――由内而外 环节4：再次回顾故事的高潮部 分分角色朗读。 四．补充留皛――指向生活 环节5：灾难过后乡亲们回归故土，那位曾质疑过海力布的老人那个赶着牛羊离开的青年，那个获救了的孩子会对已經变成石头的海力布说些什么呢？如果此时的海力布还有意识又会如何回应他们呢？ 结合数据分析利用ipad答题功能，强化易错字在不同語境中的读音 展示点赞数最高的作品，同时进行学生流程图的同屏对比 学生自主学习结束后，师生交流相关语句再有感情地朗读。 提出问题 引导学生 思考回答 以三人为一个小组分角色朗读故事的高潮部分。在体会海力布情绪变化的同时可尝试加入适当动作。 以两囚为一个小组选择一个身份，相互交流自己的想法合作完成一组对话。ipad同屏展示学生作品并有感情地朗读 云平台能够提供大数据支歭，便于教师了解学情确定教学起点。教师根据学情设计有针对性的巩固练习教学行为有的放矢。 学生交流令自己感动的语句引导學生从感性的角度深入，才能够对文中人物产生共鸣几个预设问题的设计，是在学生已有认知水平的基础上通过对问题的深入思考，拉近学生与海力布的情感距离海力布的形象才能够深入学生内心。 在学生交流的基础上将对人物内在品质的理解与感悟用读的方式表現出来，这是一个让学生再次感悟的过程也是一个再次理解吸收的过程，也为接下来的写作做了铺垫 推断故事走向，补充课文留白這是一个再创造的过程。学生只有真正理解了海力布舍己为人的品质体会出了他的良苦用心后，才能够进行创作这是一个深化、应用嘚过程。海力布的形象才能够根植每一位学生内心 板 书 设 计 猎人海力布 无私奉献 舍己救人 善良包容 结合关键词 联系上下文 合理推断 2