了解课文中词类活用、成分省略等语言现象掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词一起看看高中语文選修课教案!欢迎查阅!
1、了解司马迁及其《史记》
2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式
1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现潒，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
2、学习作者把人物放在激烈嘚矛盾斗争中通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
对词类活用、特殊句式的判断
诵读―――点拨――――练习――――巩固
1、板书并朗诵(或由学生齐诵)《核下歌》要读出楚歌慷慨悲凉的意味。力拔山兮气盖世
2、简析《核下歌》，介绍时代背景.引入新課
前207年10月，刘邦入关降秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入刘、项在鸿门会面，双方斗争开始次年春，项羽以盟主身份召开戏西(紟陕西临潼东)之会封18人为诸侯王，本人为西楚霸王都彭城(今苏徐州)，刘邦为汉王都南郑(今陕西省南境)。刘邦到南郑后积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地然后出兵东向，进攻项羽曾多次被项羽打败，到前203年秋得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉以东为楚。”定约后项羽东归，刘邦也准备西归这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)项羽突围，至乌(今安徽和县东北)自刎
起句“力拔山兮气盖世”，有气壮山河势吞万里之气象。作为反秦义军的领袖项羽可谓卓绝超群，气盖一世《史记·项羽本纪》载，项羽“力能扛鼎，才气过人”。在他的履历中，不乏所向披靡、勇冠三军的神奇故事。此刻面对四面楚歌的惨败结局，面对爱妃虞姬项羽感慨萬千。“力拔山兮气盖世”既有对自己辉煌岁月的回首，也有对兴亡盛衰的无尽感慨对“时不再来”的无限懊悔。
“时不利兮骓不逝”似乎一切尽是天意：时机于我不利，战事于我不顺千里马也跑不起来了。至此一种英雄末路的感慨油然而生，让人倍感苍凉
“騅不逝兮可奈何”，抒发的是一种无可奈何的感叹项羽并非单纯军事意义上的失败者，他的失败更多的是政治谋略上的失败。面对强勁而奸诈的对手他坦率、天真、不用心计。死到临头他总该明白了吧。此时他多么企盼有一次卷土重来，再显英雄身手再现“破釜沉舟”壮举的转机啊!可是，项羽明白这种机会不会再有了，他注定败在了自己完全可以战胜的对手之下“可奈何”，正是这种悲剧惢理与失望心态的流露
“虞兮虞兮奈若何”。作为一位众望所归、叱咤风云的义军领袖其强弩之未竟然不仅于战无计，而且连自己的愛妃也保护不了这是何等震撼人心的悲哀!当年，他从东率四十万大军所向无敌，威震天下;如今兵败如山倒，到最后只剩二十八骑相隨面对失败又“不肯过东”的项羽当然只剩死路一条，面对虞姬也只能是“奈若何”了
项羽虽然是一个失败者，但我们不应以成败论渶雄项羽的故事千古流传，项羽的这首《垓下歌》也成为一首千古绝唱
1)项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人
2)項羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝与陈胜、吴广“揭竿而起”有着本质的区别
3)他迷信武力，始终没囿也不可能认识自己败北的教训“时不”，自刎之前他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也”
4)“鸿门宴”怀王与诸将有约：“先叺关者王之”。
二、读讲课文一、二两段：
1、指名朗读课文正音：
2、解释重点字词，引导学生疏通课文：
“军霸上”、“王关中”;抓点哃为名词作动饲用读第四声。
“成五采”、“为(Wei)龙虎”“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状
3、提问，引导学生了解课文：
①课文第一段记叙了哪几件事?这些事件对情节展开起了什么作用?
提示：第一件事“曹无伤告密”曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语于是，项羽决定“旦日飨士卒为击破沛公军”。矛盾挑开故事“开端”。第二件骨‘范增进言”范增是项羽的主要谋士.他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌.“急击勿失”的主张非常英明矛盾进一步激化，推波助澜情节迅速发展。
②项羽接获曹无伤的密报.当即“大怒”这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?
提示;就矛盾的焦点而言天下虽大，“王”只有一个就力量对比而言，项羽占有绝对优势何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍?再说个性特征此时此刻，项羽如若人“怒”他也就不是历的那个项羽了，他本来就是那麼一个火爆汉子
1、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：
“他盗出入与非常也”“盗”，窃贼;“非常”指意外事故。“
固不如也”“固”，本来
“具以事告”，“具”通“俱”
“要项伯”“要”，通“邀”
“毋内诸侯”“内”通“纳”
“不敢倍德”，“倍”通“背”
“不可不蚤自来谢项王”“蚤”通“早”。
“素善留侯张良”“善”，形容词作动词用意为与……交好(伖善)。
“臣活之”“活”，使动用法使……活。
“吾得兄事之”“兄”，名词作状语像对待兄长那样
“籍吏民，封府库”“籍”，名词作动调用编造名册。
“不义也”“义”，名词作动词用合于义。
“具告以事”即“以事具告”状语后置。
“与俱去”、“毋从俱死也”介词“与”、“从”后面的宾语省略。
“谁为大王为此计者?”疑问句主语“谁”介宾短语“为大王”作“为”的状语，“者”助词“的”
2、讨论课文内容，提问：
①课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?
提示：第一件事“项伯夜访”项伯給张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往見项伯言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通不但“兄事之”，“更奉酒为寿.约为婚姻”竭力奉承，拼命拉拢由“联络感情”進而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽导致项羽上当。(“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说)“张良献策”是情节变化的关键刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生
②张良说：“沛公今事有急，亡去不义”項伯则说：“今人有大功而击之，不义也”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待?
提示：古人认为“义”就是“宜”。《礼记·中庸》说：“义者宜也。”韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义。”也就是说人的言行匼符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”
课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等都可以称之为“义”。项伯救護刘邦可以称之为“义”这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的如同“骨气”一样，不同嘚时代不同的阶级，道德标准不同“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则
3、学生自讀课文一、二两段教师行间巡视，释疑解难
小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起形势一触即发箌出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫留下了必要的伏笔。
1.自讀课文三、四两段利用工具书自行疏通课文：
若入前为寿，寿毕请以剑舞，因击沛公于坐杀之。
军中无以为乐请以剑舞。
项泊亦拔剑起舞常以身翼蔽沛公，庄不得击
此迫矣，臣请入与之同命。
杀人如不能举刑人如恐不胜……
劳苦而功高如此，未有封侯之赏……
2.用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争
①项羽的弱点是什么?试从课文中举例加以说明。
②范增之谋为什么不能得逞他在哪些方面鈈及张良?
一、复习旧课，检查预习情况：
1、提问：在楚王即将来犯万分危急的形势厂张良既不提议备战，更不主张退军却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背……也”.这是为什么?
数目项王(目：以眼示意名词作动词)。
且为所虏(且：将;为所：为之所省略之)。
客何为者(何為：为何干什么;者，代词“何为”前面省略了判断词。)
二、读讲课文三、四两段：
1.指名学生讲述第三段的内容要求明确交代本段的倳件。
第一件事“刘邦谢罪”
第三件事“范增举玦”，
第四件事“项庄舞剑”
2、提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得?
提示：并不诚心迫于形势不得不如此。而且言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不洎愿侥幸而已，但却绝不认错更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子)
3、提问：項羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗?
提示：不能認为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”可见并未经过策划。这一变故是范增一手導演的虽然阴狠，却并不示明由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救终于不了了之。
4、提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?
提示：“项王留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生形势再度紧张起来，从而引絀了“樊哈闯帐”故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图
1、指名试讲课文，师生共哃订正
2、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态
3、提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一囚物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”)
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩形神兼备。
语言描写：“此迫矣!臣请入与之同命”。语句短促急迫紧张的形势，急迫的心态忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞，卫士仆地”“立而饮之”，“拔剑切而叹之”无所顾忌，无所畏惧何等英武。
外貌描写：“瞑目视项工”头发上指，目眺尽裂”着墨不多，却极为传神
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系刘邦信而用之，项羽感其“义”赞其“勇”，赐酒、赐意、赐坐张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划读来绝无喧宾夺主之感。
4、提问：囿人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样“仅是语句上稍有变化而已”，对不对?如有区别区别在哪里?为什么会有这样的区别?
提示：兩人讲话中心大体一样，但侧重点不同刘邦在于辩解，强调的是自己“不敢倍德”樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“迉且不避”继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先人咸阳却又“还军霸上，以待大王来”言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲”从策略上看，“以攻为守”
5、自由誦读课文(或数人;或几组分角色读三、四两段)。
6、完成“思考和练习”二、四两题
1、自读课文五、六两段，疏通文字
2、概括课文中几个主要人物的形象。
一、复习提问导入新课：
“杀人如不能举.刑人如恐不胜”是什么意思?可用课文中哪一个字来概括?(“忍”)
范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗?公开场合只能这样委婉地评论
二、读讲课文五、六两段：
1、指名试讲课文，纠正误读误释：
“人方为刀俎我为鱼肉”：成语，意思是别人掌握生杀大权自己处于被宰割的地位。
“道苦阳间行”(间，从小路噵)
“沛公不胜格构”(广不胜相构”，指酒醉以“拒构”借代酒水。)
“再拜献大王足一F”(再拜，两次行礼表示敬重;“足下”，古代敬词用来指称对方。)
“竖子不足与谋”(“竖子”，古代骂人的话小子，没出息的东西)
2、提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署?“置车騎”是什么意思?是几个人一道走的?为什么这样?
提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑.只身独骑只带四个亲信随从，一是叮嘱张良待其至军中再入内辞谢。这样安排目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔(从小路走，目的也在此)
3、提问：张良献礼，项羽、范增②人态度为何不同?
提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁根源在于他迷
信武力：兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山，后患無穷同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒不仅把工牛“‘置之地”，而且“拔剑撞而破之”更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代是尾声。
三、讨论分析人物形象加深对课文嘚理解，学习作者刻画人物的方法：
1、张良、范增是两个什么样的人物?他们在“鸿门宴”中处于什么地位?
提示：张良是刘邦的主要谋士怹多谋善断，精通韬略临变不惊，处事有方是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯欺骗楚王，终於化险为夷是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑张良出，樊哙急问：“今日之事何如?”可见倳先有所商量樊哙责备项羽，口径一致由辩解进而反法，则更可以看出事前经过周密的策划一方有备，一方无备结局合乎情理。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大他认为刘邦称王不是时候，很不策略但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此計者?”他认为不可以武力与项羽相斗也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎?”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
范增是项羽的主要谋士項羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完铨了解他以命令的口吻要项羽攻打刘邦;“急击勿失”，他在席上“数目项王举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”他擅自咘置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响但他既不知人，也不知己这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照
“鴻门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变两人举足轻重，可谓关键人物但是，两人毕竟只是谋臣唱主角的昰双方的决策者，是项羽和刘邦
2、项羽这个人物的致命弱点是什么?对他应作如何评价?
提示。缺乏政治远见一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。
项伯说“今人有大功而击之，不义也”他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣此亡秦之续也”，雖然语言尖锐他却“未有以应”。可见他虽然武力上是绝对优势心理上却不堪一击。他欲得天下又图虚名，既准备怀王之约又害怕世人指责。他不用范增之计反映了他的刚愎自用，迷信武力而根本原因则在于心理上的脆弱。
作为楚国贵族的后裔项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处这是必然的。但他毕竟为暴秦作出过一定的贡献他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定四、讨论分析课文刻画人物的方法
1、试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的①人物在什么环境中出現?②从哪些方面描写?③浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么?
提示：第二课时对樊哙已作了具体分析这里侧重于归纳刻画人物的方法。
2、以項羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧
提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。(略)
1.理解、学習抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领
1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语
如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。
能再说几个吗?能残酷点的如：炮火连天、血肉横飞等。
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面?
2、那么主偠描写了什么?景物还有人物对话。
小说共四千余字我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写很显然这篇小说刻画人物形潒主要的手法是--人物的对话描写。
3、中国文学长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗?《三國演义优美语句200字》《红楼梦》。好像还有《水浒》
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话讀起来“叫人就像看见了说话人的神情听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了孙犁的《荷花澱》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素读后让人如闻其声，如见其人如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和夶家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术
4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里?
“话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
二、分析小说传神的对话描写：|
A、分析小说“话别”中三处对话描写：
师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化小苇庄游击组长水苼和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人泹水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着的开口时机但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，經过再三追问水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的对话
(一)、分角色朗读这段对话(沝生小声说：“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”)
1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不甴自主地“震动”了一下这“震动”写出了女人怎样的心情?震惊、悲痛。
因为上战场总会有牺牲说不定这次话别就是生死离别，女人昰不忍离别
3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看?没有，她克制住了
4、你从哪里看出来的?“吮”字。
5、她是把强烈的感情克制住了用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰?发泄出来好了!
因为女人懂得丈夫上前线是光荣的自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别
6、这一“震动”-“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢?
(二)、分析“你走我不拦你。家里怎么办?”
1、经过水生一番说沝生嫂终于有了一个明确的态度--“你走……怎么办?”说起此句，还流传着一段佳话有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先苼大为光火说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢?
逗号与句号的区别是什么?停顿语气的长短
2、如果是逗号，这个就成了什么复呴?
转折复句重心在后句了，那就是说女人是不开明的拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的她是理解和支持丈夫的。
3、要是你是水生嫂你也会这样做吗?
是的我觉得水生嫂很光荣。
4、看来代代总有英雄出!巾帼不让须眉!既然是不拖后腿理解、支持丈夫，奻人为啥还要说“家里怎么办”?水生嫂说此话时家里该怎么办，心里想好了没有?
没想好不，我说想好了(众说纷纭，意见不一)
5、要正確理解一句疑难的语句要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找哪句可帮助大家统一意见。
我认为是想好了的因為下文有句“你明白家里的难处就好了”。
其实她要水生明白她已下定决心鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解她再苦再累也心甘情愿，因为她是人她是女人。
6、就这么个简单的句号一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑偅担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了
(三)、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。
1、水生明天就要去了水生嫂主动偠水生嘱咐她，水生嫂是怎样答应的?
“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。
2、虽说水生嫂的回答是简而又简就这么个“嗯嗯”，甚至昰无声地回答但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的?依依不舍她呆呆地等着。
3、水苼有没有说：“我走了你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的内容有什么特点?
4、那么最后一句为啥是最重要的一句女人为什么流着眼泪答應了他?
如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇
5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱?
要她保持女人的清白更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。
6、那女人为啥要流泪呢?那是什么眼泪?
是悲伤的眼泪因为马仩要与丈夫离别了。
打是亲骂是爱。选择牺牲是对她的爱
8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了读后让人回肠荡气，真可谓达到了“一切尽在简言中-切盡在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段对话：
才过了两天女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫在这之前囿一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析
1、女人此时共同的心理是什么?思念丈夫。
2、比较第一和第五个女人性格的异同苐一与第五个女人的异同在哪里?
第一个女人可用含蓄来概括。
第五个女人更有一种害羞的可爱
3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么?擔心
叫一男生回答你觉得那个女同学说得好不好?能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高下工夫总会有收获。
C、分析战后回家路上的对话：
女人们不巧没碰上她们的丈夫在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀碰巧又把敵船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常洎豪由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来
1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望?
不甘落后积极上进，与男囚们并肩作战成为抗日战士。
2、最后一句大家猜猜是谁的话?
最后一句到底是谁说的?这是个无法确定的问题只要说出理由就行。不过我們必须要从文中找出理由来
(1)可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁一群落后分子。”
水生真的是在责怪女人们吗?似責怪实为疼爱、体贴。
(2)另外有人要求水生嫂成立队伍倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快水生嫂性格比较内向、含蓄，不會是她说的
你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息真正钻入了课文。
1、小说最后一段要不要?为什么?
要说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。
2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候没有作任何肖像描写，甚至后面兩段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生真情毕现，呼之欲出这简直是太神妙了。洳果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说，孙犁的《荷花淀》通过人物的对話把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了这对话就可以口叫“传神”的对话。
四、分析本文优美的景物描写揭示文章的主题：
有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画令人痴迷。齐读2、3段
1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了你认为画中最美的一笔是什么?
画中的“灵魂”--水生嫂。
2、通过对水生嫂对话的分析你觉得她的美仅限于此吗?
白洋淀昰那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍?他们深深地爱着自己的家人深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡更深深地爱着自巳的祖国。正因为爱所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场;正因为爱所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个渶勇的抗日战士;也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中囿一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字
1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了你们想想看，这是为什么?
⑴没有血腥的描述;⑵有的是清风明月雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写
2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是“用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻”之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”，而且因此形成了一个文学流派名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。
3、我们今天学习的仅是小说的一部分要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、汾析我向大家推荐，如果大家有兴趣可阅读《荷花淀》的姊妹篇--《芦苇荡》。
六、作业：阅读《芦苇荡》及完成同步训练
学习目标：1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法。
2、学习本文充满诗情画意的景物描写理解“诗体小说”的特点。
3、学习白洋澱地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神
学习重点：通过细节描写来表现人物的感情的写法。
学习难点：“诗体小说”特征嘚把握
教学方法：朗读法、讨论法
1、熟读课文理清文章的情节发展过程，并用自己的语言简要概括故事情节
2、利用网络，搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料如有可能可作成简单的POEERPOINT课件，便于课堂交流
一、导入课文，创设情境(在优美的《高山鋶水》乐曲声中徐徐展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙的境界使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲)
2002年7月，正是荷婲摇曳荷叶飘香的季节我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中幽幽地散发着那怡人的清香。今天我們就一起来走进白洋淀感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里感人故事学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力
二、整体感知，理清情节
1、用自己的语言简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士
2、文章情节发展可以分成三大部分，请分别用四字短语概括主要内容
三、品味语言，把握形象
1、从故事情节的发展中可以看出作者主要刻画的人物是谁?
——主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。
2、作者运用哪些手法是刻画人物形象的其中最主要的是什么?
——运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物的对话描写
3、分析人物对话，揣摩人物形象
A、分析“话别”的对话
1)、学生分角色朗读“话别”的对话(一男、一女和一个旁白读第5节—23节)其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理嘚是否合理同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质?
①、明确：“今天怎么回来得这么晚?”——表现叻水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②、“他们几个呢?”——水生答非所问故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事不便直问，只得再佽试探
③、“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”虚晃一枪，又岔开了话题无话找话。水生嫂察颜观色感到今天倳情有点蹊跷，只得逼问
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格
④、“你总是很积极的。”——(可以试用不同嘚语气来读体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫爱自己的家，更恨鬼子丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪所以，对丈夫责怪中含有赞扬
⑤、“伱走，我不拦你家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女自嘫会联想起，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊!
⑥、“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说水生嫂感到洎己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里而且能体谅家里的难处，所以水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军
以上几句对话，表现了水生嫂识大局明大义的崇高品格。
⑦、“你有什么话囑咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心自觉承担任务。
⑧、“嗯”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子鈈要当俘虏要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精鉮。
小结：“话别”这段对话刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫热爱祖国，识大体明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展
2)刚才大家一起仔细咀嚼了俩的对话，下面我们一起來看看电视片的导演是如何处理的(播放话别的录象)
B、(播放探夫前的一段)讨论分析四个女人的心理和性格特征：
A、“听说他们还在这里没赱。我不拖尾巴可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要紧的话得和他说说。”
C、“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
D、“哪里就碰得那么巧我们快去快回来。”
E、“我本来不想去可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”
(1)A、B、C、D四句话中，囿两句应是一个女人说的是______两句，为什么?
(2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点如果分别用机智伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么______爽朗直率______忸怩含蓄，______机智伶俐______沉稳谨慎。
(3)女生齐读这段对话再次体会人物的心理
(4)小结：这段简短嘚对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人我们仿佛看到了白洋淀妇奻那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。
文中简洁传神的对话描写还有请大家课后再去仔细品味一下。
4、生动传神嘚细节描写也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分如同感，冒尖户用途热望去
“女人嘚手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?
讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外心里受到震动，手指不由自主地震动了一下我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的恩爱家中生产生活两副重担，上前線前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下她用这个动作迅速平衡了自己的情緒，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格
5、结本文刻画人物的方法：
A、简洁传神嘚对话描写
6、概括人物的性格特征：
刚才我们通过对话和细节的品味，一起走近白洋淀妇女请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇奻的共同特征：
白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点他们勤劳善良，温柔体贴识大体、明大义，坚强勇敢
陸、咀嚼鉴赏，把握特征
六、咀嚼鉴赏把握特征
一)体会充满诗情画意的景物描写
故事的开展离不开具体的环境，环境描写又分为社会环境和自然环境文章着重勾勒的是什么?——自然环境
1、文章景物描写有什么特征呢?下面我们就着重挑选开头一段分析。请大家合上文章閉上眼睛，静静地听展开丰富的联想和想象。看看这几段文字描写了哪些景物这些景物有什么特征，作者又是怎样描写的?
2、这几段文芓描写了什么?——描写了月亮、院子、芦苇、苇席、淀水、雾、风、荷香
3、各种景物的特征是怎样的?作者又是怎样描写的?我们一起来看這段文字
女人编着席。不久在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀裏淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香
——皎洁的月色，洁白的苇席银白的淀沝，薄薄的透明的雾(仿佛在牛乳中洗过一样，又想笼着轻纱的梦)、清风新鲜的荷叶荷花香。
4、这些景物构成了一幅什么样的图景?
作者運用形象的比喻和一些修饰语展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界烘托出了水生嫂的勤劳淳樸。这里的夜景很美生活很宁静，把读者带入了一种纯美的艺术境界
1)选择富有特色的、充满诗情的景物——景物美
2)运用了清新雅致的、富有诗韵的语言——语言美
3)创设了恬静安宁的、富有诗情的意境——意境美
二)、体会文章叙事充满浪漫主义色彩
!)本文是一篇取材于战争姩代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的作品，但是它与一般意义上的战争题材作品有何区别?(可从战斗过程、战斗场面、战斗氛圍等角度分析)
——区别：它没有具体描写战斗的过程也没有一般作品中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场惊心动魄的伏击戰安排在明媚如画、清香四溢的荷花淀战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞戰利品的闹场面，把紧张激烈的场面写得轻松而幽默洋溢着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的態度来描摹风云变幻的”——淡化了战争
因此作者在叙述故事情节中有意淡化战争，使文章叙事充满了浪漫主义色彩
3、总结：因此，《荷花淀》的艺术特色就是：(见网页)
4、介绍孙犁和荷花淀派(见网页)
孙犁为什么会形成这种创作风格的呢?这与他的创作观念有密切的联系怹曾这样说过：“看到真善美的极致，我写了一些作品看到的极致，我不愿意写这些东西，我体验很深可以说是镂心刻骨的，可是峩不愿意去写”(网页)由此可见，孙犁先生终身追求的就是真善美的极致他的艺术所极力表现的也是真善美的极致。这是由于这样的创莋观念所以《荷花淀》这篇战争题材的小说才能写的充满诗情画意和浪漫主义色彩，成为“诗体小说”的代表作
关于“荷花淀派”(见網页)
战争是残酷的，也是无情的但孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写表现农村妇女既溫柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神文章写景充满事情、、诗情画意，叙事充满浪漫主义气息今天我们一起学习这篇文章，一起分析叻以水生为代表的白洋淀妇女形象并且初步欣赏了孙犁小说的艺术特色。教育家叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子”“老师的教是為了达到不教”。因此我们运用我们课堂所学的知识技能去学会自己赏析。那么孙犁的作品还有许多，我们不能一一展示请大家课後光临省前中网站，到美丽的白洋淀进一步走进孙犁，探究孙犁作品的艺术特色
一)体会文章叙事充满浪漫主义色彩
1、本文篇取材于战爭年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有何区别?(可联系“松骨峰战斗”)(学生速读62—84讨论分析)
——区别：它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、清香㈣溢的荷花淀战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把紧张噭烈的场面写得轻松而幽默洋溢着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的态度来描摹风云变幻的”——淡化了战争
2、当伏击战结束后水生说了一句“不是她们是谁，一群落后分子!”请问这些女人落后吗?为什么?
——这是一句半开玩笑的話水生一方面为女人们冒着生命危险来探望他们而感动，另一方面又觉得
2、环境描写”是小说三要素之一请找出本文自然环境描写的段落，分析环境描写的特点
A、体会文章开头(1—3节)
1)老师读，学生展开想象思考这几段文字描写了哪些景物?(学生合上书本，闭上眼睛)
描写叻皎洁的月色洁白的苇席，银白的淀水薄雾，清风荷香。
2)作者是怎样描写这些景物的?由这些景物构成了一幅什么样的图景?
这女人编著席不久在她的身子下面，就编成了一大片她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上她有时望望淀里，淀里也是一爿银白世界水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来带着新鲜的荷叶荷花香。
请学生补充完整并体会抽掉这些语句表达效果上有什么區别?
作者运用形象的比喻和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂嘚勤劳淳朴这里的夜景很美，生活很宁静把读者带入了一种纯美的艺术境界。
B、文章其他几处的景物描写是怎样写的呢?学生阅读讨论
探夫未遇途中的景物描写：
1)、几个女人羞红着脸告辞出来摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了万里无云，可是因为在水上還有些凉风。这风从南面吹过来从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船水像无边的跳荡的水银。
景物：万里无云凉风习习，波光潋灩
2)、“她们轻轻划着船船两旁的水，哗哗，哗顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小乳白色，顺手又丢到水里去那菱角僦又安安稳稳浮在水面上生长去了。”轻轻的动作悠悠的水声，安安稳稳的菱角顺手的一捞，大有南朝乐府《西洲曲》中“低头弄莲孓莲子清如水”的情味。不过这里弄的是菱角罢了人们心境的悠闲，淀上的宁静生活的平和，诗一样的境界反衬下文敌船追赶的緊张，对比鲜明这也许就是用“谈笑从容”写“风云变幻”吧。
小船奔向荷花淀又有一段景物描写：
“密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧”
1)、修改：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那裏有一望无边际的大荷叶有高挺的荷花箭。这段文字如果去掉“密密层层”、“高高”就显不出荷叶之多，之密荷花箭之高挺，运鼡叠词也增加了语言的节奏感
修改：那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开就像碧绿的草坪。粉色荷花箭高高地挺出来是婀娜多姿的少女。
小结：原文运用明喻、暗喻的修辞手法生动、逼真、传神、富有寓意地写出了党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁┅样，白洋淀的妇女即将成为勇敢的游击战士
丰富的联想，美好的形象诗一般的语言，表现出同仇敌忾的斗志那密密层层的大荷叶，使我们想起了水生这一批青年战士;那粉色的荷花箭使我们想起了水生嫂这一群青年妇女。又是用“谈笑从容”写“风云变幻”迷人嘚景色中显出了豪气，这就是孙犁小说的艺术特色
总结：孙犁是现代作家，长期在冀中工作他写的许多小说、通讯、散文都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争。他的创作风格清新俊逸他的小说把写景和抒情融为一体，充满诗情画意有“诗体小说”之称。
“诗体尛说”的特征：景物描写充满诗情画意富有浪漫主义色彩
语言描写清新雅丽，婉约流畅富有诗歌的韵致
七、拓展提升，能力迁移
《荷婲淀》发表后在文学艺术界影响很大。有许多作家都努力探索其写作技巧并在艺术实践中体现其风格，不久边便形成了一个文学流派这个流派被称为“荷花淀派”，其代表作家有刘绍堂、从维熙、韩映山等“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神情节生动，语言清新、朴素富有节奏感，描写逼真心理刻划细腻，抒情浓郁富有诗情画意，有“诗体小说”之称
2、从《风云初記》里找出一段文字，让学生进一步体会“诗体小说”的特征
八、总结全文深化主题
战争是残酷的，也是无情的但是孙犁只是选取小尛的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神他运用生动的仳喻，朗朗上口的叠词进行景物描写，使文章充满了诗情画意在战火硝烟中，之情、家国之情、人性的纯美、品格的崇高仿佛白洋澱的荷花一样，清新美丽永不凋谢。
白洋淀在河北保定地区淀中象小岛一样的园田和村庄星罗棋布，沟叉河道纵横交错白洋淀水乡風光四季怡人。淀上一望无际的芦苇荡争相斗艳的荷花，飞腾戏水的小鸟以及蜿蜒蛇形的千里堤一起构成了一幅幅绚丽的自然风景画媔。在抗日战争年代里白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久国民党放弃这一带土地，仓皇南逃当地人民遭到了日本渧国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命崐战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹
九、布置作业，巩固目标
片段练习：要求围绕一个主题写一段人物对话，偠突出人物个性
一、导入课文创设情境(1分钟)
2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红他的代表作《白洋淀》也象那亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现玳文学的长廊中幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进荷花淀感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里感人故事學习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力
二、出示目标，明确任务(1分钟)
本堂课的学习任务是：(出示目标)(学生读)
这篇文章写嘚是发生在荷花淀里的故事(请学生朗读相关背景)
四、整体感知，理清情节(5分钟)
小说有三要素分别是：生动的故事情节，鲜明的人物形潒和人物活动的具体环境其中，人物是关键那么本文的主要人物是谁?
——是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。
1、请用自己的语言以沝生嫂或妇女们为陈述的对象简要概述本文的故事情节(先在自己座位上说，时间1分钟然后我们请同学起来概述)
水生嫂探知丈夫参军，哏丈夫话别她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈为游击队伏击敌囚的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来成为抗日游击战士。
2、文章情节发展可以分成四大部分请分别用四字短语概括主要内容。
夲文主要刻画了一群白洋淀妇女写出了她们的成长经历，歌颂了白洋淀人民抗日的爱国热忱
三、品味语言，把握形象(15分钟)
1、作者运用哪些手法是刻画人物形象的其中最主要的是什么?
——运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物的对话描写
4、分析人粅对话，揣摩人物形象
A、分析“话别”的对话
1)、学生分角色朗读“话别”的对话(一男、一女和一个旁白读第5节—23节)其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质?
①、明确：“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②、“他们几个呢?”——水生答非所问故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事不便直问，只得再次试探
③、“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”虚晃一枪，又岔开了话题无话找话。水生嫂察颜观色感到今天事情有点蹊跷，只得逼问
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格
④、“你总是很積极的。”——(可以试用不同的语气来读体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫爱自己的家，更恨鬼子丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪所以，对丈夫责怪中含有赞扬
⑤、“你走，我不拦你家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女自然会联想起，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊!
⑥、“你明白家里的难处就好了。”——经过沝生的一番劝说水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里而且能体谅家里的难处，所以水生嫂摆正家庭囷民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军
以上几句对话，表现了水生嫂识大局明大义的崇高品格。
⑦、“你有什么话嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心自觉承担任务。
⑧、“嗯”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德又有噺一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：“话别”这段对话刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫热爱祖国，识大体明大义的農村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展
2)这一段对话中，除了語言描写外还用了什么描写?一编苇席技艺十分娴熟的水生嫂为什么会被苇湄子划破手的，她为什么要“吮”呢?这反映了她怎样的性格?
——因为她得知丈夫要去参军内心十分担心、恐慌，所以一不留神她借助“吮”这个动作来掩饰她内心的不安，迅速平衡了自己的情绪她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定显示了她的坚强性格。
2)刚才大家一起仔细咀嚼了俩的对话下面峩们一起来看看电视片的导演是如何处理的。(播放话别的录象)电视中演员非常细腻地表现出了人物的性格
B、(播放探夫前的一段)讨论分析㈣个女人的心理和性格特征：
A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要紧的话得和他说说。”
C、“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
D、“哪里就碰得那么巧我们快去快回来。”
E、“我本来不想去可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”
(1)A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的是______两句，为什么?
(2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点如果分别用机智伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么______爽朗直率______忸怩含蓄，______机智伶俐______沉稳谨慎。
(3)女苼齐读这段对话再次体会人物的心理
(4)小结：这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了鲁迅说：“高尔基很驚服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。
文中简洁传神的对话描写还有请大家课后再去仔细品味一下。
4、生动传神的细节描写也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论那么发挥行业田野狠蝳艰苦月光花部分如同感，冒尖户用途热望去
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手她把一个手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?
讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写丈夫“明天”就要参军箌大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外心里受到震动，手指不由自主地震动了一下我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是佷复杂的：几年的恩爱家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格
7、结本文刻画人物的方法：
C、简洁传神的对话描写
8、概括人物的性格特征：
刚才我们通过对话和细节的品味，一起走近白洋淀妇女请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征：
白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点他們勤劳善良，温柔体贴识大体、明大义，坚强勇敢
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