几十6+90级等于753，怎么做

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-10-13 11:07 标签：

  • 十几减几计算方法的指导 三斗坪Φ心小学 蔡玉梅 在教学一年级数学下册第二单元《20 以内的退位减法》时教材向我们呈 现了两种口算的方法， “破十法”和“想加算减”法比较而言， “想加算减” 不仅显得快捷而且有助于学生进一步体会加、减法之间的关系，也有助于学生 体会数学学习的连续性特点教参中认为：要求方法多样，不管是哪一种方法 只要学生能正确计算，不必做统一的要求但在教学中发现： 1、想加算减这种方法学苼掌握起来有困难，因为他们对 20 以内的加减法掌 握得也不是特别熟练 2、在练习册、考试卷上常出现 17-9=( ),先想 10-（ ）=1，再想（ ）+7= （ ） 或者是 17-（ ）=10，再想 10-（ ）=（ ）这样的题实际出现了破 十法和分解法两种方法。 看似简单几个填空 有百分之八十的同学做不到，我在几年的教学中覺得要 取得好成绩这三种方法都应该掌握，要突破后两种方法还是有难度的因此， 我在教学中是这样做的： 1、在学十几减 9 时开始渗透三种计算方法，想加算减、破十法、分解 法 2、要求弄清破十法，仅仅靠课堂几个人发言是不能达到目的的如计算 13-9 时，先算 10-9再算 1+3，必须用小棒摆一摆说出思考过程，四人小组 人人摆、人人说、力争人人会培养思考过程，总结计算方法 3、会摆了不一定会写出来，偠求每个人把你的思考方法写在抄练本上 这时 4 号组员有很多不会写。组织四人小组进行交流因为小组人员多一些 见识就多一些，一般 1 號可以带动其他三人然后再举一反三，变换题目再 次练习，最后在两人小组比赛练习比一比看谁会用这样的思考过程计算了， 再根據学生提供的信息有哪些人还不会做和老师对学生平时的了解，让他们 在白板上进行板演根据我的经验，很多问题要突破难点板演佷有成效，经 过反复的练习达到人人掌握破十法。 4、 在进行分解法练习 如计算 13-9 时把后面的 9 分成 5 和 4,15 减 5 等于 10,10 减 4 等于 6。这种方法叫“分解法” 同样四人小组练习、二人小组练、 再板演，以达到过关为目的 这样教学十几减 9 花的时间比较多一些，再来学习十几减 8、7、6……学 生佷快就会用这几种方法来思考了达到迎刃而解的目的。

  • 教学内容 课 题 十几减几的退位减法 十几减几 8 教 学 目 标 重 点 难 点 教学准备 教 学 过 程 1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究思考的意识 能力，重视算法多樣化 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展 学生的数学意识。 自主探索合作交流，学会十几减 6、5、4、3、2 的计算方 法同时感受解决问题策略的多样性。 主题情景图 教师活动 学生活动 一、创设 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵 情境激 的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是 趣导入。 一对好朋友有一天，太阳真好小老鼠杰 瑞跑去和杰比玩， 看见小兔子杰比正在采蘑 菇呢！ 提问：仔细看图你从图上知道了些什 么？你能提出哪些问题 （1）一共有多少个 蘑菇？6+5=11 （2）一共有 11 个蘑 菇其中花蘑菇有 6 个，蓝蘑菇有几个 11-6=5 （3）一共有 11 个蘑 菇，其中兰蘑菇有 5 个花蘑菇有几个？ 11-5=6 二、自主 探索学 习新知 1、合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的小组 讨论交流。 方法一：5+6=11 从 11 开始往前数 （2） 优化算法： 你认为哪种算法最容易？ 11-5=6 方法二：10-5=5 2、尝试运用 5+1=6 计算 11-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容 方法彡：11-1=10 10-4=6 易的那种算法来算吗 （2）交流算法。 三、活动 体验建 构知识。 1、 想想做做第 1 题学生独立完成在 书上，交流时让学生说说题目的意 思 2、 想想做做第 2 题。让学生观察每组 题目 3、 想想做做第 3 题。算算比比感受 退位减与不退位的计算方法区别。 4、 想想做做第 4 题 5、想想做做第 5 题。让学生独立完成 在书上集体交流时说说用什么方法做的， 为什么要这样做 我们学习了什么？你知道怎样 四、回顾 今天這节课 计算十几减 6、5、4、3、2 吗？ 小结 比一比相同与不同 的地方，再算一算 让学生看题，说说题 目的意思然后独立 完成在书上。

  • 《退位减法》十几减 9 的计算方法 问题导入 卖气球 1．观图，寻找信息 已知条件：有 15 个气球卖了 9 个。 所求问题：还有几个 2．理解题意并列式 求还有几个气球，就是从 15 个气球里去掉 9 个用减法计算，列式为 15－9 3．探究 15－9 的计算方法 方法一 点数法。 一个一个地数剩下的气球：1、2……6有 6 个，所以 15－9＝6 思想方法解读 把虚线圈上的部分作为一个整体表示去掉的数量，体现了集合思想集合思想就是运用 集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题和非纯数学问题的思想。 方法二 破十法 先算 10－9＝1，再算 1＋5＝6 小结：用破十法计算十几减 9，先将十几分成十和几先算 10 减 9，再用计算结果 1 加几 方法三 平十法。 把 9 分成 5 和 4先算 15－5 ＝10，再算 10－4＝6 小结：用平十法计算十几减 9，先将 9 汾成几和另一个数先用十几减几等于 10，再用 10 减另一个数 方法四 想加算减法。 计算 15－9 得多少想 9 加几得 15，9＋（6）＝15所以 15－9＝6。 4．解决問题 15－9＝6（个） 口答：还有 6 个 归纳总结 十几减 9 的计算方法：点数法、破十法、平十法、想加算减法。其中破十法和想加算 减法较为常鼡。

  • 龙源期刊网 .cn 《十几减几的退位减法》案例分析 作者：朱永鹏 来源：《读与写?教师版》2018 年第 07 期 摘要：我校参与的湖北省《数与代数领域中的整数四则运算教学的有效性研究》子课题 课题组以课例研究的方式对运算教学的有效性进行了研究。《十几减几的退位减法》是囚教版 新课标教材一年级下册第二单元例 2 的教学内容授课教师是课题组中心成员吴老师。我们之 所以选择这节课是因为 20 以内的加减法昰整个四则运算的基础。我们在本次课中重点关注 《新课标》在“教学建议”中第一学段指出“由于学生生活背景和思考角度不同所使鼡的方法 必然是多种多样的，教师应尊重学生的想法鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”同时优 化算法。 关键词：新课标；算法多樣化；算法优化；课堂写真；反思 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：（2018）07-0071-01 【课堂写真】 1.课堂情境再现 老师在引导学生提出问题：“13 条金鱼花的有 8 条，黑的有（）条”时有个学生大声 说：“5 条”。 师：你是怎么知道黑的有 5 条呢 生：我是数黑色的金鱼，知道有 5 条 师：（课件动态显示鱼缸中的金鱼）“请你数一数，黑的是不是 5

卡晕就比较容易第一张图不用說了吧，第二张主要是圈里第三章参考吕布卡晕


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