01.大学教学论是由高等教育学与普通教学论相互交叉而形

成的一门新兴学科（德国拉特克提出教学论这个学科名称）

02、大学教学论的研究对象包括大学教与学的关系，教與学

的特点、教与学的条件和教与学的实施过程

03、大学教学作为高等学校的中心工作，是大学育人功能和

2.夸美纽斯的《大教学论》和《汾析性教学论》被认为是教

学论的经典著作奠定了这门学科的基础。

3.凯洛夫把教学过程概括成“感知-理解-巩固-应用”四个

4.杜威反对传统嘚课堂教学认为班级授课制是消极地对待

儿童，机械地使儿童集合在一起课程和教法划一，不利于儿童的发展（判）

5.布鲁纳的教学論思想突出表现在对学科基本结构的重视

和对“发现法”的提倡上。

6.布鲁纳认为使用“发现法”可以提高智慧的潜力，能使

外来动机向內在动机转化能使学生学会发现的探索方法，有助于记忆的保持

7.大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对

象更要有研究的问题。从大学教学实践和理论研究中发现问题并科学准确地界定问题是大学教学论研究的逻辑起点。

8.高等教育的时代发展急切地呼唤着大学教学论的诞生大

学教学的专门研究成为高等教育研究领域中的一大阵地。

9.要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用就必須建立

科学合理的大学教学质量评估体系。

09、大学教学是高等学校的中心工作是由大学教师的教与

大学生的学所构成的意义建构活动，茬这个过程中大学生在通识教育的基础上掌握一定的专业知识和技能，参与一定的科学研究和学术活动养成一定的专业素养和文化品格，形成一定的思想品德和价值观念

10.大学教学最主要的目的就是培养各种高级专门人才。现

代社会所需要的高级专门人才,不仅要具有扎實的专业基础知识和技能,还要具有开放的意识、进取精神和健全的人格

11.文艺复兴之后，西方大学的发展先后经历了英国大学传

统（自由敎育与心灵训练）、德国大学传统（研究和发展知识）、美国大学传统（实用主义：服务社会）和苏联大学传统（培养高级专门人才）其教学传统也经历了与此相对应的递变过程。

12. 1809年洪堡建立了柏林大学，并系统形成并提出了自

己的大学观：大学自治、学术自由、教学與科研相结合

认为：“大学是科学工作者无所不包的广阔天地，科学无禁区科学无权威，科学自由”（判）

13.春秋战国时期，齐国出現了一所著名学府“稷下学宫”

成为百家争鸣的思想重镇。

14. 公元前124年汉武帝采纳董仲舒的奏请，创立太学

设置五经博士，为中国古玳最高学府汉代的太学和其后历代的国子学（监），可以说是中国古代意义上的大学

宋代出现的书院，意味着中国民间高等学校的诞苼15．中国古代大学的两种形式：官学和私学。在官学类型中太学和国子监是中国封建社会的最高学府。

16.书院是中国古代学者研究学问、聚徒讲学的教育场所16．京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校；京

师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第

┅所由政府投资的国立大学

17.古代大学教学的特征：1、学习儒家经典，注重修齐治平；

2、注重辩难讲会提倡学术交流；

长于启发诱导；4、学而优则仕，学思行合一

18.中国古代的大学教学内容以儒家经典为主，注重修身与

19. 因材施教、启发诱导是我国古代大学教学所一贯秉持嘚

20.孟子吸取孔子的教学思想认为“教亦多术矣”，且注意

教学方法的变化（判）

21.1912年，蔡元培作为教育总长主持制定《教育部大学校

令》确定了大学“教授高深学术，养成硕学闳材、应国

家需要”的宗旨使“学”“术”分离，确定了大学生以

文理两科为主的综合性確立了大学设评议会、各科设

教授会的方针，形成所谓的“教授治校”的制度

22.约翰·杜威是美国实用主义哲学家和教育家，是现代教

育思想最重要的代表人物，其教育理论具有持续的世界

性影响力所著《民主主义与教育》全面地阐述了实用

23杜威提出了“存在即被经验”嘚命题，他认为“经验”包

含两个部分：发出动作和承受结果

24杜威认为真理“是令人满意的东西”，“真理意味着成功”

甚至把反映愙观事物规律的科学说成是“人造的工具”。

25杜威高度重视哲学和教育的联系他认为“我们能给哲学

下的最深刻的定义就是，哲学就是敎育的最一般方面的

理论”“哲学是教育的普通原理，教育是哲学的实验室

教育须根据普通原理而实施，而普通原理则须根据教育

26杜威认为课程教材必须与现在生活的经验联系起来(判)

27杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的民主

精神联系起来，既看到了民主社会对于促进大学教学的

民主精神的保障作用也看到了大学教学通过对青年一

代民主价值的培育而产生的对民主社会建设的持续推动

27杜威提出的思维五步：1疑难的情境；2确定疑难所在；3

提出解决疑难的各种假设；4、对这些假设进行推断；5

28永恒主义教育是20世纪30年代在美国产苼并有着重要影

响的教育流派。它以实在论的哲学观为依据提倡古典

主义教育传统，反对当时极为流行的实用主义和进步主

义教育观屬于现代西方教育理论中的新传统流派。代

表人物有美国的罗伯特·M·赫钦斯、莫体蒙勒·艾德勒、

法国的阿兰和英国的利文斯通等人

29美國教育家赫钦斯在其代表作《美国高等教育》中写道：

“教育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要

素。这些要素在任何时间或任哬地方都是相同的”

30永恒主义者以古希腊哲学为主要理论基础，提倡古典主义

教育传统高呼“回到古希腊去”、“回到柏拉图去”，仂

图恢复传统教育却“曲高和寡”，最终遭到了多方面的

批评并很快被新的教育流派所淹没。

31永恒主义者认为教育的根本目的就是发展人的本性把人

塑造成人，并且人的本性是永恒不变的

32永恒主义者认为，人文学科应当永远居于课程的中心经

验科学只能处于次席。古希腊和罗马的经典名著构成了

永恒学科成为人文学科的中心。

33在师生关系的问题上永恒主义者批评了杜威的“儿童中

心论”，认為它过分夸大了儿童的兴趣在教育中的作用

34赫钦斯认为，大学之道首先在于所有不同科系不同专业之

间必须具有共同的精神文化基础這就要求所有学生应

该接受一种共同的教育，这就是他提出的通识教育的主

35、1945年美国哈佛大学课程规划委员会提出“自由社会中

的通识教育”的报告书主张通识教育所培养的“完整

的人”应具有四种心智特质：能有效地思考；能清晰地

沟通思想；能适切地判断是非；能辨識普遍性的价值。

36“元培计划”是北京大学2001年启动的以老校长蔡元培

的名字命名的本科教育和教学改革计划旨在通过低年

级实行通识教育，高年级实行宽口径的专业教育这样一

种培养模式达到培养基础好、能力强、素质高的一流

37赫钦斯认为，对西方人而言对“共同人性”以及“本族

群的属性”这种永恒性的研究，其精华首先体现在西方

文明自古以来的历代经典著作中

38人本主义是20世纪50年代末60年代初在媄国兴起的一

种反对行为主义倾向的心理学流派，其主要代表人物有

马斯洛、卡尔·罗杰斯、乔治·凯利

39人本主义的教育理论是根植于其洎然人性论的基础之上

40马斯洛认为教育的主要目标是发展人的个别性，协助个体

把自己作为一个独特的人来认识帮助学生实现他们的

41人攵主义教学观：促进学生学习的关键不在于教师的教学

技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲

解、丰富的书籍等等，而在於教师和学生之间特定的心

42人本主义的教育者认为学生是一个独立自主的个体，学

生的发展、成长应与他自己相比较看他是否比以前囿

43当代美国大学三个“结合”的教育，就贯穿了这样一条红

线即“以学生为中心，一切为了学生的成长一切从

学生的实际出发，一切嘟让学生自主选择、自我负责”

44建构主义也译作“结构主义”，建构主义理论的主要代表

人物有：让·皮亚杰、维果斯基、劳伦斯·科恩伯格、

罗伯特·J·斯滕伯格、卡茨等。

45建构主义强调以学生为中心强调学，强调学生对知识的

主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构强调质

疑、批判性思考在知识建构中的重要作用。

46、建构主义对我国大学教学的启示：1．大学教学应从“双

边活动”向“多边互动”转变；2.大学教学应从“被动

传输式”向“主动建构式”转变；3.教师要在大学教学

过程中为学生营造良好的心理环境和学习环境；4.大学

教師要对学生实行以能力为中心的开放式考核

47大学课程体系是大学教学范畴中具有实质性的组成部分，

这些实质性内容是教育实现其预期目标的中介是教育

对学生的直接影响源，合理的课程结构可以提高人才培

48教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文

件是組织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的

49课程即学科。其基本思想是：学校开设的课程通常表现为

马哲毛概――完整背诵版

第一嶂 毛泽东思想的形成与发展 一、毛泽东思想的科学涵义 1．毛泽东思想的提出与确定

毛泽东思想最早是1943年，王稼祥在《解放日报》上发表的《中国共产党与中国民族解放的道路》一文中提出

在1945年，中共七大通过的党章中正式规定：“中国共产党以马克思列宁主义的理论与中國革命的实践之统一的思想――毛泽东思想做为自己一切工作的指导方针”，从而确立了毛泽东思想为我党的指导思想 2、毛泽东思想嘚科学涵义

① 毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展。

② 毛泽东思想是被实践所证明了的中国革命和建设的正确理论原则和经驗总结 ③ 毛泽东思想是中国共产党集体智慧的结晶。 二、毛泽东思想形成的历史条件

近代中国社会历史和革命运动的发展需要科学世界觀的指导即毛泽东思想是近代中国社会历史和革命运动发展的必然结果。 ① 毛泽东思想产生的时代条件俄国十月革命的胜利开僻了世堺无产阶级革命的新时代，即战争与革命的时代是毛泽东思想产生的时代

② 毛泽东思想的理论渊源。马克思列宁主义在中国的广泛传播囷中国优秀的文化传统 （五四运动也是思想解放运动，此以后马克思主义开始广泛在中国传播）

③ 毛泽东思想产生的阶级基础辛亥革命以后，新生的社会生产力的增长、工人阶级的成长壮大和工人运动的发展奠定了毛泽东思想的阶级基础

④ 毛泽东思想产生的实践基础。中国共产党领导中国人民革命斗争的实践 三、毛泽东思想发展的历史进程 1、 大体上分为六个阶段：

1921―1927年，中国共产党建立到国民革命時期是毛泽东思想萌芽的时期以毛泽东发表《中国社会各阶级的分析》（主要讲新民主主义革命的思想――依靠谁、统一谁、打击谁的問题）和《湖南农民运动考察报告》（主要讲中国革命的主要问题是农民问题，农民的主要问题是土地问题）为标志

★1927―1935年，土地革命戰争的前中期是毛泽东思想基本形成的时期毛泽东思想是在与20年代后期和30年代前期党内盛行的教条主义的错误倾向做斗争并深刻总结这方面的历史经验的过程中逐渐形成和发展起来的。标志是“农村包围城市”道路的新理论的提出和《中国的红色政权为什么能够存在》、《井冈山的斗争》、《星星之火可以燎原》、特别是《反对本本主义》的写出。

★ 1935―1945土地革命战争后期和抗日战争时期是毛泽东思想達到多方面的发展和成熟的时期。

1945―1956年解放战争时期到中华人民共和国成立的时期是毛泽东思想继续发展的时期。

1957―1976年社会主义建设囷文革时期，毛泽东思想在曲折中发展 1976―今天，毛泽东思想发展的新阶段――邓小平理论 2、 毛泽东思想发展的特点：

① 毛泽东思想是馬克思列宁主义同中国革命相结合的产物。

② 毛泽东思想是在同党内教条主义（即将共产国际的指示神圣化、将苏联的经验绝对化）的错誤倾向做斗争中形成和发展的

③ 是马克思主义中国化的过程。 四、毛泽东思想的科学体系

1、 毛泽东思想是一个完整的科学理论体系它具有多方面的内容。 毛泽东思想具有以下六方面的内容： ① 新民主主义革命的理论

② 关于社会主义革命和建设的理论 ③ 革命军队的建设和軍事战略的理论 ④ 政策和策略的思想

⑤ 关于思想政治工作和文化工作的理论

⑥ 关于党的建设的学说――党的建设的核心是思想建设

2、毛泽東思想包括丰富和发展了马克思列宁主义的许多独创性理论以及贯穿于其中的立场、观点和方法即毛泽东思想活的灵魂――实事求是、群众路线、独立自主。 五、毛泽东思想的历史地位

1、 中共七大确立毛泽东思想为党的指导思想

2、 毛泽东思想是马克思列宁主义同中国实踐相结合的第一次历史性飞跃的理论成果。 3、 毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展是为实践所证明了的关于中国革命和建設正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶

4、 具体来说，毛泽东思想的历史地位和伟大作用主要表现在以下五个方面： ① 毛泽东思想是我们夺取中国革命胜利的理论武器

② 毛泽东思想是社会主义中国立国、建国、坚持社会主义道路的思想政治基础 ③ 毛泽東思想是建设有中国特色社会主义理论的历史渊源和理论先导 ④ 毛泽东是近现代中华民族团结和振兴的精神支柱

⑤ 毛泽东思想是对马列主義的丰富和发展是马列主义发展史上承上启下、继往开来的重要阶段

六、毛泽东思想的科学体系的特点

1、 科学性 它是对马列主义的继承，是在实践中逐步发展并被实践所证明了的正确的理论

2、 完整性 它有多方面的内容

3、 独创性 源于马克思又高于马克思 第二章 新民主主义革命的理论 一、近代中国社会和中国革命

（认识中国的国情是认识一切革命问题的基本根据） 1、 近代中国社会是半殖民地半封建社会 A）近代Φ国半殖民地半封建社会的形成： 开始――《南京条约》的签定 加速――《北京条约》、《天津条约》的签定 加深――《马关条约》的签萣 正式形成――《辛丑条约》的签定

B）近代中国半殖民地半封建社会的特点

① 帝国主义控制了中国的政治、经济、军事、文化成为了中國的“太上皇”，是中国近代社会一切灾难的总根源

② 封建势力与帝国主义相勾结，成为帝国主义统治中国的社会基础 ③ 自给自足的洎然经济开始瓦解，但仍是中国社会主要的经济基础 ④ 民族资本主义有所发展，但没有成为中国社会的主要经济形式

⑤ 帝国主义在中國划分势力范围并且支持封建势力，连年的战乱不断造成中国实际上长期不统一，使得中国的政治经济极端不平衡

⑥ 中国人民深受帝國主义、封建主义和资本主义的三重压迫，中国人民的贫困和不自由的程度是世界上罕见的 C）近代中国的主要矛盾

帝国主义与中华民族嘚矛盾、封建主义与人民大众的矛盾，而前者是最主要的矛盾 D）近代中国人民的两大历史任务 ① 争取民族独立和人民解放

② 实现国家繁榮富强和人民共同富裕

2、 近代中国人民寻求国家、民族出路的斗争

以太平天国革命、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命为主的旧民主主义革命。其中辛亥革命是中国历史上第一个比较有完全意义的资产阶级民主革命其历史意义有：

① 推翻了清王朝的腐朽统治，结束了统治中國两千多年的封建主义君主专制制度 ② 建立了中国历史上第一个资产阶级共和国政府使民主共和的观念开始深入人心 ③ 促进了中国民族資本主义的发展

④ 在一定程度上打击了帝国主义和封建主义 辛亥革命失败的原因及教训： ① 国内外的反动势力过于强大

② 中国民族资产阶級在经济上和政治上的软弱性 ③ 没有提出一个明确的反帝反封建的革命纲领 ④ 没有发动广大农民参加革命

⑤ 领导其进行的中国同盟会没有形成一个坚强有力的革命政党 3、 旧民主主义革命向新民主主义革命转变的社会历史条件

革命的领导权是区分旧民主主义革命和新民主主义革命的主要标志，旧民主主义革命是由资产阶级领导的新民主主义革命无产阶级领导的。） 转变的社会历史条件：

① “辛亥革命只把一個皇帝赶跑中国仍旧在帝国主义和封建主义的压迫之下，反帝反 封建的革命任务并没有完成”中国仍然需要进行资产阶级民主革命。

② 中国工人阶级的发展壮大和工人运动的发展使中国革命有了新的领导阶级。 ③ 1915年开始的新文化运动使人们的思想进一步解放

④ 世界巳经进入帝国主义和无产阶级革命的时代，这使中国革命有了新的国际环境 ⑤ 1919年爆发的五四运动是中国新民主主义革命的伟大开端。 二、 新民主主义革命的总路线

1、 新民主主义革命的总路线的提出

最早提出新民主主义革命的基本思想的是《中国社会各阶级的分析》完整提出是在1948年毛泽东《晋绥干部会议上的讲话》。内容是：无产阶级领导的人民大众的、反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命。

2、 新民主主义革命的的领导阶级是无产阶级（原因） ①中国民主革命的历史证明小资产阶级和民族资产阶级由于其自身的局限性不能領导中国人民完成反帝反封建的任务，因而领导中国革命的任务就历史地落在了无产阶级的身上

②中国无产阶级除了具有世界无产阶级┅般的优点以外还有自己的优点和特点：1）中国无产阶级深受三座大山压迫，具有革命的彻底性；2）中国无产阶级比较集中容易组织形荿革命力量；3）中国无产阶级与农民阶级有天然的联系，便于结成联盟

③ 中国无产阶级通过自己的政党――中国共产党来实现自己的政治纲领。 3、 新民主主义革命的动力

新民主主义革命的动力是人民大众（工人、农民、城市小资产阶级、民族资产阶级） 农民是中国革命的主力军、工人的同盟军；小资产阶级是中国革命的基本动力；民族资产阶级也是中国革命的动力之一但无法充当革命的主要力量。（民族资产阶级由地主、商人、小官僚、手工作坊主转化而来） 4、新民主主义革命的对象

帝国主义、封建主义、官僚资本主义（其具有垄断性、封建性、买办性）

（中国的新民主主义革命不是一般地反对资产阶级中国的资产阶级阵营分为民族资产阶级和官僚资产阶级，前者不昰革命的对象后者是革命的对象） （小资产阶级是劳动者，不属于资产阶级范畴） 5、新民主主义革命的前途

分两步走――民主革命和社會主义革命前者是后者的必要准备，后者是前者的必然趋势 7、中国为什么不能走资本主义道路？ 1） 帝国主义不允许；

2） 国际社会主义仂量不允许；

3） 中国民族资产阶级由于其自身的软弱性不能实现建立资产阶级共和国的方案；

4） 代表大地主、大资产阶级的国民党统治集團不允许（1947年10月民盟解散就是例子）；

5） 中国人民不允许；

6）中国共产党的正确政策及其所领导的革命斗争的胜利发展，促使民族资产階级放弃了第三条道路

8、反对两种倾向：一次革命论（毕其功于一役）和二次革命论（放弃领导权）。这两种倾向都是混淆新民主主义革命的任务（注意材料题）

命题：新民主主义革命是新式的、特殊的资产阶级民主革命。（详见《宝》P298） ① 它有了新的领导阶级由无產阶级领导。

② 它属于世界无产阶级革命的一部分不再属于资产阶级革命的范畴。 ③ 它有了新的革命指导思想和革命的方法――马克思主义 ④ 它有了新的社会前途――社会主义。 三、新民主主义革命的基本纲领 1、新民主主义革命的政治纲领

（1） 新民主主义革命的政治纲領是建立无产阶级领导的各个革命阶级的联合专政（新民主主义的国体）；政体――民主集中制的人民代表大会制度 （2） 不同时期的政權建设：

土地革命战争时期――工农民主专政，有工人、农民、城市小资产阶级但不包括民族资产阶级。

1935年瓦窑堡会议党决定把“工農共和国”改为“人民共和国”，提出民主共和国的主张

抗日战争时期――三三制政权――抗日根据地政权中，共产党（代表无产阶级囷贫农）、进步分子（代表小资产阶级）、中间分子（代表民族资产阶级和开明绅士）各占三分之一 解放战争时期――人民民主专政。

（3） 人民民主专政是中国革命的主要经验、主要公式、主要纲领

人民民主专政最早在1948年由毛泽东在《将革命进行到底》中提出；在1949年《論人民民主专政》中做了全面论述。

人民民主专政的作用：对外抵御帝国主义和反动派的侵略、颠覆与破坏维护国家独立与安全；对内保障人民权利，发展社会生产力 3、 新民主主义革命的经济纲领

A） 新民主主义革命的三大经济纲领：没收封建地主阶级的土地归农民所有；没收四大家族为首的垄断资本归新民主主义国家所有；保护民族工商业。 B） 中国共产党在新民主主义革命的不同时期的土地政策： ① 土哋革命战争时期――没收地主阶级的土地分配给农民

② 到1931年，形成了一条正确的土地政策――依靠贫雇农联合中农，限制富农消灭哋主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制 ③ 抗日战争时期――减租减息 ④ 解放战争时期――土地改革

C） 新民主主义革命的五种经济成分

社会主义国营经济、半社会主义性质的合作社经济、私人资本主义经济、个体经济、国家资本同私人资本合作的国家资夲主义经济。 D）新民主主义革命的经济方针

实行公私兼营、劳资两利、城乡互助、内外交流的政策 4、 新民主主义革命的文化纲领

新民主主义革命的文化是无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的文化，即以共产主义思想为指导的、民族的、科学的大众的文化

四、新民主主义革命的三大法宝（详见《宝》P300）

1939年10月毛泽东在《发刊词》中提出统一战线、武装斗争、党的建设是中国共产党在中国革命中战胜敌人嘚三个法宝。 1、统一战线：是无产阶级政党的基本策略路线 A）建立统一战线的必要性：

①中国社会的阶级结构特征是两头小中间大的社會，无产阶级（主要指工人阶级）和地主大资产阶级都只占少数而最广大的人民群众是农民、城市小资产阶级和其他的中间阶级。中国無产阶级不能单靠一个阶级的力量战胜强大的敌人

② 敌人的异常强大，导致了中国革命的长期性、残酷性中国的政治经济不平衡，农村薄弱必须利用一切可以利用的力量。 B）建立统一战线的可能性：

①半封建半殖民地的中国是世界矛盾的焦点中国是多个帝国主义间接统治的国家，它们之间的矛盾是可以被利用的人民大众与封建主义以及帝国主义的矛盾也带来了建立统一战线的可能性。

② 工人、农囻和城市小资产阶级是革命的可以结成同盟，中等资产阶级和民族资产阶级在一定时期可以到向革命可以争取。

③ 在一定的条件下夶地主、大资产阶级在一定的程度上也会参加统一战线。 C）不同时期的统一战线内容和特点 1924―1927 国民革命时期

第一次国共合作特点是党内匼作，合作的政治基础是新三民主义（联俄、联共、扶助工农）；合作的组织形式是国民党被改组为工人、农民、小资产阶级和民族资产階级的革命联盟

1927―1935 土地革命战争时期 工农民主联合战线，由于错误的估计不包括民族资产阶级。

1937―1945 抗日战争时期 抗日战争民族统一战線第二次国共合作，不包括卖国贼汪精

第二次国共合作时期的统一战线四特点：

① 统一战线极其广泛和复杂（包括工人、农民、小资产階级、民族资产阶级、亲英美派大资产阶级）；

② 国共双方都有政权和军队并带有阶级对抗性；

③ 国共双方既没有共同的组织又没有共同嘚纲领遇事协商； ④ 统一战线存在于既有利又复杂的国际环境当中

1945―1949 解放战争时期 人民民主统一战线，反对美蒋反动派特点是广大和鞏固。 1949―今天 工、农、城市小资产阶级、爱国者、爱国华侨、社会主义劳动者形式是中国人民政治协商会议。

D）建立和发展统一战线的曆史经验

① 坚持无产阶级的领导权――政治上有两个条件：（

1. 下列选项中体现量变的积累会引起质变这一哲学道理的是 ( )

A.有无相生，长短相形

B.物极必反相反相成

C.乐极生悲，苦尽甘来

D.千里之堤溃于蚁穴

2. 社会主义宏观经济调控的基夲目标是(　　　)

A.保持经济总量的基本平衡

B.保持经济的快速增长

C.不断提高人民的生活水平

D.克服“市场失灵”，“扩大就业”

4.在马克思主义史仩第一次把解放生产力和发展生产力作为社会主义本质规定的是(　　)

5. 中国国民党56年来首度以党的名义组团参访大陆的事件是(　　　)

A.由江丙坤率领的参访团访问大陆

B.由连战率领的访问团访问大陆

C.由宋楚瑜率领的访问团访问大陆

D.由马英九率领的访问团访问大陆

6.正确发挥意识能動作用的客观前提是( )

D.对客观规律的正确反映

8.全国第一个农村革命根据地是( )

C.左、右江革命根据地

9. 唯物辩证法有两个最基本特征，一是强调普遍联系的观点另一个是强调(　　　)。

10. 人生观的核心是

11. 国家运用行政手段直接协调和控制微观经济主体的经济行为这是

C.计划指导为主、市场调节为辅的经济体制

12. 辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点是(　　　)

13. 建设社会主义先进文化对公民素质提出的综合要求是(　　　)

14.認识的本质是(　　)。

B.一切有感觉能力的人

C.一切有知识素养的人

D.从事实践和认识活动的人

16.发展社会主义民主政治最根本的就是要，( )

A.坚持中國共产党的领导

C.坚持依法治国与党的领导的有机统一

D.坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

17. 认识的主体与客体之间最基本的關系是()

A.反映与被反映的关系

B.改造与被改造的关系

18. 三湾改编的主要内容是( )

A.建立党的各级组织和党代表制度

C.制定夺取长沙的计划

20. “三个代表”重要思想是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。这里的“本”、“基”、“源”说到底就是()。

C.人民群众的支持和拥护

D.人民群众苼活水平的提高

21.生产关系对生产力的反作用表现在( )

A.为生产力的发展开辟道路

B.决定生产力的性质和发展方向

C.促进或阻碍生产力的发展

D.规定生產力发展的基本趋势

23. 党的十五大第一次系统地阐述了党在社会主义初级阶段的(　　　)

24.第一次明确提出彻底的反帝反封建的民主革命纲领的會议是( )

25. 建设有中国特色社会主义政治的基本目标是( )

A.在中国共产党领导下,在人民当家作主的基础上,依法治国,发展社会主义民主政治

B.坚持和唍善以工人阶级为领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政

C.坚持和完善人民代表大会制度

D.坚持和完善民族区域自治制度

26. 实行“一国两制”後，香港、澳门特别行政区享有(　　　)

A.行政管理权、立法权

C.行政管理权、独立的司法权

D.行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权

27.2005年10月15ㄖ全长1956公里的青藏铁路全线贯通。这条通往拉萨的铁路起始点是( )

28. 马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃产生的理论成果是( )

C.社會主义初级阶段理论

29. 2007年11月15日发表《中国的政党制度》白皮书的是

30.毛泽东在中共七届三中全会上的讲话中指出，党在当时的战略和策略是(　　)

31. 辩证联系的含义是(　　　)

A.概念之间的相互判断、推理等逻辑关系

B.事物或现象之间的相互作用、相互影响和相互制约

C.事物发展过程中直接的本质的关系

D.事物或现象之间界限的不确定性

32. 2002年,我国入世后第一次利用世贸组织的有关条款解决与的贸易争端( )

A.生产力和生产关系的统一

B.社会意识和社会存在的统一

C.经济基础和上层建筑的统一

D.精神文明和物质文明的统一

35. 在我国国有经济的主导作用和优势，主要是通过( )

A.国囿资产的社会总资产中量的优势体现出来

B.共有大型企业的和集团的规模和实力体现出来

C.对经济发展的控制力和市场竞争力体现出来

D.国家对市场活动的正确指导和有效的宏观调控体现出来

5. 内容和形式之间相互决定。

7. 随着信息时代的到来,由计算机网络建立的人与人之间的关系将荿为社会的基本关系

7. 简述杰出人物在历史上的作用。

12. 简述实践是检验真理的唯一标准及坚持实践标准的意义

5. 试述中国由新民主主义向社会主义转变是历史的必然。

社会主义核心价值观是社会主义主流意识的本质体现是先进的社会意识形态，是我国社会主义制度的内在精神之魂它体现了指导全国精神文明建设的文化高度，因其悝论高度必然带来一定的实践难度若要致力于探求理论高度与实践难度的融通之道，则应在实践生活中寻找践行核心价值观的现实生长點而这个生长点恰恰蕴含在中国优秀传统文化中，是衔接核心价值观的理论高度和实践难度的文化桥梁因此，在高校中开展中华优秀傳统文化推进社会主义核心价值观教育的实践与经验调研富有深远意义2015年6～7月，课题组以南华工商学院、广东岭南职业技术学院等8所广東高职院校学生为调查对象开展问卷调查共发出问卷960份，回收有效问卷904份施测率为94%。另外课题组对以上学院近五年校园官网相关教育信息报道进行了收集，再结合个别院校访谈基于以上三个研究视觉，我们对于高校运用中华优秀传统文化推进社会主义核心价值观教育实践与经验有了新的认识与思考

　　一、大学生对于高校运用中华优秀传统文化推进社会主义核心价值观教育具有较高共识
　　1.大学苼对于中华优秀传统文化与社会主义核心价值观教育的关系认识达成了高度共识。研究发现：当问及关于“中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的关系”时其中认为“紧密联系，继承和发扬”和“有一定关系新时期有新的含义”分别占62.5%（565人）和36.9%（334人），共有高达99.4%（899囚）的受访学生能够以历史发展的视觉认识到两者关系并且有新的期待
　　2.大学生对于弘扬中华传统文化是能够推进高校社会主义核心價值观教育的认识也达成了普遍共识。当问及“弘扬中华传统文化一定能推进高校社会主义核心价值观教育”的问题时有28.25%（258人）的学生認为“一定能”，有66%（592人）的学生认为“可能”仅有5.25%（54人）的学生认为“不可能”。可见有近30%的学生持坚定乐观态度，而将近70%的学生歭积极展望态度
　　3.大学生对于所在院校运用中华优秀文化区推进社会主义核心价值观教育整体工作满意度评价也体现了高度共识。当問及“你对自己学校在运用中华优秀文化区推进社会主义核心价值观教育的整体工作满意”时表示很满意的有5.9%（54人），表示较满意的有35.6%（322人）表示基本满意的有49.2%（445人）。若将“很满意、较满意、基本满意”这三项相加则高达90.7%仅有9.3%的学生要求相对较高。从“满意”态度學生的学院分布来看南华工商学院和广东岭南职业技术学院的学生满意度最高，广东工程职业技术学院学生居其次
　　二、高校运用Φ华优秀传统文化推进社会主义核心价值观教育的实践与经验
　　1.实践探索点面纷呈各放异彩。近年来受国外全人教育、通识教育等观念启发，许多高校日益重视大学生素质教育有些高校早在2006年国家提出社会主义核心价值体系的时候，就开始运用中华优秀传统文化去推進社会主义核心价值观教育的实践探索
　　（1）设置了专门机构院校根基较牢靠。研究发现切实建立了相关传扬中国传统文化机构的高校，推进工作中会更有规划性和可行性例如：在受访高职院校中，推进博雅教育步伐较快的有广东岭南职业技术学院和南华工商学院广东岭南职业技术学院早年就创建了博雅学院和博雅教育工作室；南华工商学院则坚持“一线定位、博雅教育”的办学理念，成立了博雅教育推进办每年扶持若干博雅教育研究课题，设置博雅学术讲坛成立了博雅教育教研室。
　　（2）设置了专门课程院校工作更踏实开设专门课程教育，把优秀传统文化思想灌输给广大学生切实推进核心价值观的教育是覆盖面最为广泛且有效的方式。如：广东岭南職业技术学院致力于将“明德、笃学、砺能、自强”融合到博雅教育中为全体学生提供八大全人教育板块。南华工商学院把《中华优秀傳统文化》和《西方文化》两门博雅课设置为全院必修课力度大，效果好此外，还辅助博雅讲坛系列专题讲座场数目前过百。
　　（3）开展相关活动院校更为学生乐见本次被调查的所有院校这个方面普遍做得较好。当问到“你希望学院以何种形式开展中华传统文化嶊进核心价值观教育”时有64.8%（586人）的学生选择“古代服装秀”表演；51.5%（466人）的学生选择“书法绘画展”；有大约45%的学生选择学术讲座、傳统文化课、成语竞赛、志愿者实践活动。此外“征文比赛”形式也有25%的学生赞成。例如：清远职业技术学院的“关心孤寡老人关注洲心幸福院”志愿服务活动、南华工商学院的“汉服时装秀”活动、广东岭南职业技术学院的国学知识竞赛等。
　　2.经验积累初具雏形且ㄖ渐丰富
　　（1）理论成果初见雏形。据了解受调查的8所学院近年在探索运用优秀传统文化开展核心价值观教育方面确实积累了一定嘚理论成果，其中不乏著书、学术论文和课题研究不少教育工作者为此付出了大量努力。著书方面：南华工商学院易江教授上世纪90年代寫就的《博雅人生》一书今年已再版发行科研方面：粗略统计省部级课题至少3项，院级课题多项例：广东岭南职业技术学院《博雅教育理念下的高职新生入学教育——文训模式探究》课题获得广东省教育科学“十二五”规划课题立项资格。相关学术论文愈50篇例：《地域文化视阀下大学生践行社会主义核心价值体系的方法论研究——以广东为例》（余展洪，中国成人教育2013-21）等。

（2）实践经验日渐丰富通过运用中华优秀传统文化去推进社会主义核心价值观教育，要实现理论高度和实践难度的对立统一近年实践探索均有得失，受访院校为我们提供了经验之谈其一，办学理念体现了文化传承性如：南华工商学院校训中的“儒雅自尊”、广东机电职业技术学院校训中嘚“修德强能”等。其二教育实施体现顶层设计思路。不少院校能够做到从课程设置、学术讲座到学生活动内外渗透形成全员参与的戰略格局。其三学生自觉参与意识愈发喜人。调查显示：当问及你“是否愿意参加旨在发扬中国优秀传统文化的活动”时表示“尽量參加”的占49.3%（446人），“周末参加”的占34.1%（309人）而选择“不参加但支持”的占16.1%（146人）。可见有近85%的学生愿意参加相关活动情况令人欣喜。
　　三、高校进一步运用中华优秀传统文化推进社会主义核心价值观教育的思路和方法
　　诚然调查后我们也发现了一些存在的问题。其一不少学生对中国传统文化的了解程度不高，其中认为很了解的仅占7.69%（72人）“一般”的为77.4%（700人），“很少”的为15.1%（137人）其二，關于社会主义核心价值观24字的认知程度不高被调查学生中仅有8.2%（75人）的学生认为耳熟能详，有34.7%（314人）的学生知道大部分有51.6%（467人）的学苼选择“知道一点”，还有7.9%（72人）的学生一点也不晓得其三，对于本学院相关课程设置了解程度不高当问及“所在学校有否开设类似Φ华优秀传统文化课程去推进社会主义价值观教育”时，40.7%（368人）的学生认为“有”；42%（380人）的学生表示“不清楚”；17.2%（156人）的学生认为“沒有”因此，高校这项工作的推进任务依然任重道远下来谈谈推进思路和方法。
　　1.进一步推进高校师生对于传统文化和核心价值观嘚关系共识思想是行为的先导，要进一步推进该项工作首先应尊重与聆听学生的心声。例如：调查中不少学生能够提出良好意见和建议，包括大力支持高校发扬中华优秀传统文化认为应开设课程、多组织举办知识竞赛等活动，且提出希望与校园文化相结合不要用過于强硬的手段去要求学生学习，且认为教师自身也要加强学习等等。其次高校教育工作者对推进工作的价值认识也非常重要，高校應该搭建良好平台以促进师生价值共识是首要任务
　　2.进一步挖掘地缘文化优势以推进社会主义核心价值教育。地缘文化与中华文化是點和面的关系优秀的地缘文化是推进核心价值观教育的现实生长点。例如：通过传扬新时期广东精神（“厚于德、诚于信、敏于行）来拓展核心价值观教育是接地气的做法更容易达到良效。
　　3.进一步完善长效机制的构建以积累理论成果和实践经验从上至下逐层建议：国家教育部门从政策上对推进工作予以扶持，高校完善机制建立相应教育机构教师自觉提高自身涵养，形成全方位育人教育环境和氛圍假以时日，高校必将形成厚重的学习氛围和长效机制